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課改工作總結

時(shí)間:2024-11-23 00:16:37 工作總結 我要投稿

課改工作總結

  總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?以下是小編為大家收集的課改工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課改工作總結

課改工作總結1

  在平時(shí)的教學(xué)中加強集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng )新之處,存在著(zhù)運用課改理念,創(chuàng )造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現成經(jīng)驗可借鑒,又缺少教輔材料的情況下,發(fā)揮群體效應,全面挖掘教材,探討教學(xué)方法,切磋教學(xué)藝術(shù),不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時(shí)間的限制,時(shí)時(shí)集備,天天研討,只要有了問(wèn)題,就提出來(lái)研討。教師間的合作與交流,能使教學(xué)方式呈現出各性化、多樣化。

  通過(guò)課堂教學(xué),大膽嘗試,課改的過(guò)程,是學(xué)校領(lǐng)導和教師共同參與,同步提高的過(guò)程。對教師的課堂教學(xué)改革,學(xué)校領(lǐng)導要給予充分的理解與寬容,允許教師根據自己對新課改的理解,在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導要分年級,分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課,課后及時(shí)組織評課,傾聽(tīng)教師的意見(jiàn),并運用課改理念,進(jìn)行評析,符合課改精神的做法,及時(shí)給予認可和推廣。

  依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,創(chuàng )造性的設計貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。吸引和組織他們積極參與,學(xué)生通過(guò)思考,調查,討論,交流和合作等方式,學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù),在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應遵守以下原則:

  1、教師主導作用和學(xué)生主體性的原則

  英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語(yǔ)言學(xué)習材料和媒體基本要素構成。一種完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機集合,形成教師主導,學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)是一種有計劃,有目的,有組織的過(guò)程,教師是這一過(guò)程的設計者、組織者、指導者,他們通過(guò)設計相應的交際情景傳授新句型,新詞匯,指導學(xué)生練習,對學(xué)生的學(xué)習目的、內容、方向起著(zhù)決定性的作用,這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者,他們在教師的引導下,充分結合自己的已有知識,通過(guò)對話(huà),交流等學(xué)習活動(dòng),在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識,通過(guò)對話(huà),交流等學(xué)習活動(dòng),在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識,并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì )貫通,進(jìn)而擴展到自己的現實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )設任務(wù)情景,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

  2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設計

  在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識,而且更應注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴展過(guò)程。因此,設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要,讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中,產(chǎn)生親切感,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設計既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能培養他們的學(xué)習積極性,并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),達到學(xué)以致用的目的。

  3、民主和諧原則

  民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和自我形象都會(huì )產(chǎn)生積極影響,因為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué),也是師生之間,學(xué)生之間感情和思想的交流。因此,教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生,給予適當的鼓勵和表?yè)P,使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗,形成良好的心理傾向。這樣,民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣,更有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  4、合作學(xué)習原則

  合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法,在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,合作完成情景活動(dòng)的任務(wù),發(fā)揮沒(méi)一位學(xué)生的優(yōu)勢,互相幫助,形成交互的`思維網(wǎng)絡(luò ),達到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )造思維的良好效果。在課堂上,教師可通過(guò)各種各樣的合作形式,開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能,形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面,充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養學(xué)生團結合作的精神。

  評價(jià)制度的改革是英語(yǔ)課程標準強調的一個(gè)重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價(jià)和終結性評價(jià)有機結合,要求教師尊重和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的積極性,對學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定。采用口頭表?yè)P和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表?yè)P,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

  要規范英語(yǔ)課外輔導時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)每周只有2課時(shí),復現頻率低,不利于學(xué)生知識的系統掌握,因而要確保個(gè)班英語(yǔ)早讀時(shí)間每周不能少于兩次,或學(xué)校統一在早讀前劃分時(shí)段讓學(xué)生讀10-15分鐘的英語(yǔ),由班主任負責管理,任課教師有針對性的進(jìn)行輔導。

  英語(yǔ)課程標準,大大提高了英語(yǔ)教學(xué)要求,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上能力要求比原大綱要求高得多,而英語(yǔ)教師隊伍整體素質(zhì)不高,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力。這對新課程的實(shí)施有很大的制約作用。對照新課程的要求,小學(xué)英語(yǔ)教師除了需要具備教高業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、畫(huà)、演等方面的教學(xué)技能,更需要領(lǐng)會(huì )消化新課程標準的精神,把新課標中各項要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中。而目前相當一部分教師還達不到這一要求,授課形式還是以傳統教學(xué)方法為主,以課教課,教學(xué)的知識點(diǎn)主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀(guān)念的影響和支配,在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息總量少,教學(xué)過(guò)程干澀,課堂操練機械單調,活動(dòng)面小,作業(yè)布置死板,評價(jià)手段單一低效,而且不能很好地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

課改工作總結2

  綠園區正陽(yáng)小學(xué)座落在長(cháng)春市萬(wàn)福街25號,是長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校,現有24個(gè)教學(xué)班,1200余名學(xué)生,84名教職工。一直以來(lái),學(xué)校把“學(xué)校有特色,教師有特點(diǎn),學(xué)生有特長(cháng)”作為學(xué)校發(fā)展的突破口,“以名師揚校,質(zhì)量立校,特色強!睘檗k學(xué)宗旨,特別是20xx年新課改以來(lái),學(xué)校全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等文件精神,以新課程為導向,立足校本,建立了以校為本的教研制度,以研促培,以研促變,以研促教,從而進(jìn)一步深化了教學(xué)改革,提升了辦學(xué)理念,成為了一所擁有一流的教育環(huán)境,高素質(zhì)的教師隊伍,高質(zhì)量的教育教學(xué)成績(jì),獨有的辦學(xué)特色的學(xué)校,成為綠園區“課改”龍頭校。

  一、重視校本培訓,提升教師素質(zhì),適應課改需要

  課改實(shí)施的關(guān)鍵在校長(cháng),成敗在教師。實(shí)行新課改伊始,校長(cháng)以全新的辦學(xué)理念,規劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導身先士卒,學(xué)在前、想在前、說(shuō)在前、做在前,帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去,參加教研活動(dòng),始終把推進(jìn)課改工作列為學(xué)校工作的重中之重。有力的保障、科學(xué)的決策,保證了新課改的循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

  為了使教師更快更深入地投身課改,由校級領(lǐng)導對全體教師進(jìn)行了新課程理論的培訓,并在每周一、周三定期進(jìn)行理論、新課程標準的學(xué)習、討論,定期下發(fā)自學(xué)題綱,推薦自學(xué)書(shū)目,定期進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)文化知識考試,要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志,每學(xué)期至少寫(xiě)出一萬(wàn)字的自學(xué)筆記??這些活動(dòng)激發(fā)了教師學(xué)習熱情,形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí),學(xué)校下大力氣抓教師自身能力的提高培訓,先后進(jìn)行了新課程培訓、實(shí)用外語(yǔ)培訓、普通話(huà)培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓等,使廣大教師盡快地適應了課程改革的需要。

  專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),是理論對實(shí)踐的指導,是理論與實(shí)踐的對話(huà)。我校在課改的校本研究中,積極尋求市、區教研室、教科所,附小、一實(shí)驗等特級教師及專(zhuān)家教授的引領(lǐng)指導。如邀請附小宋喜榮校長(cháng)及特級教師進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)聽(tīng)評課指導;邀請市電教館安館長(cháng)做網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下說(shuō)課講座;邀請省二實(shí)驗黃寶國校長(cháng)做作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究報告;邀請東北師大劉曉中教授進(jìn)行課題結題指導;邀請省師德典型郭連平做“為我所愛(ài)、愛(ài)我所有”師德報告??如今,學(xué)校已形成在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究的良好氛圍,從而推動(dòng)了教改的深入發(fā)展。

  二、深化校本教研,促進(jìn)課程改革

  提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì )聲譽(yù)的關(guān)鍵在提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂,深化課堂教學(xué)改革,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐,我校形成了獨具特色的校本教研活動(dòng)——“三課”活動(dòng),即會(huì )課、上課、評課。根據這一特色,我們幾年來(lái)開(kāi)展了豐富多彩的校本教研活動(dòng),推動(dòng)了課改向縱深發(fā)展。

  20xx年,在《體現新理念、實(shí)施新課程》教學(xué)開(kāi)放周中,全體教師每人上了一節公開(kāi)課,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的學(xué)習方式,讓大家眼前一亮,教師們在活動(dòng)中捕捉到“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,群策群力,優(yōu)勢互補,資源共享。

  20xx年,全體教師《走進(jìn)新課程,踐行新課標》教學(xué)活動(dòng)后,骨干教師進(jìn)行了《走進(jìn)新

  課程》展示課。骨干教師的綜合素質(zhì)相對較高,他們在教育教學(xué)方面具有一定優(yōu)勢,往往先行一步,所以學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的輻射幫帶示范、引領(lǐng)作用,使教師之間相互促進(jìn),共同發(fā)展。

  20xx年,在《新型教學(xué)方式,學(xué)習方式》教學(xué)活動(dòng)中,教師們營(yíng)造了寬松、民主、愉快的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設了引人入勝的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情,恰當激勵性的評價(jià),激起了學(xué)生的成就感,課堂上鮮活起來(lái),也引導學(xué)生樹(shù)立了自主學(xué)習的意識。

  為了促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展,學(xué)校還開(kāi)展了《為學(xué)生一生發(fā)展奠基》的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng),著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,受到上級、家長(cháng)的廣泛好評。

  20xx年,在《打造全能型教師》的課堂開(kāi)放活動(dòng)中,教師們展示了課改以來(lái)學(xué)習、培訓、提高的成果,形成了人人爭當全能型教師的積極進(jìn)取的氛圍。

  課改實(shí)行幾年后,學(xué)校又組織開(kāi)展了《骨干教師學(xué)習、實(shí)踐、反思新課程引路匯報課》,在廣大教師中又掀起了重新學(xué)習體會(huì )新課標,回顧自已的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了深刻的反思。對于課改的理論與實(shí)踐的認識有了質(zhì)的飛躍。

  20xx年的《聽(tīng)百課、研百題》教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校經(jīng)過(guò)精心謀劃,制訂了活動(dòng)方案,成立了活動(dòng)領(lǐng)導小組,明確分工,落實(shí)責任,詳細落實(shí)了“籌備、實(shí)施、總結”三個(gè)階段的日程安排,確立了與“校本培訓、校本教研、校本科研”三條主線(xiàn)并進(jìn)的工作思路,高質(zhì)量地召開(kāi)了“三會(huì )”全校教師活動(dòng)動(dòng)員會(huì ),主題研討會(huì ),活動(dòng)總結會(huì );顒(dòng)期間,校長(cháng)及教學(xué)領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課近百節,聽(tīng)課率達100%,學(xué)生參與率達100%,教師研究率達100%,學(xué)校為促進(jìn)教師對課堂中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行深層次思考與研究,在強化教師自學(xué)、專(zhuān)題研討,同伴互助的同時(shí),將教師按學(xué)年學(xué)科劃分為20個(gè)教研組,根據區進(jìn)修學(xué)校教研員反饋的問(wèn)題及我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)題聚焦,提出了8個(gè)研究主題,共上交了20份高質(zhì)量的交流材料,于12月11日成功舉辦了“聽(tīng)百課、研百題”主題論壇交流會(huì ),11個(gè)教研組長(cháng)在會(huì )上做了交流,尋求到了如何培養學(xué)習習慣,如何提高課堂教學(xué)實(shí)效等八個(gè)方面解決問(wèn)題的策略方法,提升了教師研究層次,營(yíng)造了研究氛圍,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,使新課程理念,新教學(xué)思考更加深入到教師們心中,使課堂呈現出變重教為重學(xué),變教教材為用教材,變重結果為重過(guò)程,師生互動(dòng),生生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。由于此次活動(dòng)效果顯著(zhù),被綠園區評為“聽(tīng)百課、研百題”先進(jìn)單位。

  20xx、20xx年,學(xué)校為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提升教師整體素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)展了《千人千節優(yōu)質(zhì)課》及《主體性有效課堂》教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校本著(zhù)“面向全體、全員參與、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的原則,精心策劃了活動(dòng)方案,制訂了“達標課”的評價(jià)參與標準,落實(shí)了上“達標課”的日程,并將千人千節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)與我!巴n競上”、“主體性有效課堂三課”校本教研相結合,使教師們在互幫、互學(xué)、互評、互促中共同提高。

