中學(xué)課改工作總結范文（通用10篇）

　　時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。那么問(wèn)題來(lái)了，工作總結應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的中學(xué)課改工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中學(xué)課改工作總結 1

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開(kāi)。Xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導下，Xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導的努力下，課改工作扎實(shí)推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績(jì)。課改推進(jìn)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀(guān)念的轉變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著(zhù)的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F把這兩年的課改工作具體總結如下：

　　一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

　　1、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò )、利用圖書(shū)加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀(guān)念。

　　2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐—再學(xué)習、再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。

　　08—09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09—10學(xué)年度，我校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10—11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+X拓展性課程建設，創(chuàng )建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點(diǎn)。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實(shí)驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮中等觀(guān)摩學(xué)習，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應新課改的要求。

　　二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導和督促。

　　另外，教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

　　實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的`導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。

　　三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　�。�、構建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

　　我們制定的Xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導入示標，創(chuàng )設情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價(jià)矯正。

　　在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )。也給學(xué)生以壓力，我們每節課都要明確規定學(xué)生任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習的機會(huì )，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿(mǎn)活力，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

　　2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)

　　推行導學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。

　　2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。在上學(xué)年期末統考中，各個(gè)年級均超過(guò)縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類(lèi)20所學(xué)校中由基礎的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。

　　3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。我校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因為科技特長(cháng)被Xx中學(xué)錄取，占被錄取總數的60%。

　　4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò )，逐步完善，正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。

　　五、存在問(wèn)題：

　　1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀(guān)念改變困難，教學(xué)行為轉化步履維艱。但這類(lèi)教師在我校比例不小。

　　2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

　　3、均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導致暫時(shí)沒(méi)有逆轉的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會(huì )評價(jià)機制對學(xué)校的評價(jià)不客觀(guān)、不公正，以致生源流失嚴重，辦學(xué)越發(fā)艱難。

　　中學(xué)課改工作總結 2

　　一學(xué)期來(lái)我們學(xué)校在縣教研室的正確領(lǐng)導和關(guān)懷下，根據縣教育局深化課改會(huì )議精神，繼續立足于課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。真抓實(shí)干，扎實(shí)工作�，F將一學(xué)期的工作總結如下：

　　一、主要開(kāi)展的工作

　　1、健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)。

　　學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了七年級教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

　　2、培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)

　　我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì )，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織學(xué)習張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì )其教學(xué)改革的精神。組織教師學(xué)習學(xué)校上一輪顧課改形成的“一主五步三合作教學(xué)模式”，導學(xué)案編寫(xiě)，小組建設等，規范教師課堂教學(xué)行為，提高教師業(yè)務(wù)水平。

　　我們還派出領(lǐng)導、教師赴太谷學(xué)習，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在教研會(huì )上談體會(huì )、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設想。另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習20xx版課程標準，集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進(jìn)行新課標理論學(xué)習的測查。

　　3、精心設計導學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)有方向。先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。如何引導學(xué)生自學(xué)？憑著(zhù)一本教材，讓學(xué)生自學(xué)是不現實(shí)的，為此，我們下大力氣對教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯，即：為學(xué)生設計導學(xué)案，

　　導學(xué)案的內容主要由學(xué)習目標（三維目標）、學(xué)習重難點(diǎn)、學(xué)法指導、知識鏈接、學(xué)習過(guò)程、達標檢測、課后反思幾個(gè)部分組成。

　　導學(xué)案設計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習的效果。我們要求導學(xué)案的設計要體現四個(gè)結合：結合教材，結合課程標準，結合考綱，結合學(xué)情。為了讓每一個(gè)導學(xué)案都成為精品，我們要求教師要在做好個(gè)人備課的基礎上，進(jìn)行集體備課。首先由主備教師精心設計出導學(xué)案，然后在集體備課時(shí)間（每個(gè)備課組每周有四節課），由備課組經(jīng)過(guò)充分商討、研究，最后達成共識，并由備課組長(cháng)審核簽字后方可進(jìn)行印刷。導學(xué)案的設計力求詳盡、合理，真正起到引導學(xué)生自主學(xué)習的作用。

　　4、抓好學(xué)生自主學(xué)習，讓自學(xué)成為習慣。

　　培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是課改的重點(diǎn)，同時(shí)自主學(xué)習的質(zhì)量也決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果。我校嚴格地按規定編制了課表，執行作息時(shí)間，這樣學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習時(shí)間�？墒敲刻烀鎸Χ鄠�(gè)學(xué)科的導學(xué)案，學(xué)生會(huì )覺(jué)得難以應付。我們的解決辦法是：合理安排學(xué)生的自習時(shí)間，把自習分到各學(xué)科，設立學(xué)科自習。在學(xué)科自習上任課教師要到班級組織，但決不允許講課、輔導。在學(xué)科自習課上，學(xué)生要根據導學(xué)案，獨自完成對新知識的學(xué)習，實(shí)現自主學(xué)習的過(guò)程。這樣既讓學(xué)生有計劃有順序的完成導學(xué)案，同時(shí)也加快學(xué)生完成導學(xué)案的速度，幫助學(xué)生提高單位時(shí)間的效率。

