關(guān)于地理教學(xué)工作總結合集六篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)工作總結6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學(xué)工作總結 篇1
一、樹(shù)立信心，消除恐懼
也許文科生早就聽(tīng)到他們的師哥師姐們講過(guò)，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學(xué)習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛(ài)屋及烏”;多表?yè)P，多鼓勵;多向學(xué)生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而消除恐懼。
二、加強政、史、地三科協(xié)調，以提高綜合成績(jì)?yōu)槟繕?/strong>
在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科教師必須有一個(gè)明確的共同目標，有一個(gè)統一的計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法，我認為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位教師專(zhuān)門(mén)負責一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績(jì)。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
三、要重視地理學(xué)科知識的把握，有條不紊地安排復習
㈠扎實(shí)地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系
從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來(lái)看，試題立足于考查學(xué)科的基本知識、原理和規律，特別重視主干知識的考查和系統地理考查。
1.要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎知識往往是最有價(jià)值的知識同最能體現素質(zhì)傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識，才可能從事這方面的思維活動(dòng);缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開(kāi)基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎知識，能力就成了無(wú)本之木。無(wú)源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，如20xx年全國文綜卷(一)的選擇題1、2、3、4、5、6題，20xx年的全國文綜卷(二)的綜合題36題。其次，據資料顯示，考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認為最簡(jiǎn)單的記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場(chǎng)上出現的問(wèn)題，正好反映出我們教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，說(shuō)明我們教學(xué)中還存在著(zhù)許多薄弱環(huán)節，還有很多“死角”，個(gè)別知識復習還不到位，需要改進(jìn)和加強。
2.強化主干知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )。高考強調對基礎主干知識的考查。何為主干知識?其實(shí)主干知識就是牽一線(xiàn)動(dòng)全局的知識。例如大氣環(huán)流知識就是主干知識，因為一個(gè)地方在什么氣壓帶和風(fēng)帶的控制下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環(huán)境，就有什么樣的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)。此外還有地形知識、河流知識、工業(yè)知識、農業(yè)知識、城市知識等。在復習中，以主干知識為線(xiàn)，按照知識間的內在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，從而形成知識框架。
㈡重視地理能力的培養
今年高考第36題，該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查學(xué)生的讀圖和識圖能力，而且要求考生“簡(jiǎn)述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、辨析事物的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的綜合、歸納能力和文字表述能力;同時(shí)要想準確完成第2、3小題，還必須結合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區域的整體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設水庫的良好區位。這也考查了學(xué)生的綜合分析能力和地理空間想象能力。因此，高考復習應培養：
1.地理計算能力。用數字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習地理要具備一定的計算能力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(cháng)、經(jīng)濟數據的統計等，都涉及到計算問(wèn)題。地理計算實(shí)質(zhì)是地理與數學(xué)的綜合，是在地理原理指導下的數學(xué)運算過(guò)程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關(guān)鍵。
2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，20xx年文綜全國卷中有8幅圖，其中涉及地理學(xué)科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學(xué)科功能。因此，在復習時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開(kāi)，學(xué)會(huì )讀圖和用圖，將相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點(diǎn)：①明了各類(lèi)地圖的構成和表達方法;②會(huì )從圖中讀出相關(guān)信息;③會(huì )用地圖表達相關(guān)信息;④會(huì )判斷地理區位;⑤ 會(huì )運用地圖的直觀(guān)性，解答抽象的地理問(wèn)題。
