農村小學(xué)教育調查報告范文（精選8篇）
在發(fā)生了一個(gè)事件或情況之后，我們需要帶著(zhù)創(chuàng )新精神去開(kāi)展調查，最后將結果反映在調查報告中。那么你真的會(huì )寫(xiě)調查報告嗎？下面是小編幫大家整理的農村小學(xué)教育調查報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農村小學(xué)教育調查報告 篇1
教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念，深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)。
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費；真乃是天壤之別呀！由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的`負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
農村小學(xué)教育調查報告 篇2
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的'關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教育調查報告 篇3
一、調查時(shí)間：2月18日至2月23日
二、調查地點(diǎn)：xx市xx縣xx鎮
三、調查內容：關(guān)于農村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。
在當代，教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地，黨和國家也高度重視和支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在我國大多數農村地區，尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著(zhù)嚴重的'問(wèn)題。
一、種硬件、軟件設備極少，甚至沒(méi)有。
原因：
1、當地的經(jīng)濟發(fā)展水平相當落后，政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。
2、由于國家政策的影響，在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費，國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實(shí)施，學(xué)校收入減少，活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎設施的建設中。
二、農村小學(xué)師資力量薄弱，教師的整體水平不高。
原因：
1、由于政府對農村小學(xué)的重視程度遠遠低于城市小學(xué)，導致農村小學(xué)教師的福利待遇遠遠低于城市小學(xué)教師，所以許多人不愿意留在農村工作。
2、農村小學(xué)地處偏遠山區，環(huán)境差，居住條件差，對外交通聯(lián)系都不方便，更重要的是信息閉塞。
3、對于年輕教師來(lái)講，農村小學(xué)的發(fā)展空間小，對他們的發(fā)展制約性強，年輕人大多不愿意留在農村工作。因此，在農村小學(xué)里，許多教師都是年齡稍微長(cháng)的他們的思想觀(guān)念比較落后，與現代社會(huì )的發(fā)展水平不協(xié)調。
三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育
原因：
1、父母學(xué)歷不高，不能輔導孩子的功課，不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解，導致孩子對學(xué)習的厭惡。
2、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國農村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無(wú)人照顧，無(wú)人教育。
3、家長(cháng)的家庭教育知識缺乏，有的家長(cháng)因孩子的作業(yè)不會(huì )做，考試成績(jì)不理想就大打出手，對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，喪失對學(xué)習的興趣。
4、家長(cháng)與孩子缺少溝通，由于父母的嚴格，使孩子對家長(cháng)產(chǎn)生敬畏心理，有什么話(huà)不敢給父母說(shuō)，有什么事不敢對父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學(xué)習。
農村小學(xué)教育調查報告 篇4
這次實(shí)習，我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象：在職教師寥寥無(wú)幾，而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢？于是，我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
�。ㄒ唬┐n教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)了國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的教師奇缺現象，無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┐n教師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
�。ㄈ┐n教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢？
�。ㄋ模┐n教師的'心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴重不足，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平時(shí)還好，要是遇上農忙時(shí)節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也豢赡芸吹揭掠炅�，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
�。ㄎ澹⿴c(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1、國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢？比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因為時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢？
3、現在大學(xué)擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢？
農村小學(xué)教育調查報告 篇5
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村xx小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：
一學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的`身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