  在千人千節優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)項校本研究中,我校突出“教師自我反思研究,實(shí)踐性行動(dòng)研究,理論提升教育科研”的研究特點(diǎn),教研活動(dòng)實(shí)現了質(zhì)的提升,深化了課堂教學(xué)改革。董明、劉曉寧、豐靜、馬麗娜被評為區級一等精品課、學(xué)校被評為綠園區千人千節教學(xué)活動(dòng)先進(jìn)單位;20xx年學(xué)校被評為長(cháng)春市課程改革示范校。

  在實(shí)踐中我們深刻體會(huì )到,校本研究的深入開(kāi)展是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵,在校本研究的實(shí)踐過(guò)程中,我校確立了六步備課制度改革流程:個(gè)人備課——集體備課——個(gè)案修改——形成教案——二次備課——回歸課堂;創(chuàng )立了四步自主學(xué)習模式:情境問(wèn)題——自主探究——總結提升——運用創(chuàng )新。并尋求到了解決問(wèn)題的八種策略。

  通過(guò)一系列的校本教研活動(dòng),教師隊伍的理論水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提升,在課堂上,教師們都注重關(guān)注學(xué)生參與程度,盡可能讓全體學(xué)生全身心參與全過(guò)程;都關(guān)注學(xué)生情感體驗,注重調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān);都關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程,盡可能讓學(xué)生發(fā)現知識;都關(guān)注“三維”目標落實(shí),重視課堂教學(xué)實(shí)效性。我們的教師隊伍成為了一支個(gè)人有目標、人人有思想,業(yè)務(wù)有特色,行為有引領(lǐng)的優(yōu)秀的教師隊伍。

  一系列的校本教研活動(dòng),也使學(xué)生們以新型學(xué)習方式投入到學(xué)習活動(dòng)中,他們的學(xué)習目標逐漸明確,課堂上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)了自主學(xué)習;學(xué)生對自已的學(xué)習活動(dòng)能夠進(jìn)行支配、調節和控制了,能夠利用自已喜歡的方式去研究問(wèn)題,能夠小組合作完成任務(wù);在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生自主提升評價(jià)指標,在情感、方法、步驟上進(jìn)行自評、他評、互評,內容和形式豐富多彩,促進(jìn)了評價(jià)功能的`發(fā)展。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累了一定的思考策略和學(xué)習策略,促進(jìn)了自主學(xué)習的學(xué)習效果,逐漸形成積極的情感體驗,F在的課堂,鮮活生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習成績(jì)伴隨課改的深入不斷穩步上升。

  三、科研引領(lǐng),深化課堂教學(xué)改革

  提高教學(xué)質(zhì)量主渠道在課堂。在深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,積極構建主體性課堂教學(xué)模式,進(jìn)行新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的實(shí)驗研中,我校將研究重心下移到課堂,樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,思考就是研究,解決就是成果”的理念,圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究。我校構建的主體性課堂教學(xué)的新模式研究課及經(jīng)驗材料在綠園區做了現場(chǎng)展示交流。如今英語(yǔ)學(xué)科已在全區充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)龍頭作用;數學(xué)科會(huì )課、上課、評課全區進(jìn)行了展示交流;陶藝教育研究?jì)纱纬袚F場(chǎng)會(huì )并在教育展上產(chǎn)生很好的影響,受到領(lǐng)導同行們的好評;綜合實(shí)踐主題研究三次在省市做觀(guān)摩研討;科技、陶藝、環(huán)境、信息等校本課異彩紛呈,形成學(xué)校辦學(xué)特色。課堂教學(xué)改革的深化,使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩中有升,學(xué)校在區質(zhì)量監測中連續多年名列前茅,如今要求到我校就讀的學(xué)生越來(lái)越多,社會(huì )聲譽(yù)也越來(lái)越高。

  四、課程改革,碩果累累

  1、教師素質(zhì)明顯提高

  五年來(lái)學(xué)校共培養省、市、區骨干教師、教學(xué)新秀、學(xué)科名師31人。如今省市骨干教師7人、區骨干教師13人、市學(xué)科名師3人、學(xué)科十佳新秀教師9人;課獲區級以上獎的有近50節。20xx年6月,我校有7名語(yǔ)文教師在全國語(yǔ)文教師基本功大賽中獲獎,其中一等獎5人,三等獎2人;在20xx—20xx年度綠園區教師五項全能大獎賽中,全區有12人獲最好獎項“全能優(yōu)勝獎”,就有我校5名教師;在20xx年7月綠園區教師業(yè)務(wù)水平測試中,我校取得較好成績(jì),尤其是英語(yǔ)有6人進(jìn)入前10名;20xx年何彥艷老師在市級數學(xué)“解決問(wèn)題”研討課中做了匯報課,獲得二等獎;20xx年在區“聽(tīng)百課、研百題”活動(dòng)中有5人獲一、二

  等獎,何彥艷老師代表全區獲獎教師做了匯報展示課。百余篇教師論文獲國家、省、市區級獎;三十余篇論文發(fā)表在各級各類(lèi)刊物上。08年數學(xué)教師豐靜在長(cháng)春市數學(xué)大獎賽中獲一等獎,語(yǔ)文教師張嬌在長(cháng)春杯語(yǔ)文杯大賽中獲二等獎,信息教師孫力在市評優(yōu)課評比中獲一等獎,美術(shù)教師高研參加東三省說(shuō)課論壇大賽獲論壇一等獎。

  2、教學(xué)質(zhì)量穩中有升

  我校在綠園區一年一度的教學(xué)質(zhì)量監測中,連續多年位居前三,20xx年畢業(yè)班質(zhì)量監測獲全區高分段獎第一名,前20名學(xué)生中有我校10名學(xué)生;20xx年四、五年級參加區質(zhì)量監測獲團體總分第一名;20xx年獲區教學(xué)質(zhì)量監測一等獎;全國英語(yǔ)競賽20xx年、20xx年連續兩年獲全區最好成績(jì)。20xx年,我校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合、信息五個(gè)學(xué)科被評為長(cháng)春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。如今教學(xué)質(zhì)量高已得到家長(cháng)、社會(huì )的認可,慕名而來(lái)就讀學(xué)生越來(lái)越多。

  3、教科研工作成績(jì)顯著(zhù)

  課改五年來(lái),我校有7個(gè)研究課題先后通過(guò)結題。全國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究于20xx年5月通過(guò)國家級現場(chǎng)會(huì )結題并獲得最好成績(jì)A級優(yōu)秀;陶藝教育研究和心理健康教育研究?jì)蓚(gè)課題于20xx年12月通過(guò)市教科所結題;英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究、創(chuàng )新方法模式研究?jì)蓚(gè)課題于20xx年通過(guò)區教科所結題驗收;環(huán)境教育研究、21世紀創(chuàng )新型教師校本培訓研究于20xx年通過(guò)省教科院結題驗收。20xx年,我校又有“未成年人思想道德建設”通過(guò)市級結題,“新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的研究”兩項課題通過(guò)省級結題,其中我校被評為“長(cháng)春市未成年人思想道德建設先進(jìn)實(shí)驗校。學(xué)校被評為長(cháng)春市教科研先進(jìn)單位,長(cháng)春市素質(zhì)教育研究基地,連續兩年被評為綠園區教科研先進(jìn)單位。

  4、教學(xué)特色助推發(fā)展

  學(xué)校在求特色、創(chuàng )品牌,加快學(xué)校教改的進(jìn)程中始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn),不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)。

  學(xué)校一直把環(huán)境教育作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究,堅持對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,開(kāi)展了“新世紀環(huán)保小衛士特別行動(dòng)”、“還地球一片綠色,給廢舊電池找家”、“以紙換樹(shù),為春城增綠”、“倡導綠色,天天環(huán)!、“爭做環(huán)保家庭”、“營(yíng)造綠色家庭,共建美好家園”等活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)自已的環(huán)保行動(dòng),帶動(dòng)了一個(gè)個(gè)家庭,并推動(dòng)了整個(gè)社區精神文明的發(fā)展,收到了良好的效果,學(xué)生素質(zhì)也得到了提升。

  做為省科技示范校,我校充分發(fā)揮了示范帶頭作用,去年我校在長(cháng)春市首屆青少年航空、航天、車(chē)輛模型比賽中獲集體一等獎的好成績(jì),今年在吉林省第十四屆青少年科技藝術(shù)大賽活動(dòng)中,有8名同學(xué)獲得市級獎項。在9月17日全國科普日廣場(chǎng)活動(dòng)中,我校參加了省科協(xié)組織的繪畫(huà)、車(chē)輛模型、電子積木拼裝的活動(dòng),獲得了集體一等獎,二等獎的好成績(jì)。中國教育電視臺、吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》《吉林日報》《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予了報道。

  陶藝教學(xué)也是我校一大特色,幾年來(lái)的實(shí)踐取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。20xx年代表綠園區參加了長(cháng)春市十五教育科研成果展,展示了陶藝教學(xué)成果;我校的陶藝教學(xué)成果分別發(fā)表于《少兒美術(shù)》《小畫(huà)家》《中小學(xué)美術(shù)導刊》等少兒藝術(shù)類(lèi)刊物,同時(shí)也被《長(cháng)春日報》《長(cháng)春晚報》《求知時(shí)報》等多家報紙報導,吉視都市等電視臺多次做過(guò)采訪(fǎng)。20xx年10月在吉林電視臺“青蘋(píng)果樂(lè )園”欄目,展示了我校豐富多彩的校園生活和陶藝現場(chǎng)制作的樂(lè )趣。

  勤奮的耕耘換來(lái)特色教育的累累碩果。環(huán)境教育獲得聯(lián)合國綠色成果獎。中國教育電視臺,吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予報道。學(xué)校先后被評為:中國綠色學(xué)校、中國科普先進(jìn)單位、中國信息技術(shù)先進(jìn)校、吉林省科技教育示范校、吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校、長(cháng)春市課堂教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗校、長(cháng)春市繼續教育窗口校、長(cháng)春市藝術(shù)教育特色校等殊榮,并連續多年被綠園區評為先進(jìn)單位。

  今后,我校將繼續扎實(shí)地開(kāi)展具有本校特色的各項活動(dòng),使課程改革不斷深入,提升教研層次,挖掘教研深度,求真務(wù)實(shí)辦學(xué),高瞻遠矚育人,努力向省市名校邁進(jìn)。

  綠園區正陽(yáng)小學(xué)

課改工作總結3

  時(shí)光荏苒,沐浴著(zhù)基礎教育新一輪課程改革的春風(fēng),我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中,我們既有成功的喜悅,又有立面尷尬的迷惑,有滿(mǎn)懷希望的期待,也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程,我們深深地感到:課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力;新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革,我們將滿(mǎn)懷著(zhù)教育的理想走向理想的教育。

  我校是一所鎮公辦小學(xué),學(xué)校有17個(gè)班,從三年級到六年級開(kāi)設科學(xué)學(xué)科。每周一節科學(xué)課,由有經(jīng)驗的科學(xué)老師擔任。對比以前的科學(xué)的教學(xué),我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現在:

  一、觀(guān)念的改變。

 。1)領(lǐng)導觀(guān)念的轉變。

  我校領(lǐng)導充分認識到課程改革工作的重要性,充分認識到《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科,并不是一門(mén)無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導把科學(xué)課程改革作為一項重要的的工作來(lái)抓,期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導們注重培養科學(xué)教師,給教師創(chuàng )設外出學(xué)習,師資培訓、資源建設等條件。

 。2)教師觀(guān)念的轉變。

  在傳統的學(xué)習方式中,課堂是“教案劇”,是教師出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中,廣大教師深刻地認識到:科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中,教師應把“舞臺”交回給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演,是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的組織者、倡導者,促進(jìn)者。

 。3)學(xué)生學(xué)習觀(guān)的轉變。

  新的教材、新的學(xué)習方式、新的師生觀(guān)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè ),他們喜歡動(dòng)手,愿意出去調查,愿意在生活中去發(fā)現問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題,他們愿意搜集資料、愿意整理資料,愿意自己去尋找問(wèn)題的答案,愿意自己去研究問(wèn)題,愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既是學(xué)習“知識和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程,又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。

  二、課堂教學(xué)的改變。

  課堂是教育的“終端”,新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué),體現于課堂教學(xué),那么,新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中,我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后,我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。

