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農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告(精選11篇)
當去接觸不知道的一個(gè)情況或事件,我們常常要開(kāi)展全面的分析研究,并根據調查情況撰寫(xiě)調查報告。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢?下面是小編精心整理的農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 1
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習,知道與周?chē)R?jiàn)事物有關(guān)的的淺顯科學(xué)知識,并能應用于日常生活,逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應用研究于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境保護,關(guān)心科技的新發(fā)展。這是新課程標準下的《科學(xué)》課的總目標。但由于許多客觀(guān)和主觀(guān)的原因,使農村小學(xué)《科學(xué)》課的教育教學(xué)常常偏離甚至違背這一教學(xué)的總目標,實(shí)在令人擔憂(yōu)。筆者長(cháng)期從事農村小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)工作,現對其現狀及對策進(jìn)行膚淺的剖析,期待引起共識。
一、農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀
(一)教師年齡結構極不合理,整體素質(zhì)偏低。農村小學(xué)教師老齡化是普遍現象,還相當嚴重。而且年齡偏大的教師大多是上世紀90年代“民轉公”的教師,他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,大部分是憑借自己日積月累的'教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的。他們教育理念落后,知識結構老化,教學(xué)能力、水平難以提高。
(二)教師專(zhuān)業(yè)化水平低,科學(xué)教師不配套的現象嚴重。小學(xué)《科學(xué)》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域,但絕大部分負責小學(xué)科學(xué)教師職前都沒(méi)有接受系統的小學(xué)科學(xué)教育。調查顯示,我國小學(xué)科學(xué)教師,從學(xué)歷來(lái)看,高中、職高、普師占總數的47%,具有大專(zhuān)學(xué)歷的教師占總數的23%;具有本科學(xué)歷的教師占總數的25%;反映出職前教育學(xué)歷較低,教小學(xué)科學(xué)的時(shí)間普遍低于2年,這是整個(gè)大盤(pán)情況。當然作為教育的薄弱環(huán)節――農村小學(xué)教育,科學(xué)教師素質(zhì)會(huì )更糟:上科學(xué)的教師大多臨近退休,工作安于現狀,缺乏激情;職前學(xué)歷更低;運用現代教育技術(shù)能力差,教科研意識淡薄,群體團隊意識、合作意識不強,外出聽(tīng)課、參加培訓的機會(huì )較少,加之本來(lái)在職前培訓就“營(yíng)養不良”,直接導致這些教師科學(xué)知識匱乏、基本概念模糊、無(wú)實(shí)驗技能、對科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認識!皣蓝换睢、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分農村小學(xué)科學(xué)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。
(三)農村小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用欠缺?茖W(xué)教育的課程資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。農村小學(xué)一個(gè)典型的特征:學(xué)校規模小,硬件設施落后。農村小學(xué)的收入僅限于生均公用經(jīng)費。有限的資金除水、電費等必須的辦公支出所剩無(wú)幾,哪還有錢(qián)對學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境進(jìn)行布置,種植花草樹(shù)木,建生物角、科技景點(diǎn);實(shí)驗室、微機室、圖書(shū)室、閱覽室使用率極低。由于地處農村,交通、信息閉塞,作為城市孩子所能享受的社區課程資源,對于農村孩子來(lái)說(shuō)更是遙不可及,不要說(shuō)科技報告、工廠(chǎng)、科技實(shí)驗基地、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技場(chǎng)館(如圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮、農技站)、大專(zhuān)院校、科研院所,有的孩子走得最遠的就是場(chǎng)鎮。更令人堪憂(yōu)的是大多數農村孩子由于父母長(cháng)期在外打工成為留守兒童。據抽查:祖父母外祖父母監護占56%,無(wú)人監護占26%,其他親戚監護占18%。這些隔代監護人除了百依百順、過(guò)度溺愛(ài)外,沒(méi)有教育理念、無(wú)知識、無(wú)職業(yè)背景。哪談什么家庭課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
二、解決當前農村小學(xué)教師狀況的對策
清華大學(xué)老校長(cháng)梅貽琦先生說(shuō):“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。所以要解決農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀,關(guān)鍵在人、在教師。要有一支愿長(cháng)期從事農村小學(xué)科學(xué)教育、較強的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的德、能兼備的師資隊伍,再結合各級政府、地方行政主管部門(mén)一系列政策導向,相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,農村小學(xué)科學(xué)教育一定會(huì )有所好轉。圍繞這些,筆者不妨作幾點(diǎn)建議:
1、合理考慮農村教師編制。人事部門(mén)在核定編制時(shí),應該充分考慮農村小學(xué)區域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),保證農村地區教學(xué)編制的基本需求。
2、深化人事制度改革。
、僖钥h市為單位,對教學(xué)中濫竽充數的教師要徹底清退,交流到專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求相對較低的事業(yè)單位。
、趹摷訌妼處煹哪甓瓤己撕推钙诳己,對考核不合格的給予待崗和降級處理,以實(shí)現多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標。
、鄞蚱瞥青l和學(xué)校之間的禁錮,實(shí)現城鄉教師交流大循環(huán)。
、軐⑥r村教師的退休年齡提前,動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休。
、菝磕暝诖髮(zhuān)院校新招一批科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師充實(shí)到農村小學(xué)。
、薅啻氩⑴e,鼓勵青年教師到農村從教。中、高級職稱(chēng)投放比例向農村傾斜,讓長(cháng)期從事農村小學(xué)教育的教師有盼頭。提高農村教師的工資、福利待遇,縮小城鄉教育差距,達到真正的公平教育,使年輕教師能留在農村安心從教。
3、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。在義務(wù)教育階段取消只依語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課考試成績(jì)作為教師獎懲、評聘、評優(yōu)晉級評價(jià)體制;嚴禁以唯分數為學(xué)生排名、分班的現象出現;嚴禁“小升初”各種變相的選拔性考試等。
4、加強農村小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓。分批次、分層次將科學(xué)教師派到大中專(zhuān)院校、縣市級教師進(jìn)修校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和學(xué)習交流;加強校本培訓和校研工作;鼓勵教師自學(xué)。將其納入評優(yōu)、晉級考核,并行成長(cháng)效機制。使其農村小學(xué)科學(xué)教師盡快走向專(zhuān)業(yè)化。
5、加大資金投入和政府主導作用。對農村小學(xué)不能只依學(xué)生數多少作為公用經(jīng)費的下?lián)芤罁,要對其進(jìn)行適當照顧和傾斜,避免出現“城市學(xué)校公用經(jīng)費用不完,而農村學(xué)校又吃不飽”現象,進(jìn)一步改善農村小學(xué)辦學(xué)條件。政府主導科技實(shí)驗基地、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、氣象站、科技場(chǎng)館免費向學(xué)生開(kāi)放,關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,大專(zhuān)院校、科研院所定期舉辦科普講座等,以整合學(xué)校、家庭和社區課程資源。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 2