3.地理信息的提取與處理能力。教學(xué)時(shí)要有意識地強化審題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時(shí)訓練要重視信息提取與處理的過(guò)程，不能只看答題結果。
地理教學(xué)工作總結 篇2
【知識結構】
一、全球定位系統（GPS）
1．概念：
利用衛星，在全球范圍內適時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統，稱(chēng)為全球定位系統，簡(jiǎn)稱(chēng)GPS。
2．特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續性和實(shí)時(shí)性
3、全球定位系統的應用
全球定位系統的應用領(lǐng)域（資料P142）
二、遙感（RS）
1、遙感的特點(diǎn)及工作原理
2、遙感的作用
遙感探測的范圍、獲取資料的速度和周期、對地物的分辨率與運載工具飛行高度的關(guān)系
三、地理信息系統的應用
地理信息系統可應用的領(lǐng)域相當廣泛，可以說(shuō)，凡是用到地圖或需要處理地理空間數據的領(lǐng)域，都可以借助GIS。
地理信息系統在區域地理環(huán)境研究中的應用。
四、數字地球
�。�1）概念
指數字化的地球，即把整個(gè)地球信息進(jìn)行數字化后，由計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)管理的技術(shù)系統。
�。�2）原理和應用
數字地球是將不同空間、時(shí)間的自然、人文的大量信息，按地理坐標，從區域到全球進(jìn)行整合，并進(jìn)行立體的，動(dòng)態(tài)的顯示，能為復雜的生產(chǎn)、研究活動(dòng)提供實(shí)驗條件和試驗基地。
【方法歸納總結】
1．3S技術(shù)之間的關(guān)系
圖中①②表示遙感技術(shù)提供影像信息功能，③④表示地理信息系統反饋影像信息處理結果，⑤⑥表示全球定位系統提供空間定位信息功能。
2．遙感技術(shù)和全球定位系統應用的區別：遙感技術(shù)獲取的常為呈面狀的地理信息，其范圍一般較大；全球定位系統獲取的為點(diǎn)狀的地理信息，非常精確。
3.3S技術(shù)的綜合運用與數字地球的區別。
數字地球是對真實(shí)地球及其相關(guān)現象的統一性的數字化重現與再認識，是遙感技術(shù)、全球定位系統、地理信息系統、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等各種技術(shù)的綜合利用。3S技術(shù)僅僅是數字地球的部分支撐技術(shù)。
地理教學(xué)工作總結 篇3
20xx學(xué)年，在本組全體成員的共同努力下，開(kāi)展了一系列的工作，完成了教務(wù)處布置的各項任務(wù)。但取得了一些成績(jì)的同時(shí)也存在一些不足，下面把本學(xué)期的備課組工作情況總結如下：
一、統一學(xué)期的教學(xué)計劃。
我們地理備課組總共才2個(gè)地理老師，要完成初中一年級8個(gè)班和初中二年級八個(gè)班的教學(xué)工作，人均周課時(shí)16節，工作量相當大。但是，我們還是克服困難，經(jīng)常開(kāi)展集體備課等到工作，一起討論學(xué)期的工作計劃的各個(gè)步驟，然后一起制定計劃，做到統一教學(xué)內容，統一教學(xué)進(jìn)度。
二、集體備課，資源共享。
我們備課組、經(jīng)常集體備課，共同討論每節課的難重點(diǎn)和教學(xué)方法，協(xié)調教學(xué)進(jìn)度，討論教學(xué)內容和教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法和手段，研究考核的內容和方式，備課做到四個(gè)有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與意識。課堂教學(xué)做到四個(gè)一點(diǎn)，即微笑和激勵多一點(diǎn)；發(fā)展智力，培養能力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)；給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)。所以有的資料與信息，都呈現在集體備課過(guò)程中，做到資源共享。
三、工作重點(diǎn)在上好課
課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節。上課的基本要求是：
1、做好課前準備
上課要有教案。課前應熟悉教案，準備好教學(xué)用具，及時(shí)到達教室，準時(shí)上課。
2、認真組織教學(xué)
注意穩定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生注意力，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應，及時(shí)排除干擾教學(xué)的因素。
3、實(shí)施教學(xué)方案
按照教案的設計，運用適當的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，注意講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠指導基本技能訓練，注意把握知識、能力和德育的結合點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
4、完善課堂教學(xué)結構
合理安排教學(xué)環(huán)節。注意各環(huán)節的承轉，保證學(xué)生思路通暢。加強新課引入和課堂總結，幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識。獲取學(xué)生反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)。
5、注意教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)和板圖 保持儀表整潔，對學(xué)生和藹親切。講普通話(huà)，語(yǔ)言準確。板書(shū)工整，內容簡(jiǎn)明，規范用字。板圖正確，注意形象美觀(guān)。 四。 相互聽(tīng)課，交流聽(tīng)課的意見(jiàn)，相互促進(jìn)，共同提高。根據學(xué)校工作的要求，由備課組長(cháng)帶頭，外出聽(tīng)課，組織交流與學(xué)習，共同提高自身的教育教學(xué)水平。
