校際教研交流通訊稿
不同的學(xué)校之間，也會(huì )互相交流教學(xué)經(jīng)驗，下面就是小編為您收集整理的校際教研交流通訊稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
篇一：校際教研交流通訊稿
今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動(dòng)，為期三天。三天里，我校全體語(yǔ)文教師做課。下面就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。
一、活動(dòng)取得的成效
總體而言，通過(guò)開(kāi)展全校校際教研活動(dòng)，切實(shí)改變了各校以往校本教研活動(dòng)各自為戰、流于形式的現狀，不僅為全校教師創(chuàng )設一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習、展示自我、鍛煉提高的機會(huì )，還為校與校之間的學(xué)習和交流提供了平臺，通過(guò)發(fā)揮各校骨干教師的輻射作用，有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學(xué)期校際教研活動(dòng)值得肯定的地方主要有以下方面：
1、各校領(lǐng)導重視，精心組織。各學(xué)校校長(cháng)能親自參與課堂教學(xué)的指導，并全程參與全校校際教研活動(dòng)，不僅確保了本校研討活動(dòng)的效果和質(zhì)量，而且為教師參與教研活動(dòng)提供了保障。學(xué)校校委會(huì )成員分工明確，積極組織相關(guān)教師準備研討課，認真策劃活動(dòng)流程，精心布置研討會(huì )場(chǎng)，確保了活動(dòng)的按時(shí)舉行。
2、執教老師準備充分，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)。
14位骨干教師為上好研討課做了大量的準備，學(xué)科涉及到語(yǔ)文、英語(yǔ)、等方面，課型涉及了新授課、復習課、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習作等類(lèi)型。他們深入鉆研教材，根據需要廣泛搜集資料，圍繞研討主題精心設計教學(xué)思路，為廣大教師提供了學(xué)習和交流的模板，在此不再一一敖述�？傊�，幾位老師的課充分顯示了他們在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng )新，展現了學(xué)校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學(xué)有效性上做出了很好的示范，而且為研討提供了活生生的教學(xué)案例。
3、圍繞主題，研評結合，增強了教學(xué)研討的實(shí)效性。
評課議課是校際教研活動(dòng)的中心環(huán)節，各個(gè)學(xué)科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動(dòng)的針對性。研討過(guò)程中，先由講課教師對本節課的設計思路進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思；然后各校確定的發(fā)言人針對本校研討情況，結合教師的課堂教學(xué)進(jìn)行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點(diǎn)評，也有對教學(xué)環(huán)節、細節的改進(jìn)意見(jiàn)；既有對教學(xué)理念、教學(xué)方法的探究，也有對教學(xué)過(guò)程的思考；最后各校校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任等再對課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和指導。評課議課的過(guò)程不僅是解決問(wèn)題的過(guò)程，而且是統一思想，共同提高的過(guò)程，真正達到了在研討中解決問(wèn)題，在對比中共同提高的目的。
4、為下一步的課堂教學(xué)研討提供了有利的素材。
校際教研活動(dòng)的目的不僅僅是為了解決問(wèn)題，還要在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現新的問(wèn)題。就課堂教學(xué)情況而言，值得肯定的地方有以下方面：
�。�1）教師為主導、學(xué)生為主體體現較好，教師能夠把課堂的探究權交給學(xué)生，教師只在其中起到了點(diǎn)拔和引導的作用。
�。�2）有效學(xué)習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習的最有效的方式。課上教師不僅注重為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )，而且均能采取小組合作學(xué)習的形式組織教學(xué)。
�。�3）語(yǔ)文學(xué)科能夠重視學(xué)生學(xué)習方法和習慣的培養，并突出以讀為本的原則。
�。�4）教師評價(jià)較為及時(shí)，多數教師能夠注重激勵性評價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、存在的問(wèn)題
這學(xué)期全校校際教研活動(dòng)雖取得了一定收獲，但也存在諸多問(wèn)題需要解決，如：各校相互溝通、協(xié)調的機制較為薄弱，一些學(xué)校的主要領(lǐng)導并未深入參與校本教研活動(dòng)；各學(xué)科教研組開(kāi)展教研活動(dòng)缺乏計劃性，隨意性較大；活動(dòng)沒(méi)有明確的主題，浮光掠影；有的流于形式，很大程度上忽視教師的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際需求。具體表現在以下方面：
1、準備工作不充分。一是表現在評課議課過(guò)程中，各學(xué)校發(fā)言人所談的意見(jiàn)只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點(diǎn)，沒(méi)有與本校開(kāi)展教研情況進(jìn)行對比。二是各校教師不能針對本科研討主題進(jìn)行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動(dòng)只是承辦單位的事情，其他學(xué)校如何圍繞研討主題開(kāi)展的教研活動(dòng)抓得不實(shí)，這也是我校前期開(kāi)展校際教研活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。