一、農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎? 滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14% 學(xué)校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施? 有30% 沒(méi)有70% ——體音美教學(xué)設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7% 農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二、農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表: 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎? 基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25% 1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
1.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
2.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三、家庭教育薄弱
在調查中發(fā)現,農村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調查如下表:
調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你父母誰(shuí)在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯時(shí),你父母怎么樣教育你? 說(shuō)服65 不管不問(wèn)5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題在農村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(cháng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(cháng)不能夠幫助輔導功課。還有一些學(xué)生表示,家長(cháng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。
2.父母在外打工,留守孩子無(wú)人教育
近年來(lái)農村打工族數量日益增加,農村家庭中很多是母親成了留守家長(cháng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(cháng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無(wú)從談起,F在農民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題,需要有待國家對政策進(jìn)行調整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長(cháng)的家庭教育知識欠缺
農村家長(cháng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(cháng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪(fǎng),家長(cháng)對孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況了解不多,再加上農村家長(cháng)的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區。
4.家長(cháng)和學(xué)生缺乏溝通
調查還發(fā)現,與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學(xué)還很少有學(xué)校設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機構,這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的.第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育緊密結合起來(lái),引導家庭教育的發(fā)展。
四、小學(xué)生學(xué)習壓力的調查
1.調查結果
調查問(wèn)題 結果百分比 你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學(xué)嗎? 很擔心40% 有點(diǎn)擔心40% 不擔心20% 你感覺(jué)學(xué)習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒(méi)有(其他)40% 。
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習壓力的增大
不少老師和家長(cháng)感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數,為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時(shí)間長(cháng),作業(yè)量大。一調查表明,現在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴重超過(guò)國家規定的標準。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內容單調重復,作業(yè)時(shí)間較長(cháng),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著(zhù)學(xué)習壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩定,時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴重,說(shuō)明社會(huì )、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。
2.來(lái)自于家庭方面的壓力
農村的家長(cháng)也開(kāi)始像城市的家長(cháng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習班,給孩子輔導功課,有一的家長(cháng)為孩子培養一技之長(cháng),參加課外的學(xué)習班,占用了孩子大量的課外時(shí)間,周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學(xué)生出現了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長(cháng)應該重新審視家庭教育觀(guān)念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習,以免對孩子造成不良影響。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 3
本人在農村小學(xué)任教七年來(lái),親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,校舍轉瓦化,圍墻化,花園化,學(xué)校教學(xué)的硬件設施完備,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心校配備了微機室,學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的推進(jìn),農村勞動(dòng)力大量轉移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。
一、現所處地區中小學(xué)的教育現狀及原因
近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jì)。然而,由于受傳統教育及體制的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等問(wèn)題逐漸成為農村教育發(fā)展的瓶頸。為此,本人就所在漳縣農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查
。ㄒ唬、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
農村小學(xué)教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為:知識水平低、知識老化、陳舊,專(zhuān)業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,由于農村環(huán)境及生活條件較差,不能吸引優(yōu)秀人才,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外,必要的教師輔導用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足,使一部分教師在設計一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,由于農村學(xué)校信息閉塞,農村教育經(jīng)費短缺,使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標及方法,僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀(guān)摩學(xué)習,所得十分有限,無(wú)法很好地應用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀(guān)念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強,落伍已成不爭的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習動(dòng)力不足,總是自以為是,教師間缺乏探討和交流,不能適應教育教學(xué)改革,對新的教育理念不聞不問(wèn)。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位,對國家依法施教的政策視而不見(jiàn),教學(xué)質(zhì)量上不去,不從自身找原因,而采取違規施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現象經(jīng)常發(fā)生?v觀(guān)我縣農村教師四十歲以上教師居多,年齡結構老化,知識結構不合理,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。
。ǘ、學(xué)生及家長(cháng)
