比較數的大小的評課稿（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編收集整理的比較數的大小的評課稿，歡迎大家分享。

　　比較數的大小的評課稿 篇1

　　黃老師上的《比較數的大小》非常精彩.他精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技巧、卓爾不凡的教學(xué)氣質(zhì)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了所有聽(tīng)課的老師。你看學(xué)生那意猶未盡的神情，再看看黃老師鎮定自若的樣子，倘若你置身這里，一定被氣氛熱烈的課堂場(chǎng)面所感染，一定被課堂上自發(fā)響起的掌聲所感動(dòng)。短短40分鐘，我們能真切地感悟到黃老師輕松幽默的點(diǎn)撥話(huà)語(yǔ)、恰到好處的提問(wèn)后面蘊藏的'教育智慧。本節數學(xué)課看似安排了簡(jiǎn)單的一場(chǎng)數學(xué)游戲，實(shí)則把抽象的數字與具體的操作有效鏈接起來(lái)，把動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái)，也把數的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。游戲的背后是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和進(jìn)行的一系列有效的數學(xué)思考過(guò)程。這樣的數學(xué)課凸現了“學(xué)生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，而是為了變得更加聰明”，真正體現了黃愛(ài)華教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界”。這種創(chuàng )新的課堂正是我們需要學(xué)習和傳承的！

　　“轉變學(xué)習方式就是要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要善于教給學(xué)生思維的主動(dòng)權，讓學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題情景中積極地觀(guān)察、思考、探究、創(chuàng )造，真正參與到一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中�！鄙钲谑懈Ｌ飬^教育研究中心黃愛(ài)華老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他執教的《數的大小比較》一課， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉和圓潤自然，通達順暢，給人以美的享受。黃老師給學(xué)生的游戲活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生在黃老師創(chuàng )設的游戲活動(dòng)中自主探究、積極參與、自主建構、主動(dòng)體驗，整節課既注重學(xué)生的游戲操作，又注重學(xué)生的理性思辨，充分體現了以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，在活動(dòng)中積極探索，在活動(dòng)中自主建構。

　　總之，觀(guān)看完黃老師執教的《數的大小比較》一課，被他精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)感染著(zhù)、震憾著(zhù)。

　　比較數的大小的評課稿 篇2

　　“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的教學(xué)內容。本節課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗為依據，以巧妙的教學(xué)設計為載體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去經(jīng)歷、去再創(chuàng )造。學(xué)生和教師充分地融入學(xué)習的全過(guò)程，享受著(zhù)探究的魅力、創(chuàng )造的快樂(lè )。從整體上看，本節課的教學(xué)效果較好。學(xué)生對億以?xún)葦档拇笮”容^的方法掌握得較實(shí)，大多數學(xué)生在運用數學(xué)方法比較數的大小的過(guò)程中能順利、正確地解決問(wèn)題。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。主要凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

　　課伊始，由一個(gè)翻數字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學(xué)生，另一方面借助游戲讓學(xué)生回憶起萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法。其實(shí)數的大小比較對四年級的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，讓他們通過(guò)游戲回憶起萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，然后借助學(xué)生的已有經(jīng)驗并轉化為一種學(xué)習資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過(guò)知識遷移，建構起本節課的知識核心。

　　二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。

　�。�1）整節課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養。主要表現在：首先，在導課游戲結束后，在小組中回顧整理萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法。其次，對億以?xún)葦档拇笮”容^時(shí)，以學(xué)生為主體自主展開(kāi)探究，給學(xué)生以充分時(shí)間和空間，引導學(xué)生自己將萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^。再次，在探究完后，學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，再集體探討，讓學(xué)生自己歸納整理出億以?xún)葦档拇笮”容^方法。

　�。�2）重視學(xué)生思維的提升。整節課教師在引導學(xué)生自主探究的過(guò)程中有很多引發(fā)思考的問(wèn)題串，如:那說(shuō)明在數的大小比較時(shí)有幾種情況？位數不同時(shí)怎么比？那位數相同時(shí)呢？那怎樣能快速的看出兩個(gè)數的位數是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學(xué)生思維，激勵學(xué)生思考，就在這一問(wèn)一答中，在學(xué)生的有效思考中完成了數學(xué)課堂的呈現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　三、注重評價(jià)的激勵功能。