　　5、加強對公開(kāi)課教學(xué)、研究課教學(xué)、聽(tīng)評課活動(dòng)的指導和管理。

　　認真積極地開(kāi)展校內聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師運用學(xué)案教學(xué)水平的提高，每次活動(dòng)，我們都認真抓好以下環(huán)節：對于校級公開(kāi)課，由教研室組織安排、對于各教研組內公開(kāi)課由教研組長(cháng)負責組織安排，且要求聽(tīng)課教師做好聽(tīng)課記錄、評析；及時(shí)安排聽(tīng)人員課參與評課；當場(chǎng)做好課堂教學(xué)得失的總結。

　　6、加強對教研組活動(dòng)的組織和管理

　　深入推進(jìn)了每周四“教研活動(dòng)日”的活動(dòng)，注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)事先有籌劃，有準備，有書(shū)面安排表；活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過(guò)程記載，有活動(dòng)結果反饋等，每位教師由原先的被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)收集材料在會(huì )上交流，并各抒己見(jiàn)，真正開(kāi)成了具有學(xué)習研討性?xún)r(jià)值的會(huì )議，堅決杜絕了不開(kāi)臨時(shí)性的會(huì )，不開(kāi)無(wú)計劃無(wú)準備的會(huì )，不開(kāi)無(wú)針對性不能解決問(wèn)題的會(huì )，不開(kāi)搞形式走過(guò)場(chǎng)邀功請賞的會(huì )。

　　7、實(shí)行月考制度。針對每次月考成績(jì)，都要組織各年級開(kāi)展質(zhì)量分析，尋找差距，分析原因，提出改進(jìn)措施。

　　8、制定西井中學(xué)校學(xué)生學(xué)習小組積分管理制度，形成了日評價(jià)周評議月總結———期末學(xué)校表彰制度，在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有力促進(jìn)了學(xué)案教學(xué)的實(shí)施。

　　9、組織七年級各班學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行了培訓，為發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)作用、有效開(kāi)展小組學(xué)習打下了基礎。

　　二、取得成績(jì)

　　1、教師的.業(yè)務(wù)學(xué)習和課改意識進(jìn)一步增強。

　　一學(xué)期的課改使廣大教師課改意識進(jìn)一步增強。從過(guò)去單一的“教”到現在的學(xué)、導、教；從先教后學(xué)到先學(xué)后教；從面向部分學(xué)生到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展；從課堂上落實(shí)學(xué)生主體地位的改變，在我校都有了充分的體現。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習意識和課程研究意識進(jìn)一步增強。主要表現在：外出學(xué)習、遠程網(wǎng)上學(xué)習、科組內交流與自學(xué)等的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的學(xué)習，這些教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)提高；集體備課、討論在教育教學(xué)中碰到的困惑問(wèn)題等都增強了教師的課程研究意識。

　　2、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)風(fēng)有所好轉，考試成績(jì)有一定的提高

　　本學(xué)期各班認真實(shí)行學(xué)習小組積分管理，形成了日評價(jià)周評議月總結———期末學(xué)校表彰制度，學(xué)生的學(xué)習積極性提高，學(xué)風(fēng)明顯好轉。月考質(zhì)量分析會(huì )上，許多老師都說(shuō)考試成績(jì)提高得益于實(shí)行學(xué)習小組積分管理。

　　三、存在的問(wèn)題與不足

　　目前，我校課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)模式還在摸索階段，在這期間存在如下的困惑：

　　1、學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)案的設計不能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達不到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維、增強學(xué)生學(xué)習能力的目的。問(wèn)題的設計缺乏層次性、梯度性，不是根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深的，不能體現循序漸進(jìn)的認知規律。

　　2、不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進(jìn)生的需求。學(xué)生只知照學(xué)案自學(xué)，不會(huì )在探究中發(fā)現新問(wèn)題。

　　3、上課紀律比較亂，在討論過(guò)程中，不免有學(xué)生混水摸魚(yú)，趁別人討論問(wèn)題時(shí)，偷偷做小動(dòng)作，不主動(dòng)動(dòng)腦思考，老想著(zhù)會(huì )有別人來(lái)回答問(wèn)題，別人做出來(lái)自己抄上就行了，養成了懶惰的習慣。老師也很難控制教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的一些出乎意料的問(wèn)題，不得不解決，以至于很可能會(huì )耽擱全班同學(xué)的時(shí)間，延誤教學(xué)進(jìn)度。

