2016教師對照職能職責看作用發(fā)揮好不好優(yōu)秀發(fā)言稿

　　教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。以下是小編整理的關(guān)于2016教師對照職能職責看作用發(fā)揮好不好優(yōu)秀發(fā)言稿范文。歡迎大家參考!

　　2016教師對照職能職責看作用發(fā)揮好不好優(yōu)秀發(fā)言稿(一)

　　教師是春蠶，是紅燭，是人類(lèi)靈魂的工程師，是從事太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的人。古往今來(lái)，圣賢雅士無(wú)一不因尊師重道而受人敬仰，更因能夠以己之力，教化眾人，成為人師而無(wú)比驕傲和自豪。那首耳熟能詳的經(jīng)典曲目《長(cháng)大后就成了你》，至今還在街頭巷尾傳唱，深深影響了一代又一代的人，兒時(shí)的我就是其中的一員，小小的心里早就有了一個(gè)為人師表的夢(mèng)，為此我努力，努力，再努力。中師四年刻苦拼搏，扎實(shí)基礎;大學(xué)四年，博覽群書(shū)，勇于實(shí)踐。不斷充實(shí)自我，以知識武裝自己，為圓夢(mèng)時(shí)刻準備著(zhù)。從今我終于如愿以?xún)數牡巧狭巳�尺講臺，從陌生到嫻熟，從迷茫到從容，從淺淺的喜歡到深深的愛(ài)，兩年半的從教經(jīng)歷，幾多繁忙，幾多清苦，讓我深深地意識到，在諸多光環(huán)籠罩的背后，教師這一職業(yè)又被賦予了太多的責任和使命!

　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑!”這是人們對教師這一行業(yè)的職能詮釋?zhuān)�更是對每一位教師所提出的最基本的要求，教師作為人�?lèi)文明的傳遞者，最基本的職責就是授與學(xué)生以知識，使學(xué)生智慧的成長(cháng)。這看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)又談何容易。

　　我作為一名初級教師，雖有豐富教育理論，卻缺乏將其付諸與實(shí)踐的能力，記得自己剛剛接手兩個(gè)班級數學(xué)課時(shí)，真的是又驚又喜，深深感受到了領(lǐng)導對我的充分信任，為了使自己能夠勝任這一工作，不辜負領(lǐng)導對我的期望，我全身心的投入，每天第一個(gè)到，最后一個(gè)離開(kāi)，不懂就問(wèn)，認真備課，按時(shí)批改作業(yè)……可就是這樣的辛苦努力，但還是因為經(jīng)驗的缺失，方法的不當，在期末考試時(shí)，兩個(gè)班的數學(xué)成績(jì)并沒(méi)有如我所料的理想，年級排名三、四，平均分和老教師相差了兩分之多。面對這樣的成績(jì)，我控制不住自己掉下了眼淚，深深地感覺(jué)到愧疚，對不起領(lǐng)導，對不起家長(cháng)，對不起學(xué)生。但生性要強的我并沒(méi)有灰心喪氣，而是利用一個(gè)寒假的時(shí)間，反思自己的工作，總結經(jīng)驗。從而在新學(xué)期工作開(kāi)始時(shí)，嚴格要求自己，揣磨老教師的做法，糾正自己的偏差，更加努力的工作。每天朝與晨露同起：備課，上課，批改作業(yè)，輔優(yōu)補差，與學(xué)生促膝談心：暮與星月為伴，收看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課，收視名教師的說(shuō)課、評課，學(xué)習教育、教學(xué)的理論和經(jīng)驗，悉心鉆研教材，研究教法，虛心向師父、教研員求教。就這樣，在我的刻苦努力下，班級的成績(jì)取得了可喜的進(jìn)步。