　　本節課，教師很注重通過(guò)評價(jià)去激勵學(xué)生。有位教育家說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒與鼓舞。在整節課里，執教者不僅關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現出來(lái)的情感與態(tài)度�！澳愕谋磉_特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂”,“你很有創(chuàng )見(jiàn)，這非�？少F，請再響亮地說(shuō)一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機會(huì )等著(zhù)你”,“同學(xué)們自己總結出來(lái)的規律，請用自豪的語(yǔ)氣再說(shuō)一遍”……這一句句尊重、鼓勵、認同的話(huà)語(yǔ)無(wú)時(shí)不刻的向學(xué)生傳遞著(zhù)課堂的.溫暖，讓他們充分享受著(zhù)學(xué)習的幸福，進(jìn)而揚起自信的風(fēng)帆，所以整節課學(xué)生都能積極投入，興趣盎然。

　　總之，本節課教者在整節課的學(xué)習過(guò)程中尊重學(xué)生的認知規律和主體地位，使學(xué)生在比較數字大小的過(guò)程中，獲得了觀(guān)察、對比、遷移、總結等活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)習的技能，發(fā)展了學(xué)生的數感，把知識的學(xué)習、思想方法的滲透、情感的培養很自然的融為一體，教到了位，教出了味。

　　比較數的大小的評課稿 篇3

　　一、認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，運用好教材

　　教師通過(guò)認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識的生長(cháng)點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數的大小的基本規則，然后通過(guò)豐富多變的練習來(lái)加深對“比較數的大小”的理解，體現了循序漸進(jìn)的要求。

　　因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目標和能力目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。首先，由導入開(kāi)始，出示兩個(gè)數（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數的`大小。這一設計比較特別，讓學(xué)生在猜測這個(gè)數是什么數的同時(shí)復習以前學(xué)習的三位數的比較方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數和最小的五位數哪個(gè)大，由此建立數的比較大小是和數的位數相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數大哪個(gè)數小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。

　　數學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節課里，體現了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行轉化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，比較兩個(gè)數的大小，使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。

　　三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

　　在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng )設帶小朋友參觀(guān)叮當貓的家的故事情節，調動(dòng)了學(xué)習興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。

　　從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著(zhù)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。反映數學(xué)實(shí)用性的機會(huì )很多，只要教師把握機會(huì )，就能讓學(xué)生充分體現數學(xué)的實(shí)用性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　四、鞏固練習，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵

　　本節課設計了有層次的練習，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情除了完成書(shū)中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開(kāi)放性題目（在方框里填上合適的數6□26<641583□1>8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開(kāi)放性思維。

　　總觀(guān)整節課，學(xué)生上課的表現很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得，這堂課上得很不錯。

　　比較數的大小的評課稿 篇4

　　聽(tīng)了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒(méi)有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng )新，將一節傳統的新授課變成了一節活動(dòng)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了數學(xué)課堂的生命力。

　　老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設計了一個(gè)抽簽的游戲：

　　a.宣布游戲規則：

　　將學(xué)生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個(gè)位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數大哪個(gè)隊就贏(yíng)。

　　b.先比個(gè)位。

　　抽簽，問(wèn)數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學(xué)說(shuō)沒(méi)關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）

　　c.再比十位。

　　先請一隊的學(xué)生抽，問(wèn)另一隊你希望抽幾？為什么？再問(wèn)先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？

　　同時(shí)，設計這種游戲來(lái)完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強的駕馭課堂生成的'能力。預設與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學(xué)的組織者、引導著(zhù)者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng )新精神。例如在教學(xué)怎樣比較百以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己去探究方法，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)組織者、引導者的作用。

　　比較數的大小的評課稿 篇5

　　聽(tīng)了李老師的《比較大小》一課，感覺(jué)這節課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數到100，兩個(gè)兩個(gè)地數到100。，讓學(xué)生體會(huì )到越往后數，數字越大。

　　2、鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：

　�。�1）看表格，越排在后面的數越大。

　�。�2）利用計數器，直觀(guān)地看。

　�。�3）利用數的組成來(lái)看。原本呆板的數字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數學(xué)，使學(xué)生的分析，觀(guān)察能力都得到提高。

　　3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗和不同見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵，并注重培養學(xué)生的`思維，表達能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。

　　4、注重從細節處培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數，就做一個(gè)記號，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當重要的，有利于培養學(xué)生認真細致的學(xué)習習慣。

　　比較數的大小的評課稿 篇6

　　今天聽(tīng)了饒老師的“小數大小的比較”這一課，我想談?wù)剮�點(diǎn)看法：

　　一、饒老師充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。以比較身高為切入點(diǎn)，新課安排幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數部分不同的，要看整數部分比；第二個(gè)層次，比較整數部分相同的，要看十分位比；第三個(gè)層次，比較整數部分和十分位都相同的，要看百分位比。饒老師引導學(xué)生層層漸入，理解掌握小數大小比較的方法。