　　4、一些教師課改自覺(jué)性差，推推動(dòng)動(dòng)，仍存在支差應付現象。

　　四、今后努力方向

　　1、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習小組的作用。把日評價(jià)周評議月總結———期末學(xué)校表彰這項工作做實(shí)做好，建立健全檔案。

　　2、積極開(kāi)展聽(tīng)課評課、專(zhuān)題研討、集體備課等教研活動(dòng)，有效解決教師課改中遇到的問(wèn)題，提高教師課改水平。

　　3、落實(shí)導學(xué)案的編寫(xiě)分工，一課時(shí)一學(xué)案。建立備課組長(cháng)審核、教研組長(cháng)簽字把關(guān)的教師學(xué)案編寫(xiě)印發(fā)制度，提高學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量。

　　4、加強課改督導檢查。

　　學(xué)校要加強對課改教師在學(xué)案編制、使用，課堂教學(xué)是否采用新模式，是否進(jìn)行小組合作等方面進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為課改提供決策的依據。

　　中學(xué)課改工作總結 3

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)一個(gè)多月，我校積極貫徹落實(shí)縣課改工作會(huì )議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認真開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作�，F就我校一個(gè)多月來(lái)課改工作開(kāi)展情況總結如下：

　　一、學(xué)習課改精神，統一課改思想。

　　1、2月21日（正月十二），我校黃旭華校長(cháng)就組織召開(kāi)學(xué)校行政會(huì )議，專(zhuān)題研究新學(xué)期課改工作。開(kāi)學(xué)第一天就組織教師會(huì )，對我校2012年秋期課改工作進(jìn)行了回顧，認真分析了我校在推進(jìn)課改工作中存在的問(wèn)題和不足，就新學(xué)期如何更加深入地推動(dòng)我校課改工作進(jìn)行了研究和布置。

　　2、3月4日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì )上，學(xué)校組織全體教師認真了學(xué)習縣課改會(huì )議精神，并將銅都中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習資料，發(fā)放到每一個(gè)教師手中，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。

　　3、3月7日下午，召開(kāi)學(xué)校七年級教師會(huì )，分析上期成績(jì)，群策群力，共謀本期課改大計。

　　二、外出聽(tīng)課取經(jīng)，改進(jìn)課堂教學(xué)改革。

　　在本月，我校相繼派出多位教師參加各級課改教研活動(dòng)，同時(shí)以片區教導主任賽課為載體，號召全校教師積極學(xué)習各兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗。凡是外出教師回校，均上課改匯報課，起到了“一人外出，大家共學(xué)”的效果。

　　三、領(lǐng)導示范，從上而下狠抓課改

　　自3月11日嚴永奎副校長(cháng)上課改探究課開(kāi)始，凡是任教七年級的學(xué)校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節以上的課改探究課，在學(xué)校形成了一個(gè)“課改技能比拼”的氛圍。

　　四、繼續實(shí)行學(xué)校行政下班聽(tīng)課制度。

　　學(xué)校對校行政和班主任聽(tīng)課改教師的做了嚴格的規定。對全體教師實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，并依據《z鎮中學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)標準》進(jìn)行當堂打分，提出具體的意見(jiàn)，促使每一位老師積極投身到課改中來(lái)。同時(shí)也能及時(shí)把握我校課改工作的整體進(jìn)展及迫切需要解決的問(wèn)題。

　　五、下一步急需解決的問(wèn)題。

　　學(xué)校行政和班主任通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現老師們上課的教學(xué)模式基本符合課改新理念，教學(xué)流程比較清晰，有獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、課堂測評等，但也發(fā)現了一個(gè)比較普遍的問(wèn)題：學(xué)習小組合作探究討論有時(shí)流于形式，部分學(xué)生沒(méi)有課堂常規意識等，下一步我們學(xué)校的課改工作重點(diǎn)之一就是研究如何更好地發(fā)揮學(xué)習小組的作用，如何提高學(xué)習小組的積極性。我們要求各班就學(xué)習小組的管理制定出具體細則，內容要有評價(jià)、獎懲機制、組員分工等。

　　我校的`課堂教學(xué)改革工作得到了上級領(lǐng)導的親切關(guān)懷和大力支持，我校的課改工作雖然向前邁進(jìn)了幾步，但仍有些教師由于受以前滿(mǎn)堂灌的授課方法的影響不能放開(kāi)思想，不能真正把課堂還給學(xué)生，由于不放心學(xué)生的自學(xué)能力，老想在課堂上多講。

　　另外，教師們雖有了課改的意識，課堂雖有了教學(xué)模式，但還存在教學(xué)環(huán)節不夠完善、教學(xué)效果不夠理想的問(wèn)題。我校一定會(huì )在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和幫助下抱定“下決心、變觀(guān)念、持之以恒、勇于創(chuàng )新、深化改革”的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作，我們有決心、有信心走出一條有z鎮中學(xué)特色的課改之路。

