祖國我終于回來(lái)了評課稿范文
王老師說(shuō)：“有了人，才有了文；為了人，才有文。因此，語(yǔ)文是人的教育�！薄蹲鎳�，我終于回來(lái)了》這篇課文記敘了我國杰出的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森從美國回到祖國的經(jīng)過(guò)，贊揚了錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國熱情和報國壯志。教材語(yǔ)言樸素、敘事清楚、層次清晰，洋溢著(zhù)蕩人心魄的愛(ài)國心、華夏情，是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。愛(ài)祖國是孩子人生畫(huà)布上應該染上的底色，錢(qián)學(xué)森在當時(shí)祖國那么貧窮和落后的情況下，毅然回到了祖國的懷抱，這是多么難能可貴的精神！在當今物欲橫流的世界，有多少天之驕子一去不返，據不完全統計，留學(xué)生學(xué)有所成后，僅有百分之三十回國，北京大學(xué)物理系培養出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生大部分都出國了，僅在美國就有500余人，為什么他們都不愿意回國呢？刨去種種客觀(guān)原因，我想，在他們的人生畫(huà)布的底色上缺了至關(guān)重要的一色，這種顏色應該在孩提時(shí)代去著(zhù)，愛(ài)國的種子應該灑在一顆顆幼小的心靈上。是的，柳老師這節課的教學(xué)正是充分利用了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統一的特點(diǎn)，在語(yǔ)言感悟中播灑愛(ài)國的種子。即從語(yǔ)言文字入手，朗讀感悟文章蘊涵的情感；以情感為牽引，分析理解文章的表達方法。即從語(yǔ)言形式入手學(xué)習語(yǔ)言?xún)热�，再從語(yǔ)言?xún)热莸睦斫鈱W(xué)習語(yǔ)言。
如何弘揚語(yǔ)文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創(chuàng )設情境，讓學(xué)生披文入情，與文本同呼吸、共命運。這是教學(xué)的難點(diǎn)。柳老師的這堂課給了我們一個(gè)示范，她的課有一個(gè)最大的特色，就是感悟大于感知，情感的感悟訓練得十分到位，把一個(gè)忠心愛(ài)國的錢(qián)學(xué)森，形象生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，整堂課深深地圍繞著(zhù)一個(gè)“愛(ài)國”展開(kāi)，以情感人，訓練得十分出色。我深深地被柳老師的那堂課所感動(dòng)了，所以在這里我主要來(lái)談一談自己對這堂課的幾點(diǎn)感受。
一、這是一堂激情洋溢的人文課堂
柳老師淡化分析，引導學(xué)生逐層地感悟。語(yǔ)文本體觀(guān)認為：語(yǔ)文課應引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要摳詞摳句。柳老師的課正是這樣，他從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據教材本身特點(diǎn)設計教法，環(huán)節不多，卻針針見(jiàn)血。整個(gè)課堂教學(xué)安排新穎獨特，對教學(xué)內容進(jìn)行了巧妙的取舍，全文共四個(gè)環(huán)節，這些環(huán)節步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。
�。ㄒ唬﹩⒆x，未成曲調先有情
只有投入激情，才能點(diǎn)燃學(xué)生精神的火焰。課一開(kāi)始，柳老師就指著(zhù)課題，讓學(xué)生暢談對“終于”一詞更深的體會(huì )后，以簡(jiǎn)短而又沉重的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生導入了課文的情感，奠定了全課的基調：
�。ǘ┩ㄗx，潛心會(huì )文動(dòng)真情
在圍繞“為什么說(shuō)終于回來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題的探究下，柳老師引導學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生動(dòng)筆在文中劃找錢(qián)學(xué)森回國艱辛的相關(guān)詞句，品味詞句，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ﹨⒆x，一字一句總關(guān)情
柳老師讓學(xué)生在“潛心涵泳”中感悟。這是一種在熟讀基礎上潛心專(zhuān)注的感悟策略。就是面對語(yǔ)言文字專(zhuān)心致志，聚精會(huì )神地加以揣摩，推敲，咀嚼，再掂量比較，獲得情味感，意蘊感。
柳老師充分體現了這一感悟的策略，在“研讀艱辛，體會(huì )堅強的意志”這一環(huán)節中，有重點(diǎn)地、有意識地抓住重點(diǎn)詞句，由細節感受情感。引導學(xué)生從句子的整體理解，詞語(yǔ)理解和數字的變化，讓學(xué)生反復揣摩、體驗，感受美國當局對錢(qián)學(xué)森迫害手段之卑劣，錢(qián)學(xué)森斗爭意志之堅強，進(jìn)而為接下來(lái)對錢(qián)學(xué)森在這樣的情況下堅持要回國的那顆愛(ài)國心的感受作好了鋪墊。指導時(shí)，還抓住了錢(qián)學(xué)森“始終沒(méi)有屈服”這句，通過(guò)精心設計教學(xué)語(yǔ)言，激情引讀，渲染氣氛，讓學(xué)生情感層層推進(jìn)地讀，學(xué)生在反復誦讀“始終沒(méi)有屈服”這句中，心靈受到強烈的震撼，體會(huì )到人物精神之偉大。
