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小學(xué)后進(jìn)生轉化的工作計劃

時(shí)間:2020-12-08 11:02:15 工作計劃 我要投稿

有關(guān)小學(xué)后進(jìn)生轉化的工作計劃范文

  十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(cháng)短,更何況一個(gè)班級的幾十名學(xué)生呢?后進(jìn)生轉化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)!捌站拧边^(guò)后,農村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué),這樣就使得學(xué)生學(xué)習成績(jì)良莠不齊,存在著(zhù)很大地差距。筆者探索著(zhù)從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉化后進(jìn)生。

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  第一步,教師要敢于面對現實(shí),承認你所教的班級存在著(zhù)后進(jìn)生。

  一個(gè)教師當他接手一個(gè)班集體時(shí),首要問(wèn)題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結構,做到心中有數,有利于因材施教。對于班級中的后進(jìn)生,教者切不能嫌棄他們,應該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對待這些學(xué)生,讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對后進(jìn)生的教師才可能有計劃、有信心地完成后進(jìn)生轉化工作。

  第二步,讓后進(jìn)生有充分表現的機會(huì )。

  每個(gè)人都自尊心,而學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生就更需要別人對其進(jìn)步的肯定。課堂上,教師應把問(wèn)題分幾個(gè)檔次,要運用鼓勵性的語(yǔ)言、手勢、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的.天地,消除他們的恐懼感、自悲心理;答對了問(wèn)題或那怕答錯了,教師都應該給予他們一些夸張式的表?yè)P:如全班同學(xué)鼓掌,向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類(lèi)的話(huà)。課下,師生之間要擺脫“成績(jì)”的陰影,互相溝通,多多彼此間促膝談心,做做游戲,畫(huà)畫(huà)什么都可以的,這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨處”的心理,這么一來(lái),把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步,變成了朋友關(guān)系。作為朋友,教者再曲徑通幽地鼓勵這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心,課后輔導也就會(huì )事半功倍。

  第三步,循序漸進(jìn),有計劃地進(jìn)行補缺補差工作。

  首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習要求,根據個(gè)人的基礎而定出由淺入深地學(xué)習計劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負擔,又可以增強后進(jìn)生的學(xué)習興趣;其次,放慢學(xué)習節奏,以防止求多求快,讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識。

  第四步,與家長(cháng)取得聯(lián)系,交換相互間看法。

  一個(gè)成功的人士,多一次,少一次稱(chēng)贊可能會(huì )無(wú)所謂的,而一個(gè)弱者,那怕是一次小小的表?yè)P也許會(huì )欣喜若狂,銘記在心的。所以說(shuō),當你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,教師除了在班上給以表?yè)P外,還應當及時(shí)通報給學(xué)生的家長(cháng),與家長(cháng)相互交換意見(jiàn)。一則讓這些后進(jìn)生有一種成就感;同時(shí),從家長(cháng)反饋的信息,教師可相應地調整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結合,立體多方位地培養后進(jìn)的學(xué)習興趣,漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子,這一點(diǎn)尤為重要。

  總之,教師要敢于面對后進(jìn)生,要有恒心搞好轉化工作。

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