當然，一學(xué)期來(lái)備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、外出聽(tīng)課交流次數過(guò)少。
2、備課組成員教學(xué)水平差距較大，個(gè)別教師沒(méi)有切實(shí)落實(shí)備課組的精神，學(xué)生學(xué)習效果較差。
3、相關(guān)地理學(xué)校教學(xué)資源不足，信息收集較落后，有待我們努力改善提高。
針對存在的問(wèn)題，設想來(lái)年的工作，爭取從以下方向努力：
�。ㄒ唬┙M織備課組老師外出聽(tīng)課交流。
�。ǘ┘訌娡瑐湔n組的同事的交流與合作，更好落實(shí)備課組的工作。
�。ㄈ┫朕k法解決資源不足問(wèn)題。
地理教學(xué)工作總結 篇4
修訂后的課程標準，在字面上的變化并不是很多，主要是提升"前言"部分和"課程目標"部分的時(shí)代性、前瞻性，增強"內容標準"和"活動(dòng)建議"的明確性、可操作性，強調"實(shí)施建議"部分的適應性、實(shí)用性。但這部分的調整卻是整個(gè)初中地理教學(xué)中需要教師探索和思考的最多，在思想和教學(xué)實(shí)踐中需要轉變的跨度最大的部分。修訂后的課程標準更加重視地課程的育人功能，陶行知先生說(shuō)："在教師的手里掌握著(zhù)幼年人的命運，也就掌握著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。"擔負著(zhù)國家和人類(lèi)的未來(lái)和命運，我們在課堂教學(xué)中不必再拘泥于知識系統，不必糾結于再機械的知識記憶，我們重在給學(xué)生學(xué)習的方法，強調對地理知識的理解和運用，并注重加強對國情、國策的理解和體會(huì )。
當然由于長(cháng)期的教學(xué)慣性，或者考慮到目前的考試因素，轉變教學(xué)觀(guān)念，一下子很難完全調整。但只要我們努力去改進(jìn)，就會(huì )體味到事半功倍的效果。我們的教育目的是培養公民，不是未來(lái)的地理學(xué)家，從這一點(diǎn)考慮就釋然了，放開(kāi)再放開(kāi)，走一步再走一步，一定要跨出原來(lái)的知識體系本位，有舍才有得，我們舍棄的是"魚(yú)"，得到的是"漁"，何樂(lè )而不為？是磨刀還是砍柴我們自能取舍，正值在新課程標準修訂剛剛開(kāi)始實(shí)施之際，是我們課堂探索的有利時(shí)機，領(lǐng)先半步，步步領(lǐng)先，大家應該當機立斷，努力改進(jìn)調整教學(xué)思路，在課程改革新的起點(diǎn)上做出不菲的成績(jì)。
1不注重知識的系統性，突出學(xué)習方法的學(xué)習與遷移地理課程的內容多，現有的課時(shí)少，同時(shí)要鼓勵學(xué)生去探究，還要解決課改的一些現實(shí)的問(wèn)題。
針對這一現狀，如果再把知識眉毛胡子一把抓，必會(huì )得不償失。從宏觀(guān)形勢到課標、教材、地理教學(xué)現狀逼迫我們必須突出學(xué)習方法的學(xué)習，用掌握方法比掌握知識更重要理念指導教學(xué)，通過(guò)學(xué)習知識能夠遷移學(xué)習其他的內容。如講長(cháng)江、黃河教學(xué)中，作為中國的主要河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們對我國社會(huì )經(jīng)濟的影響和對民族文化的影響。作為一般河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們的主要水文特征：河流、水系、流域、流量、水文資源等。學(xué)習這兩條河流水文特征的目的：不只為單純了解長(cháng)江、黃河的水文特征，而是通過(guò)這兩條河流做為案例，讓學(xué)生學(xué)完后，既能認識長(cháng)江、黃河，又能跳出來(lái)，通過(guò)長(cháng)江、黃河的學(xué)習方法去學(xué)習認識、分析學(xué)習其他一般的河流。
2不強調知識記憶，突出運用資料的分析歸納，側重于對知識的理解和運用在傳統教學(xué)觀(guān)念中，地理課程有大量的需要記憶的知識，如氣候部分：
以前教學(xué)中需要記憶的知識包括氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、分布、氣候特征、景觀(guān)特點(diǎn)、影響因素等，而由于認知水平?jīng)Q定學(xué)生不能對知識進(jìn)行全面的理解，只能是機械記憶，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶的負擔很重。修訂后的課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )繪制氣溫曲線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖，在此基礎上，能根據所查到的資料分析特征，在生活中能夠運用就可以了。在中國地形的教學(xué)中也不必再花大量的時(shí)間和精力記住主要山地名稱(chēng)、四大高原、四大盆地等，因為這些很容易能查到，我們的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在能夠運用這些突出的地理類(lèi)型分析中國地形、地勢的基本特征。表面上學(xué)生的記憶負擔減輕了，但不等于地理教學(xué)變簡(jiǎn)單了，實(shí)際上是注重地理思維能力的培養，這其實(shí)是對教師、對學(xué)生、對教學(xué)都提出了更高的要求，譬如教學(xué)中方法和手段的適當選擇、難度的控制等，這一點(diǎn)請大家務(wù)必注意。
3明確課堂教學(xué)目標，做到綱舉目張
教學(xué)目標制定的依據是課標，要根據課標、結合教材的內容來(lái)確定教學(xué)目標。在理解課標的時(shí)候要注意：
�、倜鞔_具體的標準。這一節課要落實(shí)哪一條標準，或者這條標準的哪一點(diǎn)要求，明確課標要求到什么程度。
�、诎颜n標中比較宏觀(guān)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行分解，結合到具體的教學(xué)內容中去。
以上兩者結合就確定出教學(xué)目標。教學(xué)目標確定以后，所有的教學(xué)設計、材料選擇和教學(xué)安排等都要圍繞這個(gè)目標的完成去落實(shí)，這樣才能更好地落實(shí)掌握方法比掌握知識更重要的理念。在看有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不是看有沒(méi)有把這節課講完了，而是看學(xué)生有沒(méi)有達到目標要求。