在“文本對話(huà)，體會(huì )赤子之心”這一環(huán)節中，柳老師抓住“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量�！边@句話(huà)的“一切”一詞的再三地品讀，讓學(xué)生感受到錢(qián)學(xué)森要求回國的堅定與熾熱的`愛(ài)國之情，那種國家利益高于一切的堅決態(tài)度。通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等不同的方式讓學(xué)生在自讀中自悟，激起愛(ài)國情感的共鳴，有作為一名中國人的自豪感。這一字一句，字字浸潤著(zhù)回國的艱辛，語(yǔ)語(yǔ)包涵著(zhù)愛(ài)國的情懷。
�。ㄋ模┭凶x，設身處地悟深情
柳老師非常注意，讓學(xué)生在“切己體察”中感悟，就是從自己身上求取，就是把眼前的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，抵達作者的心靈，只有真正從自己內心流淌出來(lái)，才是真感悟。如：在感受美國當局對錢(qián)學(xué)森迫害手段之卑劣，錢(qián)學(xué)森斗爭意志之堅強這一環(huán)節中，為了讓學(xué)生的心靈再一次受到震撼，柳老師特地從外面找了一些有關(guān)監獄里發(fā)出的聲音，讓學(xué)生設身處地想想這是一種怎樣的折磨。還有聯(lián)系自己的實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勼w重下降15千克是什么概念，還有，在通過(guò)看了解放初期新中國的舊貌之后，讓學(xué)生想象一下，錢(qián)學(xué)森在美國過(guò)著(zhù)怎樣的生活，等等環(huán)節的設計，讓學(xué)生在切己體察中感悟到錢(qián)學(xué)森那份濃濃愛(ài)國情，悠悠赤子心。
�。ㄎ澹┗钭x，妙筆且抒個(gè)中情
所謂“看花容易繡花難，事非經(jīng)過(guò)不知難”只有在語(yǔ)言的遷移運用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義，某篇布局之技巧，繪形摹狀之韻致，表情達意之魅力，柳老師通過(guò)深情言說(shuō)創(chuàng )設表達氛圍。如：升華情感，體驗幸福激情，這一環(huán)節，教師激情導入，抓住錢(qián)學(xué)森踏上國土，回歸母親懷抱時(shí)的淚花，引導學(xué)生揣摩品味，這是一種怎樣的淚水？體會(huì )錢(qián)學(xué)森此時(shí)的百感交集的心情，教師巧妙抓住學(xué)生已被撩起的情感，設計了頗有訓練價(jià)值的說(shuō)話(huà)訓練。 這樣的練習設計，揉合了課文的相關(guān)內容，具有較大的訓練容量，這個(gè)說(shuō)話(huà)練習體現了對學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也增加了語(yǔ)言訓練的容量和力度。
老師讓學(xué)生感情說(shuō)話(huà)訓練之后，再次引導學(xué)生讀課題。此時(shí)，學(xué)生設身處地，仿佛置身于課文的情境中，喊出了內心肺腑之言：“祖國，我終于回來(lái)了！”幸福、激動(dòng)之情溢于言表，情感之水已水到渠成。
在教學(xué)中，柳老師始終讓學(xué)生在與文本充分的對話(huà)中去體驗、感悟人物的感人事跡，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，報效祖國的思想感情。整節課洋溢著(zhù)蕩人心魄的愛(ài)國心，華夏情。
二、課堂開(kāi)放，從課內走向課外
語(yǔ)文是一個(gè)異常豐富的信息系統，教材不是唯一的信源，課堂不是唯一的“信道”，教學(xué)時(shí)補充的一些有震撼力的錢(qián)學(xué)森軼事，為豐富文本內涵，激發(fā)學(xué)生情感起了“煽風(fēng)點(diǎn)火”的作用。而學(xué)生的背景世界越廣闊，對文本的感悟也就越深刻，資源的適度拓展，有助于學(xué)生的閱讀感悟。如：課中，新中國初期舊照片的展示，監獄里各種聲音的感受，以及課堂最后 “2007感動(dòng)中國人物頒獎詞”的出現，都無(wú)不拓展了文本，豐滿(mǎn)了人物形象。（以及“留學(xué)生滯留不歸”現象。）
三、課堂語(yǔ)言巧妙而有氣勢
氣勢磅礴的排比式語(yǔ)言讓人蕩氣回腸，課中不乏聽(tīng)到柳老師那巧妙的導語(yǔ)，煽情的引言，如：在指導讀“他的行動(dòng)受到限制，信件受到檢查，電話(huà)受到監聽(tīng)”一句時(shí)，柳老師就設計了這樣的引語(yǔ)：當……當……當……，在柳老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的情感已經(jīng)呼吁而出了。
本節課的教學(xué)，以情感為主線(xiàn)，把語(yǔ)境、情境融為一體，積極促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，不僅讓學(xué)生真正地理解課文，深刻地體會(huì )到錢(qián)學(xué)森強烈的愛(ài)國之心，而且使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分體現了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)感悟過(guò)程。
總之，這節課是一節對話(huà)與體驗遙相呼應的課堂；預設與生成相得益彰的課堂；文本與資源相輔相成的課堂；語(yǔ)言與精神同構共筑的課堂�！拔以谡n文中，課文也在我心中”體驗的至高境界。
【祖國我終于回來(lái)了評課稿范文】相關(guān)文章：
北京亮起來(lái)了評課稿(5篇)01-10
北京亮起來(lái)了評課稿5篇01-10
排球課評課稿01-02
北京亮起來(lái)了評課稿集錦5篇01-10
我是少年阿凡提評課稿01-05
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14