大學(xué)生三生教育調查報告范文

　　大學(xué)生“三生教育”是一種全新的教育理念，高校是開(kāi)展“三生教育”的重要陣地，任重而道遠，目前對大學(xué)生開(kāi)展“三生教育”已取得一定成果的同時(shí)仍然面臨許多困難和阻力，但我們相信，這是一個(gè)在不斷探索之中不斷完善的過(guò)程。小編整理了一份大學(xué)生三生教育調查報告，大家可以閱讀一下。

　　本次調查主要從年級、性別、學(xué)科、是否是獨生子女等方面對我校在校大學(xué)生進(jìn)行調查，了解我校大學(xué)生對生活、生存及生活的認知狀況狀況及他們迫切的需求，分析歸納他們在“三生教育”有關(guān)方面的共同性與差異性，從而為在大學(xué)開(kāi)展“三生教育”提供一些參考，也為我校更好地開(kāi)展“三生教育”提供些現實(shí)依據。

　　一、研究方法和研究對象

　　為了客觀(guān)真實(shí)地了解和分析大學(xué)生“三生教育”的狀況和特點(diǎn)，我們以紅河學(xué)院為例，對紅河學(xué)院在校生展開(kāi)有關(guān)“三生教育”狀況問(wèn)題的調查活動(dòng)，本次調查采用了問(wèn)卷調查與座談、訪(fǎng)談相結合的方法。問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，為了使問(wèn)卷設計更加科學(xué)合理，我們課題組成員通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)文獻、書(shū)籍，咨詢(xún)指導老師等途徑獲得與當代大學(xué)生相關(guān)的“三生教育”資料，在此基礎上我們組員進(jìn)行了較深入討論，設計并擬定了調查問(wèn)卷的初稿，然后我們再將其重新發(fā)放給10名在校大學(xué)生，仔細向他們說(shuō)明本次調查的設計方案、結構與內容以及所要達到的目的，并真誠征求他們的意見(jiàn)和建議。最后我們通過(guò)對某些問(wèn)題進(jìn)行了修改、刪除了問(wèn)卷中存在的不合理項目、增添了合理的內容，經(jīng)過(guò)我們的系統整理形成正式的問(wèn)卷。

　　問(wèn)卷內容包括兩大部分，第一部分為被調查對象的基本信息，主要包括年級、性別、學(xué)科、是否是獨生子女、父母親的文化程度等方面；第二部分為調查的主要內容，主要根據大學(xué)生對生命、生存、生活的認知狀況，實(shí)踐情況，他們對“三生教育”內涵的理解，對開(kāi)展“三生教育”課程的意見(jiàn)和建議，以及學(xué)校開(kāi)展“三生教育”的程度、成效等方面設置了34個(gè)問(wèn)題，包含33個(gè)選擇題和1道問(wèn)答題。我們共發(fā)放400份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷361份，有效問(wèn)卷345份，作廢問(wèn)卷16份，有效回收率為86。25%，其中男生共計179份，女生共計166份；大一學(xué)生占6份，大二學(xué)生占262份，大三學(xué)生占67份，大四學(xué)生占11份；理工科學(xué)生為195份，文科學(xué)生為150份；城鎮學(xué)生79份，農村學(xué)生266份；獨生子女計有34份，非獨生子女計有311份；父母親文化程度低的學(xué)生占58份，父母的文化中高程度的學(xué)生占287份。我們首先以人工方式對問(wèn)卷數據進(jìn)行統計、整理，然后再用SPSS軟件技術(shù)進(jìn)行分析處理，試圖對它所呈現出的一些共同性和差異性進(jìn)行分析。

　　二、研究結果分析

　　通過(guò)對本課題的調查問(wèn)卷及所收集到的相關(guān)信息進(jìn)行處理，我們從以下幾個(gè)方面闡述大學(xué)生“三生教育”的狀況及問(wèn)題，并作出相應的分析。

