《變形記》評課稿范文

　　周五第六節我們高一語(yǔ)文組聽(tīng)了王老師上的《變形記》，這篇課文曾經(jīng)是人民教育出版社出版的統編教材中的一篇，但很快就在改革中換掉了。相比較而言，這是一篇難教的課文。

　　它是小說(shuō)，卻沒(méi)有什么大起大落的情節；節選部分主要是大段的心理描寫(xiě)，對于現在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較枯燥。上這樣的課，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，是首先擺在授課老師面前的問(wèn)題。其次，現在社會(huì )很是功利，語(yǔ)文教學(xué)也在所難免。學(xué)生讀這樣的文章，有什么意義呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )考慮，老師也要考慮。其三，本文出自一個(gè)外國作家之手，寫(xiě)作風(fēng)格我們所見(jiàn)甚少，更何況本文只是節選，要想讓學(xué)生喜歡，必須對全文情節有所介紹，而課時(shí)有限，這也具有一定挑戰性。

　　王老師很好地把握了教材內涵，用活潑的形式帶領(lǐng)學(xué)生理解課文枯燥的內容，最后聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，將課堂帶入高潮。

　　首先，針對課文只是節選的問(wèn)題，老師先介紹原文情節，讓學(xué)生對整篇小說(shuō)有個(gè)完整的認知，再去思考主人公變形的原因。這種做法我覺(jué)得很好。我在備課的時(shí)候曾想到把全文印發(fā)給學(xué)生，也想過(guò)把典型的人們對該文的'評論印發(fā)給學(xué)生，現在我覺(jué)得王老師這種做法的效果更好，因為現在的學(xué)生是很難認真閱讀這種情節淡化的小說(shuō)的，他們喜歡快餐文化，他們喜歡是卡通游戲，是《喜洋洋和灰太郎》。學(xué)生只要認真看看文章內容介紹，他們是能夠理解作者所寫(xiě)內容的。

　　然后，針對課文內容枯燥的問(wèn)題，設計出尋找兇手的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)筆，從課文里尋找使主人公變形的原因。這樣做，就使得所有學(xué)生人人有事做，不至于呆坐著(zhù)等待老師的答案。從現場(chǎng)效果看，這樣做，收到了活躍課堂氣氛的作用。

　　課堂的高潮部分，王老師設計了一組現代人生活和工作的鏡頭�！掇k公室的故事》《一年只工作了一天》兩個(gè)視頻，幫助學(xué)生理解現實(shí)社會(huì )里人們的苦惱和無(wú)奈。學(xué)生們在笑聲里理解了主人公那苦悶的心情。

　　緊接著(zhù)對現實(shí)生活的聯(lián)系，可以說(shuō)錦上添花。老師適時(shí)地提出前段時(shí)間幾個(gè)校園暴力事件，讓學(xué)生分析世態(tài)炎涼、人情冷漠產(chǎn)生的根源和危害，讓學(xué)生更關(guān)注社會(huì )，讓他們更有社會(huì )責任感。

　　總之，我覺(jué)得這堂課的設計和教學(xué)已經(jīng)是接近完美的了，聽(tīng)課后深感王老師備課的用功，我要認真學(xué)習。

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