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《我們認識的數》評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《我們認識的數》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們認識的數》評課稿 1
《我們認識的數》是一年級重要的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據學(xué)生所學(xué)的100以?xún)鹊臄岛蛢和哪挲g特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個(gè)比較好的教案。其特點(diǎn)主要是注重了數與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
在數與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。整堂課的活動(dòng)素材都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生在現實(shí)背景下進(jìn)一步感受和體驗數的現實(shí)意義，幫助學(xué)生認識數學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課應重視估算，活動(dòng)中指導新課標指出：估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的運用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值。每次學(xué)生匯報完所收集的數據后，都應引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。李賦婷老師注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地理解和認識事物，有意識地將現實(shí)問(wèn)題與數量關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，將一大堆的數據與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來(lái)，以培養學(xué)生數學(xué)地理解和解釋現實(shí)問(wèn)題的'能力。
本節課李賦婷老師從培養學(xué)生數學(xué)素養的高度，在教學(xué)過(guò)程中有較多地培養學(xué)生數感的活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜、數一數等活動(dòng)，綜合運用100以?xún)鹊臄得枋鰧?shí)際問(wèn)題，強化數的認識，估數的方法，把握數的相對大小關(guān)系，從中增強數感，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
《我們認識的數》評課稿 2
“我們認識的數”是一年級學(xué)生認識100以?xún)鹊臄岛蠼滩纳纤才诺囊淮螌?shí)踐活動(dòng)。在這一節課中， 曹老師做得比較好的是以下四點(diǎn)。
一、讓學(xué)生在具體的情境中選擇
首先讓學(xué)生說(shuō)年齡，老師是精心設計、層層推進(jìn)的：和學(xué)生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學(xué)生對年齡范圍有一個(gè)初步的感知。在此基礎上出示圖片，讓學(xué)生結合具體的情境進(jìn)行選擇，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
二、讓學(xué)生在現實(shí)的情境中描述
每個(gè)孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學(xué)生在課堂上來(lái)展示和交流各自的知識和經(jīng)驗，需要老師的點(diǎn)撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數，一次去掉數）讀，留給了學(xué)生思考的空間，學(xué)生所獲得的`感受是不同的。通過(guò)比較，感受到了數學(xué)和生活的聯(lián)系，數對于生活是不可或缺的。
三、讓學(xué)生結合現實(shí)素材估計
在“猜一猜”活動(dòng)中，老師安排了六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。首先，教師作了必要的示范。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣才是合理的“一把”。
�。�2）數一數。請學(xué)生抓一把糖，數一數有幾粒。
�。�3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數一數進(jìn)行驗證。
�。�4）比一比。你猜得怎么樣？
�。�5）想一想。為什么你猜得比較準確？
�。�6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計出大約有多少粒嗎？六個(gè)環(huán)節以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關(guān)系層層展開(kāi)的，學(xué)生在活動(dòng)中反復體驗，在體驗中深化了認識，發(fā)展了數感。
四、讓學(xué)生操作后正常思考
在數學(xué)各種類(lèi)型的課中，實(shí)踐活動(dòng)課是比較難上的，因為操作活動(dòng)后，小朋友往往不能迅速地“放手”。在數學(xué)課上，一年級小朋友的手還會(huì )不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動(dòng)手，會(huì )分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運作。這節課上，學(xué)生的表現還是不錯的。
下面講三點(diǎn)建議：
1、教師的語(yǔ)調應該還要有點(diǎn)激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。
2、在課中我們發(fā)現，學(xué)生的手有大有小，抓的時(shí)候有松有緊，學(xué)生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里。如果能再給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)統一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。
3、假如能讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數，把生活中的事例說(shuō)得更寬泛點(diǎn)，是否能展現一些生活的圖片，創(chuàng )設一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設計教學(xué)過(guò)程，但也要細心琢磨教學(xué)細節。教學(xué)中，我們只有通過(guò)對細節的研究，才能真正有效地去實(shí)踐教育理念，接近教育理想。