 。1)單一的教學(xué)目標轉變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標

  以前,普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標確定為單一的知識技能目標,忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是,經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后,我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識,教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲得知識,使結論和過(guò)程有機融合起來(lái),知識和能力和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內容時(shí),教師經(jīng)過(guò)對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后,確定了本節課的'教學(xué)目標為:(一) 科學(xué)探究:能夠有目的地針對提出的問(wèn)題,并能設計和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具(工具或儀器)進(jìn)行研究活動(dòng),經(jīng)歷“實(shí)驗觀(guān)察----記錄現象----分析結果----發(fā)現規律(得出結論)的活動(dòng)過(guò)程。(二)科學(xué)知識:①能了解八個(gè)風(fēng)向,知道風(fēng)有力量,能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng),在實(shí)驗和交流討論過(guò)程中體驗探究的方法、樂(lè )趣和價(jià)值。

  你看,經(jīng)過(guò)改革后,教師的教學(xué)目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標。

 。2)傳授式學(xué)習轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習

  在課堂教學(xué)中,教師把知識的傳授和掌握,由面向結果向面向過(guò)程轉變。所謂面向結果,是指教師把引導學(xué)生尋找現成的說(shuō)明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù),教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標準的。所謂面向過(guò)程,是指教師引導學(xué)生掌握知識形成的過(guò)程,理解其產(chǎn)生的基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類(lèi)》時(shí),她就精心地創(chuàng )設了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,共同探究,使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程中完美地進(jìn)行,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

  三、學(xué)習分類(lèi)。

 。1)活動(dòng)探究1——給書(shū)包里的物品分類(lèi)。

  過(guò)渡:現在,請大家動(dòng)手,給書(shū)包里面的物品分類(lèi)?磿(shū)包里面的物品是用什么材料制成的?我們可以把物品分成兩組,“我認識的”和“我不認識的”,然后再把“我認識的”物品按材料進(jìn)行分類(lèi)。

  1、明確活動(dòng)要求:小組合作,先動(dòng)手分好類(lèi),再把結果填在書(shū)本里。

  2、小組匯報。

  師:你們真聰明,一下子就可以幫書(shū)包里面的物品分好類(lèi),觀(guān)察一下,書(shū)包里面哪種材料支撐的物品比較多?

  3、小結:按照材料的不同,我們把物品分成:金屬、塑料、紙、玻璃等,在平時(shí)的生活中,除了按照材料的不同來(lái)分類(lèi),還有很多的方法,比如:按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分!

  板書(shū):按照材料的不同:金屬、塑料、紙、玻璃等

 。ìF在,請把桌面的物品輕輕地放回書(shū)包里面。)

  過(guò)渡:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品,你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類(lèi)的嗎?

  師:除了這個(gè)方法,你能用其他的方法對這些物品重新分類(lèi)嗎?

 。2)活動(dòng)探究2。

  1、小組長(cháng),請把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué),請同學(xué)們商量一下,你們準備用什么方法分這些物品的?把結果貼在記錄卡上。

  2、合作“分物品”。

  3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō),你們是按照什么來(lái)分類(lèi)的,怎樣分?

  4、小組匯報,并把結果呈上來(lái)。

  5、小結分類(lèi)方法,其實(shí),其他分類(lèi)的方法還有很多?梢园搭伾,大小或者形狀等。

  板書(shū):其他的分類(lèi)方法:顏色、大小、形狀、用途等

  四、拓展延伸——廢品的分類(lèi)回收。

  1、談話(huà):你們真是越來(lái)越聰明,在我們日常生活中,你還知道有哪些地方也利用了分類(lèi)的方法?(播放家庭、市場(chǎng)、圖書(shū)館等實(shí)景影片。)

  2、過(guò)渡:同學(xué)們,你知道這是什么嗎?平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢?在日常生活中,有些物品是可以回收的,你們小組先觀(guān)察,再討論,看看這些物品哪些可以回收,把調查結果填好。

  3、小組匯報并呈結果。

  4、小結:大家分得很準確!在我們的生活中,可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類(lèi)材料。

課改工作總結4

  一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作

  1、校長(cháng)、主管教學(xué)的副校長(cháng)、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學(xué)科培訓。

  2、學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的新課改領(lǐng)導小組以及評價(jià)小組、選課指導小組,分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì ),確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

  3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,分別是評價(jià)方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

  4、學(xué)校嚴格按新課程計劃開(kāi)課,并將“研究性學(xué)習”作為一門(mén)課程單獨開(kāi)設,每周1課時(shí),由專(zhuān)任教師任課。

  5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì )上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報;四是召開(kāi)高一年級學(xué)生會(huì ),向學(xué)生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(cháng)印發(fā)了《致家長(cháng)的一封信》,讓家長(cháng)和社會(huì )了解新課改知識,爭取家長(cháng)的理解和支持。

  6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調研活動(dòng),進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。

  7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價(jià)手冊》和學(xué)生成長(cháng)檔案袋,其內容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案,研究性學(xué)習,社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社區活動(dòng),模塊成績(jì)等內容。

  8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動(dòng)》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。

  9、舉行了新課改現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì ),實(shí)驗教師上了公開(kāi)示范課,進(jìn)行了新課改研討會(huì ),做了經(jīng)驗交流。

  二、XX年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

 。ǎ保├^續學(xué)習新課程、新課標、研究新課程、新課標,找出新舊教材、課標的區別,以備課組為單位形成書(shū)面材料報教導處。

 。ǎ玻┮詡湔n組為單位,分學(xué)科組織教師觀(guān)看新教材培訓資料包的光碟,以便把握新課程。

 。ǎ常┘訌娂w備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標,選擇教學(xué)方法,設計教學(xué)程序,確定教學(xué)內容,每人都是主備教師,每人設計一節課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見(jiàn),主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本,任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個(gè)環(huán)節,使我們的集體備課落到實(shí)處,同時(shí)也形成了校本教材,在此基礎上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實(shí)現研究新課改。

 。ǎ矗樨S富和擴大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,打造名師品牌,有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì )科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報和學(xué)校確認相結合的形式確定講學(xué)內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單,根據選課人數的多少,排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。

 。ǎ担┤魲l件成熟,在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎上,本著(zhù)走出去、請進(jìn)來(lái)的思路,擬邀請市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評課的業(yè)務(wù)指導,時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行.

 。ǎ叮┟鎸π抡n改,進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實(shí)效性,切實(shí)將課題研究成果轉化為生產(chǎn)力,運用于我們的教育教學(xué)之中,切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗,也可以是教學(xué)案例等報教導處,從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的`專(zhuān)刊上或推薦到上級教研部門(mén),實(shí)現優(yōu)秀教育資源共享。

 。ǎ罚┰谡n題研究總結的基礎上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹,實(shí)現總結新課程,創(chuàng )新新課程。

 。ǎ福┰趯(shí)踐中逐步修改完善課改的各項制度等,以彰顯十一中特色,同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料,整理完后交教導處。建立課改管理平臺。

  三、高中新課改的困惑

  高中新課改到底怎樣改?我們面臨著(zhù)四大困惑:

 。1)教育經(jīng)費短缺

  學(xué)校財力緊張,因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉?墒,新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當數量的經(jīng)費支持,比如教師培訓、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等,無(wú)一不需要一定量的花費,這部分錢(qián)從何而來(lái)呢?

 。2)師資力量短缺

  “走班教學(xué)!笔钦n改體現成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數班級都在五十人以上,師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術(shù)”,目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí),課改后將加強學(xué)生實(shí)驗課程,缺少實(shí)驗設備和教師。

 。3)教師培訓與“實(shí)”相違

  對于新課改,很多一線(xiàn)老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節怎么上,要面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個(gè)新課題。

 。 4)學(xué)生管理難以操作

  分必修課和選修課后,教學(xué)模式應怎么確定?實(shí)行走班制后,如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是,行政班班主任失去對學(xué)生的監管。在選修課增加的過(guò)程中,教學(xué)班的形式越發(fā)顯著(zhù),甚至超過(guò)行政班的作用,如何做好教學(xué)班與行政班的銜接,顯得至關(guān)重要。

  四、建議

  1、上級主管部門(mén)組織學(xué)校教導處外出考察課改搞得好的學(xué)校,以獲得好的經(jīng)驗。

  2、統一建立新課改管理軟件的平臺,以減少學(xué)校教導處的工作量。

  3、對課改搞得好的要有激勵機制。

課改工作總結5

  20xx年8月,原隸屬十一中附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區管理改名為站前區實(shí)驗小學(xué)。重新改名建校之初,鄭敏校長(cháng)就以課改工作為契機,制定課改三年規劃,制定了各項管理制度,確定了 “以人為本,追求和諧的實(shí)驗文化,追求多元的人才質(zhì)量,追求鮮明的藝術(shù)特色,追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標,力求通過(guò)扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài),打造學(xué)校特色,提升辦學(xué)品牌,并在課改工作中實(shí)施了四大工程,即:校本研發(fā)工程;教師培訓工程;科研興校工程,特色教研工程,扎扎實(shí)實(shí)的做好做細課改工作。

  三年以來(lái),新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒(méi)有了批評與埋怨,更多的是表?yè)P與鼓勵。學(xué)生們的學(xué)習積極性高了,課堂氣氛也更活躍了。老師們覺(jué)得課改為促進(jìn)自己更快地更新教育觀(guān)念、轉變角色和教育教學(xué)行為提供了一個(gè)良好的契機。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程中,我們中的每一個(gè)都對新課程有了新的詮釋和思考……

  一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰

  三年前我校的實(shí)際校情是:原屬廠(chǎng)辦小學(xué),后隸屬十一中附小,06年劃分區屬小學(xué),新課改起步晚,教師年齡偏大,平均年齡41.2歲,一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校,教師就有80余人,而且教師們的起步各不相同,有專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)的,也有幼兒教師改作小學(xué)教師的,還有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的,人員比較雜,工作積極性不是很高,得過(guò)且過(guò)的人數不占少數。面對學(xué)校的不足,面對新課程改革的機遇與挑戰,如何“盤(pán)活存量”, 發(fā)揮全體教師的潛能,使整個(gè)教師隊伍真正“活”起來(lái),是我們首先要解決的問(wèn)題。

 。ㄒ唬┨岣哒J識 更新觀(guān)念

  任何一項改革都是有困難的,新課程難度更大,尤其是我校,因此,我校制定了三年課改規劃,決定必須加快步伐,盡快趕上區內兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手,使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律,而課程改革又是基礎教育改革的核心內容。朱慕菊司長(cháng)曾說(shuō)過(guò):“課程改革,是線(xiàn),做實(shí)做強學(xué)校特色

  借課改這一契機,我校建校后就開(kāi)始實(shí)施了校本研發(fā)工程,通過(guò)學(xué)校校本特色,打造實(shí)驗新天地。學(xué)校制定計劃,研發(fā)具有本校特色的校本課程,研發(fā)了《形體訓練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材,學(xué)校還通過(guò)民族樂(lè )器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線(xiàn),開(kāi)展各項藝術(shù)活動(dòng),營(yíng)造民族藝術(shù)特色環(huán)境,打造民族藝術(shù)特色校園。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示,均在全區取得好評,做實(shí)做強了學(xué)校特色;另外,我校還以校本體育乒乓球為副線(xiàn)特色,研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材,以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng),參與省市區課改評比驗收,培養學(xué)生的各種能力。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線(xiàn)雙管齊下,齊頭并進(jìn),成為我校課改一大工程。

 。ǘ、教師培訓工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手,提高教師素質(zhì)

  我校組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論,給老師們理論上的支撐,轉變教師的教育觀(guān)念,提高學(xué)識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì),使新課標的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現。

  1、做好三年“師范生”,準確定位

  教師要有教育理想和追求,為了讓每位教師都能正確認識自我,找準位置,定好方向。針對我校實(shí)際情況,我們在全校范圍內提出三年“師范生”活動(dòng),力求在三年提高基本功,提高自身素質(zhì),在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話(huà)等方面上下功夫,趕上并超過(guò)其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開(kāi)展了“個(gè)人職業(yè)生涯設計”活動(dòng),制定教師個(gè)人成長(cháng)三年規劃,目的是讓廣大教師對自己的人生進(jìn)行一次深層次的思考,對今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設計,從而調動(dòng)教師的主體意識,強化教師的理想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。

  2、確定“雁形”梯隊,分層培養

  教師的成長(cháng)是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的,我們針對教師發(fā)展的不同階段,采取相應措施,有目的地加以引導和培養,為教師的發(fā)展確定了奮斗目標,即:一年合格,三年成材,五年骨干,十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養的五個(gè)梯隊:

