【推薦】小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結3篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結 篇1
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué),《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想。把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回 綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：“這幾天我們學(xué)習了較大的長(cháng)度單位《千米的認識》，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學(xué)期我們在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業(yè)做出評價(jià)，學(xué)生自查后給予改正。
四、抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度。良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測。為了使新課程標準落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面體現。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結 篇2
一個(gè)學(xué)期來(lái)，數學(xué)教研組在校領(lǐng)導的領(lǐng)導帶動(dòng)下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習數學(xué)課程標準，進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把教學(xué)抓緊、抓細、抓實(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，以真正達到教學(xué)效率的提高。為提高我校的.數學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻�，F總結如下：
一、堅持理論學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。教師專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢，因此，本學(xué)期學(xué)校根據實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、要求教師深入學(xué)習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學(xué)習討論，更新觀(guān)念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型、科研型轉變。
2、為加強修養，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期四業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，數學(xué)教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組繼續按教導處的計劃如實(shí)開(kāi)展了“人人為我開(kāi)一課、我為人人開(kāi)一課”活動(dòng)，每位老師都能在期初向教研組長(cháng)報送開(kāi)課課題和時(shí)間，認真按照“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結、內化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認真評課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內容安排否恰當。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。
本學(xué)期，我組老師積極參加鎮，校級組織的教研活動(dòng)，教師從理論學(xué)習到實(shí)踐研討，從集體備課到聽(tīng)課、評課，使教師教學(xué)理論向縱深方向發(fā)展。
三、健全教研制度，加強教學(xué)常規管理
1、本學(xué)期，教研組都能在每月設定一個(gè)檢查重點(diǎn)，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實(shí)，繼續堅持每月的考核檢查制度。
2、加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數學(xué)組老師都能根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容，作業(yè)的批改及時(shí)、認真、細致、規范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結 篇3
數學(xué)教育哲學(xué)上講，決定一個(gè)學(xué)生數學(xué)修養的高低，最為重要的標志是看他如何看待數學(xué)，去解決日常生活中的問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要著(zhù)眼于提高學(xué)生的數學(xué)素養，樹(shù)立正確的數學(xué)教育價(jià)值觀(guān)，找到數學(xué)與生活的結合點(diǎn)。因為數學(xué)源于生活，用于生活。數學(xué)應該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。然而現在學(xué)生天天與數學(xué)打交道，卻對生活中的數學(xué)熟視無(wú)睹，對數學(xué)缺少興趣，缺乏良好的數感，形不成量的實(shí)際觀(guān)念和鮮明的圖形表象�；诖�，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上建構知識，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦，學(xué)會(huì )用數學(xué)思想方法去觀(guān)察和認識周?chē)氖澜�，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天，大多數教師能豐富數學(xué)教學(xué)的內容，注意了結合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，改變數學(xué)教學(xué)的形式和方法，組織學(xué)生小組討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神，認為只要在生活中找幾個(gè)實(shí)例，就叫做創(chuàng )設情境，讓學(xué)生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學(xué)習……這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)到底能學(xué)到多少數學(xué)知識呢？
我認真學(xué)習了一些資料，認為一節課，首先要看是否較好的體現了新的教學(xué)理念。例如：所創(chuàng )設的情境、選取的素材貼近學(xué)生的經(jīng)驗嗎？包含有數學(xué)知識嗎？是否做到了以豐富的現實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識？教學(xué)過(guò)程體現了知識的形成過(guò)程了嗎？讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程了嗎？采用合適的教學(xué)方法了嗎？為學(xué)生提供較為充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )了嗎？……第二，要看這節課是否體現了數學(xué)的本質(zhì)特征。這是最關(guān)鍵的！例如讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得了對數學(xué)思想方法的感受或體驗了嗎？學(xué)習的過(guò)程中對學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？是否注意了用數學(xué)的思想、用數學(xué)的魅力和數學(xué)的美熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的激情
創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分，也是培養創(chuàng )新意識和發(fā)展數學(xué)思維的重要途徑。而問(wèn)題的提出往往要借助于適宜的環(huán)境。反觀(guān)我們的數學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是知識教學(xué)和技能訓練，很少顧及學(xué)生的情感投入，偶爾的興趣激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當然創(chuàng )設情境不是目的，創(chuàng )設情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現象用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。等數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，培養了學(xué)生收集和處理信息的能力，實(shí)現了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變，而且培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，較之以前只有教師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
現在老師們在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常創(chuàng )設一定的情境進(jìn)行教學(xué)，這非常好。但在設計問(wèn)題情境時(shí)一定要注意，所設計的問(wèn)題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學(xué)生的認知水平，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索。
