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班級管理建議書(shū)

時(shí)間:2020-11-03 14:11:26 建議書(shū) 我要投稿

班級管理建議書(shū)范文

  班級管理就是引領(lǐng)學(xué)生們健康有序地朝著(zhù)積極、向上的方向發(fā)展,使他們愉快地接受并自覺(jué)自愿地養成良好的行為習慣,使整個(gè)班級成為一個(gè)團結向上的班集體。以下是小編整理的關(guān)于班級管理建議書(shū)范文。歡迎大家參考!

班級管理建議書(shū)范文

  班級管理建議書(shū)范文一

  為了形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),每位班主任都應盡心盡力地加強對學(xué)生的德育教育工作,努力提高學(xué)生遵紀守法的意識,加大防差轉差的力度。其中,班主任運用紀律約束的手段進(jìn)行管理,可以給違紀學(xué)生以處罰,起到“敲山震虎”的作用,讓紀律性差的學(xué)生從此不敢越“雷池”半步,自覺(jué)遵章守紀,不斷取得進(jìn)步。所以適當進(jìn)行紀律處分是一種有效教育違紀學(xué)生的手段。但是,處分不是唯一有效的教育手段。要進(jìn)行感情滲透,榜樣引導,班風(fēng)制約,單純地靠處分來(lái)教育學(xué)生遵紀守法是不科學(xué)的。

  在現實(shí)教育工作中,有的老師產(chǎn)生了一些片面的看法,把處分學(xué)生看作是教育學(xué)生最簡(jiǎn)單、最有效的唯一手段,而忽視了對違紀學(xué)生做耐心細致的思想教育工作,有效的進(jìn)行綜合教育。

  首先,我們應該理清教育和處分學(xué)生違紀現象之間的關(guān)系。學(xué)生犯了錯,作為老師,不能不管不問(wèn),甚至放任其發(fā)展。我們應該根據不同情況,而采取適當的處理方式。在處理問(wèn)題時(shí),我們不能片面地把處理和處分混為一談,認為學(xué)生犯了錯誤就該處分。處理違紀學(xué)生的方式是多樣的。我們可以采用談話(huà)、家訪(fǎng)、學(xué)生書(shū)面檢查、書(shū)面保證、公開(kāi)檢查、自我教育等方式,只要學(xué)生接受了教育,愿意改正錯誤,就應該給他改正錯誤的機會(huì ),不必非處分不可。只有對情節嚴重、影響很壞、經(jīng)多次教育仍屢次違紀的學(xué)生,我們才可以根據事實(shí),給予必要的處分。我們不處分學(xué)生,并非就是不教育、不處理學(xué)生的違紀行為。

  其次,我們要正確地把握紀律處分的原則。其實(shí)學(xué)生犯錯誤是難免的,只是情節有輕重的區別罷了。違紀的學(xué)生有多種類(lèi)型,有的是偶犯,有的是無(wú)意犯錯,有的則是故意犯錯;違紀的情節也有多種,所以,如果我們只是搞“一刀切”,凡是學(xué)生違紀都是處分,那必然就不是對癥下藥,不是為學(xué)生負責,更不能讓學(xué)生在良好的心態(tài)下自覺(jué)接受老師的教誨,采納老師的意見(jiàn)了。我們處理或者處分學(xué)生,目的都是要讓學(xué)生認識并改正錯誤,同時(shí)能起到教育其他學(xué)生的目的。所以我們要本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”“對學(xué)生的一生負責”的原則,去處理違紀學(xué)生的問(wèn)題。只要學(xué)生能認識錯誤,有悔過(guò)的表現,就已達到了教育的目的。我們可以用教育、用期待來(lái)代替處分,那樣恐怕會(huì )收到令人意想不到的效果。班主任老師在事后又對該同學(xué)的認錯態(tài)度給予了肯定,相信學(xué)生.然后又從事件的性質(zhì)和后果、學(xué)生應有的道德修養、班級榮譽(yù)等各方面對其進(jìn)行了教育,并提出了希望和要求,相信她會(huì )徹底改正錯誤,成為好學(xué)生。犯錯誤的同學(xué)都很害怕,以為會(huì )受到處分,然而結果卻出乎她的意料。在老師、家長(cháng)的幫助下,她提高了認識,改正了錯誤,思想斗爭嚴重,往往較差,那么就要通過(guò)綜合教育使學(xué)生對自己有一個(gè)客觀(guān)的認識.