  第一梯隊:特級教師后備,要求這個(gè)教師德才兼備,為教師中的杰出代表;第二梯隊:學(xué)科帶頭人,要求他們在探索與創(chuàng )新中形成教學(xué)風(fēng)格,成為省、市名師;第三梯隊:教學(xué)骨干,要求他們在學(xué)習與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色,成為區、校教學(xué)骨干;第四梯隊:教學(xué)能手,要求他們在實(shí)際工作中大膽創(chuàng )新,務(wù)實(shí)敬業(yè),成為校教學(xué)能手;第五梯隊:教壇新秀,要求他們拜師學(xué)藝,進(jìn)入角色,適應工作。

  為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用,使人人都有收獲,我校把拜師學(xué)藝、師徒結對、大家共同成長(cháng)作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一件大事來(lái)抓。從而形成由名師領(lǐng)銜,以省、市、區特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干,以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅力量,以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。

 。ㄈ、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機,提升學(xué)校品牌

  我校在課改工作中還充分利用科研課題工作,從基礎做起,圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展各種校本教研活動(dòng),借《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新探究》、《培養良好的自信習慣的教育研究》《創(chuàng )建乒乓球特色學(xué)!返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題,提升學(xué)校辦學(xué)品牌。

  1、課題先行,夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)

  學(xué)校的主題科研活動(dòng)無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是體育學(xué)科,每次都是計劃先行,落實(shí)到位,每月都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng),而真正起到落實(shí)的還是課堂,他也是課題實(shí)驗成果的真實(shí)再現,因此我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即:前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(以科研課題組為單位),第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導一起聽(tīng)課,并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽(tīng)課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天,教師有了充分的準備時(shí)間,減少了心理壓力,課的質(zhì)量也有了提高,讓點(diǎn)課制度在嚴肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當天,課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導還將在中午或下午放學(xué)后,在授課教師的個(gè)人反思后,一起會(huì )診課堂教學(xué)。發(fā)現問(wèn)題,研究進(jìn)一步的改進(jìn)措施,切實(shí)幫助教師成長(cháng)?蒲谢顒(dòng)過(guò)程一回比一回扎實(shí),科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗的教師都在課改課題實(shí)驗中得到了鍛煉,提升了水平,增強了實(shí)力。

  2、德育教育,做實(shí)學(xué)科滲透

  我校的`《培養良好的自信習慣的教育研究》的省級科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強學(xué)生德育教育,使孩子們養成好的學(xué)習習慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生在課堂上主體地位確立了,參與意識、參與廣度,參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài),課堂上,教師創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對話(huà),分享彼此的情感、觀(guān)念,豐富了教學(xué)內容;三是學(xué)生的達成狀態(tài),學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗,并將新知識納入原有知識體系中融會(huì )貫通,還能積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入?梢哉f(shuō)我校經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng),學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習上都有了長(cháng)足的發(fā)展,各種能力和素質(zhì)得到了很快的提高,為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。

 。ㄋ模、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn),多角度教研強業(yè)務(wù)

  1、著(zhù)眼課堂,“1+X”聯(lián)動(dòng)教研

  課堂是師生共同擁有的生命磁場(chǎng),學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習、研究的主攻方向,堅持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)師生發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體,開(kāi)展了“1+x”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來(lái)說(shuō),“1”指的是執教者本人,“x”指的是多位參與者;從研究?jì)热輥?lái)說(shuō),“1”就是一節課,“x”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來(lái)說(shuō),“1”指的是一名骨干,“x”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性,學(xué)校經(jīng)常請市、區教研員老師和學(xué)校領(lǐng)導組成專(zhuān)業(yè)支持團,她們全程參與“備課——上課——評課——再議課——再觀(guān)測——再反思”的全過(guò)程,促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn),實(shí)現了教師合作教研中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月,區教研室全體教研員就在我校跟蹤聽(tīng)課輔導一周時(shí)間,加速了我校教師授課的整體提高。 “1+X”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。

  2、教研引領(lǐng),創(chuàng )建沙龍論壇

  “骨干教師沙龍”是實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展校本教研的有效載體之一,也是學(xué)校開(kāi)展“手拉手”學(xué)習活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng),為教師們創(chuàng )設輕松的談話(huà)氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣,內容豐富,既有專(zhuān)家的理論學(xué)習講座,名師的教學(xué)現場(chǎng)指導,也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話(huà)反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲,教研過(guò)程一回比一回扎實(shí),教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗、做法,共同商討、設計教學(xué),研究解決問(wèn)題的策略,忙在其中也獲在其中。20xx年11月,我校結合低年級識字教學(xué)枯燥乏味這一問(wèn)題,開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究,通過(guò)吸納學(xué)習多種識字方法,立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng )造性的提煉出了低年級“語(yǔ)境識字五部曲”這種識字教學(xué)方法,并召開(kāi)了校本校驗研討會(huì ),受到區教研室老師的高度贊揚。

  二、反思新課程、再攀新高峰

 。ㄒ唬┬抡n改帶來(lái)的新變化

  變化之一:學(xué)生的學(xué)習方式、教師的角色發(fā)生了較大的變化

  從我校實(shí)施“特色校本教研”以來(lái),過(guò)去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上,孩子們已不再是規規矩矩地坐好,而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合,每組的桌子上都擺著(zhù)孩子們自己喜歡吃的水果。老師并沒(méi)有作過(guò)多講解,只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀(guān)察,孩子們有的用手摸,有的用鼻聞,有的離開(kāi)位置,從不同的角度去觀(guān)察,還有的把水果切開(kāi),美滋滋地嘗一嘗……往往給老師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來(lái)如此快樂(lè )。這種創(chuàng )造性的教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習熱情,極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習潛能。

  變化之二:教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己

  我校通過(guò) “以教師為主體的校本研修”,我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì )怎樣學(xué),并做到“用教材教,而不是教教材”。課堂上教師傾聽(tīng)學(xué)生,給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì );尊重學(xué)生,呵護學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂上,處處可見(jiàn)孩子們與老師共同制定了學(xué)習任務(wù)后,先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習,之后在匯報時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數學(xué)課上,學(xué)生們學(xué)習興趣濃,他們自己探索新知、自己解決問(wèn)題、為其他同學(xué)講解習題,還時(shí)不時(shí)地向老師拋出問(wèn)題,充滿(mǎn)了自主學(xué)習的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中,學(xué)生與老師們成長(cháng)著(zhù)。

 。ǘ┬抡n改帶來(lái)的新困惑

  新課程實(shí)施以來(lái),盡管教師的觀(guān)念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化,同時(shí)我們也清醒地發(fā)現在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)許多問(wèn)題與困惑:

  1、部分教師理論與實(shí)踐結合能力不強,轉變觀(guān)念難度不大,致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現象。

  2、部分教師對教材的理解,特別是對反映教學(xué)內容結構安排背后的它們之間內在的,如知識的形成與思維的發(fā)展過(guò)程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。

  3、有的教師教學(xué)設計把握不好要考慮學(xué)生的哪些因素,給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間,怎樣的指導力度才合適。

  這些也是我們急需探討解決的問(wèn)題。

  經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗工作,我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴峻的考驗、一場(chǎng)重要的洗禮。幾年以來(lái),新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區各級各類(lèi)賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績(jì),還有50余人所寫(xiě)的課改論文分別獲國家、省市區優(yōu)秀獎,30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設計、課件制作獲省市區獎項。這一系列的成績(jì)記錄著(zhù)我校在新課程改革以來(lái),通過(guò)自主發(fā)展所獲得的進(jìn)步與提高。我校已在課改中發(fā)展,在學(xué)習中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍。

課改工作總結6

  新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(cháng)時(shí)間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中,我校確立了“導學(xué)探講練”五字教學(xué)模式,全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結。在全面實(shí)施課改的今天,作為一名小學(xué)教師,我深深地體會(huì )到教師必須不斷地學(xué)習,不斷地提高自身的科學(xué)文化素養,才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機會(huì ),向其他學(xué)校的老師學(xué)習,吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,了解現代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習現代教育教學(xué)理論,學(xué)習新課程標準,根據學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中,努力實(shí)施“導學(xué)探講練”的教學(xué)模式,為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色,我把本班42名同學(xué)重新分組,并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現的機會(huì ),培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養成良好的學(xué)習習慣,學(xué)習態(tài)度不夠端正,學(xué)習上有掉隊的現象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達到更好的教學(xué)效果。

  平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻課,得到領(lǐng)導和教師的好評。

  及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方,并尋求好的解決思路,不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出;仡櫼粚W(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問(wèn)題,比如,在工作中缺乏創(chuàng )新意識,存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結經(jīng)驗,力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導,相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì )有收獲。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會(huì )迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

  一年來(lái),我校堅持以教學(xué)工作為中心,認真學(xué)習落實(shí)上級文件精神,以重實(shí)際,抓特色,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機,加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)課程計劃,落實(shí)教學(xué)常規,落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,從而加速了學(xué)校發(fā)展。

  一、加強學(xué)習,樹(shù)立新的理念

  1、為了全面推進(jìn)課程改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念。我校十分注重對教師的培訓工作,大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學(xué)期里,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀(guān)摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次,充分利用學(xué),F有的現代化教育手段,組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座,看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄,并對自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習,使我校教師認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇,并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí),而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí),培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本,育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

  3、加強了教育的開(kāi)放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現代社會(huì ),現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會(huì ),現代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境,創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境,將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外,加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。

  二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)

  提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上,加強教師集體備課與論課活動(dòng),強調合作交流等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習中研討,實(shí)踐中總結,總結中提高的成長(cháng)歷程。

  在校內教研活動(dòng)中,我校制訂了語(yǔ)文教研組長(cháng)李艷利老師,數學(xué)教研組長(cháng)許亮老師。要求教研組長(cháng),每學(xué)期初制定好該組教研計劃,寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄,學(xué)期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學(xué)期內都要講一節校內公開(kāi)課,教師們互相交流,互相學(xué)習,取長(cháng)補短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動(dòng)17次,取得了較好的教研效果。本期作課的教師,均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑,教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標準,語(yǔ)言準確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢,板書(shū)美觀(guān)工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好,運用自如。

  另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設備,組織教師學(xué)習專(zhuān)家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(cháng)聽(tīng)課不少于30節,主任聽(tīng)課不少于40節,每位教師聽(tīng)課不少于10節。

  讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師提高了反思能力,自覺(jué)調合教與學(xué)的行為,提高課堂的.教學(xué)效能。

  三、轉變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式

  1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

  2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  四、狠抓教學(xué)常規工作,重實(shí)際,重實(shí)效

  1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。同時(shí)提出具體的改革設想,以達到教學(xué)管理系統的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長(cháng)能力。

  2、堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導,以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景,積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

  3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。

  4、結合我區的教學(xué)工作計劃,把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

  5、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里,我校的教師能按要求做好教學(xué)反思,能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系,有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。

  總之,新課改工作任重道遠,我們將在實(shí)踐中不斷摸索,克服困難,總結經(jīng)驗,樹(shù)立課改必勝的信念,扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

課改工作總結7

  新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”,主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn),農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展,大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此,學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要;仡櫼荒陙(lái)的工作,我校在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果,現總結如下:

  一、基本工作達成度概述

  (一)領(lǐng)導重視,強化校本研修管理

  領(lǐng)導非常重視校本研修工作,成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組,加強對校本研修工作的指導,把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過(guò)開(kāi)展校本研修,大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理,做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”,做到了輔導教師上課有講稿,聽(tīng)課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

  (二)建立激勵機制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程

  為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展,學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍,以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》,把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉變教育觀(guān)念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

  (三)采取多種研修模式,全面提升教師素質(zhì)

  1、拜師結對模式。對新老教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式,擴展了師徒帶教的內容,賦予這傳統的形式以新的校本研修內容,且拜師是相互的,能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色,組內進(jìn)行“師徒結對”,幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久,能對教材進(jìn)行一定的解讀,設計了一定的教學(xué)方案,但在課堂上呈現出滿(mǎn)堂灌的現象。針對這一現象,骨干教師進(jìn)行手把手指導,對每一課時(shí)都為他們解讀教材,分析教材,同時(shí)向他們預測學(xué)生可能出現的狀況,根據學(xué)生的實(shí)際情況備課,同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課,然后在另一平行班聽(tīng)她們上課,總結在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),分析在課堂中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的措施。(2)試著(zhù)讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng),新教師對教材的解讀有了一定的理解,讓新教師自己解讀教材,分析教材,自己設計教學(xué)方案,讓新教師自己先有一定的思考,然后骨干教師對教案設計進(jìn)行一定的修改,再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課,進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的,每個(gè)版塊的功能不同,對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求,呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,對新教師提出了更高的要求,了解不同課型,在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結對,兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍,張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出,出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課。

