班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
一個(gè)好的班級也要有一個(gè)好的班主任來(lái)帶領(lǐng)。下面公文站小編為大家帶來(lái)的是班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿,歡迎大家參考!
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿(一)
能夠和大家一起探討、交流班主任工作,我感到非常榮幸和高興。說(shuō)到班主任的工作經(jīng)驗,在座的老師都非常豐富,也給我提供了一個(gè)學(xué)習提高的機會(huì )。下面,我就班主任工作的一些做法和體會(huì )向大家匯報一下。
班級是一個(gè)小集體、小社會(huì ),班級工作牽涉到方方面面,大的方面有社會(huì )、學(xué)校環(huán)境的影響,小的方面有學(xué)生、家長(cháng)、老師。有方方面面的人際關(guān)系,要 想把班級工作做得好,就要把這方方面面的關(guān)系協(xié)調好,還要建立健全班級體制。就我個(gè)人方面而言,我深刻體會(huì )到要想做一個(gè)好的班主任,管理好班級,需要做好 這樣幾點(diǎn):
一、責任心
每一份職業(yè)都有其所擔負的責任與義務(wù)。責任,是一個(gè)成熟的人對自己的內心和環(huán)境完全承當的能力和行為。作為班主任,責任無(wú)處不在,如果沒(méi)有責任 意識,就不會(huì )明白自己的職守,不會(huì )明確自己肩負的歷史使命,我們的教育也就不會(huì )成功。社會(huì )賦予我們教師的責任無(wú)疑是重大的。我個(gè)人的簡(jiǎn)單理解就是對每一位 學(xué)生負責,只要對學(xué)生負責了,就是對教育負責,就是對社會(huì )負責。
每個(gè)班有幾十名學(xué)生,這幾十名學(xué)生在學(xué)習和行為習慣上是不可能都達到學(xué)校和老師要求的,特 別是對于那些學(xué)習成績(jì)比較差,而又不守紀律的學(xué)生,我們更需要有一顆高度負責的心,不能產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。我班每天都有不遵守紀律,上課不聽(tīng)講,下課 不能按時(shí)完成作業(yè)的情況發(fā)生,我都是課余看著(zhù)他們把沒(méi)做完的作業(yè)、沒(méi)改完的題一一做好,全部訂正后才回到辦公室休息。這樣長(cháng)期堅持下來(lái),給學(xué)生這樣一個(gè)定 式:不要想著(zhù)不完成作業(yè)就能回家,不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業(yè)。
二、愛(ài)心
一位教育家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育。”愛(ài),是教育的前提,灑滿(mǎn)愛(ài)的教育,能產(chǎn)生情感的共鳴,能開(kāi)花結果。作為小學(xué)班主任,不但要有責任心,還要有愛(ài)。
所有學(xué)生,無(wú)論是智商高低、無(wú)論懂事或調皮,無(wú)論是家庭條件優(yōu)越的還是差的,都十分需要老師的愛(ài),我一直堅信“星星再小,也會(huì )發(fā)光”,不歧視每 一個(gè)學(xué)生,這也無(wú)疑成為我管理班級的教育理念。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。有一位著(zhù)名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà),我至今 想起仍頗為感動(dòng)。
他說(shuō):“從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著(zhù)他們的手,我的眼睛注視他們的`眼睛.我隨著(zhù)他們流淚而流淚,我隨著(zhù)他們微笑而微笑。” 美好的人生是為愛(ài)所喚起,并為知識所引導的。從這一角度講,美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
我班學(xué)生趙俊紅每次作業(yè)都做得很爛,有幾次還不完成作業(yè),我了解到原因是父母都在外地打工,跟著(zhù)姥姥生活,姥姥不識字,沒(méi)法給他讀題,所以就不會(huì )寫(xiě)作業(yè)。于是,我每天下午放學(xué)后都幫他讀題,輔導他寫(xiě)作業(yè),這樣使他的學(xué)習不至于落下。
宋德銘同學(xué),家庭特殊,跟著(zhù)奶奶生活,經(jīng)濟條件不好。別的同學(xué)都訂了奶,都在學(xué)圍棋,都有跳繩跳,而他都沒(méi)有,特殊的家庭影響了他的心理,不服 管,做事不能善終,課堂上經(jīng)常是沒(méi)有筆,沒(méi)有作業(yè)本,這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有去批評他,而是給他找來(lái)筆和本子,作業(yè)寫(xiě)到一半,或者是聽(tīng)課聽(tīng)了一半就嚷著(zhù)不想做了, 不想聽(tīng)了。