　　在欣喜之余，我仍不忘關(guān)注自己工作的盲點(diǎn)，終于讓我發(fā)現還有幾個(gè)學(xué)生，由于基礎較為薄弱，成績(jì)始終不是很理想，于是我就想方設法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心，更犧牲自己的休息時(shí)間給他們補差，可是我這一舉動(dòng)并沒(méi)有得到家長(cháng)的充分理解和配合，其中有一位家長(cháng)更是對我說(shuō)：“韓老師，你不要管他了，他學(xué)不好了，你把他送去差班好了!”聽(tīng)了這樣的話(huà)，我真的又氣又惱，怎么會(huì )有這樣的家長(cháng)呢，我這個(gè)做老師的還沒(méi)有放棄，你為人父卻這樣的不負責任，再想想媽媽曾對我說(shuō)的話(huà)：“孩子呀，媽知道你心眼實(shí)，有責任心，可是上海不比家里，那里的家長(cháng)怎么樣，我們也不清楚，孩子學(xué)不好，你能管則管，有的家長(cháng)不理解的，你也別太強求了，只要你盡力了，無(wú)愧與心就好了。”真的想就這樣算了，任他的孩子去吧!可是望著(zhù)孩子那雙忽閃著(zhù)的大眼睛和眼里對知識的渴望，我與心何忍呀，雖然他不是我的孩子，但他是我的學(xué)生，做為他的老師，我就要對他負責，為此，在我多次的勸說(shuō)下，家長(cháng)終于同意孩子放學(xué)后留下來(lái)補習。當孩子在我的幫助下，一點(diǎn)點(diǎn)的取得進(jìn)步時(shí)，他的父母握著(zhù)我的手連聲道謝“韓老師，太謝謝你了，我們都認為他沒(méi)有希望了，是你的不離不棄，讓他對學(xué)習越來(lái)越有興趣，真的是太謝謝你了!”那一刻，我更是激動(dòng)的無(wú)以言表，因為盡了自己做為人師應盡的.責任。

　　“十年樹(shù)木，百年育人!”教師的責任不只教書(shū)，更在育人。班級里的學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，成績(jì)名列前茅，這讓人振奮，但我也同時(shí)意識到，我的責任不僅僅是讓學(xué)生擁有好的成績(jì)，還應該擁有健全的人格，為此我關(guān)心班級的每一個(gè)學(xué)生，以身作則，教以做人的道理。

　　班級里有這樣的一名學(xué)生，聰明伶俐，頭腦靈活，成績(jì)一直遙遙領(lǐng)先，這樣的學(xué)生應該是別人學(xué)習的榜樣，有能力幫助學(xué)習困難的同學(xué)，可是他卻自視清高，因自己的成績(jì)優(yōu)異，就瞧不起身邊的學(xué)困生。有一次我在給一個(gè)學(xué)困生重復講解已學(xué)題目時(shí)，旁邊的他竟然輕蔑地瞟了一眼，脫口而出：“笨蛋!”當時(shí)的我真的是為之一驚，我怎么能有這種只重成績(jì)，不修品德的“危險品”呢?為此我在與其家長(cháng)取得聯(lián)系，交流溝通，深入了解情況，得到配合后，對他有意識地進(jìn)行思想教育，曉之以理，動(dòng)之以情，更在忙碌時(shí)，請他幫助我給學(xué)困生講解題目，慢慢的他變了，眼里少了那份傲慢，多了一份友善，朋友越來(lái)越多的他，常常主動(dòng)去幫助有困難的同學(xué)，人也更加開(kāi)朗，成績(jì)更是名列前茅。

　　還有這樣的一名學(xué)生，她的父母離異，父親教育方法不當，對她要求更是嚴厲，很少給予關(guān)心疼愛(ài)，更別說(shuō)給她買(mǎi)玩具了，為了擁有和其他小朋友一樣漂亮的學(xué)具，她學(xué)會(huì )了“偷”，當小小的她被同學(xué)“抓住”，“押”到我面前時(shí)，看著(zhù)她一臉的驚慌，我心疼地掉下了眼淚，當她抓住我的衣襟，面臉是淚的求我不要告訴她爸爸，“我爸爸會(huì )打死我的!”眼里流露出的那份本不應該有的驚恐時(shí)，我更是淚流滿(mǎn)襟。她還是一個(gè)孩子，更是我的學(xué)生，我不能不管，在了解她的情況后，我沒(méi)有把這件事告訴她爸爸，只是婉轉的和她講了這是一個(gè)不能犯的錯誤，孩子的驚恐慢慢的消退了，臉上換來(lái)的是感激，從此再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。而我從那天起對她多了一份“偏愛(ài)”，時(shí)常給她買(mǎi)學(xué)習用品，給她整理衣服，梳辮子，也抓機會(huì )，和她爸爸溝通，糾正其教育方法，漸漸的孩子臉上的笑容多了，成績(jì)進(jìn)步了，好似變了一個(gè)人。