農村小學(xué)教育調查報告 篇6
按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關(guān)情況報告如下：
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全，執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等，很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高？音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室，樂(lè )器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車(chē)上學(xué)；更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué)；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長(cháng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人，很多校長(cháng)沒(méi)有自己的`辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)間的推移，因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多，如不及時(shí)改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
農村小學(xué)教育調查報告 篇7
農村小學(xué)經(jīng)過(guò)了二十世紀80年代、90年代和本世紀初的發(fā)展，取得了很大的成績(jì)，一改昔日的落后，有了良好的開(kāi)端，逐步向現代化教育的方向發(fā)展。諸如農村小學(xué)教育教學(xué)設施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使那農村基礎教育教學(xué)質(zhì)量相應提高。但農村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節，存在著(zhù)缺陷。這些缺陷制約著(zhù)農村小學(xué)教育的發(fā)展。當前農村小學(xué)教育的主要癥結和問(wèn)題有那些？如何應對、改善和發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
一、農村小學(xué)教育的現狀分析
1、農村小學(xué)教學(xué)設施不能滿(mǎn)足基礎教育飛速發(fā)展的需求。當前農村小學(xué)教育教學(xué)設施有了很大地發(fā)展，多數學(xué)校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有了兩三層的教學(xué)樓。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風(fēng)景。農村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但由于學(xué)校規模小，農村教育經(jīng)費有限，目前很多農村小學(xué)教學(xué)設施依舊缺乏、落后，教學(xué)設施老化問(wèn)題也非常突出，教學(xué)器材分學(xué)科發(fā)展也不平衡，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展，直接影響農村小學(xué)教育的發(fā)展。
2、農村小學(xué)師資力量依舊薄弱。盡管農村小學(xué)教師隊伍的建設有了很大的進(jìn)步，教師數量增多，但農村小學(xué)教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評估，農村小學(xué)的師資力量如單從教師數量上來(lái)說(shuō)，在農村小學(xué)教育上基本上可以滿(mǎn)足教育需求，這一滿(mǎn)足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠遠不能滿(mǎn)足需求，從三個(gè)方面分析便可以清楚的認識到這一點(diǎn)：
�、倌壳稗r村小學(xué)教師隊伍中正規師范院校大專(zhuān)以上的教師很少，部分教師是以前的民辦教師轉正之后，仍然工作在教師崗位上。盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育專(zhuān)業(yè)訓練，觀(guān)念保守，思想落后，知識老化，尚且不愿意學(xué)習，不積極投入課改活動(dòng)，教師素質(zhì)現狀嚴重制約著(zhù)農村基礎教育的發(fā)展。
�、谟⒄Z(yǔ)、音樂(lè )、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)學(xué)科代課。而且這些學(xué)科農村小學(xué)的在崗教師很少有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的。
�、勰壳稗r村從小學(xué)教師隊伍中還有相當一部分從非師范院校招錄的教師，他們的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平嚴重不足。這一現象嚴重制約著(zhù)農村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施以及學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農村小學(xué)教育師資力量薄弱還反映在教學(xué)方法陳舊，不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展。大多數農村小學(xué)的教師仍舊沿用著(zhù)粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因為教學(xué)設施不到位所限，而有些有條件的農村小學(xué)，許多電子教學(xué)設施成了擺設，原因比較多，但教師不會(huì )使用是很重要的原因。對于音樂(lè )、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè )、體育方面的學(xué)習很有限，這也使得在音樂(lè )、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機會(huì )。
3、傳統的學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)觀(guān)念和評價(jià)制度仍然占據統治地位。農村小學(xué)現階段教育評價(jià)觀(guān)念和評價(jià)制度存在的主要問(wèn)題有：在評價(jià)的價(jià)值取向上，“應試教育”的影響遠未消除。在評價(jià)的方式和標準上，教學(xué)評價(jià)的主要方式和標準還是考試和分數，且絕大多數重視的是終結性評價(jià)，缺乏對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評價(jià)。在評價(jià)的內容上，“重硬件，輕軟件”、“重結果，輕基礎”、“重數據，輕潛能”已成為學(xué)校評價(jià)的“瓶頸”。在評價(jià)的主體上，學(xué)生和教師還不善于作為主體積極參與評價(jià)，還不善于對自己的教育活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思，還不善于自我調控、自我完善和自我修正。