經(jīng)常打學(xué)生,發(fā)脾氣,做錯事情從不道歉,犟的很。課下我經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)話(huà),關(guān)心他,給他幫助,彌補他愛(ài)的缺失,滿(mǎn)足一部分他對愛(ài)的渴望。利用一次 同學(xué)贈送他禮品時(shí)說(shuō)教他,鼓勵他好好學(xué)習,要聽(tīng)話(huà),和同學(xué)團結,還教他學(xué)會(huì )向同學(xué)說(shuō)“謝謝”!這兩天,宋德銘有了明顯的進(jìn)步。
像這種情況,父母沒(méi)在他們身邊,學(xué)生的自控能力又差,對她們的關(guān)心不能只表現在某一個(gè)時(shí)間段,而是需要我們長(cháng)期不懈地關(guān)心他們,愛(ài)自己的孩子是 人,愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師最高境界。付出我們的愛(ài)讓他們像正常的小朋友一樣學(xué)習和生活,養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),從 而達到教育的真正目的。
三、耐心、恒心。
班主任教育學(xué)生要有耐心和恒心。我們不能指望一種簡(jiǎn)單的方法解決所有的問(wèn)題,學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,能力、品德、身體發(fā)展不是一節課、一次考試所能決 定的,沒(méi)有反復的訓練或是實(shí)踐是不能成功的。
思想教育、行為習慣的養成過(guò)程常常是不斷重復、不斷推進(jìn)的過(guò)程。不要期望你強調一遍的事,學(xué)生們就能做的很 好,更不能期望用一遍就能糾正他們的很多缺點(diǎn)和不足。比如,一年級新生入學(xué),對日常行為習慣了解和遵守的意識幾乎為零,有些同學(xué)上課不會(huì )聽(tīng)老師的講話(huà),往 往是老師剛剛落下話(huà)音,好多學(xué)生馬上就會(huì )重復問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題,而且是一個(gè)接著(zhù)一個(gè),一個(gè)聲音高過(guò)一個(gè)聲音的使勁喊著(zhù),按下這個(gè),那個(gè)又開(kāi)始說(shuō)話(huà),弄的老師心 力交瘁,苦不堪言,上一節課的感受不是授惑解疑、傳播知識,到像是一場(chǎng)唇舌大戰,腦袋都大了一圈,有一種一節課勝過(guò)一個(gè)月的感覺(jué)。
這樣的場(chǎng)景在一年級新生 入學(xué)的課堂上屢見(jiàn)不鮮,屢教屢犯。每當這種時(shí)刻我都會(huì )先平靜自己的心情,付出耐心和恒心來(lái)反復訓練、培養學(xué)生的良好習慣,教會(huì )他們如何聽(tīng)課,如何學(xué)習。教 會(huì )他們安靜、有秩序的做事。
林書(shū)帆,女孩,課堂上不聽(tīng)講,總愛(ài)和同位、還有后面的同學(xué)說(shuō)話(huà),上課不做題,不記作業(yè),不經(jīng)允許就隨便大聲說(shuō)話(huà),幾乎是每節課我都三番五次的提 醒她不要說(shuō)話(huà),提醒她該做題了,提醒她注意聽(tīng)課,但是效果不好。針對這種情況,我與家長(cháng)交流,要求家長(cháng)配合老師教育她,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力,轉變了很多。
四、平常心
我在班主任教育工作中,力求做到:做實(shí)事、埋頭苦干;“但問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲”;不急功近利,而要默默進(jìn)取;不是看破紅塵,而要一種“也無(wú)風(fēng)雨, 也無(wú)晴”的灑脫和堅韌。抱有一顆平常心盡心盡力做好我的教育教學(xué)工作。正如陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”。做班主任雖然辛苦,但教師節一束束 鮮花送到你的面前、走在馬路上聽(tīng)到一聲“老師好”、節假日收到一個(gè)問(wèn)候或談心的短信、得到家長(cháng)和社會(huì )的認可時(shí),所有的辛苦、勞累還有不平衡都隨風(fēng)飄去。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì ),我相信在座的老師比我做的更好,希望我們在這方面多交流,多溝通,讓我們的班主任工作做的更好。由于我的寫(xiě)作水平不高,有說(shuō)的不好或缺乏條理的地方,還請各位老師批評指正。
謝謝大家傾聽(tīng)!