　　中學(xué)課改工作總結 4

　　自20XX年秋季新一輪的課程改革進(jìn)入第四個(gè)年頭,在教育的各個(gè)領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來(lái)，我校課程改革在第一輪基礎上穩步推進(jìn)，在提高課堂教學(xué)效益、校本培訓、課程設置等方面扎實(shí)工作，取得了明顯成效。

　　一、三年來(lái)我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

　　1、進(jìn)一步加強了課改領(lǐng)導小組的作用。領(lǐng)導小組吸納了學(xué)校骨干教師和教改積極分子，使學(xué)校課改更切合我校教學(xué)學(xué)際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線(xiàn)教師接受，有力地推動(dòng)了課改在我校的持續深入。以校長(cháng)為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，制定課改計劃，穩步實(shí)施推進(jìn)，自覺(jué)學(xué)習課改理論，認真參加各種課改研討活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課，參加教研組的的以評課、說(shuō)課為主的教研活動(dòng)，與教師共同探索，解決實(shí)際中碰到的各種問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導的重視對課改的持續深入推進(jìn)起到了重要的推動(dòng)作用。

　　2、創(chuàng )造條件，努力營(yíng)造課改氛圍。

　�。�1）學(xué)校圖書(shū)室增訂了各種教學(xué)的期刊、書(shū)籍、和音像資料，各教研組的活動(dòng)地點(diǎn)也以圖書(shū)室為主，營(yíng)造一種課改的濃烈氛圍。

　�。�2）組織教師參加各級各類(lèi)的課改培訓，到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、評課、聽(tīng)講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內的.匯報交流，促使各種教育觀(guān)念的有益碰撞。

　�。�3）認真組織教師參加孝友片的教學(xué)展示，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實(shí)踐，探索新課改理論下學(xué)科教學(xué)和多媒體的整合。

　�。�4）鼓勵教師撰寫(xiě)課改心得體會(huì )或研究論文，結集出刊學(xué)校論文集。

　�。�5）在學(xué)校的宣傳櫥窗內專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟課改專(zhuān)題，傳達課改新動(dòng)向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。

　�。�6）利用教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習例會(huì )，定期介紹課改新動(dòng)向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內各級先進(jìn)考核的必備條件。

　　3、立足本校實(shí)際，搞好校本教研工作。

　�。�1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每?jì)芍芑顒?dòng)一次，備課組每周集中活動(dòng)一次，定期開(kāi)展課改研究課、示范課等展示活動(dòng)，以教促研。學(xué)校組織骨干教師培訓班，人員進(jìn)行滾動(dòng)式，采用集中學(xué)習、外出參觀(guān)、課堂展示等形式，收到了良好的效果。

　�。�2）加強常規工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學(xué)目標是否體現課改理念，情境設置是否起到作用，是否撰寫(xiě)教后感等，并在學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀教案評比。

　�。�3）規范聽(tīng)課、評課活動(dòng)。教研組內每位教師每學(xué)期必須上一節課堂教學(xué)有效性的探索課，教研組長(cháng)每學(xué)期對組內教師聽(tīng)一節課，每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節，校中層行政不少于20節，聽(tīng)課納入學(xué)校的常規檢查。在評課活動(dòng)中，無(wú)論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學(xué)方式轉變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，通過(guò)評課促使教師關(guān)注課堂教學(xué)有效性。

　�。�4）落實(shí)好我校制定的新教師培養計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學(xué)習，共同提高。

　�。�5）以課題研究帶動(dòng)課改理論、實(shí)踐的深入。我校有“對初中學(xué)生英語(yǔ)小組學(xué)習策略的研究”、“初中化學(xué)與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫(huà)板功能，在課堂教學(xué)推進(jìn)學(xué)習方式的轉變”等六個(gè)市級研究課題。

　�。�6）以“江蘇省中小學(xué)管理規范”、蘇州市教育局的“三項規定”等素質(zhì)教育文件落實(shí)為契機，規范執行課程標準，精心組織活動(dòng)課程，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓教師把實(shí)施素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)，千方百計提高課堂教學(xué)效益。

　　4、進(jìn)一步加強師資隊伍建設。我校85%以上是青年教師，學(xué)校本著(zhù)“以人為本，著(zhù)眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學(xué)生共同成長(cháng)，享受成長(cháng)的幸福。

　�。�1）創(chuàng )造條件，引導教師參加各種學(xué)歷、非學(xué)歷、教學(xué)技術(shù)、課改研究等培訓，提高教師發(fā)展的后勁。

　�。�2）搭建平臺，為教師創(chuàng )設成長(cháng)的舞臺。學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日、各類(lèi)示范課、觀(guān)摩課、講座展示了教師課改實(shí)踐的成果，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也讓教師享受到成長(cháng)的幸福。

