教師交流階段性工作總結
做一件事可以縮小目標，階段性地去實(shí)現。下面是小編整理的教師交流階段性工作總結，請閱讀，上公文站，發(fā)現學(xué)習。
教師交流階段性工作總結一
自從參加教育工作以來(lái)，我認真的學(xué)習貫徹黨的十六大精神，并嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，落實(shí)教育局、
學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，
落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現就將一年以來(lái)工作情況總結如下:
一、認真學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等 擊查看本資料原創(chuàng )網(wǎng)站的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在:
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通 擊查看本資料原創(chuàng )網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉化工作
作為教師，應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉化工作:
1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應當縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
在今后的學(xué)習工作中，我將更加努力的學(xué)習和工作，不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力以及理論修養水平，將其更好的利用到教學(xué)工作中去，不斷提高教學(xué)效率。
教師交流階段性工作總結二
我參加的xx市一線(xiàn)教師課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性》從開(kāi)題到現在，已經(jīng)進(jìn)行到了課題的實(shí)施階段，課題組的全體老師沿著(zhù)課題實(shí)施方案有條不紊地進(jìn)行著(zhù)實(shí)踐與研究，數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F回顧如下:
一、課題開(kāi)題以來(lái)的研究情況
1、加強理論學(xué)習和培訓力度。
通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深切領(lǐng)會(huì )其新教學(xué)理念，通覽各種教育書(shū)刊，使自己的教育理念占領(lǐng)當今教育的制高點(diǎn)，教育科研站在時(shí)代的最前沿，深入學(xué)習并在教學(xué)中不斷嘗試、不斷反思、不斷升華，對教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。以探索出“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性”的實(shí)施策略，以此增強小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的活力，提升教師自身的教育教學(xué)水平，帶動(dòng)我校數學(xué)教育教學(xué)水平的整體提高。在這個(gè)基礎上，構建出小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)“師生互動(dòng)有效性”教學(xué)策略。
課題組本著(zhù)“一個(gè)勤于學(xué)習、善于反思的教師，一個(gè)善于把握教材的教師，一個(gè)在課堂上具備慧眼、慧心的教師才是一個(gè)真正教師”的這種想法，在學(xué)校搭建的平臺中充分展示自己的研究所得，在所在的年組、學(xué)區中起到樣板作用，多次做觀(guān)摩課、引路課，并組織課題組教師參加各級教研活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧深深地感染了我們，給每一位課題組成員深深啟迪和震撼。有高度才有境界，學(xué)習給于的是思考的深度。通過(guò)不懈的學(xué)習，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數學(xué)活動(dòng)的效度。同時(shí)號召課題組的老師積極參加和平教育園區網(wǎng)的博客建設，及時(shí)將自己的的教學(xué)反思和心得與全區的老師進(jìn)行交流。
2、加強課堂教學(xué)實(shí)踐。
課題研究的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)實(shí)踐。課題組的老師經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課、評課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討、教學(xué)設計、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗的交流，發(fā)現問(wèn)題，調整實(shí)驗計劃和研究策略，提高課題研究工作的實(shí)效。每次活動(dòng)做到有主題，有互動(dòng)，有提升。
(1)08年3月初，和平區小學(xué)教研室來(lái)我校進(jìn)行集體調研，課題組的老師做了觀(guān)摩課。課堂上執教教師能對課改中師生角色進(jìn)行了全新詮釋?zhuān)n堂上師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識非常強烈，師生互動(dòng)的有效性大大提高。通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)，展示了教師教學(xué)個(gè)性，驗證了課題實(shí)驗成果，提升了教師素質(zhì)。
(2)發(fā)揮課題組成員在區域內的示范輻射作用，與園區內的小學(xué)建立幫扶關(guān)系。本學(xué)期與了四經(jīng)一小學(xué)的骨干老師進(jìn)行了一次教研活動(dòng)，就新課程背景下“鉛筆有多長(cháng)”這課教學(xué)如何把握展開(kāi)熱烈的討論，這種面對面互動(dòng)提高了研究、指導能力。
(3)積極參與各級學(xué)校校際研討交流活動(dòng)。
二、階段性的研究成果
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果:
1、在課題研究中，我們探索了提高數學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性的三個(gè)策略:
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加師生互動(dòng)點(diǎn)的策略。因為有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)的基礎，創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為達到這樣的效果，問(wèn)題設計有以下幾個(gè)原則:問(wèn)題要“精”，具有典型性;問(wèn)題要“巧”，能深化主題;問(wèn)題要“新”，能啟發(fā)學(xué)生以新視角去觀(guān)察、分析;問(wèn)題要“活”，答案適度的開(kāi)放性可引導學(xué)生的思維發(fā)散。
(2)發(fā)揮教師的人格魅力，增強情感互動(dòng)的策略。課堂上教師以和藹可親的態(tài)度引發(fā)學(xué)生的情感來(lái)營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，建立和諧、民主師生關(guān)系，課堂氛圍更加融洽，激發(fā)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的.積極性，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，數學(xué)學(xué)習的有效性大大提高了。
(3)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的層面，構建反思性互動(dòng)的策略。有效的課堂不僅僅限于師生的互動(dòng)，還在于生生的互動(dòng)，它既可能是師生思維的沖突，也可能是師生思維過(guò)程的相互補充，在相互碰撞中，反思自己的思考方法，使學(xué)生在課堂中真正“活起來(lái)”。
2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。
課堂上教師注重數學(xué)活動(dòng)的設計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性;教師注重數學(xué)活動(dòng)內涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展;教師講究數學(xué)活動(dòng)的組織策略，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的有效性提高了。我們欣喜地看到，學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、課堂生活狀態(tài)發(fā)生較大的轉變。學(xué)生的知識技能、學(xué)習方法和學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和情感都得到和諧的發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
課題研究在“成事成人”的核心價(jià)值觀(guān)的指引下，努力為課題組成員營(yíng)造發(fā)展的空間，促進(jìn)成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)課題實(shí)驗的的實(shí)踐和帶動(dòng)，涌現了一批諸如王菁、史紅紅、陳威、靳威等和平區的小數骨干教師。這些老師在學(xué)校、大園區，區內的各級觀(guān)摩課上嶄露頭腳，成為和平區新生的教育力量!
三、存在問(wèn)題及有待研究問(wèn)題
年輕教師還需克服不敢放手，擔心學(xué)生攪亂了自己的教學(xué)方案和教學(xué)流程，擔心自己無(wú)法解答學(xué)生的“怪”問(wèn)題而下不了臺的這種想法。
有待研究問(wèn)題:
1、如何更好診斷數學(xué)活動(dòng)的有效度?
2、如何進(jìn)一步豐富數學(xué)課堂師生互動(dòng)有效化策略?
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