  2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的.方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí),研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性,效果較好。通過(guò)教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的效果。

  3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手,開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。

  學(xué)校充分利用骨干教師資源,以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手,以日常課堂教學(xué)研究”為載體,組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組,由各學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。

  各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考:一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

  在此基礎上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面:第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,就是對于確立的研究主題,如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗積累的,就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究,先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀,再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐,然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流,集聚群體智慧,解決遭遇的問(wèn)題,逐步對這個(gè)研究主題形成共識,形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二:將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是:

  第一階段:骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設計說(shuō)明等,在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評價(jià),其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析,最后中老年教師參與評價(jià))(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本,然后讓中老年教師學(xué)習,并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。

  第二階段:以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開(kāi)發(fā)與設計(圍繞主題,集體備課,在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設計教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐,再由執教師自評,骨干教師點(diǎn)評,其余教師參評)(3)再度重構設計實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案,其余逐一上重建課,再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過(guò)程中的體會(huì ),骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結提升,并對主題研究作動(dòng)態(tài)調整)。

  第三階段:總結提升研討。它由網(wǎng)絡(luò )作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗總結;完善多元評價(jià)等幾步構成。

  (四)校本研修內容豐富多彩

  1、加強師德建設,夯實(shí)立教之基

  教書(shū)育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊伍,無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據,以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機,把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái),加強教師思想道德建設,強化教育引導,注重內化,扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論,展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結合榮辱觀(guān)學(xué)習,提高教師對新時(shí)期師德建設的認識,并不斷賦予新的內涵,拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度,建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn),常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng )新,成為教書(shū)育人的楷模,學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。

  2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此,本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū),加強通識研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打實(shí)基礎。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng),通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩,返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習,共同提高。

  3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合,以分組教研的內容為主,鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標,用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念,從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

  4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下,堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。第一,健全機構,加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。第二,指導教師進(jìn)行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應用,我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中,使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。

  5、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓,組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓,指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),使教師逐步適應這一形勢,并向高素質(zhì),高水平發(fā)展。

  二、特色與成效

  強化教研組的建設和管理,特別強調要發(fā)揮團隊精神,群策群力,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng),打破了以往教師備課各自為戰的局面,每一堂展示課都是教研組集體的結晶,教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟。

  推行主題式研修,提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修,以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體,開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。

  實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修,促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式,充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用,幫助和指導青年教師,使他們盡快適應角色和環(huán)境要求,實(shí)現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程,學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”,互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所,處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氛圍,使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。

  由于我校校本研修機制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面,教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平,得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可,讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,選擇學(xué)校就是選擇教師,素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

  三、問(wèn)題與思考

  在教師研修過(guò)程中,只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng),不僅使研修質(zhì)量和效益降低,更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中,我們有時(shí)采取的“研修者主講,被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式,必然導致交流的封閉性,也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣;我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗,認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師,教師就會(huì )認同,就會(huì )接受,就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者,他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程,才能將正確的觀(guān)念內化,然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化,以什么樣的形式展開(kāi),還需要探索。

  結合我校的課題方面,由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同,導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡,還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,加強互動(dòng)交流和培訓,倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,有時(shí)感到心有余而力不足,需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。

  為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  對以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗,改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推動(dòng)工作,把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺,是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”;研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則:持續性,即終身教育;針對性,即按需施訓;主體性,即主動(dòng)參與;合作性,即校內外的合作與交流;一致性,即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。

課改工作總結8

  體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導思想,強調以“學(xué)生”為主題。但在體育教學(xué)中,仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令,步調一致的機械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法,束縛了學(xué)生的行動(dòng),違背了學(xué)生身心發(fā)展的規律,現將本學(xué)期課改教學(xué)的一些所得總結如下:

  一、把音樂(lè )、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來(lái)。

  在以往的體育教學(xué)中,主要以跑、跳、投三大項為主,學(xué)生接受起來(lái)感覺(jué)到枯燥無(wú)味,甚至討厭這種周而復始的形式體育課。把音樂(lè )、美術(shù)引入到體育課,可提高學(xué)生學(xué)習的興趣和參與的積極性。通過(guò)音樂(lè ),烘托出氣氛學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)既感到輕松又感到愉快,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。如:韻律操、韻律小舞蹈在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行,即能愉悅學(xué)生的身心,又有利于學(xué)生的柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等身體素質(zhì)的'發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強學(xué)生對課外活動(dòng)的興趣。這些內容學(xué)生能積極主動(dòng)地參與,學(xué)生的心情愉快樂(lè )于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高學(xué)生對體育課的興趣,培養學(xué)生的終身體育意識。

  在體育活動(dòng)中引入美術(shù),既能培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如:在游戲中,讓學(xué)生自己拼擺圖形然后再利用學(xué)生自己創(chuàng )造的圖形進(jìn)行游戲,學(xué)生既高興又有成就感,大大提高了學(xué)生自主參與的精神。

  二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。

  游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)。學(xué)生愿意參加,游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用.這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿(mǎn).利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習融入到游戲中去,學(xué)生接受起來(lái)更容易一些。例如:在教學(xué)30米加速跑時(shí),可以把這個(gè)內容游戲化,把學(xué)生分成人數相等的四組,進(jìn)行迎面接力賽。這樣既達到了教學(xué)目標又愉悅了學(xué)生的身心,在不知不覺(jué)中還培養了學(xué)生的集體意識。

  三、學(xué)習動(dòng)作“嘗試訓練”

  學(xué)習動(dòng)作的一般步驟是教師先示范講解動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習,然后再糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作……這種傳統的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個(gè)課堂,而學(xué)生自主學(xué)習的權利卻被剝奪了,學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng )新思維也在一定程度上被扼制了。這時(shí),如果采用“嘗試練習”的方式則會(huì )收到較好的效果。如在學(xué)習蹲踞式跳遠時(shí),可先設置誘導性練習,讓學(xué)生做“過(guò)小河”的游戲。這時(shí),同學(xué)門(mén)積極性很高,認真地做起動(dòng)作,生怕掉進(jìn)“河里”。期間,教師的主要任務(wù)只是對學(xué)生的理解和感悟做出相應的指導和幫助,學(xué)生既學(xué)習了技術(shù),又培養了情趣。

  四、放松活動(dòng)“跟我來(lái)”

  放松活動(dòng)的目的是讓學(xué)生身心得到放松,消除體育課上的疲勞。教師可在結束部分推出“跟我來(lái)”小欄目,選出部分學(xué)生在上面領(lǐng)做自編自創(chuàng )或是做在電視上學(xué)到的放松練習。這種形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,使放松形式多樣化,學(xué)生自主學(xué)習的積極性、自主能力都有了很大的提高。

  五、把愛(ài)心貫穿于整個(gè)體育教學(xué)

  體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點(diǎn)就是體育是以身體活動(dòng)為主,由于孩子們小,活動(dòng)能力有限,在活動(dòng)中不免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,這就需要教師用一顆愛(ài)心,去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和身體情況合理的引導學(xué)生練習,用適當的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生,特別是那些活動(dòng)能力差的學(xué)生,讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學(xué)生不能用訓斥、挖苦和諷刺的語(yǔ)言來(lái)傷害他們的自尊心,更不能嫌棄歧視他們,要用滿(mǎn)腔熱情來(lái)關(guān)心愛(ài)護他們,讓他們逐步趕上來(lái)。

  總之,教師的愛(ài)心關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,在體育教學(xué)中教師的愛(ài)心要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生真正體會(huì )到體育的樂(lè )趣,喜歡體育課。以上內容是本人在課改教學(xué)中的一些感悟,望能與各位體育教學(xué)者共勉。

課改工作總結9

  新課改的實(shí)施,使廣大教師面臨著(zhù)許多挑戰。在學(xué)校教務(wù)、教科處的組織下,本學(xué)期我校教師本著(zhù)邊實(shí)踐邊探索,一步一個(gè)腳印穩步前進(jìn)。取得了一定的成效,我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探索和實(shí)踐:

  一、領(lǐng)導高度重視,組織得力。

  在新學(xué)期開(kāi)始之際,學(xué)校就精心組織安排,把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構上,為了加強新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導和管理,學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導負責組織協(xié)調我校新課程實(shí)施的各項工作。我校結合實(shí)際情況,對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃,修訂了教師培訓方案、教學(xué)教科常規制度等。本學(xué)期我校還實(shí)施了校務(wù)會(huì )成員深入教研組參加督促教研活動(dòng)、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽(tīng)課指導的制度,分工明確,責任到人,狠抓落實(shí),取得了比較理想的效果。學(xué)校的高度重視和精心組織為課改的順利推進(jìn)提供有利的組織保證。

  二、強化教師新課程培訓,加強理論與實(shí)踐的結合。

  師資培訓工作是課程改革實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗,確保培訓工作與課程改革同步進(jìn)行,要求教學(xué)管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學(xué)習,堅持做到“邊培訓邊實(shí)踐,邊培訓邊學(xué)習”,做到通識培訓和學(xué)科培訓相結合,集中培訓和校本培訓相結合,通過(guò)培訓,使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫(xiě)意圖,掌握了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段。另處,我校還積極組織教師參加上級各有關(guān)部門(mén)組織的新課改培訓活動(dòng),如參加金太陽(yáng)在貴陽(yáng)實(shí)驗中學(xué)的高考培訓,參加市教育局組織的赴上海的培訓等。

  我校還注重校際交流,本學(xué)期在教育局組織領(lǐng)導下,我校認真開(kāi)展了“聯(lián)片教研”活動(dòng),聯(lián)合一中、二中等縣城名校,實(shí)施高三級復習教學(xué)中的“同課異構”活動(dòng),取得了良好的效果,廣大教師受益匪淺。

  三、構建新型課程的教學(xué)體系,努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。

  我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿(mǎn)腔的熱情投入到課改實(shí)施中去,以改革實(shí)驗為核心,以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn),以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎,以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)交流、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑;并以此為契機,在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下,深入課堂,組織好學(xué)校的賽教工作;同時(shí)穿插全校性的校內公開(kāi)展示課,為每個(gè)教師搭建教學(xué)平臺,利用交互式評課的方式來(lái)交流見(jiàn)解,提升課堂質(zhì)量。

 。ㄒ唬┌押谜n堂教學(xué)觀(guān),將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。

  1、把好教學(xué)設計關(guān),發(fā)揮創(chuàng )造性。

  課改實(shí)驗表明,今天的教學(xué)設計和以往不同。從著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看,以往備課,教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”,教師為如何“講”做準備。而教學(xué)設計則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問(wèn)題。這是符合新課程教學(xué)理念的。從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)傳授好教材的知識。這樣,教師無(wú)異成了知識的二傳手,學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此,教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造

  性。教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去,把學(xué)生擺進(jìn)去,進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng )新修改想結合的方法,利用師徒結拜,教研組活動(dòng)探討課時(shí)設計,設計出適合本班教學(xué)的教案。

  2、把好課堂教學(xué)關(guān),師生互動(dòng),探究學(xué)習。

  摒棄教師“一言堂”,單純傳授知識的做法,注重層次性,面向全體,全面發(fā)展,轉變教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)角色,改變學(xué)生學(xué)習方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng )新,把時(shí)間留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,把權力交給學(xué)生,學(xué)生的主體地位增強了,參與的機會(huì )增多了,主動(dòng)探索的`興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生成了學(xué)習的主人,創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。

  四、積極投入到新課程改革科研課題,倡導科研興教。

  課改要推進(jìn),科研須先行。繼續實(shí)施“十二五”期間“六個(gè)三課題”研究。根據教育局教研室的要求,我校曹義斌、張萬(wàn)全等老師繼續進(jìn)行“六個(gè)三課題”研究,并作好階段資料整理和總結工作。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機和活力,帶動(dòng)了一批年輕教師的成長(cháng)。

  五、前進(jìn)中的收獲、反思與今后努力的方向。

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)從形式上的創(chuàng )新逐步走向實(shí)質(zhì)的創(chuàng )新,課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣,激活了教師學(xué)習新課程理念和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的積極性,形成了積極有效互動(dòng)的研究群體,學(xué)生個(gè)性特長(cháng)得到不斷張揚,課堂上民主氣氛濃厚,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、思維活躍、心理放松、充滿(mǎn)自信、敢于競爭、學(xué)會(huì )合作,學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