　�。�3）引導教師理論結合實(shí)踐，把課改理論落實(shí)到具體的課改實(shí)踐，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上進(jìn)行有益的探索。

　　5、重視做好家校聯(lián)系。

　　08年的中考引起了全社會(huì )的廣泛關(guān)注，家長(cháng)從未像今天這樣關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問(wèn)題，讓學(xué)生全面發(fā)展與幸福成長(cháng)成為學(xué)校努力方向之時(shí)，我們更需要取得家長(cháng)的支持、理解和配合。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )會(huì )議，介紹中考動(dòng)態(tài)和學(xué)校課改進(jìn)展，組織家長(cháng)到校聽(tīng)課，定期收集家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，從各方面了解家長(cháng)在教育子女方面的內心需求。在學(xué)校開(kāi)放日、家長(cháng)座談會(huì )中，家長(cháng)身臨其境體會(huì )到課程改革后課堂教學(xué)的嶄新變化，家長(cháng)參與學(xué)校課改、支持學(xué)校課改的積極性越來(lái)越高。

　　二、取得的成績(jì)

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念有了進(jìn)一步的提高。

　�。�1）隨著(zhù)這三年課改進(jìn)一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類(lèi)培訓，并能主動(dòng)把理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐，教研的熱情也越來(lái)越高。

　�。�2）縱觀(guān)三年來(lái)我校課改實(shí)況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學(xué)，課堂面貌發(fā)生了積極的變化，教師能以一個(gè)組織者、指導者的角色定位自己，教學(xué)中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實(shí)驗觀(guān)察、物像模型等鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境。

　　2、在學(xué)習方式上，學(xué)生逐步由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，勤于思考樂(lè )于探究、討論交流。從調查中我們發(fā)現學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、科研意識有所增強，課改推動(dòng)著(zhù)教改和教研。在已順利結題二個(gè)課題的基礎上,我校近三年又申請了六個(gè)市級課題,教師結合自身優(yōu)勢及學(xué)科特點(diǎn)確立自己的子課題,在實(shí)踐中大膽探索,注重積累和總結,認真反思并把通過(guò)研究獲得的解決問(wèn)題的策略加以提煉、整理，寫(xiě)出研究心得、體會(huì )文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長(cháng)，在實(shí)踐中形成自已獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生共同成長(cháng)。

　　三、存在的問(wèn)題和努力方向

　　1、在新課程實(shí)施中出現的一些新情況、新問(wèn)題、新矛盾，主要集中在教師這個(gè)主體方面，部分教師仍然拿著(zhù)新教材，守著(zhù)舊觀(guān)念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內容結構的重新整合和學(xué)科間互融開(kāi)放的變化，面對新教材的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習方式的改革，部分教師專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒(méi)底，手中沒(méi)準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無(wú)法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。

　　2、中考的質(zhì)量量已成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，堅持全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立和落實(shí)全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長(cháng)的廣泛認同，社會(huì )輿論的正確導向。而現在對學(xué)生多元化的評價(jià)尚未得到全社會(huì )的理解和認可，學(xué)生的負擔過(guò)重，影響其全面健康成長(cháng)，也制約新課程全面推向深入。

　　中學(xué)課改工作總結 5

　　為貫徹基礎教育課程改革方案，進(jìn)一步落實(shí)校內集體備課，提高備課效率，讓課堂針對性更強，讓學(xué)生受益，結合我校實(shí)際實(shí)施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實(shí)施以來(lái)，師生們積極參與，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成績(jì)，學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)一步提高�，F把今年的課改工作總結如下：

　�。ㄒ唬┖玫姆矫妫�

　　1、加強課改工作的領(lǐng)導,明確各自的職責。學(xué)校領(lǐng)導特別重視,成立了課改領(lǐng)導組,在校長(cháng)辦公會(huì )上，卓校長(cháng)多次強調課改的重要性,探討課改的新思路，新方法，帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習，考察，并邀請知名專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行課改講座。新課改轉變了教師的觀(guān)念，在教學(xué)中告別傳統教學(xué)模式，積極嘗試新的教法；課改促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。課改以來(lái)我校教師參加各級各類(lèi)競賽，獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高！2016年學(xué)校被縣教育局評為課改先進(jìn)單位，劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進(jìn)個(gè)人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.