　�。ㄒ唬┥�命部分

　　1、大學(xué)生對生命的認識狀況分析

　　一個(gè)人只有對生命有一個(gè)正確的認識之后，才會(huì )有意識的去愛(ài)護生命，珍惜生命，才有可能追求生命的價(jià)值和意義。據調查結果顯示：我校大學(xué)生在看待自殺行為中，90%以上的人都持反對態(tài)度，他們認為自殺行為是對生命的輕視，是缺乏社會(huì )責任感的表現，值得反思，不可原諒，只有極少數學(xué)生認為是情有可原的。20%的大學(xué)生有過(guò)輕生的念頭。影響他們形成對生命的看法的因素很多，其中自己的性格，父母、家庭的影響，社會(huì )現象的刺激尤為重要，學(xué)校的教育和幫助也起到了一定的作用�？梢�(jiàn)，大學(xué)生對生命的認識是不夠全面的，很多大學(xué)生尚未形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，對生命的存在發(fā)展及其規律缺乏清晰的認識，然而這正是我們教育所面臨的重大任務(wù)。

　　2、大學(xué)生的壓力狀況分析

　　當代大學(xué)生普遍都有壓力，而且壓力的來(lái)源、類(lèi)型、大小程度也各不相同，或來(lái)源于學(xué)習生活，或來(lái)源于父母過(guò)高的期望，或來(lái)源于家庭經(jīng)濟的問(wèn)題，或來(lái)源于同老師、同學(xué)之間的關(guān)系，或來(lái)源于個(gè)人理想和目標等方面。但針對不同年級、不同階段壓力表現的側重點(diǎn)有所不同，大一新生主要表現人際交往、適應環(huán)境和自我管理方面的壓力，由于他們剛從緊張的初高中學(xué)習生活中走出來(lái)，在大學(xué)“輕松”的環(huán)境中不知所措；大二的學(xué)生主要是學(xué)習方面的壓力，對待獎學(xué)金，對待考各種各樣的證書(shū)，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始對考研有所關(guān)注；大三學(xué)生已經(jīng)提前關(guān)注就業(yè)，學(xué)習壓力仍然是一重要壓力，考證書(shū)已經(jīng)有了正對性和選擇性，考研和考證都比較緊張；大四學(xué)生面對的主要是就業(yè)和擇業(yè)的壓力。各種壓力交織在一起，層出不窮，面對錯綜復雜的壓力，大多數大學(xué)生都擁有一種比較積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，能夠在緊張狀況下保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，能夠認真地完成學(xué)業(yè)，注重不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。然而在緩解壓力方面，35%的大學(xué)生感到壓力而不知道如何緩解，往往采取一些不恰當的解決方法和手段，例如：上網(wǎng)聊天、玩游戲，吸煙喝酒，，或暴飲暴食，睡覺(jué)，自暴自棄，甚至采取打架、斗毆等過(guò)激行為，不知道或忽視進(jìn)行有效的自我調整，極少有人尋求他人的幫助，咨詢(xún)相關(guān)工作人員的確（更是）是少之又少。

　　3、大學(xué)生的生命健康狀況分析

　　關(guān)愛(ài)生命就要關(guān)注生命健康，健康的身體能夠使生命變得更加精彩，生活更加美好。生理與心理的不健康會(huì )導致情緒的低落，進(jìn)而導致抑郁甚至會(huì )引起輕生。保持健康狀態(tài)是生命教育的重要內容，體育一直都是維護、提高健康，促進(jìn)心理完善，健全人類(lèi)精神不可代替的手段。然而，通過(guò)對大學(xué)生體育鍛煉狀況的調查結果顯示：大學(xué)生對體育鍛煉的關(guān)注程度嚴重不夠，大部分大學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間都低于專(zhuān)家建議的一天一小時(shí)的鍛煉標準。通過(guò)調查我們了解到，這些學(xué)生并不是不知道體育鍛煉的相關(guān)知識以及體育鍛煉對個(gè)體健康的必要性和重要性，而是他們對進(jìn)行體育鍛煉的興趣不足，也沒(méi)有外在要求、沒(méi)有動(dòng)力，或是沒(méi)有持久鍛煉的恒心和毅力。大學(xué)生體育鍛煉存在年級差異性，主要表現為：中高年級的大學(xué)生體育鍛煉的意識越來(lái)越淡薄，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間和頻率逐步減少，形成這種狀況的部分原因是高年級學(xué)生的學(xué)習壓力、就業(yè)壓力增加，尤其是大三、大四的學(xué)生，普遍感到時(shí)間緊湊，沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉。除此之外，還存在性別差異，凸出體現為女生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強度等明顯少于男生，尤其是高年級女生，由于體育課程學(xué)分已經(jīng)修夠，缺乏主動(dòng)鍛煉意識，安排在體育鍛煉上的時(shí)間急劇減少，更多的女生幾乎不鍛煉。