2、研討氛圍不濃。表現在：研討過(guò)程中，個(gè)別教師的參與性不強，不能積極主動(dòng)的發(fā)言。
3課前的精心預設欠到位，每節課應該設計哪些問(wèn)題？學(xué)生還會(huì )出現哪些問(wèn)題？每個(gè)環(huán)節的時(shí)間控制多長(cháng)？作為我們教師應該考慮周全，提前做好解決問(wèn)題的準備。只有這樣才不會(huì )出現教學(xué)環(huán)節松懈，或前松后緊，或前松后緊，課堂上失控等等現象的發(fā)生。
4|學(xué)生學(xué)習習慣和方法的培養有待加強。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教師在教學(xué)中有效引導學(xué)生參與學(xué)習的基礎。學(xué)生的學(xué)習習慣包括：自主學(xué)習、合作探究、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言，閱讀中邊寫(xiě)邊想邊畫(huà)（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）等等。尤其要狠抓學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養。杜郎口、洋思的經(jīng)驗證明，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習的習慣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。另外，教師要加強學(xué)習方法的指導，如自主學(xué)習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問(wèn)題的方法等等。
5評價(jià)欠合理，一是評價(jià)的時(shí)機把握不準；二是評價(jià)的形式單一。
6板書(shū)設計不夠重視，板書(shū)內容空洞無(wú)物、主題不鮮明、知識點(diǎn)不明顯。
篇二：校際教研交流通訊稿
6月27日，霍州市教科局教研室主任帶五個(gè)教辦共計一百多名校長(cháng)和老師來(lái)我校參觀(guān)學(xué)習生本教育。上午聽(tīng)我校教師講生本課，聽(tīng)校長(cháng)講座，教師交流，隨后觀(guān)看我�！敖�(jīng)典誦讀”、參觀(guān)檔案室。講課、聽(tīng)課、評課進(jìn)行的有聲有色。下面我將本天的活動(dòng)總結如下：
一、常態(tài)化——實(shí)
讓真實(shí)走進(jìn)課堂，立足于常規課教學(xué)的研究，把新課改的理念落實(shí)到學(xué)生平實(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，體現課堂教學(xué)的常態(tài)化。實(shí)是課堂教學(xué)成功的手段與方法，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，老師是學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者，隨時(shí)點(diǎn)撥和引導學(xué)生學(xué)習，課堂取得了實(shí)實(shí)在在的效果。如焦娟娟老師的《假如》一課，在活中求實(shí)。教師通過(guò)理解詞意，為詞造句，語(yǔ)段訓練等手段讓學(xué)生真正理解了詞語(yǔ)的意義，而且拓展了學(xué)生的思維。
二、個(gè)性化——活
優(yōu)秀的教師是具有自己的教學(xué)風(fēng)格的，這幾節課，各具風(fēng)格。柏燕芳老師的課讓人強烈地感受到“美”，畫(huà)面美、語(yǔ)言美，教師的文本解讀美、學(xué)生的感情朗讀更美。賈亞鳳老師的肢體語(yǔ)言非常豐富，不僅僅是通過(guò)口頭表達，也用手勢、眼神等加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生的興趣。孟艷麗老師的課注重體現先學(xué)后教的`理念。這一切緣于教師對文本的把握、對學(xué)生的循循善誘。
三、學(xué)生主體化——趣
這幾節課，老師都能以學(xué)生為主體，千方百計調動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)激發(fā)和引領(lǐng)形成一種磁場(chǎng)，這是優(yōu)秀老師成功的共同經(jīng)驗。 通過(guò)這次活動(dòng)，我認為老師們還有幾方面需要改進(jìn)：
一是教師還需要花時(shí)間反思自己的工作。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)
會(huì )在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(cháng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。
二是老師講課要有激情。課堂呼喚激情，這應該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。我們必須做到：功在平時(shí)，重在投入。
三是教師要伸展個(gè)性。教師不能沒(méi)有獨特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長(cháng)的最大敵人。我們想對老師說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì )獨立思考，而不是跟著(zhù)“風(fēng)”跑。每節課都要很干脆的回答：我想要體現什么？學(xué)生能學(xué)到什么？對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
這次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)要繼續保持，不足之處我們共同探討，共同研究，讓我們不斷縮短與名師的距離。同時(shí)，希望這樣的活動(dòng)多搞幾次，共同提高教師的業(yè)務(wù)水平。
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