　　2、加大培訓，組織教師們認真學(xué)習學(xué)校課改方案，提高認識，明確新課程理念；同時(shí)積極爭取，派老師外出學(xué)習，交流，回校后請他們上示范課，做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習交流，分享了心得、體會(huì )，開(kāi)拓了老師們的視野，感受了現代教育理念，樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)思想，并請朱昌權、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設及小組評價(jià)機制等做了專(zhuān)題培訓，會(huì )后大家做了很好的交流、討論，并開(kāi)展了公開(kāi)課活動(dòng)，每位教師都必須按照課改要求上一堂公開(kāi)課。組內展開(kāi)討論，提出優(yōu)、缺點(diǎn)，讓大家相互借鑒，共同提高。深化了示范課制度，尤其增加了評課，議課機制，讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

　　3、課改使課堂換發(fā)了新的活力，在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生參與，獲得成功，課堂上學(xué)生是主人，可以寫(xiě)，可以講，可以評，學(xué)生能力得到大大的提升，滿(mǎn)堂灌逐步減少，推行導學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)，加強了教師之間教研和團結協(xié)作，實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們毫無(wú)保留的精誠合作，老師備課分工負責，所備導學(xué)案年級共用，在其他教師提出意見(jiàn)后對個(gè)人設計的導學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化，加強了教師間的研究，討論，教研深度和廣度得以深入，充分發(fā)揮了合力，促進(jìn)了大家的'團結協(xié)作。

　　4、課改使師生共同進(jìn)步，老師觀(guān)念得到更新，能轉變課堂角色，學(xué)生學(xué)習成績(jì)得到提升，能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績(jì)。

　�。ǘ�）存在的問(wèn)題

　　1、師資配置不是很均衡，部分老教師觀(guān)念改變困難，課堂只是形式上的變化，有穿新鞋走老路的現象，由于均衡迎檢等工作，學(xué)校對課改工作的管理沒(méi)有到位。

　　2、編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)個(gè)別備課組沒(méi)有按照學(xué)校要求集中討論、研究，不結合學(xué)生實(shí)際，完全照搬、照抄、編寫(xiě)質(zhì)量差，格式不符合要求。

　　3、有小組無(wú)合作，有合作無(wú)學(xué)習，對小組建設和小組評價(jià)機制還有待加強，部分班級只劃分了小組，沒(méi)有對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，讓他們明確自己該干什么不該干什么，小組的評價(jià)，獎勵沒(méi)有落實(shí)，沒(méi)有對小組進(jìn)行周評，月評，期評，小組合作學(xué)習流于形式，小組的展示，只有優(yōu)生參與.

　　總之， 課改對我校來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新鮮事物，我們目前所做的離課改要求還很遠，與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距，我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗做法，轉變觀(guān)念，認真學(xué)習，努力嘗試，讓我們的課改工作做得更好。

　　中學(xué)課改工作總結 6

　　在半年的課改實(shí)驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動(dòng)活潑地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學(xué)生興趣，增強了教學(xué)效果，現對本期的課改小結如下：

　　一、教書(shū)育人的觀(guān)念開(kāi)始轉變。

　　我們通過(guò)對《新課標》的學(xué)習以及具體教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學(xué)模式，克服“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)現象，改變了原來(lái)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動(dòng)局面。大家一致認為，教育是以“立人”為本，語(yǔ)言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語(yǔ)文教學(xué)是“人文教學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合培養，最終促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)，個(gè)性全面發(fā)展。

　　二、積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方法。

　　《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。教師教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的.選擇，評價(jià)方法的選取，都應有助于這種學(xué)習方式的形成，語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興起的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的重要途徑。本學(xué)期，我們在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，正是注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習，收效甚大。

　　三、讓學(xué)生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力。

　　在貫徹《新課程標準》的教改實(shí)驗中，也存在不少主觀(guān)和客觀(guān)上的問(wèn)題，有不少困難和疑惑。

　　一、綜合性活動(dòng)安排較多，一單元都有一個(gè)“寫(xiě)作、口語(yǔ)、交際”綜合性活動(dòng)，有的與本單元內容沒(méi)多大聯(lián)系，特別是大型綜合性活動(dòng)，要完成有很大困難，同時(shí)，活動(dòng)的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。

　　二、教學(xué)改革中，由于很多原因的限制，始終放不開(kāi)手腳。當然，除了教師自身素質(zhì)有待提高，思想觀(guān)念應再解放一點(diǎn)外，客觀(guān)因素也受一定限制。

　　中學(xué)課改工作總結 7

　　在縣教育局“積極、扎實(shí)、健康、科學(xué)”地推進(jìn)課程改革的原則指導下，我校課改工作已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期。這一年來(lái)，我校認真貫徹落實(shí)教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng )新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開(kāi)展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“357高效課堂教學(xué)模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進(jìn)課改”；“以教研活動(dòng)促進(jìn)課改”；“以開(kāi)放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來(lái)抓，取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也發(fā)現了存在的問(wèn)題和工作的不足之處。

　　一、課改工作的具體做法及取得的成績(jì)。

　�。ㄒ唬┱n改工作的具體做法：我校的課程改革實(shí)驗分三個(gè)階段。

　　第一階段：準備階段。

　　1、成立課改領(lǐng)導小組。

　　2、制定方案：

　　3、動(dòng)員培訓：

　�、俳M織教師學(xué)習縣課改方案，領(lǐng)會(huì )課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗中的地位、任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓。