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿(二)
其實(shí)我站在這個(gè)舞臺上就是對我今天發(fā)言的最好詮釋:我不能改變天氣,但我可以改變自己的心情;我不能事事如意,但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏,但我可以展現自己快樂(lè )的笑容。在上次的調查中我班學(xué)生的愉快率比較高,下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
愛(ài)可以傳遞,心情可以互相感染。學(xué)生能否在學(xué)校中健康快樂(lè )的生活、學(xué)習,
在很大程度上取決于一個(gè)班主任的管理水平,班主任肩頭上的責任如此重大,當班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學(xué)生的晴雨表,如果被千頭萬(wàn)緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉,沒(méi)有愉悅的心情,被這種情緒感染,我們的學(xué)生怎能愉快起來(lái)呢?做班主任只能給自己帶來(lái)痛苦嗎?怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂(lè )的工作”呢?經(jīng)過(guò)求實(shí)這個(gè)大熔爐幾年的歷練和老師們的指導,再加上自己的摸索,只要做到下面的幾點(diǎn),我認為每個(gè)人都有可能做一名輕松快樂(lè )的班主任,使學(xué)生被你的快樂(lè )所感染,在班級中愉快的生活。
第一,要學(xué)會(huì )在工作中尋找快樂(lè )。
常聽(tīng)人們感嘆:人長(cháng)大了,快樂(lè )也走遠了。每天面對幾十個(gè)學(xué)生,聽(tīng)話(huà)的,調皮的,習慣有好的也有不好的,不完成作業(yè)的,和老師頂嘴的,應有盡有。如果你每天都帶著(zhù)一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理,你就無(wú)法從工作中尋找快樂(lè )。
記得有人這樣說(shuō)過(guò):和成年人在一起,領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽,和孩子們在一起,感染的是他們的快樂(lè )和純真,從他們的身上我常常能找到自己童年的影子,這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。我現在覺(jué)得工作就應該是在得到物質(zhì)回報的同時(shí),也使自己的精神得到愉悅,只有在快樂(lè )中工作,工作才不會(huì )成為一種負擔,不會(huì )成為一種僅僅為了養家糊口的手段。惟有熱愛(ài)工作本身,我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養。
當我漫步校園的時(shí)候,會(huì )有幾個(gè)膽大“調皮”的學(xué)生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰(shuí),使我深深的感受到學(xué)生對老師的那份愛(ài),一股暖流洋溢在心中。諸如此類(lèi)的事情很多:比如當你訓斥完學(xué)生,他轉身卻親切的叫你一聲老師時(shí);比如舉行聯(lián)歡會(huì )時(shí),學(xué)生用最自然的動(dòng)作遞給你愛(ài)吃的小零食的時(shí)侯;比如你走在馬路上猛然間聽(tīng)到有人高喊“老師好”時(shí);比如在你生日學(xué)生給你出其不意的驚喜、并唱起生日快樂(lè )歌時(shí);比如你不舒服,學(xué)生們圍在你身邊噓寒問(wèn)暖時(shí)等等。
在我們當班主任工作生涯中,這樣的事情太多了,這樣的感動(dòng)也太多了,這難道不是當班主任的快樂(lè )之處嗎?