　�。ǘ�）生存部分

　　人作為一切社會(huì )的綜合而存在。在“弱肉強食”、適者生存的社會(huì )環(huán)境中立足，生存是第一法則，離開(kāi)生存談生活猶如緣木求魚(yú)；避開(kāi)生存追求生命的`價(jià)值和意義不切實(shí)際，因此，生存成為關(guān)乎個(gè)人、集體、群體乃至人類(lèi)發(fā)展的命題。研究“三生教育”避免不了對生存狀況的調查。

　　我們對大學(xué)生生存狀況的研究發(fā)現：大學(xué)生普遍認為成功就業(yè)的主要因素是自身（個(gè)人）素質(zhì)，大學(xué)生們普遍感到緊張，他們通過(guò)參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力，如：自主創(chuàng )業(yè)，買(mǎi)股票，做促銷(xiāo)等。在月末父母未匯生活費來(lái)的時(shí)候，一半以上的人會(huì )向他人借錢(qián)或自己掙錢(qián)解決，75%以上的大學(xué)生常思考自己的人生目標，并設法去達成，在對大學(xué)四年的計劃上，大學(xué)生們各不相同，如重視社交能力的培養，畢業(yè)后考公務(wù)員，刻苦學(xué)習走考研之路，正常地按要求完成學(xué)業(yè)等，大多數都比較積極。同時(shí)，我們在調查過(guò)程中也發(fā)現，將近50%的大學(xué)生不了解當前的就業(yè)形勢，只是大概地看到就業(yè)壓力大，因此在被問(wèn)到“你希望你的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的？”的時(shí)候，一半以上的同學(xué)的答案都是先就業(yè)后擇業(yè)或能找到工作就不錯了，很少有人是經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終確定的。大學(xué)生中有58%的人對自己的職業(yè)興趣不太確定，不了解或沒(méi)有考慮；80%以上的大學(xué)生迫切希望和有打算為將來(lái)的就業(yè)在各個(gè)方面主動(dòng)學(xué)習和訓練，因此，他們在參加大學(xué)生各種學(xué)生社團、考各類(lèi)資格證書(shū)、參與學(xué)校的各種活動(dòng)中表現比較積極。

　�。ㄈ�）生活部分

　　生活，是人的存在方式，只有充分認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，進(jìn)而實(shí)現生命的價(jià)值和意義。在此，我們主要從物質(zhì)生活和精神生活上進(jìn)行調查分析。大學(xué)生在物質(zhì)生活方面的問(wèn)題不太凸出，部分經(jīng)濟困難的學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、做餐飲服務(wù)員、為企業(yè)或公司做促銷(xiāo)、做家教等途徑基本能夠解決日常生活開(kāi)支，中高年級的部分大學(xué)生則可以憑借獎學(xué)金、助學(xué)金解決自己的學(xué)費問(wèn)題。但是，在特殊情況下卻不是這樣天遂人意的，譬如：家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在遇到突如其來(lái)的疾病或災難的時(shí)候，由于無(wú)力承擔巨大的經(jīng)濟壓力或沒(méi)有辦法解決問(wèn)題的時(shí)候，常常會(huì )對生活失去信心，產(chǎn)生一些列心理和生理問(wèn)題。

