個(gè)人評課稿

　　今天，小編給您帶來(lái)了個(gè)人評課稿，希望您喜歡，上公文站，發(fā)現學(xué)習。

　　個(gè)人評課稿一

　　走進(jìn)青春評課稿

　　本節課,莊老師課前認真的分析,把握教材,在教學(xué)過(guò)程有條理,基本達到了課前預期的教學(xué)目標.

　　一, 評教學(xué)目標:

　　莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎知識和能力目標,符合了教學(xué)內容,也符合學(xué)生的實(shí)情.

　　二, 評教學(xué)重,難點(diǎn):

　　莊老師制定的本節課的重點(diǎn)是:成長(cháng)不煩惱,這是把分析問(wèn)題和解決問(wèn)題放在重要的位置,注重對學(xué)生遇見(jiàn)的實(shí)際的問(wèn)題做重點(diǎn)的講解,是符合課標的要求的,也是符合教材內容的合理安排,通過(guò)學(xué)生的閱讀,思考,教師的點(diǎn)撥,加上學(xué)生的回答來(lái)完成,很好的培養了學(xué)生的思維能力和表達能力.難點(diǎn)是:1,引導學(xué)生正確的對待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來(lái).2,使學(xué)生掌握一些基本的心理調節的方法.

　　三, 評教學(xué)方法:

　　莊老師的課,主要采用了講述法,知道自主學(xué)習法,引導質(zhì)疑等,相對多樣,而且能交叉進(jìn)行.課堂上基本能以學(xué)生為主體,調動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)言,能利用新課程的理念知道教學(xué),培養了學(xué)生的閱讀能力,自主學(xué)習能力,思維能力,表達能力.

　　四, 評教學(xué)過(guò)程:

　　1,引入新課:首先是復習提問(wèn):①人類(lèi)生命的獨特性表現在哪里 ②如何才能延伸生命的價(jià)值.在復習舊知識的基礎上,承上啟下自然的引入新課.

　　2,教學(xué)過(guò)程中思路清晰,知識表現清楚,板書(shū)工整,大致能按照事先設計好的思路進(jìn)行教學(xué),對于實(shí)際的課堂應用教學(xué)能依據課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調整.體現了莊老師高超的課堂駕馭能力.引導學(xué)生自主學(xué)習,能讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中,體會(huì )獲取知識的快樂(lè ).

　　3,鞏固新課的時(shí)候,展示了小黑板的判斷改錯題,讓學(xué)生自行解答,加深了學(xué)生對知識的'理解和掌握.

　　五, 評教師素質(zhì):

　　莊老師上課時(shí),教態(tài)自然,速度適中,語(yǔ)音清晰.即威嚴又親切.

　　六, 評教學(xué)效果:

　　莊老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不拖課,學(xué)生基本都學(xué)有所獲,達到了預期的教學(xué)目的.

　　七, 教學(xué)建議:

　　1,教師在上課的時(shí)候,可否多予以走動(dòng),更加貼近學(xué)生,和學(xué)生交流,可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調動(dòng).

　　2,留給學(xué)生思考問(wèn)題,討論問(wèn)題的時(shí)間不夠充分.如成長(cháng)不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng),可以讓學(xué)生動(dòng)靜結合,先討論大家,再想想自身屬于哪種或哪幾種,學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統一答案.

　　3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級的孩子很愛(ài)回答問(wèn)題,應多注意角落不時(shí)發(fā)出的另類(lèi)答案.學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調節的方法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生說(shuō),在老師引導,學(xué)生回答的過(guò)程中就得出了老師要講述的結論.

　　4,對個(gè)別的知識點(diǎn)解釋的比較模糊,甚至有意回避,如性意識,性機能等,那樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑.其實(shí)該介紹的基本的生理知識還是要說(shuō)明的,說(shuō)比不說(shuō)好.

　　5,個(gè)人認為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學(xué)生從歌詞中就知道了本節課的核心內容.

　　個(gè)人評課稿二

　　《恐龍的滅絕》的評課稿

　　眾所周知，識字是閱讀的基礎，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現了識字與閱讀的有機結合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

　　一、合理運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率

　　現代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運用得當，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠古的恐龍時(shí)代，真切的出現在學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì )滅絕的興趣。

　　二、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現了一定的層次性

　　豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對生字的認識。郭老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來(lái)落實(shí)識字教學(xué);通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會(huì )認詞語(yǔ)的基礎上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話(huà)。這樣，使識字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養了學(xué)生的表達能力，真是一舉多得呀!

　　但在課堂上，我們也不難發(fā)現其存在的一些困惑：

　　一、有專(zhuān)家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識字教學(xué)是否也該如此呢?單編的識字課，最重要的任務(wù)就是識字、寫(xiě)字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運用再精當一些，節省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識字、認真寫(xiě)字的時(shí)間，在識字、寫(xiě)字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢?

　　二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。如寫(xiě)字量大的教學(xué)內容，老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負擔、有效指導，觀(guān)摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內只寫(xiě)一、兩個(gè)字的分配方式是否合適?參賽課、觀(guān)摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫(xiě)字環(huán)節，值得思考。

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