從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)評課稿范文
這次我們教學(xué)研討的目的在于讓教師要樹(shù)立單元意識，對每一課的目標要有清晰的認識，不能混亂不清。羅老師在執教《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》一課目標把握十分準確，而且教學(xué)有深度。我們可以看到羅老師設計的情景模擬、游戲你演我猜、吟誦古詩(shī)、觀(guān)察表格四個(gè)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞著(zhù)讓學(xué)生了解過(guò)去人們傳遞信息的方式和通信的發(fā)展進(jìn)行設計。同時(shí)在學(xué)習了解這些社會(huì )常識時(shí)，羅老師也沒(méi)有忘記品德課的品德教育功能，在教學(xué)中注意了引導學(xué)生感悟這些通信方式是古人智慧的結晶，人們運用自己的聰明才智推動(dòng)社會(huì )不斷地向前發(fā)展。進(jìn)行這樣的引導，使學(xué)生對社會(huì )基本事實(shí)的認識不僅停留在表面，而是引導學(xué)生看待社會(huì )現象的時(shí)候，能探究和思考社會(huì )生活中各類(lèi)事物之間的`相互關(guān)系，有利于學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展。
本課內容是從歷史的角度進(jìn)行編寫(xiě)的，要學(xué)生了解過(guò)去人們的通信方式，而學(xué)生對這些缺乏直接的生活經(jīng)驗，很難激發(fā)起學(xué)生的共鳴。而羅老師的課堂卻很好的解決了這一難題，這源于羅老師遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用了回歸生活的理念選用了恰當的教學(xué)方法。（1）創(chuàng )設情景，拉近距離。開(kāi)課不久，羅老師就創(chuàng )設了穿越時(shí)空隧道，來(lái)到了長(cháng)城上，同學(xué)們變成了駐守長(cháng)城的士兵，發(fā)現敵軍來(lái)襲，要想辦法把這一信息迅速傳遞出去的情景。學(xué)生的情緒被調到起來(lái)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)生想到烽火臺傳信認識卻很有限，于是老師又采用了動(dòng)畫(huà)片展示、閱讀教材等方式逐步加深認識。（2）游戲表演，增添樂(lè )趣。古代傳遞信息的方式還有很多，僅僅通過(guò)情景的創(chuàng )設還不能了解到，于是開(kāi)展了你演我猜的游戲。雖然學(xué)生的表演很稚嫩、甚至不太準確，但這種游戲的方式激起了學(xué)生的參與熱情，我們看到在準備的過(guò)程中，學(xué)生十分的主動(dòng)，根據收集到的資料認真準備，在表演中了解更多古人通信的方式。在猜測的時(shí)候，學(xué)生又懷著(zhù)一種強烈的好奇心去觀(guān)察，使學(xué)習變得更主動(dòng)。這樣的設計增加了趣味性，也拉進(jìn)了距離。所以我們看到整個(gè)課堂活動(dòng)學(xué)生的主體性得到了充分的展示。
另外，羅老師善于運用教材，提高了效率。品德與社會(huì )教材體現了新的課程理念，匯集了由編者精心挑選的典型案例，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)所憑借的范例。在本堂課的教學(xué)中，老師多次運用教材，對教材的解讀方式各不相同。比如：烽火臺的資料通過(guò)看的方式進(jìn)行了運用，馬拉松的內容通過(guò)故事大王講出來(lái)，表格的通過(guò)觀(guān)察和分析來(lái)感受到通信的發(fā)展。對教材的有效運用既節約了時(shí)間，又擴大了學(xué)生的視野。
羅老師執教的這節課，教學(xué)目標明確、思路清晰，學(xué)生思維活躍、參與積極，教師親切自然、富有激情是一節成功的品德與社會(huì )課。但人無(wú)完人，金無(wú)足赤，本課有幾個(gè)細節值得注意：教師進(jìn)行創(chuàng )設情景時(shí)除了語(yǔ)言的描述，還應注意課件的配合出示一幅與創(chuàng )設情景緊密相關(guān)的畫(huà)面，這樣生活的情景更真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與激情。另外對教材的使用還要注意取舍。比如教材中出現的表格在中計算機傳遞信息的時(shí)間寫(xiě)的是：“即刻，還具有潛力……”這種說(shuō)法不準確，已經(jīng)即刻了，還有潛力難道還可以超前嗎？老師可以進(jìn)行修改，不要照搬不誤。
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