小學(xué)勞技教學(xué)年度總結
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篇一:
勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育,換言之,沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。要想讓學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)課,我想應該從這幾個(gè)方面教育學(xué)生:
一、讓學(xué)生建立正確的勞動(dòng)教育觀(guān)念
現在相當一部分學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念極其淡漠,勞動(dòng)習慣和勞動(dòng)自覺(jué)性也是極差的,他們對待勞動(dòng)本身還有著(zhù)這樣那樣的不正確的看法。不少家長(cháng)說(shuō):“只要孩子能好好讀書(shū),我根本不需要他做家務(wù),為他干什么我都愿意。”甚至也會(huì )有老師自覺(jué)或不自覺(jué)地認為:只要學(xué)習好就是好學(xué)生。所有這些,都是造成學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念淡漠和缺乏良好的勞動(dòng)習慣及勞動(dòng)自覺(jué)性的主要原因。
要幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀(guān)念,培養起良好的勞動(dòng)習慣和勞動(dòng)自覺(jué)性,首先應從思想上幫助他們認識到:讓他們認識到“勞動(dòng)教育”和“德、智、體、美”一樣都很重要。作為一個(gè)人,參加一些必要的勞動(dòng),這是他對這個(gè)社會(huì )應負的責任和應盡的義務(wù),同時(shí)也是與他本人的以后“成人”有著(zhù)密切聯(lián)系的。勞動(dòng)觀(guān)念的形成和勞動(dòng)習慣的培養,這不是一件可做可不做的工作,而是關(guān)系到學(xué)生成人,成才的,非做不可,且非做好不可的工作;同時(shí)這又不是一件輕而易舉就能做好的工作,而是必須動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的工作。
二、選擇適合農村小學(xué)的勞動(dòng)教材
不少教師、家長(cháng)認為:選擇合適的切合學(xué)生實(shí)際的勞技課內容很重要。少年兒童從小學(xué)做一些家務(wù)勞動(dòng),使他們生活基本上能夠自理,無(wú)疑對學(xué)生本人和家庭都有益。小學(xué)階段的勞技課教材應該選擇這些方面的內容,一是以?xún)和、學(xué)習為主線(xiàn)的勞動(dòng)實(shí)踐。這部分勞動(dòng)內容以?xún)和瘋(gè)體為中心,圍繞自我服務(wù)的吃、穿、用、生活起居等,教給兒童力所能及的自己應做的事。如吃的方面,從食用方便食品開(kāi)始,到學(xué)會(huì )做一般的主食和炒幾個(gè)簡(jiǎn)單的飯菜;洗滌方面,從洗手洗臉開(kāi)始,到學(xué)會(huì )洗自己的衣被;穿的方面,從穿鞋、系鞋帶開(kāi)始,到學(xué)會(huì )縫制簡(jiǎn)單的生活用品,如椅墊、圍裙等;學(xué)習方面,從收拾書(shū)包開(kāi)始,到學(xué)會(huì )自制一些簡(jiǎn)單的學(xué)習用具。二是簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。從各地的教學(xué)實(shí)踐看,這些簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)主要是手工勞動(dòng),包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養殖、編織、縫紉、刺繡等。
三、選擇新的教學(xué)方式
我們過(guò)去認為勞技教學(xué)是知識與技能的傳遞和接受的過(guò)程。教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,學(xué)生僅僅是知識和技能的接受者。在過(guò)去相當長(cháng)的時(shí)期內,小學(xué)勞技課堂教學(xué)一直遵循著(zhù)一種固定的模式,即“導入--教師講授、示范--學(xué)生操作練習”。對一節課的評價(jià)是看教師是否完成了預先計劃好的教學(xué)任務(wù);看教師在教學(xué)過(guò)程中運用的教學(xué)方法是否恰當;看學(xué)生對知識、技能的掌握是否牢固。同時(shí),我們的教師不要先想怎么去“教”,而要先想學(xué)生怎么來(lái)“學(xué)”。教師的角色應該轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng )造和知識,在交流彼此的情感與觀(guān)點(diǎn)中,求得新的發(fā)現。這一轉變,對學(xué)生而言,意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放、思維的解放、個(gè)性思維的呈現、創(chuàng )新意識的滋長(cháng);對教師而言,意味著(zhù)上課不是單純的知識傳授,更重要的是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)思維變化與發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的個(gè)性體現和創(chuàng )新能力的培養。
四、在生活中創(chuàng )造勞技課堂
有些勞動(dòng)技能的培養單在課堂內是無(wú)法完善的,最好能走出課堂,走出學(xué)校,奔向更廣闊的學(xué)習天地--社會(huì )。比如:端午包、煮粽子,可以結合學(xué)校實(shí)際,借用食堂,讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺周?chē),邊學(xué)邊包;陶藝教育課可帶學(xué)生到一片空曠的田野,挖泥,摔泥,揉泥,捏泥,“現炒現賣(mài)”;帶學(xué)生到地里拾柴,到河邊撿貝殼,能去的地方都可以去?傊,農村的一切可利用的資源盡可能的利用起來(lái),充分發(fā)揮它們的功能,保證學(xué)生人人動(dòng)手,人人操作,勞動(dòng)實(shí)踐密度大,力度強,提高了教學(xué)實(shí)效。
以上,只是我的一些簡(jiǎn)單的看法,只有一個(gè)目的,希望通過(guò)我們的努力,讓學(xué)生真正認識勞技課,學(xué)好勞技課,鼓勵鞭策學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行勞動(dòng),培養體貼孝敬父母,從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感,養成珍惜勞動(dòng)成果的好習慣,成為真正的小主人。
篇二:
期末之際,我把這學(xué)期擔任的初一年段的勞技教學(xué)工作仔細回顧一遍,現將它總結如下:
一、按計劃認真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),達到預計的教學(xué)目標。
(一)大部分學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)認識和了解盆花栽培、水仙花的習性和插花及山水盆景的基本知識;并且有相當一部分學(xué)生在能夠主動(dòng)為自己和小組創(chuàng )造條件并能運用學(xué)到的基本知識制作出相應的作品。
(二)通過(guò)勞技作品的制作,培養學(xué)生的動(dòng)手能力,對于事物的'基本審美能力還有基本的創(chuàng )造力,同時(shí)也大幅度提高學(xué)生們對園藝課和課外活動(dòng)的興趣。
(三)通過(guò)水仙花的雕刻和花卉盆景的栽培,培養和加強學(xué)生的動(dòng)手能力,養成學(xué)生在日常生活中勤動(dòng)手、愛(ài)思考、做事有創(chuàng )意的良好能力和習慣。通過(guò)小組制作作品的方式鍛煉學(xué)生的團隊合作意識,增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解和友誼。
(四)通過(guò)期末的技能和理論方面的考核,以及學(xué)習態(tài)度方面的考查, 有98%的優(yōu)良率。
二、談?wù)劷?jīng)驗與不足。
(一)課程改革的先進(jìn)理念,以全新的視角審視新課程,走進(jìn)新課程。
(二)認真學(xué)習勞技教材上的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念,平時(shí)多關(guān)注學(xué)生原有的勞技知識技能,做到課堂有的放矢。
(三)認真備課、上課、聽(tīng)課、評課,及時(shí)批改及評價(jià)學(xué)生作品,及時(shí)鼓勵和肯定。
(四)做好課后和課堂輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構。
(五)嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高。
(六)由于客觀(guān)的教學(xué)條件限制或本人的經(jīng)驗有限,一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展,希望學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)處室的支持和指導。相信在不斷的學(xué)習和探究后教學(xué)工作會(huì )有新的突破和相應的成果。
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