課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流，老師在教學(xué)中起主導作用，同學(xué)們也要充分地體現出上課學(xué)習是我們自己的事，應該自覺(jué)地成為課堂學(xué)習活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習的主人了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評。
我對學(xué)習數學(xué)有興趣嗎？
數學(xué)是現代社會(huì )中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習與科學(xué)研究所必須具備的文化素質(zhì)，數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，運用數學(xué)知識可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)數學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性、系統性很強的學(xué)科，人們把數學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操。運用數學(xué)知識不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習掌握數學(xué)知識內在的聯(lián)系與規律性，發(fā)現數學(xué)知識對稱(chēng)與和諧的美，從而可以親自體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
我善于思考問(wèn)題嗎？
作為一名學(xué)生，在課堂上應該養成認真聽(tīng)講的好習慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要專(zhuān)心地傾聽(tīng)老師的講授，也要注意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測。在思考時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要根據是什么？老師對答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮？問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、靈活？在猜想時(shí)，要調動(dòng)自己的現有知識與生活經(jīng)驗，多作“聯(lián)想”與“假設”。例如，初學(xué)小數除法時(shí)，不妨先來(lái)猜測一下2.4÷6的計算結果；學(xué)習了面積單位后，可以嘗試目測某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應的面積單位。
我勇于發(fā)表意見(jiàn)嗎？
當老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問(wèn)題。特別當自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在認真考慮他人意見(jiàn)的同時(shí)，依然還敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級里、班級里或小組學(xué)習的討論會(huì )上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過(guò)討論、甚至于爭論，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng )新的意識，在虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的同時(shí)，也要敢于表達自己的想法。
我敢提出問(wèn)題嗎？
我們在課堂上，既要做到專(zhuān)心聽(tīng)講、對別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，還要能夠積極思考，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著(zhù)一些缺陷，影響了對新知識的理解而產(chǎn)生的困惑；也有可能是自己對學(xué)習的內容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當堂提出來(lái)。在學(xué)習時(shí)，我們應該具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。
我重視操作實(shí)踐嗎？
數學(xué)知識的理解與掌握，離不開(kāi)操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數學(xué)知識轉化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展，有利于培養我們的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數學(xué)課內與課外操作與實(shí)踐的機會(huì )。例如，統計知識在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計圖表的能力。再如，學(xué)習圓周率的時(shí)候，我們要用提供的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)現其中的規律。
我能和同學(xué)合作嗎？
任何一項發(fā)明與創(chuàng )造，除了個(gè)人的努力外，還必須依靠集體的協(xié)作，這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的需要�，F代社會(huì )要求人們在激烈競爭的同時(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì )在競爭中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素質(zhì)的重要內容。在小組討論時(shí)，我們要重視聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，做到互相補充、互相學(xué)習。當需要集體完成一項任務(wù)時(shí)，要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，分工合作，各取所長(cháng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。
我有克服困難的意志嗎？
我們所要學(xué)習的數學(xué)知識，并不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì )的，有些數學(xué)知識甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習的過(guò)程中，為了達到預期的某個(gè)目標，難免不會(huì )遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅韌不拔、勇往直前呢，這對我們的意志是一個(gè)考驗。我們要自覺(jué)地抓住這些機會(huì )，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì )使我們終身受益的。
學(xué)習數學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識不會(huì )運用，將很難適應社會(huì )高速發(fā)展的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)必須重視數學(xué)應用的教學(xué)，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學(xué)教學(xué)應該為學(xué)生提供大量的機會(huì )，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數學(xué)應用意識和初步的應用能力。
數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
培養數學(xué)應用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會(huì )親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應用數學(xué)知識創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)生活中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機會(huì )，并努力去實(shí)踐，培養應用意識。
總之，培養學(xué)生數學(xué)應用意識和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(cháng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習、生活當中。因此，作為教師應在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會(huì )，使學(xué)生逐步形成數學(xué)應用意識和應用能力。
【【推薦】小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作總結3篇】相關(guān)文章：
小學(xué)第八冊數學(xué)教學(xué)工作總結12-20
初中數學(xué)學(xué)期教學(xué)工作總結-教學(xué)工作總結12-21
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教研組工作總結12-16
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃(15篇)12-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃15篇12-23
數學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結12-24
小學(xué)品德教學(xué)工作總結-教學(xué)工作總結12-21