  第三,我們要科學(xué)地運用紀律處分的方式,把握處分的“度”。對于情節較嚴重且屢教不改的學(xué)生,我們一般要采用紀律處分的方式。但我們在處分過(guò)后,一定要認真做好幫助、教育的工作,不能處分了事。我們要通過(guò)家訪(fǎng)等方式,細致地做好學(xué)生的'疏導工作,讓學(xué)生明白事理,接受老師的教育、教誨,以達到處分的目的。違紀學(xué)生有多種類(lèi)型,我們如果僅僅是一而再,再而三地處分一名總是違紀的學(xué)生,那處分對他來(lái)說(shuō),是收效甚微的。如果我們換種方式,換種思維,也許能更好地解決問(wèn)題。猶如防御洪水,我們不能一味地堵截,而是要善于疏導,變害為利。教育人更是如此。在德育工作中,要用“愛(ài)心、關(guān)懷、理解”來(lái)“激勵、鼓舞、教育”學(xué)生,而無(wú)情地訓斥,只能引起違紀學(xué)生的逆返心理,只有采用迂回的策略,進(jìn)行情感的教育,才會(huì )使這類(lèi)學(xué)生心甘情愿地接受。我們要堅信理解、信任、寬容的力量是巨大的。我們可以以處分作為“高壓線(xiàn)”,努力培養學(xué)生的自我教育意識。我們可以利用班級集體、輿論的力量,借助班會(huì )課、團隊活動(dòng)、法制培訓班、家長(cháng)德育研討會(huì )等形式來(lái)幫助學(xué)生提高認識、改正錯誤。這樣的效果反而比簡(jiǎn)單處分學(xué)生更好,也可培養學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的意識,更好地、有效地達到教育學(xué)生的目的。

  另外,過(guò)多的處分只會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響,一方面處分用得過(guò)濫使學(xué)生覺(jué)得處分也只不過(guò)如此,反而弱化了處分的作用;另一方面,處分給學(xué)校的教育環(huán)境,給廣大學(xué)生的心理也帶來(lái)負面影響。過(guò)多的處分夸大了學(xué)生中存在的問(wèn)題,不能給學(xué)生正面的榜樣作用,甚至給學(xué)生帶來(lái)太多的恐慌,影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以,在教育學(xué)生的過(guò)程中,我們必須科學(xué)地運用紀律處分的方式,實(shí)事求是地分析學(xué)生個(gè)體情況,不搞“一刀切”。我們要嚴而有愛(ài),既處理好學(xué)生的違紀問(wèn)題,達到教育的目的;同時(shí)又要幫助學(xué)生提高認識,改正錯誤,促進(jìn)他的發(fā)展,真正體現“對學(xué)生一生負責”的教育宗旨。創(chuàng )新教育的提出和應用,需要我們不斷地更新理念。

  德育教育任重道遠,新問(wèn)題不斷出現,我們需要不斷探索。我們要加強德育工作的針對性和預見(jiàn)性,把握德育教育的原則和規律,正確運用紀律處分的方式,科學(xué)、有效地運用各種有效的方法教育好學(xué)生,促進(jìn)廣大學(xué)生共同發(fā)展。

  班級管理建議書(shū)范文二

  班級管理就是引領(lǐng)學(xué)生們健康有序地朝著(zhù)積極、向上的方向發(fā)展,使他們愉快地接受并自覺(jué)自愿地養成良好的行為習慣,使整個(gè)班級成為一個(gè)團結向上的班集體。有效的班級管理應注意以下幾點(diǎn):

  1、從思想上重視常規,讓學(xué)生明確有序的常規是形成良好的學(xué)習、生活習慣,并與德育相聯(lián)系,是營(yíng)造濃厚學(xué)習氛圍,增強班級凝聚力的重要依據。

  2、以常規來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習和生活,明確常規與個(gè)人行為,常規與學(xué)習態(tài)度,常規與集體行動(dòng)的關(guān)系。要給學(xué)生講明、講透其中的道理,讓學(xué)生主動(dòng)接受,自覺(jué)遵守。

  3、要做到“四勤”,即,口勤、手勤、腿勤、腦勤,善于抓盲點(diǎn)、空白點(diǎn)及空白時(shí)間段。

  4、制訂具體、完整的制度和行之有效的措施,并積極落實(shí)。

  5、工作要創(chuàng )新,不能默守陳規。

  6、要有耐心,不怕出問(wèn)題,允許出問(wèn)題,解決問(wèn)題時(shí)忌急躁。

  7、“五全”:關(guān)注全體學(xué)生,管理內容上全面、空間上全方位、過(guò)程上全程、途徑上全優(yōu)。

  8、處理問(wèn)題力爭追根溯源,從根本上解決。

  9、要尊重學(xué)生,虛實(shí)結合,管放適度,嚴寬有致,堵導并存。

  10、要善于借勢、借力,即善于借任課老師、家長(cháng)、學(xué)生干部的力量,形成育人合力。大家方向要一致,心往一處想,力向一處使,共同關(guān)注力的主體—學(xué)生。

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