《設計的魅力》評課稿

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、整堂課洋洋灑灑，有大師風(fēng)范。

　　2、圖片的選擇具有代表性，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　3、講經(jīng)典設計時(shí)，選用中國明式木椅，具有中國情懷。

　　4、教師知識儲備非常豐富，課堂信息量大。

　　5、尋找靈感源一環(huán)節，設計的非常巧妙。

　　6、倫敦紅色雙層巴士經(jīng)過(guò)多次改良延續它的生命，我們的明式木椅呢？值得深思。

　　缺點(diǎn)：

　　1、整堂課信息量大，但語(yǔ)速過(guò)快，圖片翻轉過(guò)頻，幾乎不給學(xué)生思考與消化時(shí)間，有走馬觀(guān)花之意。

　　2、整堂課的教學(xué)目標也不明確，到底是說(shuō)明式木椅？還是尋找設計的靈感？

　　3、整堂課教師反復重復著(zhù)為了說(shuō)明一件事卻一直在繞遠路。如為了引出明式木椅，先說(shuō)到英語(yǔ)老師的山寨含義，說(shuō)到中國是山寨之國；又說(shuō)到中國是制造大國、品牌弱國；又說(shuō)到倫敦巴士；又說(shuō)到古代坐姿；又說(shuō)到孟子休妻……轉了一大圈，總算回來(lái)說(shuō)椅子了。

　　4、過(guò)多的提及明式木椅的結構，但對明式木椅的特征深入不夠。

　　5、欣賞各式椅子及設計作品時(shí)，作品過(guò)多，類(lèi)型一致，講解一致，容易給學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和審美怠倦。

　　6、對于學(xué)生的`作業(yè)，并無(wú)相應的要求，因次作業(yè)效果并不是很理想。

　　7、整堂課教師宣揚著(zhù)“崇洋媚古”的思想，對于生長(cháng)在當代中國社會(huì )下的孩子似乎有些不大積極。

　　建議：

　　1、建議敢于大膽刪除一些重復意義的圖片，調整語(yǔ)速，對有針對性的圖片重點(diǎn)講解，給學(xué)生以思考的時(shí)間。

　　2、明確教學(xué)目標，建議以明式木椅位主，深入分析明式木椅的設計魅力，充分運用美術(shù)語(yǔ)言及形式美法則，此時(shí)，設計的靈感就歸屬其中了。

　　3、教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)潔明了、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去解釋深奧的道理，做到深入淺出。

　　4、解析明式木椅結構圖時(shí)有些繁瑣，不利學(xué)生記憶，且屬于“灌輸式”，可以多采用對比、圖解圖構的方式進(jìn)行分解，讓學(xué)生自主發(fā)現。

　　5、欣賞各類(lèi)椅子以及其他設計作品時(shí)，圖片同樣要精選，不重復，形式可多樣，除了開(kāi)始幾個(gè)教師說(shuō)之外，其他可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去欣賞評述，避免“灌輸式”教學(xué)。

　　6、學(xué)生的作業(yè)要求需要精心的設置，讓學(xué)生知道畫(huà)什么？怎么畫(huà)？還可以怎么畫(huà)？……

　　7、中國當代設計確實(shí)不如國外，甚至不如中國古人，但并不是“崇洋媚古”的理由，可以以此為訓，激勵學(xué)生，努力學(xué)習，取長(cháng)補短，達到創(chuàng )作性的發(fā)展。

　　8、重新為自己定位，我們面對的是學(xué)生，而不是成人；我們是在給未成年人上課，而不是在給大學(xué)生做講座。

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