　　二、溫故知新。饒老師先帶學(xué)生復習整數大小的比較，鞏固整數大小的比較方法。再比較兩個(gè)小數的大小，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較、觀(guān)察，通過(guò)整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來(lái)，總結出小數大小的比較方法。接著(zhù)讓學(xué)生找出兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。加深學(xué)生對比較小數大小的理解。

　　三、本節課的.最大亮點(diǎn)是在這節課中，教師借助了翻卡游戲，巧妙地將游戲過(guò)程轉換為比較小數的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學(xué)生在充分參與中思考、討論交流，達到真正的理解。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生感悟到比較小數大小的方法，體驗了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗。學(xué)生的投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當最后小結的時(shí)候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的順序已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海里，以至于在總結的時(shí)候，他們能夠那樣自然、有序地說(shuō)出小數大小比較的過(guò)程，很好地掌握了小數大小比較的方法。還有一個(gè)亮點(diǎn)就是教學(xué)的末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數點(diǎn)組成不同的兩位小數，并按從小到大的順序排列起來(lái)�！边@道題以小組合作的方式完成。這就培養了學(xué)生的合作意識學(xué)生在相互交流的過(guò)程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生在寫(xiě)出不同的兩位小數時(shí)，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的順序排列時(shí)又用了本節課所學(xué)的知識，從而達到鞏固舊知識、應用新知識的目的。

　　饒老師整節課學(xué)生參與度高，效果顯著(zhù)。但我覺(jué)得鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言還要豐富，講述的語(yǔ)言要精練。

　　比較數的大小的評課稿 篇7

　　這一課是在孩子認識100以?xún)鹊臄岛蛿档捻樞蚧�礎上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以?xún)葦档谋容^方法，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習、思考的地方有很多很多。

　　一、課中鼓勵，保護學(xué)習積極性

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分數，請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習。

　　一年級孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會(huì )大大激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩住了，又能一下子調動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的'喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng )造性的回答。

　　二、啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法

　　在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數大小，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。

　　三、多樣化的練習，學(xué)生樂(lè )此不疲。

　　練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習。在課上，我設計了數字大比拼、猜一猜、寫(xiě)寫(xiě)比比、寫(xiě)數游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫(xiě)一個(gè)你喜歡的數，同桌比比大小，比30大比60小的數站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數到前面排隊，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　比較數的大小的評課稿 篇8

　　數的順序 比較大小是新課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級下冊第四單元第3課時(shí)的內容。本課讓學(xué)生填百數圖，并按要求涂色等一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義。掌握數的順序，為后續的學(xué)習比較數的大小作鋪墊。如果本節課的前部分知識學(xué)習透徹，比較數的`大小則水到渠成。

　　我覺(jué)得前半部分教學(xué)環(huán)節比較緊湊，對學(xué)生預測考慮較全面，在進(jìn)行小組合作自學(xué)學(xué)習時(shí)占用的時(shí)間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時(shí)間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時(shí)間比較倉促。在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，在設計時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

　　1．激發(fā)興趣，復習鋪墊。

　　根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的數數做開(kāi)頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。

　　2．自學(xué)互動(dòng)

　　整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(cháng)，當我把任務(wù)拋出來(lái)讓組長(cháng)自由安排組員完成任務(wù)，我根據學(xué)習目標設置一次或幾次習題或問(wèn)題，讓學(xué)生根據習題或問(wèn)題自學(xué)、互學(xué)，此時(shí)我進(jìn)行巡視，通過(guò)巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時(shí)點(diǎn)撥作準備。

　　3、測評訓練

　　此環(huán)節我根據高效課堂的最后一環(huán)節進(jìn)行當當堂練習，公布答案。

　　首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對檢測結果得出對錯。這樣可以檢測每一位學(xué)生是否當堂達標。但也存在以下問(wèn)題：

　　1、 自學(xué)互動(dòng)環(huán)節在把控時(shí)間上沒(méi)有把握好，造成后面時(shí)間不夠。

　　2、 語(yǔ)言表達不夠精練，這也是造成時(shí)間浪費的一個(gè)原因。

　　今后我會(huì )在這方面多下功夫，在平時(shí)上課的時(shí)候，就要特別注意講話(huà)不要重復，要注重語(yǔ)言的嚴謹性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。

　　比較數的大小的評課稿 篇9

　　上周我講了《比較數的大小》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。

　　課前我進(jìn)行了精心的設計，成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性

　　我將例題設計成童話(huà)故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對話(huà)，引出要求解決的`問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用..通過(guò)設計美麗的畫(huà)面、有趣的情節，自己解決100以?xún)葦档拇笮”容^，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。培養學(xué)生對數的觀(guān)察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計數器上的倆個(gè)數的大小。