4、部分家長(cháng)不重視教育和留守兒童問(wèn)題也是造成農村小學(xué)教育質(zhì)量不高的重要因素。有很多家長(cháng)對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢(qián)了，甚至認為“讀書(shū)無(wú)用”、“早出校門(mén)，早賺錢(qián)”。這些家長(cháng)只看重眼前的人力資源帶來(lái)的經(jīng)濟效益，一般不配合學(xué)校去關(guān)心孩子的.學(xué)習和成長(cháng)。由于農村經(jīng)濟落后，絕大多數家長(cháng)都到沿海發(fā)達地區去打工，一年或幾年才回家一次，對孩子的監管和關(guān)愛(ài)顯然就減弱了。他們的子女成了學(xué)校的留守學(xué)生，這些學(xué)生既不能直接感受親情的溫暖，又不能體驗“父母是孩子的第一老師”的家庭教育，孩子們的學(xué)業(yè)成績(jì)相對受到影響。
二、針對農村小學(xué)教育現狀的應對策略
現在正值《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》頒布實(shí)施之際，在全國教育系統廣泛推行課程改革的大好勢頭下，農村學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，努力推進(jìn)跨越式發(fā)展，薄弱小學(xué)更要加快發(fā)展的步伐。學(xué)校要抓住這個(gè)契機，努力改善辦學(xué)條件，狠抓教師隊伍建設，建立健全的制度管理和評價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。
1、積極加大投入，改善辦學(xué)條件
隨著(zhù)國家對義務(wù)教育投入的增加，作為農村基礎教育的領(lǐng)導者和管理者，一定要轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“發(fā)展是第一要務(wù)”的思想，簡(jiǎn)建立學(xué)校硬件設施經(jīng)費保障制度，著(zhù)力于改善辦學(xué)條件，解決農村小學(xué)教育設施不能滿(mǎn)足教育教學(xué)需求的問(wèn)題。
2、提高教師職業(yè)素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
團結奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新的領(lǐng)導班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是一所學(xué)校生存發(fā)展的保證。薄弱學(xué)校就更要注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
第一，要制訂出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，確立發(fā)展目標和一系列培養措施，避免盲目性。完善教師隊伍專(zhuān)業(yè)化分配，小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺，發(fā)揮他們的特長(cháng)，重視文、體、美教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，加強非師范院校畢業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化的培訓工作。
第二，為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供一定的物質(zhì)保障。我們可以為老教師購置一些經(jīng)典的教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，新課改理論、歷史文化等書(shū)籍。鼓勵年輕教師通過(guò)高自考、函授、遠程教育等形式提高學(xué)歷層次，學(xué)校要為他們報銷(xiāo)書(shū)本費、車(chē)費和住宿費。對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵。
第三、為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺。
一是針對不同的老師提出相應的發(fā)展建議，為他們創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。
二是組織教師到先進(jìn)的學(xué)校去觀(guān)摩、取經(jīng)，提高自己的教學(xué)能力和管理水平。
三是聘請專(zhuān)家型教師來(lái)學(xué)校指導工作，讓我們的老師學(xué)習他們豐富的文化知識，先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。向上級教育主管部門(mén)爭取師范生、支教生來(lái)農村小學(xué)任教，既可以解決學(xué)校緊缺學(xué)科的開(kāi)設問(wèn)題，又可以給師生帶來(lái)新理念、新知識。
四是在常規教學(xué)工作和校本研修中提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。組織教師積極參與課改實(shí)踐，深入課改活動(dòng)。打造高效教學(xué)和高效課堂，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng )新教育實(shí)踐。組織教師參加聽(tīng)課、評課、集體備課和相互研討活動(dòng)，積極開(kāi)展課題研究，認真撰寫(xiě)課后記，教學(xué)反思和教育教學(xué)論文，著(zhù)力培養學(xué)科帶頭人、骨干教師。
第四，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓，吸收新知識，學(xué)習先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開(kāi)闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。
第五、營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，創(chuàng )建學(xué)習型教師隊伍。學(xué)校領(lǐng)導一要關(guān)心教師，理解教師，時(shí)刻與教師溝通，共同研究，共同學(xué)習，讓老師們感受到教師職業(yè)的幸福與自豪，促使他們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。二要嚴謹治學(xué)，以身示范，帶動(dòng)教師共同體“在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作”，真正打造一支學(xué)習型教師團隊。
3、建立素質(zhì)教育的評價(jià)體系