第二,變“說(shuō)教”為“行動(dòng)”,無(wú)聲勝有聲
以前作為班主任,每次學(xué)校布置任務(wù),我都會(huì )提前安排的頭頭是道,然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多同學(xué)偷懶,嚴重影響活動(dòng)的速度和質(zhì)量。到求實(shí)接任班主任后,我改變自己以前的做法,每次活動(dòng)我“事必躬親”,特別是衛生區,每到打掃衛生時(shí)間,我都會(huì )提前來(lái)到教室,并且自己親自帶領(lǐng)大家打掃衛生區,而且自己還親自負責一塊兒(水池)。很快,所有的學(xué)生積極性調動(dòng)了起來(lái),尤其是平時(shí)耍懶的學(xué)生,也干得汗流浹背,打掃任務(wù)每次都提前完成。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路,一方面拉近了師生距離,在學(xué)生中建立了威信;另一方面,這件小事讓我意識到實(shí)干的效果遠遠好于批評。在現在的工作中,我盡量減少向學(xué)生說(shuō)“不要做什么,應該做什么”,而是以自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。追求“德高為師,學(xué)高為范”的境界。
第三,寬容的對待學(xué)生,多做自我批評,以情感人。擔任班主任工作以來(lái),(尤其是來(lái)到求實(shí)以來(lái))我也總結出了一條經(jīng)驗:寬容的對待和理解學(xué)生,多做自我批評,做到以情感人才是快樂(lè )工作的一劑良藥。如有一天早晨,進(jìn)了教室發(fā)現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時(shí)怒火中燒,想批評昨天值日的同學(xué),剛要大發(fā)雷霆。轉眼一想要用自己的愛(ài)心打動(dòng)他們,于是,我二話(huà)沒(méi)說(shuō)拿起抹布就擦,拿起掃把就掃?吹轿疫@個(gè)舉動(dòng),學(xué)生把怨恨的目光集中到值日生身上,此后的時(shí)間,學(xué)生們值日工作都做的非常好,每到教室巡視,學(xué)生都會(huì )低頭看周?chē)袥](méi)有紙屑并主動(dòng)撿起,班里衛生情況非常樂(lè )觀(guān)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。”因此我們在對待學(xué)生時(shí)要多一份寬容,少一些批評;多一些微笑,少一些嚴厲,給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì )了寬容,在面對學(xué)生犯錯誤時(shí),我的心態(tài)平和了,也少了許多無(wú)名火,學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了,教育起來(lái)就更得心應手了。
第四,班主任應該學(xué)會(huì )幽默。
求實(shí)的確聚集了無(wú)數的精英,你們不僅教學(xué)效果顯著(zhù),而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說(shuō)江山易改本性難移,但是長(cháng)時(shí)間的耳聞目睹,我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦(當時(shí)東校的黑板很高,黑板對于我來(lái)說(shuō)真的不能做到物盡其用)我正要發(fā)火,我發(fā)現同學(xué)的目光聚集到黑板的上方,旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容,此時(shí)我完全可以用教具把黑板擦搗下來(lái),但我順手在黑板上拍了一下,板擦兒落在我的手中,并告訴大家一句:智慧永遠比身高重要。博得大家的認可,活躍課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創(chuàng )造明快歡樂(lè )的課堂氣氛,有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。
第五,班主任應學(xué)會(huì )微笑。
你微笑著(zhù)對待學(xué)生,學(xué)生也會(huì )也會(huì )微笑著(zhù)對你。當老師尤其是班主任更應學(xué)會(huì )微笑。一個(gè)自身感覺(jué)到快樂(lè )的教師,那么她的學(xué)生也一定是快樂(lè )的。
通過(guò)找快樂(lè ),我們會(huì )學(xué)會(huì )賞識學(xué)生;激勵著(zhù)學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展,這樣,我們和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )形成一個(gè)良性循環(huán),使得我們師生雙方都能在一個(gè)民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂(lè )地學(xué)習和生活。
總之,一個(gè)快樂(lè )的班主任會(huì )教育出一群充滿(mǎn)陽(yáng)光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子,用愛(ài)心去打動(dòng)孩子,做一名快樂(lè )的班主任。
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