行動(dòng)決定思維成長(cháng)

　　三年前，我為兒子學(xué)數學(xué)傷透腦筋，那時(shí)候他對數學(xué)既沒(méi)有興趣，也不愿花功夫學(xué)。每次抓他過(guò)來(lái)做數學(xué)題，都極度考驗我的體力和耐心，最后不但兒子數學(xué)沒(méi)學(xué)好，還搞得那段時(shí)間親子關(guān)系極度惡劣。

　　后來(lái)無(wú)意中撞見(jiàn)斯坦福數學(xué)系教授Jo Boaler在網(wǎng)上面向家長(cháng)和數學(xué)老師開(kāi)設的“如何教數學(xué)”這門(mén)課，死馬當活馬醫的心態(tài)下報了名。想不到一門(mén)教數學(xué)的課程，前一大半居然和數學(xué)沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，談的全是心理學(xué)。我也是從那時(shí)第一次接觸Growth Mindset成長(cháng)型思維，從此一發(fā)不可收拾，自發(fā)成為成長(cháng)型思維代言人。

　　過(guò)去三年里，受益于成長(cháng)型思維的培養，兒子學(xué)數學(xué)的態(tài)度從原來(lái)的消極抵觸到現在的積極主動(dòng)，遇到難題從原來(lái)立馬繳械投降到現在能夠靜下心來(lái)仔細分析思考。我不再需要操心他的數學(xué)，親子關(guān)系也得到極大改善。

　　兒子身上喜人變化，令我對成長(cháng)型思維越發(fā)著(zhù)迷。于是在學(xué)校，我牽頭成立了研討成長(cháng)型思維的PLC（professional learningcircle），在同事，學(xué)生和家長(cháng)中積極推廣成長(cháng)型思維。

　　【1】 固定型思維 vs 成長(cháng)型思維

　　斯坦福心理學(xué)教授卡羅杜維克（Carol S. DweCK)，將人們理解世界和看待自身能力的認知框架稱(chēng)為思維體系（mindset）。思維決定行動(dòng)，行動(dòng)改變命運。杜維克將思維體系分為兩大類(lèi)型：

　　固定型思維（fixed mindset）：聰明才智能力是天生的，后天無(wú)法改變。遇到挫折失敗，歸咎于自己不具有這方面天賦，所以會(huì )不惜一切代價(jià)去避免嘗試新的挑戰。

　　以前兒子做不出數學(xué)題，我的第一反應就是不耐煩的指責他“這么簡(jiǎn)單的題，怎么都做不出來(lái)？”，“你怎么可以這么笨呢？”兒子則以挑釁來(lái)回應：“我就是因為笨才做不出來(lái)的，怎么樣！”于是我的火騰的一下子就上來(lái)了。

　　以上就是典型固定型思維的母子沖突。我本意是想輔導兒子學(xué)數學(xué)，結果適得其反，兒子那段時(shí)間對數學(xué)極度厭惡，迫使我不得不暫時(shí)放棄輔導兒子數學(xué)的想法。

　　下面再看看成長(cháng)型思維是怎樣表現的。

　　成長(cháng)型思維（growth mindset）：天賦只是起點(diǎn)，人的才智通過(guò)鍛煉可以提高，只要努力就可以做的更好，把每一次挫折失敗，都看做是提高自己的機會(huì )，不斷改善，從而不斷進(jìn)步。

　　了解了成長(cháng)型思維后，每當兒子遇到題目不會(huì )做很沮喪的.時(shí)候，我就會(huì )用很夸張的語(yǔ)氣說(shuō)“題如果都會(huì )做，說(shuō)明什么新東西也沒(méi)學(xué)到�，F在終于遇到一道不會(huì )做的題，是學(xué)新知識的好機會(huì )喲！”還會(huì )摸摸他的頭說(shuō)“想不出答案頭疼的原因，是因為無(wú)知正在從腦子里被擠走,新的數學(xué)細胞正在大腦里形成呀”，然后還會(huì )手舞足蹈的為他鼓勁“今天不會(huì )做，沒(méi)啥。只要你肯在這道題上花點(diǎn)時(shí)間和心思，明天說(shuō)不一定就會(huì )了。兒子，老媽相信你一定可以的�！眱鹤颖镏�(zhù)笑說(shuō)“好了，好了。我再想想”。