 。ǘ┓此迹盒抡n程理念真正轉化為教師的自覺(jué)行為還需要我們付出艱巨的努力;校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還不盡如人意,考試與評價(jià)制度還有待完善;在課程改革實(shí)驗過(guò)程中,應試教育、穿新鞋走老路等現象時(shí)有出現,課程功能與課程實(shí)施的改革仍然是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。

 。ㄈ┡Ψ较颍何覀儽仨毶羁桃庾R到,課程改革是基礎教育改革的一項長(cháng)期的工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事,要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規范運作,突破難點(diǎn)、提高水平,立足實(shí)際、強化培訓,加強教研、改進(jìn)教學(xué),創(chuàng )建示范、帶動(dòng)全面”為思路,以“全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標,以“改變課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)”為重點(diǎn),認真做好新課程相關(guān)工作,深化課程改革,推動(dòng)王坪小學(xué)基礎教育改革與發(fā)展。

  “千里之行使于足下”,雖然我校的課程改革實(shí)驗取得了一定的成績(jì),但面臨的任務(wù)還十分繁重,挑戰還非常嚴峻,這還需要全體教師更加倍的努力和堅持,以期把我校的課改工作推上一個(gè)新的臺階。

  畢節市第二實(shí)驗高中教科處

  20xx年1月5日

課改工作總結10

  本年度,學(xué)校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗,也使新課程走進(jìn)了我們的校園,更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下,我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中,學(xué)校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革,參與教師23人,學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng),同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化;仡櫼荒甑恼n改工作總結如下:

  一、加強領(lǐng)導,積極引導。

  課改工作的成效,很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導,對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事,作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視,做了以下幾方面的工作:

  1、有效組織,科學(xué)管理,為課程改革保駕護航

  學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng),學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng),教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法!叭齻(gè)一”:教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案,上一節校級以上(包括校級)研討課;“三有”:教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄;“三保證”:即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度,學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度,保障實(shí)驗經(jīng)費,建立激勵機制,有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

  2、轉變觀(guān)念,多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。

  課程改革勢在必行,但如果教師的教育理念不轉變,課程改革只能徒有其表。因此,通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念,是有效實(shí)施新課程的基礎和前提?h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓,再上崗;不培訓,不上崗!被谶@一點(diǎn),學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。

  在暑假時(shí),學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前,又進(jìn)行了校本培訓,先整體培訓,使教師對新課程更熟悉,從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感,并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀,使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新,更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的,經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的,因此,學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師,使他們的學(xué)習有的放矢,讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué),這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。

  3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃,并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

  4、關(guān)注課堂,注重實(shí)效,狠抓課改目標落實(shí)

  課改的生命存在于課堂,課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究,從如下四個(gè)方面入手,努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養;四是注重評價(jià)方式的改革。

  二、制訂制度,教科研拉動(dòng)。

  教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活,和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然,學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等,制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,認準了奮斗的目標,同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營(yíng)造科研氛圍,使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中;三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率,學(xué)校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的,教師一旦被隨機抽查的次數多了,就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備,去反思自己的教學(xué)行為,從而轉變自己的教學(xué)行為。

  現在,課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn):課改呼喚著(zhù)科研,為科研提供了源源不絕的課題,同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未來(lái)。

  三、以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)。

  課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的,只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的.教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課,組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后,再由其他年級教師上研討課,大家評課,最后深入村小,這樣以點(diǎn)帶面,層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合,使他們的課堂做到:老教材、新理念。

  四、課改取得的實(shí)效

  課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持,學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高,在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。

  課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變,一個(gè)“以人的發(fā)展為本”,師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成;課堂教學(xué)在變,課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式;師生關(guān)系在變,師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系!哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。

  課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué),F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人,鎮級優(yōu)秀教師15人,校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。

  課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái),學(xué)校獲多項集體獎,學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次,學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。

  五、存在的問(wèn)題

  當然,在課改中我們遇到了重重困難,但我們堅信:只要認準目標,真抓實(shí)干,一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是:

 。1)由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大,老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。

 。2)發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸,操作難度較大,到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。

 。3)家長(cháng)素質(zhì)不高,學(xué)生學(xué)習水平參次不齊,班級人數較多,如何有效實(shí)施課堂教學(xué),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,成為教師面臨的一大問(wèn)題。

  針對這些問(wèn)題,我們提出了下階段要努力的方向:

 。1)加大校本培訓的力度,充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用,加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。

 。2)繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度,抓好點(diǎn)和面的課改工作。

 。3)切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué),并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。

 。4)課題研究與課堂教學(xué)相結合,加強重點(diǎn)課題研究,確保取得成效。

課改工作總結11

  一、工作中的主要問(wèn)題和困惑

我校的實(shí)驗工作取得了一定的成績(jì),但是在實(shí)驗的進(jìn)程中,我們也存在很多的問(wèn)題和困惑,主要有:

  1、我們認為課改專(zhuān)家在課程的編寫(xiě)上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量,提高學(xué)生的各種能力,但是與課時(shí)的安排,不同地區學(xué)生的學(xué)習程度有較大的差異,教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺(jué)授課時(shí)間不夠。如:每次培訓專(zhuān)家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間,如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專(zhuān)家這樣講實(shí)、講透是不可能的。再如:有的內容是安排背誦有興趣的一段,但考試又存在不確定性,老師沒(méi)辦法只好要求通篇背誦,無(wú)形中加重了師生負擔。

  2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定,比如蘇教版數學(xué)教材,配有較好的配套教輔資料,不但可以減輕師生負擔,而且可以更好的拓展學(xué)生視野,但是停止使用教輔之后,教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上,反倒增加教師和學(xué)生的負擔。

  3、課程的編排還有待改進(jìn)。如:數學(xué)的編排顯得很零散,數學(xué)的方程學(xué)習編排有些值得探討的問(wèn)題。語(yǔ)文教材容量過(guò)大,要求“三會(huì )”的字雖然不多,但是考試的時(shí)候要求會(huì )認的字也在考試范圍內要求學(xué)生會(huì )寫(xiě),教師無(wú)法準確的把握,而且要求會(huì )認的字量太大,每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認的字,二年級上冊語(yǔ)文容量太大,集中識字8個(gè),課文34篇,6篇閱讀,8個(gè)語(yǔ)文園地,教師教學(xué)時(shí)間不足,基本每天都在趕課,覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。

  4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化,但是評價(jià)改革的力度不是很大,只是在考核學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生了形式上的變化,但家長(cháng)仍然注重分數,對教師的教學(xué)評價(jià)也同樣十分注重分數。

  5、由于課改工作的系統性和復雜性,“如何更加有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題,缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓,但是這畢竟是在同一所學(xué)校,由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師,哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師,終因理論功底、學(xué)識學(xué)歷都欠寬厚,而難以承擔高層次的師資培訓,因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓,尤其是脫產(chǎn)培訓相結合,才能培養出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會(huì )成為“蘿卜燉蘿卜”不會(huì )有更高層次的提高。

  6、存在課堂教學(xué)形式化傾向,自主、合作、探究的學(xué)習方式流于形式。在大班額的情況下,小組合作學(xué)習無(wú)法實(shí)現,制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過(guò)程性評價(jià),容易造成流于形式。

  二、課改過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考

  思考一:言行隨意≠知識引領(lǐng)

  教師在教育中起著(zhù)主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話(huà)常說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人!苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子,孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時(shí),也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板,不管是課堂中還是生活里,教師都是學(xué)生學(xué)習與模仿的模子。因此,言行的隨意只有壞處,并無(wú)多大的可取之處。許多專(zhuān)家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發(fā)揮,卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng),那有可能出現雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢得其反的學(xué)習效果。

  思考二:資料搜集≠知識內化

  事物或現象總有它利與弊的兩性,隨著(zhù)課改步伐的加快,也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué),搜集資料是常見(jiàn)的'一種。搜集資料對于匯集知識點(diǎn),歸納與學(xué)習有關(guān)的理論來(lái)說(shuō),是很快捷的方式,F代的信息化社會(huì ),網(wǎng)絡(luò )使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是,如只是單純“搜集”,學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀,就在教師的一片贊揚聲中結束了?上攵獙W(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬,那不是太可悲了嗎?“資料”變成了獲取贊揚的工具。

  公開(kāi)課大多數老師可能都會(huì )這樣做:搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒(méi)有將資料上的知識內化為自身的經(jīng)驗,有沒(méi)有與新知識相結合,教師卻一概不理,如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現,課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論,有的學(xué)生連看都還沒(méi)有看完就結束了,把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節的一種手段。

  重視讓學(xué)生互相幫助,卻忽視了師生交流。

  當學(xué)生學(xué)習有困難的時(shí)候,我們發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,或者拿著(zhù)本子追著(zhù)人家問(wèn)答案,卻想不到來(lái)請教老師,為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用,我們經(jīng)常說(shuō):“請同桌幫他!薄罢垖W(xué)習伙伴幫幫他!眳s很少提到:“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師!边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識:不會(huì )做肯定是我沒(méi)學(xué)懂,可以問(wèn)同學(xué),不要問(wèn)老師。其實(shí),新教材的內容對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度,非常需要他人,特別是老師的點(diǎn)撥。

  思考三:小組討論≠學(xué)習合作

  課堂是動(dòng)態(tài)的,偶然性與突發(fā)性是必然的,特別是在和諧的情境中調動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí),學(xué)生在相互交流中會(huì )不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會(huì )來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體,學(xué)生在班級中的成長(cháng),就好似在一個(gè)小社會(huì )中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習,生活與學(xué)習是融為一體的,學(xué)即是玩,玩即是學(xué),玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學(xué)習就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流,能尊重、理解對方,樂(lè )于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,沒(méi)有實(shí)際的操作意義。

  尊重了學(xué)生的合作需求,卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。

  當學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報時(shí),小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽(tīng)著(zhù),請他匯報卻不知道組員都說(shuō)了些什么,他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著(zhù)傾訴,卻忘記了傾聽(tīng),更缺少對他人說(shuō)法提出反對與補充的習慣與能力;仡^去想,當初學(xué)生剛學(xué)習合作時(shí),我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了,就以為尋求合作是人的天性,不用怎么培訓。今天看來(lái),如果當時(shí)多教一些合作的基本方法,如在組里要多傾聽(tīng),多交流,多質(zhì)疑,多補充,讓學(xué)生形成“小組合作,人人有責”的自覺(jué)意識,小組學(xué)習就不會(huì )是現在“我已經(jīng)說(shuō)完了,不關(guān)我的事了”的情況了。

課改工作總結12

  按照教體局的統籌安排,全縣初中塊兒共分為5個(gè)課改小組,我所負責的是課改核心校第一組。我組由五所課改核心學(xué)校構成:道口鎮二初中、道口鎮三初中、王莊三初中、老店一初中和產(chǎn)業(yè)集聚區英民中學(xué)。5所學(xué)校的項目負責人分別是韓華校長(cháng)、韓存國校長(cháng)、王樹(shù)英主任、郭好勛校長(cháng)和孟令山校長(cháng)。

  我組從20xx年8月24日在英民中學(xué)錄播室開(kāi)核心校方案啟動(dòng)會(huì )開(kāi)始,一直到12月15日,共舉行聯(lián)片活動(dòng)6次,其中英民中學(xué)舉行了兩次。每次活動(dòng)幾位負責人都是親自帶隊,可見(jiàn)其對課改的重視。

  下面將核心校第一組聯(lián)片教研開(kāi)展情況匯報如下:

  一、聽(tīng)課議課活動(dòng)

  1.8月24日啟動(dòng)會(huì )上建群

  首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動(dòng)會(huì )上,我們在微信上面對面建了個(gè)群,起名為“課改核心校第一組”,課改核心校的負責人、校長(cháng)和聯(lián)系人都在群里,這樣便于溝通聯(lián)系。

  2.8月31日出爐本小組總方案

  我們組精誠團結,在聯(lián)系學(xué)校英民中學(xué)課改負責人孟令山校長(cháng)的牽頭組織下,各個(gè)核心校在規定的時(shí)間8月31日提前做好了各校自己的課改方案,如具體時(shí)間,地點(diǎn),所選項目,負責人,等都非常具體,我們小組結合各校自己的工作方案共同商量權衡,最后由孟校長(cháng)匯總微調微改后發(fā)放到本群里,形成我們組總的課改方案。

  3.依據課改總方案各核心校如期舉行聯(lián)片活動(dòng)