　　眾所周知，我的班里還有一個(gè)特殊的學(xué)生，由于智商原因，成績(jì)總是班級里的最后一名，但我并沒(méi)有因此放棄她，學(xué)習上盡力幫助她，讓她有所收獲，生活上更是細心照顧她，她內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)，更不喜歡參加同學(xué)的活動(dòng)，我就經(jīng)常到她身邊摸摸她的頭，和她說(shuō)會(huì )話(huà)，也鼓勵其他學(xué)生多和她接觸，陪她玩，根據她的特點(diǎn)，還給她按排了一點(diǎn)“工作”，慢慢地，她感覺(jué)到了老師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到了同學(xué)的友愛(ài)，更意識到了自己是班級里的一員，自己的存在價(jià)值，她愛(ài)笑了，愛(ài)玩了，積極的參加班級里的各項活動(dòng)了，在她家里人有事不能接她回家，我把她帶回家，親自做飯給她吃后，她更喜歡“粘”著(zhù)我，幫我做事情了，連她的媽媽也驚奇她的變化，多次和我說(shuō)“韓老師，太謝謝你了，我女兒一直因為學(xué)習的事很自卑，現在她終于變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗了，這真是我意想不到的，她常對我說(shuō)‘最喜歡韓老師了’”。

　　教師，平凡而偉大。多少年季節輪回，多少個(gè)春秋寒暑，多少個(gè)不眠之夜，多少次燈火長(cháng)明，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，奉獻幾多血與汗，不求青史留英名，這就是教師的真實(shí)寫(xiě)照。人們尊敬教師，愛(ài)戴教師，正是因為教師承擔著(zhù)重要的責任和偉大的使命，一個(gè)合格的教師，就應該以身作則，不負自己的使命，回首自己的教學(xué)生涯，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖不偉大，但卻無(wú)愧于心，因為在這個(gè)平凡的崗位上，我為學(xué)生付出了真心，履行了自己的責任，不辱為人師的使命!

　　2016教師對照職能職責看作用發(fā)揮好不好優(yōu)秀發(fā)言稿(二)

　　“學(xué)高為師，身正為范”。教師法規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。”教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，其一言一行對學(xué)生的成長(cháng)影響極大。教師的職業(yè)道德是體現在日常生活、工作、學(xué)習、交往、行為、思想等各方面。

　　一、為人師表是教師的標志

　　人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節，處處是楷模”。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習之地，學(xué)校的教育方式與手段對學(xué)生的影響極大。教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責任，教師要樹(shù)立為人師表，教書(shū)育人的思想，把言教與身教結合起來(lái)，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統一。

　　以身作則是教師職業(yè)品德的重要內容，也是教師教育力量所在，教師的一言一行，政治態(tài)度，思想作風(fēng)，道德品質(zhì)，治學(xué)精神，行為習慣，都對學(xué)生有很深的影響。我們在學(xué)生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學(xué)生的檢驗，教師對學(xué)生的影響是否有效，不僅取決于他的言教，而且還要取決于身教，只有嚴于律己，才能以身作則，“凡是要求學(xué)生做到的事，教師必須首先做到，凡是不讓學(xué)生做的事，教師必須帶頭遵守”，這是所有優(yōu)秀教師的共同經(jīng)驗，它已成為教師工作的共同格言。

　　教師是塑造青少年一代靈魂的工程師，教師不僅向學(xué)生傳授文化知識，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，塑造青少年一代美好的心靈。教師的思想品德和世界觀(guān)通過(guò)具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，從而造就出掌握一定文化，具備一定道德品質(zhì)和精神面貌的社會(huì )成員。雖然每個(gè)時(shí)代的道德水平最終決定于該時(shí)代的經(jīng)濟關(guān)系，每—個(gè)體系的思想觀(guān)念也受著(zhù)復雜社會(huì )關(guān)系的影響，但是，教師的教育對學(xué)生的品德發(fā)展產(chǎn)生直接的強烈的感染作用。這說(shuō)明師德的一個(gè)重要方面就是為人師表。而為人師表的根基就是以身作則，所以說(shuō)教師要想心安理德地說(shuō)教，必須要堂堂正正地做人，各方面為學(xué)生做出表帥，要言必行，行必果，應成為學(xué)生心目中的典范。