　　以上是成長(cháng)型思維的母子對話(huà)。我不再計較兒子能不能把題做對，而是鼓勵他遇到難題不要放棄，幫助他從不會(huì )做到會(huì )做的過(guò)程中，學(xué)到該學(xué)的知識。于是，兒子對自己數學(xué)能力越來(lái)越有自信，成績(jì)也穩步提高，甚至愿意去嘗試滑鐵盧大學(xué)的數學(xué)競賽題了。

　　【2】如何培養成長(cháng)型思維

　　現代腦科學(xué)研究證明，人的智商不是一成不變的，每次新的經(jīng)歷和體驗都會(huì )導致新的腦細胞節點(diǎn)生成。成長(cháng)型思維的核心理念是人腦和肌肉一樣的，正如只要不斷努力，訓練得當，你就一定會(huì )練出結實(shí)的肌肉。同理，人的大腦只要不斷的練習，方法得當，智力也會(huì )隨之提高。

　　科學(xué)研究還證明，大腦在我們意識到自己犯錯誤的時(shí)候異�；钴S，某種程度上說(shuō)，犯錯促進(jìn)腦生長(cháng)。培養成長(cháng)型思維的第一步就是要改變對錯誤的態(tài)度，從害怕犯錯到勇于試錯。

　　試錯的是最好的學(xué)習方式，錯誤讓我們看到自己認知的不足，從而做出調整補充，完善自己。遺憾的是，我們的教育體制一直是讓老師參照標準答案苛刻的給孩子打分，導致孩子不敢犯錯，考試的時(shí)候，小心翼翼的揣摩出題者的想法，戰戰兢兢的答題，唯恐和標準答案不一致而被扣分。

　　我以前在教學(xué)中做習題講解時(shí)，喜歡把標準答案投影出來(lái)，讓學(xué)生參照修改。結果效果甚微。因為標準答案里訓練有素的成人編程思路和尚在蹣跚學(xué)步階段的初學(xué)者之間有不可逾越的鴻溝。所以只有少數領(lǐng)悟力強的學(xué)生跟得上，大部分學(xué)生還是云里霧里的。

　　學(xué)習了成長(cháng)型思維后，我改進(jìn)了教學(xué)方法，把學(xué)生的答案投影出來(lái)，讓大家一起分析哪里做的好，哪里尚有不足，如何改進(jìn)。效果明顯好很多，只是少有學(xué)生愿意主動(dòng)的分享她的答案，大部分時(shí)候冷場(chǎng)。即使我反復強調：學(xué)習是一個(gè)不斷試錯的過(guò)程，當你的錯誤被當著(zhù)全班同學(xué)的面指出來(lái)，不要感覺(jué)自己被論斷，而要看做是絕佳的學(xué)習機會(huì )，因為你永遠不會(huì )再犯第二次了。而且其他犯和你同樣錯誤的學(xué)生也因此受益。

　　遺憾的是，無(wú)論我怎么苦口婆心的說(shuō)，應者寥寥。

　　我很困惑，從開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)始跟學(xué)生講成長(cháng)型思維，為什么就是實(shí)施不到行動(dòng)中去呢？

　　于是我在學(xué)生中做了一個(gè)匿名調查，讓她們說(shuō)說(shuō)，我作為老師如何能幫助她們改變對錯誤的態(tài)度，勇于分享，不怕犯錯。調查收上來(lái)，其中有一份答卷，讓我心里咯噔了一下，半響都沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。

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