　　在調查過(guò)程中，我們訪(fǎng)談到這樣一位大三的女生，她來(lái)自偏遠山區的農民家庭，經(jīng)濟來(lái)源少，父親是小學(xué)文化，母親則根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育，她是長(cháng)女，加上兄弟姐妹六個(gè)，家庭負擔很重。她也是村子里的第一個(gè)大學(xué)生，來(lái)到大學(xué)之后，該生努力學(xué)習，勤儉節約，在學(xué)校做過(guò)勤工儉學(xué)，在校外作過(guò)促銷(xiāo)、餐飲服務(wù)員、家教等職業(yè)，還拿過(guò)國家勵志獎學(xué)金，抵消所欠學(xué)費和住宿費。大三學(xué)年學(xué)校開(kāi)設的課程增加，課余打工的時(shí)間不得不減少，于是她只能基本維持日常的生活開(kāi)支，甚至有時(shí)還要靠向其他同學(xué)借錢(qián)度日。然而不幸得是她發(fā)現自己經(jīng)常出現偏頭痛、頭暈、等癥狀，而且這種感覺(jué)越來(lái)越明顯，于是她開(kāi)始懷疑自己得了不治之癥，想去醫院看病，又有許多顧慮：一方面，頭部檢查治療的費用較高，自己沒(méi)有錢(qián)；另一方面，擔心萬(wàn)一病情像自己所預料的那么嚴重的話(huà)恐怕自己接受不了，所以一直都不敢去醫院看病。然而禍不單行，當她打電話(huà)準備將埋藏很久的情況告訴家人，希望父母寄點(diǎn)錢(qián)給她的時(shí)候，還未來(lái)得及說(shuō)自己在這邊的情況，便得知母親舊病復發(fā)，病得不輕，且本已經(jīng)出嫁的大妹子因婆家萬(wàn)般刁難，被人逐出家門(mén)回家，兩家正為此事鬧翻了天，一系列的煩惱和憂(yōu)愁包裹了她，使她無(wú)法靜下心來(lái)去聽(tīng)課學(xué)習，也無(wú)心做其他的事情，她在這里沒(méi)錢(qián)給自己治病，對家庭方面又無(wú)力為家人分擔壓力和困難，她只能在夜深人靜的時(shí)候偷偷哭泣，于是很長(cháng)一段時(shí)間陷入了自暴自棄，郁郁寡歡的生活，甚至有過(guò)輕生的念頭。諸如此類(lèi)的事在大學(xué)生尤其是貧困生中較普遍，由此可以看出，生活問(wèn)題解決不好，可能引發(fā)生存、生命問(wèn)題，大學(xué)生的生活應當受到關(guān)注，以便出現問(wèn)題及時(shí)解決。

　�。ㄋ模┪倚！叭�生教育”的開(kāi)展狀況分析

　　在我校，“三生教育”是作為一門(mén)通識選修課而開(kāi)設，到目前我校選修過(guò)該門(mén)課程的主要是07、08級學(xué)生，因此，我們的調查對象的重點(diǎn)放在這兩個(gè)年級上。調查結果顯示：只有26%的學(xué)生是通過(guò)修讀該門(mén)課程獲得“三生教育”相關(guān)知識，通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)了解的占24%，聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)的人有31%，其余的人不了解什么是“三生教育”（表14）。對“三生教育”課程感興趣、不感興趣和一般的分別占34%、15%和51%（表15），有45%的大學(xué)生喜歡演講、辯論、看電影的“三生教育”的授課方式，主張以社會(huì )實(shí)踐的形式開(kāi)展該門(mén)課的占21%（表16）。由此可以得出：雖然“三生教育”極具吸引力，但是眼下由于傳統的授課方式、考核方式仍然存在，“三生教育”開(kāi)展的方式比較單一，大學(xué)生對“三生教育”的關(guān)注程度還不夠，“三生教育”的理念還沒(méi)有廣泛的滲透于師生的思想和行動(dòng)之中，此外，相關(guān)的師資力量、教學(xué)科研得不到保障也是一重要問(wèn)題，對此，學(xué)校應當加強重視。

