班級文化建設的方案范文
班級文化是指班級在學(xué)習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教室、宿舍的各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級文化應具有鮮明的時(shí)代特色和科學(xué)精神，能反映當代青年成才進(jìn)步的主旋律，能夠為廣大青年學(xué)生所認同的基本特征。結合我校五年規劃內容中構建“大德育校園文化氛圍”的核心內容，以及校德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學(xué)生年齡、心理特征和現有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立學(xué)生在班級文化建設的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級文化建設目標的制定、環(huán)境的策劃、管理和評價(jià)。大膽而有創(chuàng )意地建設好班級文化。
一、抓好班級環(huán)境布置。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)："無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)"。教室是學(xué)生學(xué)習、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。
例如：開(kāi)學(xué)初，讓全班共同開(kāi)動(dòng)腦筋針對班級目標和自身目標每人寫(xiě)出三、四個(gè)表現我們班班級精神的詞語(yǔ)，最后選定“進(jìn)取守信團結創(chuàng )新”八個(gè)字作為班級班風(fēng)貼在班級正前方。這幾個(gè)字提示同學(xué)們每一個(gè)人都是有著(zhù)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個(gè)人都應該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現自我，同時(shí)也為班級榮譽(yù)貢獻力量。在教室墻壁的空白處懸掛兩幅內容為名言佳句的學(xué)生書(shū)法作品，從而營(yíng)造學(xué)習的氛圍。教室后面的墻壁上則是獎狀區、健康角、紅十字專(zhuān)區和蓓蕾苑地區，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，健康角、紅十字專(zhuān)區增強學(xué)生健康意識和紅十字人道主義精神，蓓蕾苑地區展示學(xué)生近期的作品，作為雙語(yǔ)學(xué)校，另辟了英語(yǔ)角，以及教室衛生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區域。另外在教室的前方的角落養殖盆花和金魚(yú)，在講臺上適時(shí)擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養學(xué)生的愛(ài)心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著(zhù)時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，教室文化建設的功能完全的呈現出來(lái)了。
二、培養班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無(wú)形力量，會(huì )對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著(zhù)巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級凝聚力形成的主要形式。通過(guò)組織開(kāi)展各式內容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競爭，提高學(xué)生思想修養，培養他們的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。
其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過(guò)各種角色設置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿(mǎn)意的角色，這樣一來(lái)，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在班級干部的任用上，我本著(zhù)個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對班干部嚴格要求，消除學(xué)生心目中"班干部是班主任狗腿子、耳目"這些歷來(lái)形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以"自主權"放心讓他們去做工作，我要求班干部定期開(kāi)小結會(huì )、開(kāi)展批評與自我批評。事實(shí)證明，較高的班干部隊伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團結，更能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。
三、培養創(chuàng )新精神。
"創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。"由此可見(jiàn)，創(chuàng )新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng )新人才的培養又取決于創(chuàng )新教育。發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養創(chuàng )新型人才呢，班級管理是一個(gè)非常重要的方面。我首先重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。雖然每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的'學(xué)生的成績(jì)不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來(lái)是不循規蹈矩的，不聽(tīng)話(huà)的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異的等等，但是我深知"每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，教師要體會(huì )學(xué)會(huì )是呢生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己。"我不做"班媽媽"或"保姆"，而是放心大膽地讓學(xué)生去"做"，去"嘗試"，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )生存。幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現及成功的機會(huì )，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生才能。定期召開(kāi)主題班會(huì )，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。班主任在這些活動(dòng)中只做參謀甚至觀(guān)眾。豐富多彩的活動(dòng)能培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。其次有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)項，抓住每一個(gè)教育良機，適時(shí)表?yè)P、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，建立學(xué)生綜合評估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。
四、班級制度文化建設
在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則以及監督機制所表現出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準則規范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著(zhù)符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發(fā)展。"沒(méi)有規矩，不成方圓"，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了學(xué)習、紀律、衛生、班風(fēng)四大標準，并且輔之以品德考核暨紀律量化標準，使對學(xué)生日常行為規范評價(jià)規范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進(jìn)步。作為班級的制度文化，制定班規是容易的，誰(shuí)都可以制定，班級制度文化的本質(zhì)內涵是"實(shí)施、監督和制衡"，是要培養學(xué)生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺(jué)性。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著(zhù)班級文化建設工作，我們只要從培養全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會(huì )由此而更加生機勃勃，進(jìn)而為社會(huì )培養更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì )做出自己更多的貢獻。
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