　�、圻\用各種途徑、形式對社會(huì )、家長(cháng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì )理解、支持課程改革實(shí)驗的良好氛圍。

　　第二階段：具體實(shí)施階段。

　　我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進(jìn)課改、以觀(guān)課議課促進(jìn)課改、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。

　　1、以體驗培訓走進(jìn)課改。新課改工作的實(shí)施離不開(kāi)培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進(jìn)行課改培訓，為新教學(xué)模式的`實(shí)施提供有效保障。

　　2、以教研活動(dòng)促進(jìn)課改。學(xué)校通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課、觀(guān)議課、跨校授課、送課下校等多種活動(dòng)激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提高。

　　3、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。既課堂全面開(kāi)放，接受全校領(lǐng)導和老師的檢驗。隨時(shí)檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學(xué)生個(gè)性的課堂。

　　第三階段：總結評估階段。

　　1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學(xué)校課改工作的評估。

　　2、撰寫(xiě)課改總結，匯報總結課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。

　�。ǘ�）取得的成績(jì)。

　　學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無(wú)比濃厚的學(xué)習興趣，自主開(kāi)放的質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作的小組學(xué)習，彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言，充滿(mǎn)自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人，

　　教師方面：通過(guò)實(shí)踐，教師們體會(huì )到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話(huà)，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng )造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著(zhù)新的模式，用心智慧地演繹著(zhù)有效課堂……

　　課堂方面：課堂教學(xué)模式的改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

　　二、存在的問(wèn)題。

　　1、師資水平制約著(zhù)新課改的有效推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的影響課改工作。

　　2、評價(jià)機制不夠完善限制著(zhù)課改的進(jìn)度。如何將新課改下對教師的評價(jià)與學(xué)校的量化考核統一起來(lái)。

　　總之，我們會(huì )努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來(lái)課堂上心靈與智慧碰撞的靈動(dòng)，將新課改踐行到底。

　　中學(xué)課改工作總結 8

　　新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(cháng)時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下頭就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結。在全面實(shí)施課改的今日，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì )到教師必須不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養，才能勝任今日的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機會(huì )，向其他學(xué)校的教師學(xué)習，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)習新課程標準，根據學(xué)生的實(shí)際情景組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導學(xué)探講練”的`教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入主角，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現的機會(huì )，培養學(xué)生自主學(xué)習的本事。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習上有掉隊的現象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便到達更好的教學(xué)效果。

　　平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻課，得到領(lǐng)導和教師的好評。

　　及時(shí)反思自我在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出�；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在必須問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng )新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì )迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

　　中學(xué)課改工作總結 9

　　1.系統思考，抓主抓重，深化課程改革

　　深化課程改革需要對改革歷程總結和反思的“縱向視角”、對國內外改革成果比較研究的“橫向視角”和對現狀問(wèn)題準確把握的“內向視角”。從而對課程改革開(kāi)展深入研究，理論與實(shí)踐相結合、過(guò)程和結果相結合、傳承與創(chuàng )新相結合，提出目標定位、基本理念、改革重點(diǎn)和實(shí)施提議，彰顯平?jīng)龌�礎教育改革的引領(lǐng)作用和育人價(jià)值。

　　2014年11月，市教育局在對平?jīng)鍪辛x務(wù)教育課程改革調研的基礎上，制定了《平?jīng)鍪谐掷m推進(jìn)基礎教育課程改革三年行動(dòng)計劃（2014-2017）》作為行動(dòng)指南，確立了以初中學(xué)段為重點(diǎn)，以校本教研為主線(xiàn)，按照“抓初中、促高中、帶小學(xué)”的工作思路，圍繞“高起點(diǎn)、低重心、厚基礎”的工作原則，抓課堂改革，抓課程建設，抓評價(jià)體系改革，抓整體統籌，抓學(xué)段銜接，構成持續推進(jìn)全市基礎教育課程改革的共識與合力。實(shí)踐證明，《三年行動(dòng)計劃》落實(shí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)持續推進(jìn)基礎教育課程改革系列行動(dòng)，在創(chuàng )新機制、搭建平臺，課堂教學(xué)、課程體系建設、校本教研、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)評價(jià)等方面都取得了顯著(zhù)成效。當前，需要在回顧、總結、分析、比較和反思的基礎上，為新一輪課程改革提出前瞻性思考框架和部署安排。

