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《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思(西師版二年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-10-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠也讀不完的“書(shū)”,是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對話(huà)。其次創(chuàng )設各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當太陽(yáng)指點(diǎn)方向。

  又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹(shù),自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語(yǔ)言,本課學(xué)習的語(yǔ)言,加以運用和創(chuàng )造,這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。通過(guò)鉆研、利用教材,引導學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間。如:教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí),通過(guò)當太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊含其中,并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”;再如對“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解,在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向導”的基礎上,讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事,使語(yǔ)文從課內延伸到課外。

  又如:第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過(guò)實(shí)驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節詩(shī)句,實(shí)現了讀寫(xiě)遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì )填”,讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō),全面參與,大面積練習。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習語(yǔ)文,并培養學(xué)生學(xué)會(huì )課外搜集資料的興趣,加強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。

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