要建立適合于素質(zhì)教育的評價(jià)體系，我們應該牢牢把握教育評價(jià)發(fā)展的主旋律，促進(jìn)教育評價(jià)內容的全面性：不僅要評價(jià)教師的教，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評價(jià)教育活動(dòng)的結果，也評價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評價(jià)學(xué)生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認知因素的發(fā)展。要促進(jìn)教育評價(jià)方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評與他評、結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、診斷評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。要不斷促進(jìn)教育評價(jià)主體的多元化：讓評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。要考察評價(jià)對象的個(gè)體差異性：引導人們從師生發(fā)展的結果出發(fā)，追本窮源，對影響師生發(fā)展的各種條件進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，采取相應的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展。只有這樣素質(zhì)教育之花才能在農村小學(xué)結出碩果。
4、消除影響兒童成長(cháng)的家庭因素，關(guān)愛(ài)留守兒童
當前家庭因素是影響農村基礎教育質(zhì)量和兒童健康成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)。因而創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家�；�(dòng)顯得尤為重要。家長(cháng)學(xué)校通過(guò)如專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導、問(wèn)卷調查等多種形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的基本理論，交流和推廣家庭教育的良好經(jīng)驗，指導家長(cháng)科學(xué)地教育子女，以提升家庭教育的科學(xué)性，糾正家庭教育的誤區，減少負面影響，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。通過(guò)家�；�(dòng)，宣講教育和學(xué)習的重要性，改變家長(cháng)的落后觀(guān)念，使他們認識到教育和學(xué)習改變孩子的一生，知識改變命運。從而使家長(cháng)支持學(xué)校，支持學(xué)生的教育和學(xué)習。我們通過(guò)安排家長(cháng)講經(jīng)驗、談體會(huì )，現身說(shuō)法等形式，把家長(cháng)會(huì )開(kāi)成開(kāi)成民主、和諧的家庭教育經(jīng)驗交流會(huì )，達到了加強溝通，增進(jìn)交流，共同提高的目的，實(shí)現了“兩個(gè)互動(dòng)”：
一是家長(cháng)與教師互動(dòng)，互通學(xué)生在家在校表現，形成教育合力。利用“家長(cháng)開(kāi)放日”，邀請家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解新時(shí)期學(xué)校教育新變化，關(guān)心孩子在校的學(xué)習生活，感受教師工作的艱辛，增強家長(cháng)自我學(xué)習的緊迫感和科學(xué)家教的使命感。
二是家長(cháng)之間互動(dòng)，請家長(cháng)們介紹家教經(jīng)驗，相互交流，共同提高。開(kāi)展“優(yōu)秀家長(cháng)”的評選活動(dòng)，密切家長(cháng)與學(xué)校、與教師之間的聯(lián)系。
通過(guò)組織“優(yōu)秀家長(cháng)”的評選活動(dòng)，在家長(cháng)中樹(shù)立典型，請家庭教育成效顯著(zhù)的家長(cháng)走上講臺為家長(cháng)們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養學(xué)生成才的經(jīng)驗�；钌慕�(jīng)驗介紹，比任何事實(shí)都有說(shuō)服力，家長(cháng)們聽(tīng)了受益匪淺。
親情關(guān)系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(cháng)期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等畸形心理。留守兒童的教育中存在親情關(guān)懷缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習興趣減低、道德意識淡漠、安全問(wèn)題頻出等問(wèn)題，這些問(wèn)題是由于社會(huì )、家庭及學(xué)校多種因素造成的。解決留守兒童教育問(wèn)題，既需要政策、法律和法規的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì )在內的全社會(huì )共同的責任。
�。�1）要加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發(fā)展權、受保護權和參與權等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好法律環(huán)境。
�。�2）學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監護人進(jìn)行溝通，有針對性地開(kāi)展教育和管理工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、舉辦留守兒童監護人學(xué)習培訓班或其他形式的專(zhuān)題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，創(chuàng )立留守兒童之家，實(shí)行一對以關(guān)愛(ài)，有針對性實(shí)施教育。
農村小學(xué)教育調查報告 篇8
一、農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現，在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果調查問(wèn)題
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎？
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施？
有30%
沒(méi)有70%
體音美教學(xué)設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2、市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3、小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的'收入中，用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少，或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二、農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查結果調查問(wèn)題
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現，在農村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀(guān)原因，對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘，相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
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