在第一模塊學(xué)習的時(shí)候，甄老師就向陳澄教授提到過(guò)教學(xué)目標的寫(xiě)法，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一是三維目標分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，如：知識與技能目標，一二三；過(guò)程與方法目標，一二三；情感與價(jià)值觀(guān)有的一條，有的兩條。二是傾向于把這三維目標用一個(gè)標準，行為目標陳述的方式，完整地表述出來(lái)。在這一模塊甄老師和高俊昌教授又一次談到這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們的建議是比較提倡傾向于后一種，但也沒(méi)有對前一種進(jìn)行肯定的否認。這一點(diǎn)，大家在教學(xué)實(shí)踐中適當把握。
4讓學(xué)生在理解與感悟中加強國情國策教育
國情國策教育是我們地理學(xué)科一直重視的內容。在這里我們一起再明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是國策的制定是根據國情來(lái)的，理解國情才能進(jìn)一步理解國策。例如：水資源的保護、土地資源尤其是耕地資源的保護、人口政策等的制定，無(wú)一不源自于最基本的國情，包括我國既是一個(gè)陸上大國又是一個(gè)海洋大國，我國的自然條件、自然資源及其差異，自然災害頻繁等基礎。
二是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習突出地理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。這種教育不是告訴學(xué)生來(lái)完成的，是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習潛移默化的，學(xué)生在學(xué)習國情過(guò)程中逐漸滲透。例如在土地資源的教學(xué)中，將自然屬性的土地資源與我國的基本國情相融合，衍生出我國的自然土地國情和人文土地國情，能夠拓展了學(xué)生視野，加深了學(xué)生對我國土地國策的理解，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。而收集資料，討論"我國為什么要實(shí)行最嚴厲的耕地保護制度"，是在學(xué)生了解我國土地資源國情的基礎上，理解實(shí)行耕地保護制度的原因，樹(shù)立明確的必須要保護土地的觀(guān)念。通過(guò)分析歸納我國土地資源"總量大、人均少、分布不均的特點(diǎn)"，一方面深化對我國自然資源特點(diǎn)的感知，另一方面讓學(xué)生能夠把握分析自然資源問(wèn)題的思路，及解決相關(guān)問(wèn)題的方法和技能，舉一反三，進(jìn)一步認清我國國情，并進(jìn)行保護與節約資源的教育。
有一點(diǎn)需要強調，在新的起點(diǎn)上重新審視地理教學(xué)，并不是忽左忽右地跟風(fēng)趕潮，并不是推翻20xx年以來(lái)的課程改革成果。老子曰："治大國，若烹小鮮"，我們必須堅持與鞏固課程改革基本理念，堅持與鞏固實(shí)驗稿原來(lái)設計的"幾個(gè)不變"，堅持順應社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的需求，堅持緊跟地理科學(xué)發(fā)展前進(jìn)的步伐。
最后，讓我們再一次深思修訂后的課標前言：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。
地理教學(xué)工作總結 篇5
這個(gè)學(xué)期我教初三年級4個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，時(shí)間過(guò)的真快，轉眼本學(xué)期又要結束了。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：
一、認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
二、增強上課技能
提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。
根據學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的`學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。
地理教學(xué)工作總結 篇6
我是一個(gè)從事地理教學(xué)工作三十多年的老師，，經(jīng)過(guò)多年的地理教學(xué)，也總結了一些在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗和教訓。
一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)年我擔任四個(gè)班的地理教學(xué)工作在我和全體學(xué)生的合作和努力下、比較圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)認真研究他們的心理特征，了解他們的知識，能力基礎，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，根據他們在學(xué)習中的反應及時(shí)調整自己的教學(xué)安排，如《遼闊的新疆》一節，對我國地理位置的優(yōu)越性體現在哪些方面。我要求學(xué)生主要從海陸位置，偉度位置地形地勢等作具體分析。同時(shí)注意因材施教針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生。采取探究性學(xué)習，創(chuàng )設真實(shí)生活情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析探究、解決、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。對學(xué)習困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予耐心幫助，鼓勵他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現簡(jiǎn)單的結論。如：地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)、原理等，是他們基本到達教學(xué)要求，我在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注意學(xué)主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生去思考，積極創(chuàng )設學(xué)生的求知情況。