　　三、結論

　　通過(guò)對大學(xué)生“三生教育”狀況問(wèn)題的研究分析，大學(xué)生在對生命、生存和生活的認知及存在的問(wèn)題有共性，也有差異性。他們的共性表現為大學(xué)生的“三生觀(guān)”均受社會(huì )現象、家庭環(huán)境和學(xué)校教育以及個(gè)人因素的影響，其中，社會(huì )環(huán)境的影響最大；大學(xué)生在尊重生命價(jià)值，培養生存能力，提高生存技巧，改善生活水平，提升生活質(zhì)量，豐富生活經(jīng)驗等方面表現較為積極，存在的問(wèn)題也較為相似；但是，在對壓力來(lái)源及處理壓力的方式上、對生命健康的關(guān)注程度，生存實(shí)踐方式等方面出現年級差異與性別差異；大學(xué)生對生存知識、生存技能的迫切需要與就業(yè)信息不充分、職業(yè)興趣不明確、學(xué)生就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)環(huán)境的缺乏構成一對矛盾體；大學(xué)生的生活方式、生活習慣和生活風(fēng)貌上有特定性。因此，開(kāi)展大學(xué)生“三生教育”必須在普遍開(kāi)展的同時(shí)注意這些差異，對不同的學(xué)生不同的問(wèn)題要區別對待，做到普遍性與特殊性相結合，因人因事而異，做到有的放矢。大學(xué)生“三生教育”效果不夠明顯，力度還得加強。

　　四、認識與建議

　　高效（校）開(kāi)展“三生教育”是大勢所趨。但是，就目前而言，高�！叭�生教育”的全面有效開(kāi)展卻面臨著(zhù)一些困難和問(wèn)題，如：對“三生教育”系統性的研究不夠充分，師資力量薄弱，開(kāi)展“三生教育”的動(dòng)力不足，開(kāi)展的方式方法的局限性，學(xué)生對“三生教育”的認識不充分等，所有這些因素的存在，嚴重阻礙高�！叭�生教育”的有效開(kāi)展，對此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬└咝Вㄐ＃�“三生教育”在開(kāi)展應以學(xué)生為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。這就要求對學(xué)生的生命成長(cháng)過(guò)程和生活學(xué)習過(guò)程充分了解。在生命教育中，除了進(jìn)行必要的生命價(jià)值觀(guān)教育以外，針對大學(xué)生臨時(shí)出現的一些問(wèn)題要及時(shí)了解、及時(shí)解決，做到防患于未然。然而這些問(wèn)題總是在他們的學(xué)習和日常生活中體現出來(lái)，因此，從日常生活入手，培養學(xué)生的生活自理能力，與人交往的能力，良好的生活習慣和高尚的道德生活風(fēng)貌，培養學(xué)生的感恩之心及珍愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的精神。高�！叭�生教育”要貼近教育教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生、教師、家長(cháng)和社會(huì )都更容易理解和接受。這說(shuō)明僅將“三生教育”作為一門(mén)通史（識）選修課程而開(kāi)設，以傳統的授課方式只注重課堂的講解而不注重與學(xué)生的交流體驗是達不到教育目的的。大學(xué)不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)生提升知識技能的地方，它更是為學(xué)生提供一種良好的熏陶氛圍的場(chǎng)所，因此，營(yíng)造良好和諧的校園文化生活氛圍對增強大學(xué)生的自信心，提升大學(xué)生人格素養起著(zhù)很重要的作用。