　　2.理念引導，深研《課程標準》，活化課程價(jià)值

　　國家《課程標準》的修訂是在新世紀課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐基礎上展開(kāi)的，2001年實(shí)驗稿（舊標準）與2011年版新《課程標準》相比較有較大調整變化�！墩n程標準》的各個(gè)部分都有不一樣幅度的修訂�！扒把浴辈糠种袑а允侨�新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補充，正面回答了課程是什么的問(wèn)題，設計思路有較多的修改；“課程目標”部分，現稱(chēng)為“課程目標與資料”，還有“實(shí)施提議”部分，增加了許多具體的提議，實(shí)施提議中對教學(xué)和評價(jià)都給出了具體的.、貼合實(shí)際的提議，評價(jià)方式與方法的舉例十分詳盡，不僅僅例舉了各項技能不一樣級別的評價(jià)方案，還有對評價(jià)方案的評析，對教師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強的指導性；“附錄”部分也有很大的的調整。修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更貼合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。

　　所以，繼續深入研讀、細化和踐行《課程標準》，對于深化課程改革具有重要意義�！墩n程標準》不僅僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導；不僅僅是讀懂后明白做什么，并且要預見(jiàn)怎樣做才會(huì )效果最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)研讀課標，才能開(kāi)展課程育人價(jià)值、核心素養、基礎內涵、學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習過(guò)程等研究與實(shí)踐，為深化基礎教育改革供給更為清晰的思路。

　　3.踐行標準，編寫(xiě)《課程綱要》，彰顯育人價(jià)值

　　課程是一種有計劃的活動(dòng)，《課程綱要》就是一種規定時(shí)間內的課程計劃，它是教師依據課程標準或指南和相關(guān)教材撰寫(xiě)的、體現學(xué)科課程各種元素的計劃大綱。實(shí)際就是將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設計，綜合、研究、分析教學(xué)中所涉及到的各方面因素，如課程目標、相應的課時(shí)、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評價(jià)等情景。同時(shí)，僅有細化解讀課標，才能編制出質(zhì)量高并被有效使用的《課程綱要》，到達課標、教材、教學(xué)目標、評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的“匹配”效果。這樣既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標與資料，又有利于學(xué)科教師審視滿(mǎn)足課程實(shí)施的所需條件，也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標與資料框架，更有利于學(xué)校提升課程管理水平，使學(xué)科教師變經(jīng)驗型教學(xué)為專(zhuān)業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。

　　4.因地制宜，整合課程資源，推進(jìn)國家課程校本化

　　首先，國家課程要校本化。國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師經(jīng)過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。其次，學(xué)科課程要層級化。學(xué)校領(lǐng)導與學(xué)科教師要有學(xué)科整體視野，有學(xué)科規劃，要實(shí)現學(xué)科內深度融合。經(jīng)過(guò)基礎教育階段的學(xué)科整體規劃，整合每個(gè)學(xué)科的目標、資料、評價(jià)及資源，實(shí)現學(xué)科課程體系的科學(xué)構建和學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)依據學(xué)生的水平和考試選擇實(shí)現目標、資料的分層分級，實(shí)現學(xué)科課程層級化。第三，校本課程要特色化。學(xué)校依據學(xué)生興趣、選拔需求及學(xué)校教師的課程開(kāi)發(fā)與建設的實(shí)踐本事，開(kāi)設課程超市，建設校本化課程；學(xué)生也能夠參加興趣小組、社團活動(dòng)或選課走班制，實(shí)現課程建設的特色化，構建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系。

　　中學(xué)課改工作總結 10

　　我們初一政治組在教學(xué)實(shí)踐中，努力轉變教育觀(guān)念，積極、扎實(shí)、有效的開(kāi)展課改工作，并取得了很好的成績(jì)�，F總結如下：

　　1、落實(shí)教師教育觀(guān)念的轉變，重在課堂角色的變化。

　　在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。

　　在近一年的課改實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中，能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng )設了引導學(xué)生自主、探究的學(xué)習情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。指導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作、交流、發(fā)現、應用等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展打下了基礎。

　　2、教學(xué)中依據教材，但又不能拘泥于教材，根據學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要對教材內容進(jìn)行重新整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。結合教科書(shū)的內容，有針對性地增添了許多現實(shí)生活中活生生的社會(huì )現象和事例，使書(shū)本中抽象的理論知識與生動(dòng)形象事例相結合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。

　　3、在教學(xué)中我們較多地運用了學(xué)生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結論的教學(xué)方式；同時(shí)將講臺對學(xué)生開(kāi)放，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、社會(huì )調查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的`主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者、指導者；當代的中學(xué)生在心理上樂(lè )于接受新事物，因此在教學(xué)過(guò)程中，也嘗試用播放音樂(lè )、演唱歌曲、讓學(xué)生自導自演一些與教材內容相關(guān)的小品等教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習。

　　4、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的教育環(huán)境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系，才能拉近師生間的距離，增強師生情感交流和心理溝通，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)得到升華。

　　5、教師個(gè)人修養。首先要健全教師人格，以身示教，通過(guò)自身的人格魅力，來(lái)實(shí)現對學(xué)生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結構，尤其要重視對教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識的學(xué)習和掌握，把心理教育與道德教育有機的統一起來(lái)，不斷充實(shí)、完善和提高自己。

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