　　二、教書(shū)育人是教師的天職

　　“百年大計，教育為本”，中華民族歷來(lái)有“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”、”忠于職守”的傳統。在中國經(jīng)濟步入快車(chē)道;改革開(kāi)放已經(jīng)開(kāi)辟了廣闊市場(chǎng)，人們建設社會(huì )主義的活力已經(jīng)被激發(fā)的今天，學(xué)校教師也應結合實(shí)際要求，發(fā)揚中華民族敬業(yè)的優(yōu)良傳統，發(fā)揚公而忘私，無(wú)私奉獻，教書(shū)育人，對本職工作，應具備高度的責任心，有—種強烈的使命感，做為一名教師如何才能使自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識，這就無(wú)時(shí)無(wú)刻應掛在心上，無(wú)時(shí)無(wú)刻應浮現在腦海里的問(wèn)題，在對學(xué)生傳授知識的過(guò)程中，決不能有絲毫的馬虎，要想使學(xué)生多學(xué)知識，學(xué)好知識，教師本身應掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，俗話(huà)說(shuō)：“在深的水里才能摸到最好的魚(yú)”。學(xué)生掌握知識水平的高低，很大程度上受老師知識水平的制約，如果教師講課中對教材分析不透，對知識重點(diǎn)把握不準，要點(diǎn)講解不清，那么學(xué)生聽(tīng)過(guò)這堂課怎能有收獲呢。因此每一位教師都應注意刻苦鉆研業(yè)務(wù)、拓寬自己的知識面，把一些與教材內容有關(guān)的新知識適當地補充于教材之中，還應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷更新教材，教師授課質(zhì)量的好壞無(wú)法用尺度，無(wú)法以秤量，它取決于教師的良心，做一名有良知的教師決不能誤人子弟，坑害學(xué)生一生，應牢記為國家培養合格的`人才是我們的使命，應時(shí)刻銘記著(zhù)自己的職責.

　　三、熱愛(ài)尊重學(xué)生是教育教學(xué)的基礎

　　師愛(ài)生，生尊師，一直是我國教育的優(yōu)良傳統，教師對學(xué)生的熱愛(ài)尊重，是教育學(xué)生的感情基礎. 如果教師對自己的教育對象毫無(wú)感情，那還談得上什么教育，一個(gè)人從小時(shí)起，首先得到的是父母的愛(ài)，當他們入學(xué)校后，往往把與父母交往中產(chǎn)生的各種思想感情，期望和要求遷移到教師身上，渴望得到老師的愛(ài)，教師的愛(ài)比起父母的愛(ài)具有更大的社會(huì )意義，教師對學(xué)生的愛(ài)，既是教育學(xué)生的感情基礎，又是重要的教育手段;有了這種愛(ài)，才能正確地認識學(xué)生，不會(huì )因為他們有缺點(diǎn)，就把他們看“扁”了，看“死”了，而是從本質(zhì)上發(fā)現他們的積極性，看到他們的可塑性，盡全力促使他們進(jìn)步，對學(xué)生有了深厚的愛(ài)，才會(huì )有科學(xué)的教育方法。因此，老師對學(xué)生的愛(ài)應集慈母，嚴父與朋友之愛(ài)于一體，即一位稱(chēng)職的教師不但應注意課堂內對學(xué)生知識的傳授，還要注意對學(xué)生各方面的嚴格要求與愛(ài)護。比如作業(yè)批改，輔導答疑，也是教學(xué)環(huán)節中必不可少的，不能有絲毫的馬虎。同時(shí)應注意學(xué)生的思想變化，在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，還要注意關(guān)心他們的生活，注意與他們的思想上的相互交流，新型的師生關(guān)系不但有師生間的那層愛(ài)，還應有朋友間的那種情，要讓學(xué)生愿意與你交談，愿意與你相處，這樣你才能更好地了解他們，也才能及時(shí)地處理他們中間存在的一些問(wèn)題，把一切消極的因素都消除在萌芽狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )造一種溫馨的學(xué)習環(huán)境，使他們感到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。這樣做雖然教師付出的是辛勞與汗水，但收獲的都是美好與希望。老師是祖國振興的奠基人，因為國家的振興在教育。人們說(shuō)教師的職業(yè)是天底下最光輝的職業(yè)。正是因為真正幸福的人，是精神上富有的人。

　　總之，在當今市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，在金錢(qián)、地位、名利面前不動(dòng)心，這需要我們做教師的有堅定的信念，始終如一的追求，要牢記：“理智是人生的燈塔”。每一位教師要盡職盡責，鞠軀盡瘁，對得起人民賦予教師的“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號。讓我們攜手共進(jìn)在同一片藍天下，為孩子描繪出一片亮麗的天空，為教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng )出一塊絢麗的天地而努力奮斗!

