《簡(jiǎn)單的搭配》評課稿

　　《簡(jiǎn)單的搭配（一）》是人教版新編數學(xué)教科書(shū)小學(xué)二年級上冊第八單元“數學(xué)廣角”的內容。原來(lái)是三年級上冊?xún)热�，新教材試圖通過(guò)結合學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單排列與組合數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。為學(xué)生以后學(xué)習概率統計奠定知識基礎。

　　這部分內容的操作性較強，龍艷柳老師上了其中第一課時(shí)，龍老師精心設計一個(gè)“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)參與操作活動(dòng), 經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程,初步培養學(xué)生有順序思考問(wèn)題的意識。培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。我感覺(jué)這堂課凸顯以下特點(diǎn)：

　　一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅。

　　龍老師把整堂課內容巧妙設計成一個(gè)完整的故事，使整個(gè)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)愉快的旅程，感受數學(xué)課堂的樂(lè )趣。首先，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。新課開(kāi)始，去解救被狡猾的灰太狼關(guān)在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開(kāi)鎖，引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍老師根據教學(xué)內容設計由易到難分層次的問(wèn)題，合符二年級孩子的.認知規律，有利于課堂學(xué)習的深化探究。先用1和2兩張數字卡片組成不重復的兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生。當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——“替羊村規劃地圖”等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想。

　　二、生命化課堂，小組合作落在實(shí)處。

　　龍老師尊重學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自主探索，平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現。老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，和大家一起表演、一起討論。在破譯卡片1、2組成兩位數的密碼后，增加難度，由卡片1、2、3三個(gè)數字組成兩位數最多能排列成幾個(gè)？讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想，最后再由老師小結歸納學(xué)生的發(fā)言和講解難點(diǎn)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。在小組合作前龍老師出示導學(xué)提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重復也不遺漏呢？②在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法，一人邊說(shuō)邊擺，一人記錄數字。③小組上臺展示合作成果。我認為這三個(gè)活動(dòng)要求落到實(shí)處。第一，提醒學(xué)生在找的時(shí)候不要重復也不能遺漏，然后是讓學(xué)生找方法，學(xué)生想要回答這個(gè)問(wèn)題就必須思考、總結以及表述，這就是在培養學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結的能力，組織語(yǔ)言和表達的能力。第二，實(shí)際上是引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，這個(gè)合作龍老師安排的非常有效的。每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手探究，在小組展示自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習他人的方法。第三，小組的合作成果展示有利于全班性的進(jìn)行比較哪種方法最合適，之前沒(méi)找到方法的同學(xué)在此時(shí)也能得到答案了。之后龍老師順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，逐步引導學(xué)生自己說(shuō)出“固定十位法、固定個(gè)位法和交換位置法”，龍老師最終歸結是學(xué)生知道了有序思考的優(yōu)越性�？傊�，這節課的活動(dòng)由簡(jiǎn)到難，由淺入深，學(xué)生在樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中鞏固了知識，提升了方法。

　　三、在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想。

　　在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生往往容易找到，而且還會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，但大多數學(xué)生卻沒(méi)有選擇最優(yōu)策略解決問(wèn)題的意識。龍老師這節課十分注重優(yōu)化思想的滲透，如：用1、2、3三個(gè)數字擺兩位數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣擺才能不重復不遺漏；在找密碼解鎖時(shí)，龍老師又巧妙設計是六個(gè)兩位數中從小到大排列的第四個(gè)，然后問(wèn)：哪種排法最容易找到這個(gè)密碼呢？使學(xué)生進(jìn)一步意識到有序思維的優(yōu)越性。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思考問(wèn)題。這樣潛移默化的滲透，長(cháng)此以往，對學(xué)生的優(yōu)化意識和解決問(wèn)題能力的培養都是大有益處的。

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