  從9月29日開(kāi)始,我組在道口三初中舉行首次聯(lián)片教研活動(dòng)開(kāi)始,以后每次活動(dòng)都是提前在微信群里通知,活動(dòng)做得是有條不紊。

  活動(dòng)以課堂為主,兼并小組合作學(xué)習、作業(yè)優(yōu)化設計。老師們認真聽(tīng)課評課,認真做筆記學(xué)習,都說(shuō)這樣的活動(dòng)接地氣,很是贊許。

  英民中學(xué)的“五步三查”的課堂教學(xué)框架,在原有學(xué)科模的基礎上繼續探索、完善,融入自身特色和個(gè)性,使教學(xué)流程更貼近實(shí)際,服務(wù)于學(xué)生,大幅度提高課堂效率,使課堂充分發(fā)揮育人、求知功能。除此之外還進(jìn)一步強化集體備課,全員賽課、評課,精品課的組織展示等活動(dòng)。

  老店一初中以備課組為單位,每周組織一次,先集體備課,再讓一人上公開(kāi)課,其他組員分工從“教師主導:課程駕馭能力”、“學(xué)生主體:學(xué)習過(guò)程評價(jià)”不同的角度來(lái)進(jìn)行觀(guān)課,議課時(shí)從各自觀(guān)察的角度去探討本節課的優(yōu)缺,有的是從教師的教學(xué)目標設置、教材處理優(yōu)劣、課程生成引導、民主氛圍營(yíng)造、知識情感情境創(chuàng )設,有的是從教師的精講點(diǎn)撥、教學(xué)方法與輔助手段、教師的基本功,有的是從學(xué)生的學(xué)習參與積極性、思考探究的廣度與深度,有的是從學(xué)生的聽(tīng)講情況、自學(xué)與互動(dòng)參與面、展示點(diǎn)評狀態(tài)等。因為本次觀(guān)課議課活動(dòng)不是為了優(yōu)質(zhì)課的選拔,所以老師在議課時(shí)無(wú)所顧忌,全面的評出了老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)。

  9月29日老店一初中35人分別參加了在道口三中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)的,10月19日老店一初中28人參加了在道口二中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)。10月27日老店一初中26人分別參加了在王莊三中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)。12月1日大部分教師在老店一初中分別參加了語(yǔ)數英的觀(guān)課議課活動(dòng)。12月15日老店一初中29人分別參加了在英民中學(xué)參加的觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)

  道口鎮第三初級中學(xué)分別參加了道口鎮第二初級中學(xué)、王莊鎮三中、老店鄉一初中和英民中學(xué)承辦的觀(guān)課議課活動(dòng)。這項活動(dòng)的開(kāi)展,老師們紛紛表示這項活動(dòng)不是流于形式,對做課教師的課堂表現是實(shí)實(shí)在在的挑缺點(diǎn),揚優(yōu)點(diǎn),它無(wú)論是對授課教師還是對觀(guān)課議課教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都起到了很大作用。只是這項活動(dòng)所涉及的科目多為語(yǔ)、數、英三科,建議五所課改核心校其他學(xué)科以后也要安排。

  聯(lián)片教研增友誼,觀(guān)課議課促成長(cháng)。本學(xué)期道口鎮第二初中老師共參加了5次觀(guān)課議課活動(dòng),分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民初中,每次活動(dòng)主辦方都精心組織安排,教研室教研員我、楊艷敏、張燦義、柳峰等老師全程跟蹤指導。每次活動(dòng)道口鎮第二初中參與的老師都在40人以上,不顧路途遙遠,不顧天氣寒冷,不舍得當誤一節課。教師們認識到這次“觀(guān)課議課”有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”方式,不僅了解了觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的.學(xué)習活動(dòng)為主要觀(guān)察對象,而不是觀(guān)看老師的表演。而議課就是對教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà),議課者要作為參與者帶著(zhù)問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。教師們帶著(zhù)任務(wù)觀(guān)課議課是才能言之有物,對教師們的教學(xué)有了很大的幫助與提高。

  總之,本學(xué)期教研課改給道口鎮第二初中師生帶來(lái)了豐碩成果:

  教師方面,1.張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術(shù)融合課大賽;2.王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優(yōu)質(zhì)課微型課大賽,并獲得一等獎;3.在區說(shuō)教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語(yǔ)文組、英語(yǔ)組和歷史組中榮獲第二名;4.畫(huà)毓萍老師所帶班級被推薦參加省書(shū)香班級評選,康慧枝老師所帶班級被推薦參加縣書(shū)香班級,康會(huì )枝教師并取得縣級讀書(shū)標兵。

  學(xué)生方面:1.20xx年第八屆中學(xué)生英語(yǔ)綜合技能展評活動(dòng)中鄭夢(mèng)琪同學(xué)榮獲省一等獎;2.20xx年在省舉辦的《誦讀中華經(jīng)典 傳承傳統美德》小小家講壇中劉佳婷同學(xué)榮獲二等獎;3.四位同學(xué)在道口鎮舉辦的讀書(shū)之星評選中分別囊獲前四名的好成績(jì)。

  通過(guò)這些觀(guān)課議課活動(dòng),使教師的課堂教學(xué)水平、核心素養明顯提高,不僅如此,通過(guò)活動(dòng)老師們還總結了許多寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。一部分老師都有了自己特色的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生的學(xué)習積極性也有所提高。從而使課堂教學(xué)更加完善,效果更加突出。

  二、教材研讀比賽活動(dòng)

  為了參與縣里的11月中旬的教材研讀比賽活動(dòng),我組每個(gè)核心校首先進(jìn)行了自己校內的教材研讀活動(dòng)進(jìn)行初選,然后按學(xué)科按名次推選出成績(jì)優(yōu)異者參與片區賽。

  英民中學(xué)教師多,本著(zhù)公平公正的原則,首先以教研組為單位進(jìn)行比賽,然后是學(xué)校再進(jìn)行賽,在學(xué)校賽的時(shí)候請的是教研員做評委。最后按名次往上推選。英民中學(xué)設計的《教材研讀評價(jià)標準》和活動(dòng)的整個(gè)流程深受一些兄弟校的認可,紛紛效仿取經(jīng)。

  老店一初中在開(kāi)學(xué)之初讓每位教師都要認真研讀課標,把握教學(xué)方向,立足課程之本。研讀課標后,每位教師寫(xiě)出自己的研讀課標心得。研讀課標的同時(shí),老店一初中還要求教師解讀教材,整體感知教材,透析教學(xué)參考書(shū),畫(huà)出本冊書(shū)的知識樹(shù)或思維導圖,讓每個(gè)備課組評出本組最優(yōu)秀的知識樹(shù)或思維導圖。每個(gè)備課組都要組織本組成員集體深入細致地研討本冊書(shū)的知識結構,教學(xué)重難點(diǎn),易考點(diǎn)、易錯點(diǎn),以及教學(xué)建議等。10月份每個(gè)備課組進(jìn)行了教材解讀比賽,評出本組優(yōu)勝者,11月2日全校進(jìn)行了教材解讀決賽,決賽中,老師們以精煉的語(yǔ)言,從不同角度展示了各學(xué)科說(shuō)一冊、說(shuō)專(zhuān)題、說(shuō)單元、說(shuō)一個(gè)領(lǐng)域的說(shuō)教材模式,從教材編寫(xiě)體例到教學(xué)建議,從單元板塊到知識之間的立體式整合,研說(shuō)教材、挖掘教材、利用教材,全面深入、娓娓道來(lái),真正是一次別開(kāi)生面的提升教師教學(xué)內功的訓練場(chǎng),使全校教師受益匪淺。最后評出了全校教材解讀一等獎王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。

  在協(xié)作區的說(shuō)教材比賽中,道口鎮第三初級中學(xué)五名選手的成績(jì)很不理想,沒(méi)有一名選手進(jìn)入全縣的說(shuō)教材決賽中。事后究其原因,五名教師表示對說(shuō)教材的基本流程不甚了解,不知道從哪些方面去說(shuō);顒(dòng)過(guò)后,縣教研室學(xué)科教研員分別在英民小學(xué)、錦和小學(xué)報告廳等場(chǎng)所舉辦的說(shuō)教材講座讓教師們眼前一亮,醍醐灌頂。這說(shuō)明道口鎮第三初級中學(xué)的很多教師平時(shí)缺乏外出學(xué)習和培訓,老教師偏多,大多不愿外出學(xué)習,今后要激勵教師外出學(xué)習,扭轉這種不良局面。

  道口二初中在教材研讀方面推出優(yōu)勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會(huì )枝5位教師參加區說(shuō)教材比賽。在區說(shuō)教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語(yǔ)文組、英語(yǔ)組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣說(shuō)教材比賽,并取得了優(yōu)異成績(jì)。

  通過(guò)教材研讀比賽活動(dòng),老師們知道了什么是教材研讀,研讀什么,怎么研讀,并對教材有了更深一步的了解,從而提升了老師們的專(zhuān)業(yè)素養。

  三、精彩紛呈的全員賽課活動(dòng)

  20xx年9月中旬至10月底,各核心校均舉行了“全員賽課”活動(dòng)。全員賽課活動(dòng)以“深化課堂教學(xué)改革”方案為指導思想,注重體現課堂教學(xué)的實(shí)效性;本次活動(dòng)為廣大教師提供了一個(gè)互相學(xué)習、相互啟發(fā)的平臺,同時(shí)對提高教師整體的素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(cháng)起到了很有好的作用。

  道口鎮第三初級中學(xué)的全員賽課活動(dòng)是全校教師間的“觀(guān)課”加上本教研組成員之間的“議課”。學(xué)校規定每位教師每學(xué)期觀(guān)課不少于20節。每個(gè)教研組賽課結束后,成員之間都要互相打分,在同一教研組內分出名次。這項活動(dòng)每名教師都十分重視,賽課成績(jì)好的教師方能被推選為鎮級優(yōu)質(zhì)課。

  課改是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的任務(wù),在今后教學(xué)活動(dòng)中我們將會(huì )不斷的借鑒、吸收新的教學(xué)經(jīng)驗,同時(shí)結合本縣本鄉鎮的實(shí)際,創(chuàng )造出更切實(shí)可行的教學(xué)方法。

  我堅信在教體局張局長(cháng)的帶領(lǐng)下,在教研室胡主任的領(lǐng)導下,在課改負責人周主任的組織安排下,我縣是課改工作一定會(huì )像芝麻開(kāi)花一樣節節高!

課改工作總結13

  根據縣教育局和片區教研室20xx年度工作計劃,結合我校實(shí)際情況,本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學(xué)觀(guān)念,不斷提高教師課堂教學(xué)水平為目標展開(kāi),我們的工作主要體現在以下幾個(gè)方面:

  一、扎實(shí)開(kāi)展“三課活動(dòng)”,不斷提高教師課堂教學(xué)水平。

  為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標”精神,展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗,為廣大教師提供更多的學(xué)習機會(huì ),同時(shí)也為會(huì )診和解剖課堂,解決教學(xué)中一些共性問(wèn)題,學(xué)校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動(dòng)”,學(xué)校成立了九個(gè)學(xué)科評價(jià)組(小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué),初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理化生,政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進(jìn)行全面剖析,客觀(guān)、公正、準確的進(jìn)行了定性評價(jià)。

  本次三課活動(dòng),學(xué)校共排了51堂課,其中小學(xué)語(yǔ)文7節,數學(xué)3節;初中語(yǔ)文10節,數學(xué)8節,英語(yǔ)8節,物理2節,化學(xué)2節,政治1節,歷史3節,生物1節,地理1節;音樂(lè )2節,電腦3節。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽(tīng)完本學(xué)科的課,再選聽(tīng)至少10節跨學(xué)科的課。通過(guò)檢查發(fā)現全校不少教師不僅聽(tīng)課數量多,而且記錄認真詳細,分析到位,建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入第一學(xué)月六認真工作考核和期末考核。當然,這次活動(dòng)時(shí)間安排比較緊,老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余,克服了不少困難,盡可能擠出時(shí)間參與“三課活動(dòng)”,使本次活動(dòng)得以順利圓滿(mǎn)地完成。

  二、繼續做好大文化校本課程的開(kāi)發(fā),提高教師的課程開(kāi)發(fā)和運用水平。

  教育改革的核心是課程改革。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉變:實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開(kāi)設基礎上,學(xué)校全員參與,開(kāi)發(fā)出了具有開(kāi)放性、靈活性、多樣性特征的校本課程,使我校的大文化校本課程形成了體系。