　　2016教師對照職能職責看作用發(fā)揮好不好優(yōu)秀發(fā)言稿(三)

　　“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我呢，就站在那混賬的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔過(guò)來(lái)，我就把他捉住——我是說(shuō)孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當個(gè)可麥田里的守望者。” 這是塞林格《麥田里的守望者》中我最喜愛(ài)的一段話(huà)�；魻栴D·考爾菲德希望自己能成為一名照看在麥田里玩耍的孩子們的守望者，不愿讓任何一個(gè)孩子墮入變質(zhì)的深淵，一個(gè)16歲的少年尚且有這樣的抱負，我做為一名教育工作者，是否也守望好了我的那片麥田，對每個(gè)受教育的孩子盡到了教師的職責呢?我開(kāi)始對責任一詞進(jìn)行深刻的省思。

　　責任是一種基本的道德義務(wù)，任何一種生活，無(wú)論是公共的還是私人的、事業(yè)的還是家庭的、所作所為關(guān)系到個(gè)人的還是牽涉到他人的，都不可能沒(méi)有道德責任。教師做為塑造人類(lèi)靈魂的工程師，責任尤為重大。教師法規定，教師要遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;要貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì )活動(dòng);要關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象;還要不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的責任重于泰山，我們如何才能承擔起這一神圣職責，守護好這片麥田呢?

　　一.我們要有豐富的知識儲備和良好的思想修養。

　　知識儲備，是一個(gè)教師勝任教育工作的最基本的物質(zhì)基礎，也是一個(gè)合格教師必須具備的條件。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興科學(xué)不斷崛起，邊緣科學(xué)方興未艾，文理學(xué)科相互滲透�，F行的教材，雖不像百科全書(shū)一樣，包羅萬(wàn)象，但它的內容，從古到今，從中到外，從文到理，無(wú)所不有。因此，做一名合格的教師，既要精通本專(zhuān)業(yè)的基本理論和技能，又要博覽群書(shū)、眾采百家，不斷開(kāi)拓知識領(lǐng)域，豐富自身文化修養，只有這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生渴求知識、追求真理的愿望，適應當今的教學(xué)要求。每年一度的教師業(yè)務(wù)考核，便是對教師文化素質(zhì)的檢驗，考核內容包括基礎文化知識、本專(zhuān)業(yè)的基本理論及技能、新教改的目標及內容、教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗總結等，我們只有不斷檢驗自身的文化素質(zhì)，不斷充實(shí)自身的文化修養，才能勝任傳播知識文化的教學(xué)任務(wù)。

　　教師不僅要善于言傳，更要注意身教，教師的政治信仰、思想觀(guān)點(diǎn)、道德情操等，直接影響著(zhù)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，這就要求教師本身是思想先進(jìn)、道德高尚的人。湖南某中學(xué)的一名教師，向學(xué)生灌輸“讀書(shū)是為了掙大錢(qián)娶美女”的觀(guān)念，最近被學(xué)校解聘。這實(shí)際上就是“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的翻版，這種產(chǎn)生于封建社會(huì )的觀(guān)念，是一種極端個(gè)人主義的表現，也與社會(huì )主義中國的教育方向完全相違背，極易誤導學(xué)生，使他們心中產(chǎn)生“只為個(gè)人不問(wèn)它”的錯誤人生觀(guān) ，一個(gè)向學(xué)生灌輸極端個(gè)人主義人生觀(guān)的教師，他的行為已經(jīng)偏離了教師所應該遵循的“為人師表”的基本準則，是借“言傳身教”之便，行推廣極端個(gè)人主義之實(shí)，這樣的人，已經(jīng)喪失了作為教師的起碼資格。我們的教育是要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新型勞動(dòng)者，人和人才是不相同的概念，一個(gè)光有知識的人，并不一定是人才，只有具備了一定的道德修養，才可能成為一個(gè)對社會(huì )有用的人才�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“不能正其身，以正人何?”教師只有德才兼備，品學(xué)兼優(yōu)，才會(huì )成為學(xué)生心目中最理想的教師，才能發(fā)揮教育作用，培養對社會(huì )有用的人。