《我們認識的數》評課稿 3
《我們認識的數》是一節旨在引導學(xué)生初步建立數感，理解并掌握數的基礎知識和基本運算的教學(xué)內容。以下是對該節課的評課稿：
一、教學(xué)目標明確，內容設計合理
本節課的教學(xué)目標設定清晰，即讓學(xué)生掌握數的概念、分類(lèi)，理解數之間的關(guān)系，以及初步具備運用數進(jìn)行簡(jiǎn)單計算的能力。教師在內容設計上遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從直觀(guān)的實(shí)物計數開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象的數字表示，再引入數的比較、加減等運算，形成了完整的知識體系。這種設計既符合學(xué)生的認知發(fā)展規律，又充分體現了數學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統性。
二、教學(xué)方法生動(dòng)，注重實(shí)踐操作
教師采用了講授、演示、小組合作、游戲等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。如通過(guò)“數豆子”、“數形結合”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀(guān)感受數量的多少，深化對數的理解；通過(guò)“數字接龍”、“比大小”等游戲環(huán)節，寓教于樂(lè )，使枯燥的數學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注度和學(xué)習效果。
三、重視數感培養，強調生活應用
教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生觀(guān)察生活中的數現象，如教室里的桌椅數量、自己的年齡等，以此培養學(xué)生的數感，讓他們認識到數學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還設計了諸如購物結算、時(shí)間計算等實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運用所學(xué)知識，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，增強了學(xué)習的實(shí)用性和趣味性。
四、教學(xué)評價(jià)多元，關(guān)注個(gè)體差異
教師在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，采用了口頭評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)等多種方式，既關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握程度，也關(guān)注其思維過(guò)程、合作交流、問(wèn)題解決等方面的表現，實(shí)現了對學(xué)生全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)。此外，教師針對不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習風(fēng)格，提供了不同程度、不同形式的學(xué)習任務(wù)和輔導支持，尊重并促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
五、教學(xué)建議：
1. 在數的分類(lèi)講解時(shí)，可以適當引入負數、分數、小數等更廣泛的概念，為后續的學(xué)習做好鋪墊，拓寬學(xué)生的數學(xué)視野。
2. 在進(jìn)行數的運算教學(xué)時(shí)，除了強調規則和步驟外，還應引導學(xué)生理解運算的本質(zhì)，如加法是合并數量，減法是減少數量，以此幫助學(xué)生建立深度理解，提高運算能力。
3. 在生活應用環(huán)節，可以設計更多具有挑戰性、開(kāi)放性的任務(wù)，如設計家庭預算、規劃旅行路線(xiàn)等，進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)應用能力和創(chuàng )新思維。
綜上所述，《我們認識的數》這節課在教學(xué)目標設定、內容設計、教學(xué)方法、數感培養、生活應用及教學(xué)評價(jià)等方面均表現出色，是一堂成功的數學(xué)啟蒙課。同時(shí)，也提出了一些優(yōu)化教學(xué)的建議，期待在今后的教學(xué)中得以落實(shí)和完善。
《我們認識的數》評課稿 4
《我們認識的數》這一節數學(xué)課程，執教老師以其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和生動(dòng)的教學(xué)手法，成功地引導學(xué)生對數的認識從淺顯的數值概念走向了深入的`數學(xué)理解，充分體現了數學(xué)教育的趣味性和實(shí)用性。
首先，教師在導入環(huán)節以生活中的實(shí)例引入，如計數、測量、排序等，讓學(xué)生自然而然地感受到數在日常生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，做到了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。其次，課程內容設計層次分明，從基本的阿拉伯數字認讀，到數的組合與分解，再到數的比較與運算，每一個(gè)環(huán)節都緊密相連，步步遞進(jìn)，使學(xué)生在理解數的同時(shí)，逐步建立起數的概念體系。教師巧妙地運用了直觀(guān)教具和數字化教學(xué)工具，如數軸、計數棒等，有效地幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，提升了學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
再者，教師注重引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐操作等形式，主動(dòng)參與到數的認識過(guò)程中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習能力。
最后，課程結尾處，教師以生活實(shí)際問(wèn)題為載體，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對數的認識，使學(xué)生明白了數學(xué)知識并不是孤立存在的，而是與現實(shí)生活息息相關(guān)，體現了數學(xué)教育的價(jià)值所在�？傮w來(lái)看，《我們認識的數》這節課是一堂成功的數學(xué)啟蒙課，不僅使學(xué)生扎實(shí)地掌握了基礎知識，還培養了他們運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分展示了數學(xué)教育的實(shí)用性和育人功能。希望在今后的教學(xué)中，教師能繼續保持這種生動(dòng)有趣、貼近生活、注重實(shí)踐的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情和興趣。
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