　　調動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達到有效的學(xué)習，體現兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　三、在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。

　　這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。

　　不足之處：

　　在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數大小方法的多樣化，沒(méi)引導學(xué)生找出比較數大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統一教學(xué)效果會(huì )更好。

　　比較數的大小的評課稿 篇10

　　今天我上了《100以?xún)葦档拇笮”容^》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設計，課后我的反思如下：

　　一、課堂中應該滲透的比較數的`大小的四種方法：

　　1、觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　2、通過(guò)數數，知道數的順序，從而知道誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　3、數的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來(lái)比較大小。

　　4、計數器，總結出比較數的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。

　　關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過(guò)計算數的數位來(lái)比較數的大小，從而總結出比較數的大小的通用方法。

　　二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力

　　1、順口溜�！盎疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶！”，“兩位數來(lái)比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位�！�

　　2、學(xué)生做練習時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。

　　三、關(guān)于提問(wèn)

　　提問(wèn)的時(shí)候要和數學(xué)有關(guān)。如問(wèn)“圖上畫(huà)的是什么？”那是沒(méi)有意義的，有的學(xué)生說(shuō)是公雞，有的學(xué)生說(shuō)是母雞。如果這樣問(wèn)，“認真觀(guān)察情景圖，你能從中獲得哪些數學(xué)信息？”效果就會(huì )好一些。

　　在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過(guò)程。

　　比較數的大小的評課稿 篇11

　　數學(xué)要應用于現實(shí)生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)角度運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的策略。課的開(kāi)始以李穎和郭新穎比誰(shuí)吃月餅多一些的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望和需要。老師對教材進(jìn)行了改造，創(chuàng )造性的試用教材。在情境中始終以學(xué)生為主題，學(xué)生提出大膽的建議，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究分數的欲望，也能激發(fā)學(xué)生的思維活力。

　　在比較分數大小時(shí)，教師因材施教，始終鼓勵學(xué)生大膽嘗試比較兩個(gè)分數大小的方法，教師始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展，并且鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，引導學(xué)生能用不同方法比較分數大小，從而讓學(xué)生經(jīng)歷不同層面的認知體驗，滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習需求的目的，雖然進(jìn)行了情境教學(xué)，但是拓展的不夠，與生活實(shí)際聯(lián)系的不多。

　　比較數的大小的評課稿 篇12

　　“輕松、愉快、和諧的課堂氛圍”是每位教師都希望在課堂上達到的最高境界。為了達到這一境界我們創(chuàng )設各種教學(xué)情境，安排各種教學(xué)活動(dòng)，精心設計課堂提問(wèn)。

　　這部分內容，難度相對較低。因為有了整數的大小比較的知識基礎，所有的孩子都能比較簡(jiǎn)單的小數的大小。在這節數學(xué)課開(kāi)始，我先出示整數的大小比較和排序題，為新知的學(xué)習作了鋪墊。

　　新課安排幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數部分不同的，要看整數部分比；第二個(gè)層次，比較整數部分相同的，要看十分位比；第三個(gè)層次，比較整數部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助觀(guān)察米尺長(cháng)度來(lái)驗證。

　　“授人魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)明了“方法比知識更重要”。學(xué)生有猜想后，組織學(xué)生通過(guò)游戲驗證預測，在教學(xué)中重視學(xué)生知識獲取的過(guò)程，在充分相信學(xué)生能力的.基礎上，放開(kāi)手腳，主動(dòng)去操作探究，給予他們自主思維的空間和時(shí)間，從“經(jīng)歷過(guò)程”的視角設計教學(xué)過(guò)程，想方設法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在合作探究中斷斷續續的都能把方法說(shuō)出來(lái)，所以教師只要引導把方法總結歸納完整準確就可以了，然后通過(guò)練習使本來(lái)不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法。

　　我設計的練習形式多樣。先是基礎練習，有比較兩個(gè)數的大小、由大到小排序、判斷題等，還有拓展深化練習：一張成績(jì)單上的三個(gè)數字都弄臟了，根據名次寫(xiě)出成績(jì)單上的成績(jì)。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜3.27”等類(lèi)似的題目。正因為本節課內容簡(jiǎn)單，如果題目單一，學(xué)生就會(huì )失去興趣，不在專(zhuān)心；不過(guò)正是有了這些不同的練習題，才調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　存在的問(wèn)題：本節課在設計小數時(shí)，由于只注重了情境，所以小數都帶著(zhù)單位名稱(chēng)。小數的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續培養。

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