　　二.我們要有正確的學(xué)生觀(guān)和深厚的職業(yè)感情。

　　所謂正確的學(xué)生觀(guān)，就是如何正確地看待學(xué)生。學(xué)生有好的一面，也有差的一面，我們要辯證地看學(xué)生，要多看好的。好學(xué)生會(huì )退步，差學(xué)生會(huì )進(jìn)步，任何一個(gè)學(xué)生都不是停滯不變的，這就要求我們要發(fā)展地看學(xué)生，引導差生向好生轉化。我們還要唯物地看學(xué)生，學(xué)生是人，人是自然屬性與社會(huì )屬性的統一，是能動(dòng)性與受動(dòng)性的統一，是共性與個(gè)性的統一。教師的責任就是發(fā)展學(xué)生的社會(huì )屬性，讓他們更多地懂得對他人、對社會(huì )的責任;千方百計調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們獨立解決問(wèn)題的能力;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而豐富共性。對學(xué)生負責，對社會(huì )負責，這就是正確的學(xué)生觀(guān)。

　　教師的職業(yè)情感，主要表現在熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生兩個(gè)方面。教育事業(yè)是神圣的，我們要不圖名，不圖利，兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，辛勤的工作，為黨和人民奉獻我們滿(mǎn)腔的熱忱，貢獻我們微薄的力量。報紙上經(jīng)常報道窮鄉僻壤教師艱苦教學(xué)的`事跡，他們自所以能面對超乎常人的貧困和艱辛，主要是源于“熱愛(ài)”。我不在乎物質(zhì)生活的匱乏，我崇尚精神生活的富足，我相信所有的環(huán)境，都能產(chǎn)生教育家，所有的磨難，都能造就教育家。正如泰戈爾說(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜而專(zhuān)心地垂著(zhù)綠蔭的。”

　　教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的合法權益，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不能偏愛(ài)，不能以衣食容貌、家庭情況、家長(cháng)地位看待學(xué)生，不能以學(xué)習成績(jì)、思想品德優(yōu)劣為轉移。不論是男是女，是俊是丑，是倔強是溫順，是開(kāi)朗是內向，是健康活潑是體質(zhì)羸弱，是干部子弟是工農子女，都要一視同仁。“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，教師捧著(zhù)一顆心來(lái)了”，教師只有善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以誠心對待學(xué)生，以愛(ài)心感化學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，把滿(mǎn)腔深情傾注在教書(shū)育人的工作中，才能成為一名深受學(xué)生愛(ài)戴的教師。“孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì )收獲行為”，播下充滿(mǎn)愛(ài)的、富于期望的種子吧，因為“丑小鴨”也會(huì )成為“白天鵝”。愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以熾熱的關(guān)懷和愛(ài)護，將帶來(lái)積極的甚至是意想不到的效果，差生在教師的關(guān)愛(ài)下取得好成績(jì)的例子不是屢見(jiàn)不鮮嗎?我將帶著(zhù)永恒的熱情永恒的愛(ài)，象勤勞的農夫一樣，手執一把知識和愛(ài)心的犁，在希望的田野上耐心而從容地耕耘。

　　三.我們要積極更新教育觀(guān)念，鑄造創(chuàng )新之民魂。

　　今天，我們進(jìn)入了一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新問(wèn)題是時(shí)代的課題，創(chuàng )新教育是時(shí)代的需要。各家各派教育人士孜孜不倦地追求創(chuàng )新教育理念，著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造力的培養。“勤于思考的學(xué)校，善于學(xué)習的國家”的新加坡教育，“倡導小組活動(dòng)，減少班級授課”的韓國教育，都是為了提高國民素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神。創(chuàng )新型人才，需要有創(chuàng )新意識的教師來(lái)培養，我們必須積極更新教育觀(guān)念，腳踏實(shí)地地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，刻苦鉆研大綱、教材，學(xué)習研究科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極滲透創(chuàng )新的教育思想、教育理念，確立新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)和效率觀(guān)，實(shí)現教學(xué)民主，形成寬松自由的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。“為渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，惟有如此，才能鑄造創(chuàng )新之民魂。

　　歷史是不斷發(fā)展的，只有站在時(shí)代的前列才能使自己的教育事業(yè)永葆青春，在我們中國飛速發(fā)展、快速改革的今天，在科技浪潮洶涌澎湃、信息技術(shù)席卷全球、知識世界日新月異的時(shí)代，若一味地墨守成規，必將受到歷史的嘲弄，從而失去教師應有的風(fēng)彩。

　　列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責任感。” 總之，我們要不斷加強責任感，努力承擔起教育工作的重任，在學(xué)生純潔、真誠、五彩繽紛的情感回報中，深深體會(huì )自身的主體價(jià)值。麥子熟了，幸福在我心里蕩起金黃的波浪，我知道，從我定格在麥田里的那一天起，我就注定要用虔誠與執著(zhù)守望著(zhù)屬于我的那一片麥田……

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