　�。ǘ�）大學(xué)生“三生教育”應堅持理論教育與實(shí)踐教育相結合，在理論教育的基礎上加強實(shí)踐鍛煉。這主要是針對于大學(xué)教育中重理論輕實(shí)踐、大學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力弱等現象而提出的。加強大學(xué)生“三生教育”的理論研究，教育教學(xué)研究，培養師資力量，加大對大學(xué)生“三生教育”科學(xué)研究的支持力度，從而豐富大學(xué)生“三生教育”的理論基礎。另外，高校應增加教學(xué)實(shí)踐基地，盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉自身的平臺，在教育設施，教學(xué)設備方面該增加的應增加，該改善的得改善，在教學(xué)資源的分配上應更趨于合理化，在教學(xué)方法考核方式上應實(shí)現多元化，體現全面性。通過(guò)理論教育是學(xué)生對生命生存和生活有個(gè)初步的認識，但只有通過(guò)實(shí)踐教育才能使學(xué)生自己對生命、生存和生活更深的領(lǐng)悟、認同和內化。

　�。ㄈ�）高效開(kāi)展“三生教育”既要具有普遍性，又要具有針對性，從而提高教育的實(shí)效性。在高校，“三生教育”不論是以有形的方式或者是無(wú)形的方式都在開(kāi)展，不管是明確開(kāi)設此門(mén)課程，還是在學(xué)校管理方面、學(xué)生日常生活和學(xué)習管理當中都會(huì )涉及到，如：校園消防救災演練活動(dòng)、禁毒宣傳、防艾宣傳、交通安全教育等方面，以上均是“三生教育”中普遍性的教育，看得見(jiàn)的教育。對于高�！叭�生教育”中突出的問(wèn)題應該針對性的解決，如：針對大學(xué)生對生命健康的關(guān)注不夠，高校不僅應加強相關(guān)體育知識的教育指導，改善體育設施，更重要的是開(kāi)展豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，培養學(xué)生積極廣泛的體育興趣愛(ài)好，引導大學(xué)生積極參加體育鍛煉，體現對大學(xué)生體質(zhì)的關(guān)懷和生命的關(guān)愛(ài)。針對大學(xué)生生存知識的欠缺，生存技能的缺乏，信息了解不充分，迫切需要鍛煉而又不知如何下手，高校應加強創(chuàng )業(yè)就業(yè)指導及職業(yè)規劃教育，同時(shí)積極尋求與工廠(chǎng)、企業(yè)合作的機會(huì )，為大學(xué)生提供對口的實(shí)踐基地。針對貧困生和獨生子女的教育問(wèn)題應特別對待，貧困生大多是心理壓力嚴重、缺乏自信心的群體，對于他們不只是給予經(jīng)濟的資助，更重要的是給予精神上撫慰，引導他們在看待問(wèn)題和處理問(wèn)題上積極樂(lè )觀(guān)，鍛煉堅強的意志，可以看出真正妨礙他們的不是困難本身，而是對待困難的態(tài)度。對于獨生子女，可以從培養他們的生活自理能力開(kāi)始，使之擺脫依賴(lài)心理，樹(shù)立自立自強的精神，同時(shí)，還應注意他們的同情心和社會(huì )責任感的培養，使之學(xué)會(huì )與人分享分享及與人交往。

　　針對大學(xué)生生活習慣不良、生活風(fēng)貌上存在的問(wèn)題，可以充分發(fā)揮監督機制與評價(jià)機制的作用，采取外部監督與自我監督相結合，在外部評價(jià)與自我評價(jià)的基礎上進(jìn)行綜合評價(jià)，完善學(xué)校的各種規章制度及賞罰機制，規范約束大學(xué)生言行舉止，培養大學(xué)生良好的行為習慣和生活作風(fēng)，培養大學(xué)生誠實(shí)守信、自尊自愛(ài)的精神，在此過(guò)程中，教師應以身作則，發(fā)揮帶頭作用，充分調動(dòng)廣大師生的積極性與主動(dòng)性�？傊�，只有把對大學(xué)生“三生教育”的普遍關(guān)注與特殊指導相結合才能切實(shí)抓好大學(xué)生“三生教育”。

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