教師課改思想總結
對課改肯定有一定的想法和體會(huì )吧,以下是小編整理的教師課改思想總結,希望你喜歡,上公文站,發(fā)現學(xué)習。
教師課改思想總結一
我們學(xué)校實(shí)行課程改革。課程改革是顛覆傳統課堂教學(xué)的改革,要徹底轉變教師的觀(guān)念,轉變課堂模式,建立高效課堂。我們英語(yǔ)課堂也不例外,課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,如火如荼。課堂改革我的感受很深,下面我就談?wù)勎沂斋@和心得
一、 我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施,我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作,互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力,更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生,承認不同學(xué)生具有獨特性,并為其創(chuàng )造成功的機會(huì ),教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識,相信學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材,精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,指導者,學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái),我認真鉆研,靈活挖掘教材,重組教材中的知識點(diǎn),形成知識鏈,構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計,把散亂的知識,語(yǔ)言,語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統,根據不同的教學(xué)內容,精心設計導學(xué)案,為上好不同類(lèi)型的課打好基礎,作好鋪墊。
2、充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái),我堅持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下:
第一,大膽放手,耐心指導。學(xué)生初次接觸課改,好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗課真可謂笑料十足,漏洞百出。面對失敗,我沒(méi)有氣餒,而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中,我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示,主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,來(lái)體會(huì ),然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中,有表現得非常到位的,也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,我也會(huì )靜靜地等待他們展示完,絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決,他們的信心將倍受打擊,其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見(jiàn)彩虹。”我堅信,只要我耐心的指導,放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,去探索,去總結,不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成,不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
第二,多點(diǎn)獎勵,少點(diǎn)批評。在教學(xué)中,應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮!真有創(chuàng )意!等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功,增強自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,學(xué)習成績(jì)是全班最落后的。由于基礎太差,他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿(mǎn)臉通紅,不知所措。我立刻示意大家安靜下來(lái),并微笑著(zhù)對他說(shuō):“不錯,聲音非常響亮,講解也很有個(gè)性,繼續努力。”果真,接下來(lái)的時(shí)間里,他越說(shuō)越流暢,越講越精彩,其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,尤其是那些后進(jìn)生,倍受鼓舞,信心大增。為了更好的激勵大家,我又設立了獎勵機制,如積分量化制度,奪紅旗制度等,在這濃厚的競爭氛圍中,絕大多數學(xué)生不甘落后,處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測,落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中,反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功,享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合,形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà),可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測;還可在課余時(shí)間,讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試;每天的導學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足,并及時(shí)進(jìn)行補充講解,不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三.我的收獲
在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后,我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了,課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ),氣氛非;钴S,真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中感受快樂(lè );學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了,從單詞到句子,再從句子到短文,從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,輕松應付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團結友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì )到課堂是他們獲取知識的超市,生命的狂歡。
四、我的反思
在感受成績(jì)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多,語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久,積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題,我們每一位教師要把課改工作做得細之又細,每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打,落到實(shí)處,要把課改作為一項持久的工作,不厭其煩地去做,同時(shí)還要求我們善于總結得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階!
教師課改思想總結二
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的`意向。
面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
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