要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習過(guò)程并且將課本知識內化為不同的層次，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。各抒己見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )取得成功，這樣學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法、策略有所提升收到了良好的教學(xué)效果，另外，還鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。提出各種假設和預見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生敢想敢干，富有自主創(chuàng )新精神。初中地理教學(xué)要以讀圖，分析為基礎。抓住宏觀(guān)性，綜合性和地域性的新明特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際情況，如大量的，各種各樣的，活生生的，立體的地理事物就是最好的材料，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)，獲得具體的，明確的認識，通過(guò)實(shí)際情況運用，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高，尤其是思考能力，識圖判斷能力，分析和解決問(wèn)題的能力等方面有所提升。
二、具體教學(xué)感悟
1、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，有趣才愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能長(cháng)知。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣即產(chǎn)生了學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用真正相關(guān)，地理是一門(mén)知識性，實(shí)踐性，技能性很強的學(xué)科它具有文理學(xué)科的橫向聯(lián)系，相互滲透的特點(diǎn)如學(xué)生對歷史感興趣，那么可將地理與歷史間的關(guān)聯(lián)結合，引起學(xué)習地理興趣。然后從地理知識本身出發(fā)點(diǎn)明地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是趣味性，比如我在教學(xué)中就非常注意發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識：例如講梅雨天氣的形式時(shí)，讓學(xué)生先將“一川煙雨，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”理解一下然后在講梅雨的形成原理和分布，再如“二十四節氣歌”反映氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2、挖掘教材中的內在吸引力，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
初中地理教材中穿插有許多地理圖像，主要有分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖以及一些帶有啟發(fā)性，思考性的漫畫(huà)等。而這些地理圖像是教材的重要組成部分，具有生動(dòng)。形象直觀(guān)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中要充分注意到地理圖像的作用。它對于學(xué)生了解地理事物的空間部分與各要素之間的內在聯(lián)系具有重要的作用。
3、注意學(xué)法指導，教學(xué)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習的主人。
教師教好知識，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師的主導作用，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，教師只能作引導。輔助，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地理教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)。
�。�1）手勢法：
如用手勢表示南北半球地理事物體水平運動(dòng)的偏向規律。夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的反向運動(dòng)，迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡等具體內容教學(xué)。
�。�2）圖像法：
地圖是地理知識的重要載體，可平時(shí)學(xué)生對地圖有畏懼感。地圖應用能力差，教師要多指導。學(xué)生看圖，識圖、繪圖、用圖并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖。圖文結合，圖文并茂，有利于學(xué)生掌握。
�。�3）數理結合法：
運用數學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現象和規律，比如分析正午太陽(yáng)高度角，垂直海拔高度植被分布狀況等。
�。�4）實(shí)物標本法：
實(shí)物，標本在自然界比比皆是。容易收集，這種看得見(jiàn)。摸得著(zhù)的教具是地理教學(xué)中常用的方法。采用這樣的方法在一定程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生在掌握地理知識過(guò)程中起到觀(guān)察，理解，識記的作用。
總之，從多年教學(xué)中，我收獲了很多。也積累了很多，但我仍將繼續努力學(xué)習新知識。不斷充實(shí)自己，按照學(xué)校教研組的安排聽(tīng)取同事的公開(kāi)課，學(xué)區的示范課等活動(dòng)。從別人身上學(xué)到很多有益的經(jīng)驗和做法，不斷努力，不斷前進(jìn)。
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