  三、改進(jìn)了集體備課制度,使集體備課落到了實(shí)處

  在過(guò)去實(shí)行集體備課的基礎上,為了使集體備課落到實(shí)處,對每位教師的課堂真正起到指導作用,本期學(xué)校教導處、教科室進(jìn)一步規范了我校的集體備課制度,主要作法是:學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組,每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科均由組長(cháng)具體負責,采取先集體研究,再由教師本人形成個(gè)性化的教案,并且集體研究的過(guò)程必有相關(guān)領(lǐng)導參與其中,由蹲點(diǎn)領(lǐng)導簽字認可學(xué)校才予以認定其集體備課。

  四、積極組織全體教師不斷總結,提煉、優(yōu)化課改成果

  1、組織學(xué)校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動(dòng)。本期有14位教師撰寫(xiě)的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。

  2、16位教師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審,其撰寫(xiě)的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。

  3、積極撰寫(xiě)教學(xué)案例評析,學(xué)校要求每位教師每學(xué)月均應撰寫(xiě)至少一篇優(yōu)秀案例評析,各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室,學(xué)校全體教師撰寫(xiě)教學(xué)案例評析的.熱情高漲。在11月進(jìn)行的年度教研成果評選中,學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區教研室。

  五、其它相關(guān)工作

  1、承辦了片區教研室組織的校本教研現場(chǎng)會(huì )。

  2、承擔了片區初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理華和小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題教研活動(dòng)的部分研究課、教材教法講座及專(zhuān)題講座。

  3、認真組織了學(xué)校領(lǐng)導干部賽課活動(dòng),我校有三位領(lǐng)導由片區教研室推薦到縣參賽。

  4、加強教師的教學(xué)技能培訓,對教師進(jìn)行為期三周的現代信息技術(shù)培訓活動(dòng),提高教師應用現代信息技術(shù)的水平,讓現代信息技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)校每一位教師的課堂。

  5、積極籌備《課改筆記》再版工作。

  6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會(huì )”、“射洪縣現代教育技術(shù)應用及實(shí)驗教學(xué)現場(chǎng)會(huì )”,并在大會(huì )上分別作了經(jīng)驗交流。

  6、與兄弟學(xué)校舉行教育教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

課改工作總結14

  本學(xué)期,我校課改工作緊緊圍繞我區“一三三”課改模式,發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神,群策群力,努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設——潛能教育。 抓好教研和科研的有機結合,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  一、“細”字當頭,教學(xué)常規管理過(guò)程精細化。

  嚴格執行課程計劃。按照國家課程計劃,開(kāi)齊、開(kāi)足、上好各類(lèi)課程,不任意增刪課時(shí)。加大了課程管理巡查力度,對各教師執行課程計劃、按課表上課等情況進(jìn)行督查。

  健全教師教學(xué)管理制度。我校堅持候課制度,保證課堂時(shí)間。教導處進(jìn)行課堂常規檢查,改進(jìn)檢查方法,重點(diǎn)從教師按時(shí)進(jìn)教室、課堂組織情況兩方面進(jìn)行。實(shí)行教師輪教制度和教案、作業(yè)、業(yè)務(wù)聽(tīng)課檢查制度。語(yǔ)、數、英三學(xué)科開(kāi)展集體備課,進(jìn)一步細化了工作要求。

  扎實(shí)開(kāi)展過(guò)程性監測,落實(shí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量跟蹤。繼續堅持語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量每月調研,根據教學(xué)進(jìn)度,開(kāi)展音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科的每月質(zhì)量監控與分析,向課堂要質(zhì)量。

  二、“研”為途徑,教師在教科研活動(dòng)中提高能力。

 。1)切實(shí)發(fā)揮“首席教師工作室”示范、引領(lǐng)和輻射作用,加強學(xué)科組建設,提升校本教研質(zhì)量。加強學(xué)科組建設,認真開(kāi)展教研工作。首先,完善了工作職責、規章制度,制定管理考核細則,增強兼職教研員的責任意識、提高服務(wù)意識。

 。2)扎實(shí)搞好各年級的輪教工作。各年段結合課題內容制定研究及授課內容。新教師(入職三年之內的教師)輪教后結合個(gè)人情況將安排與一位省市教學(xué)能手結對子,師徒每周互聽(tīng)一節課,做好聽(tīng)課評課記錄及成長(cháng)記錄。結合輪教,每月舉行一次教學(xué)研討課。例如:九月新教師展示課,十月教學(xué)能手示范課、教學(xué)骨干研討課,十一月徒弟匯報課等。最后,語(yǔ)數英各舉行1-2次大教研活動(dòng),聘請市教研室專(zhuān)家進(jìn)行指導。

 。3)利用好周分科教研活動(dòng)時(shí)間和周四讀書(shū)時(shí)間,提高教師自身師德修養、理論水平和業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)教師自主發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)題講座、課例觀(guān)摩等形式加強教師自修自練,通過(guò)多學(xué)習、多讀書(shū)、勤反思、多練筆等形式提高教師自身師德修養、理論水平和業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)教師自主發(fā)展。我校還為骨干教師提供外出培訓機會(huì )。本學(xué)期,我校共外派教師30余人分別赴武漢、南京、杭州、北京、深圳等聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,與專(zhuān)家面對面地進(jìn)行交流學(xué)習。

 。4)教師在教科研工作中獲得發(fā)展。堅持課題來(lái)源于教育實(shí)踐,成果服務(wù)于教育實(shí)踐。重視課題研究的資料積累、過(guò)程管理和應用價(jià)值,強化教科研的群體合作。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教研科研工作,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題,扎扎實(shí)實(shí)提高我校教學(xué)質(zhì)量。

  1、學(xué)習能力課題

  作為XX市十二五規劃課題,且作為我校的龍頭課題,我校自上而下都格外重視,繼續有序開(kāi)展活動(dòng)。這學(xué)期我們根據本課題的實(shí)施方案,在已有基礎上,做好前一階段的小結與下一階段的計劃,對前期工作進(jìn)行了梳理。初步形成相關(guān)理論《關(guān)于小學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展與培養的思考與認識》。初步形成了教師個(gè)性化的研究心得與體會(huì ),如《紙藝材料的開(kāi)發(fā)與應用》、《如何培養學(xué)生的計算能力》《對計算教學(xué)有效性的思考》等。初步探索出培養學(xué)生學(xué)習能力的有效策略。如《小學(xué)低段語(yǔ)文生活化識字策略》《小學(xué)中段語(yǔ)文有感情朗讀指導策略》《小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略》《小學(xué)低段數學(xué)課前三分鐘口算練習策略》《小學(xué)高段數學(xué)計算典型問(wèn)題集設計與運用策略》《小學(xué)英語(yǔ)閱讀指導策略》《小學(xué)美術(shù)感、探、析、創(chuàng )、評五段式教學(xué)模式》等等。與此同時(shí),通過(guò)調研顯示,學(xué)生識字、朗讀、計算等學(xué)習能力初步得到提高,教師科研意識與能力得到進(jìn)一步提高。目前,此項課題剛經(jīng)過(guò)市級中期評估。

  2、市級英語(yǔ)課題和教師個(gè)人課題

  《游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的運用研究》目前已進(jìn)入尾聲,實(shí)驗教師在前期工作的基礎上,開(kāi)展研討課,并進(jìn)行了資料的收集與完善,撰寫(xiě)了相關(guān)論文。

  我校王肖燕和康俊琴的個(gè)人課題獲得“第二屆XX市教師個(gè)人課題”立項。我校在指導兩位教師進(jìn)行課題研究的.同時(shí),充分保障了兩位老師的研究時(shí)間,并提供外出學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì ),保障她們的課題工作順利進(jìn)行。

  三、“實(shí)”為特色,舉辦豐富多彩的各項活動(dòng).

  讀書(shū)活動(dòng):讀書(shū)有益于啟智。本學(xué)期,我校利用好學(xué)校、家庭圖書(shū)資源,引導學(xué)生拓展讀書(shū)時(shí)空、開(kāi)創(chuàng )繽紛的閱讀天地,并設立“三讀”時(shí)間:

 、俪块g誦讀:學(xué)生在晨間自由誦讀,可以誦讀古詩(shī)詞,背誦名言警句,朗誦優(yōu)美詞句、精彩片段;

 、谖玳g默讀:每天中午要保證20分鐘的讀書(shū)時(shí)間?梢造o靜讀,可以摘抄,也可以記錄讀書(shū)感受;

 、弁黹g靜讀:每晚睡覺(jué)之前輕輕打開(kāi)書(shū)本,慢慢品嘗一番,伴著(zhù)書(shū)香入眠。

  倡導三個(gè)“共讀”:

 、偻楣沧x:鼓勵學(xué)生自己成立“書(shū)友會(huì )”,經(jīng)常交流讀書(shū)感受,自己開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng);

 、趲熒沧x:師生共讀一本書(shū),共同評析、鑒賞;

 、塾H子共讀:鼓勵家長(cháng)參與到孩子的讀書(shū)活動(dòng)中,批閱孩子的讀書(shū)筆記,用自己的讀書(shū)行為影響孩子。

  舉辦學(xué)科主題活動(dòng)。本學(xué)期,我校舉辦了語(yǔ)文節、科技節的活動(dòng),意在培養學(xué)生主動(dòng)參與、練就本領(lǐng)的意識,使學(xué)生從中獲取知識,感悟學(xué)習的快樂(lè ),拓展學(xué)習的空間。

  我們相信,只要循著(zhù)新課程的理念作不懈的努力,我校課改實(shí)驗定會(huì ) “百尺竿頭,更進(jìn)一步”,在今后的課改實(shí)踐中,我們將深化學(xué)校的課改工作管理,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的持續快速發(fā)展。

課改工作總結15

  基礎教育課程改革實(shí)驗在上級教育部門(mén)的正確領(lǐng)導下已進(jìn)行了一年。針對我們農村地區經(jīng)濟發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節的現狀,教育局和教委領(lǐng)導高度重視、積極采取措施,及時(shí)組織教師培訓、開(kāi)座談會(huì )、進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩等,從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過(guò)努力學(xué)習,教師不斷成熟,在教學(xué)中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃,保證了體育課的教學(xué),F對一年來(lái)的實(shí)驗工作進(jìn)行如下小結。

  一、教師轉變觀(guān)念,深入教學(xué)實(shí)際

  隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎教育課程改革實(shí)驗的推廣,開(kāi)足開(kāi)齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間,教師不斷深入實(shí)際,努力改變以往陳舊的教學(xué)方式,根據學(xué)生的需求和興趣,選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內容和教學(xué)方法,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執教是課改的教學(xué)目標。在一年的體育課實(shí)驗中,教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討等,從中學(xué)習了經(jīng)驗,增長(cháng)了見(jiàn)識,進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。體育教師積極承擔公開(kāi)課、示范課共八節,參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次,為教師提供了施展教法的領(lǐng)域,通過(guò)相互評比,提出不足,以求改進(jìn)。

  二、學(xué)法的改變調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性

  學(xué)生是學(xué)習的主體,只有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實(shí)驗以來(lái),讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習是教學(xué)方式的一大轉變;另外,一、二年級體育課教材的設置,為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了方便。教材內容具體,且選擇性較強,內容也都較為符合少年兒童的年齡特征,教材對教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了詳細的說(shuō)明。我們在教學(xué)過(guò)程中結合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),選擇內容進(jìn)行教學(xué),根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好,采用一些民間游戲,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,教師有機組織,學(xué)生充分發(fā)揮,從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)嘗試、探索、參與活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì )了鍛煉的方法,培養了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習慣,真正樹(shù)立起了健康第一的思想。

  三、教學(xué)中存在的'困難與因惑

  就學(xué)生本身素質(zhì)而言,我們農村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長(cháng)對體育的認識不夠和一些環(huán)境條件的制約,在教學(xué)中存在很多困難。一方面,應試教育一直影響學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念,認為只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)即可,體育課沒(méi)什么用處,所以要求教師不要上體育課,甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課;另一方面,學(xué)校條件有限,嚴重缺乏教學(xué)器材,學(xué)生自制的體育器材,單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對學(xué)生的吸引力不大,從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。

  總之,課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)一年的實(shí)驗,教師和學(xué)生的思想觀(guān)念都發(fā)生了很大的變化,真正樹(shù)立了健康第一的指導思想。教學(xué)手段不斷革新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),教學(xué)器材不斷增添,教學(xué)效果明顯提高,使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績(jì)。

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