農村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象,絕大多數學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級,造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(cháng)不理解、有滿(mǎn)意。農村家庭生活水平的提高,城鎮教育優(yōu)勢的誘惑,大量學(xué)生流入城里。
農村大多數家長(cháng)數文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導孩子時(shí)往往表現出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習,在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(cháng)還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),更不用說(shuō)鞏固復習了。近年來(lái),大多數家長(cháng)外出打工造成留守兒童增多,以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導致家庭教育與學(xué)校教育相脫節的惡性循環(huán)。
。ㄈ、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上有了很大改善,但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農村小學(xué)特別是村小設施不完備,教育資源分配不合理。農村學(xué)校教學(xué)設施陳舊,教學(xué)設備缺乏,嚴重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,但由于缺少必要的維護和儀器的落后,不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。新“三室”還沒(méi)有完全配套,圖書(shū)數量少、體育題材匱乏,微機室的微機一部分成為擺設,多數教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、備、考”來(lái)學(xué)習。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是農村小學(xué)的三大主課,但由于英語(yǔ)教師數量少,實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,但農村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有實(shí)現真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
。ㄋ模、學(xué)校教研
農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教三、四門(mén)課程,備幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師參加繼續教育學(xué)習、校本培訓、政治學(xué)習只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
。ㄎ澹⿷嚱逃蕽庥,師生不堪重負
由于舊人才觀(guān),質(zhì)量觀(guān)的影響“以分論人,以分量才”的片面現象長(cháng)期存在,社會(huì )評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標準,學(xué)校領(lǐng)導評價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據,教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統的知識,甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分數為準則。上級管理部門(mén)不斷地組織統考統測,并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊,至使學(xué)校領(lǐng)導給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì )上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設法提高學(xué)校的知名度。提高分數和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟這根杠桿來(lái)達到這一目的,于是就設立高考獎、會(huì )考獎。達不到標準,非但一分錢(qián)拿不到,還要在教師大會(huì )上點(diǎn)名挨批評,這樣一來(lái),教師即使不為獎金,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規律,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(cháng),卻還一味樂(lè )此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養目標上重共性,輕個(gè)性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng )造。它嚴重制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復操練,死記硬背,機械重復,帶來(lái)的結果只能是高分低能。
。、留守兒童增多,缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉鎮,煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),由于國家對煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高,加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,富余的勞動(dòng)力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村,并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監護,安全隱患凸顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習成績(jì)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴重。
二、對策
目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育了展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
。ㄒ唬、加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生,補充“新鮮血液”;二是從城鎮學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教;三是成立教育人才交流中心,統一管理,隨時(shí)向各農村小學(xué)提供推介服務(wù),使教師隊伍建設有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計算機基礎知識為主要內容,開(kāi)展好教師全員培訓和繼續教育,使教師成為學(xué)會(huì )學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模,成為全社會(huì )的表率。通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現貨教學(xué)手段,在知識的`廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現化社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
。ǘ、強化教學(xué)常規管理
學(xué)校教導處要進(jìn)一步加強教學(xué)常規管理,要認真探索研究行之有效的管理辦法,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,進(jìn)一步規范、細化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個(gè)環(huán)節的工作。
1、認真學(xué)習《教學(xué)常規》,強化常規意識。教學(xué)常規是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節,是規范教學(xué)行為的主要依據,是提高教育質(zhì)量的基礎,是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現和量度。要加強教學(xué)常規管理,首先要學(xué)習常規,理解常規,強化常規。
2、從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施辦法。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。各校必須根據常規管理的要求,結合本校實(shí)際,從高標準、嚴要求、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細節、抓過(guò)程、抓考評,制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施,使教學(xué)常規管理有章可循、規范生動(dòng)、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng )建學(xué)校的管理文化。
3、加強課堂教學(xué)研究,提高課堂效率。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節,是教學(xué)常規管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉變。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉變,許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分體現學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識,學(xué)會(huì )學(xué)習。以此提高學(xué)習能力,增進(jìn)智慧生長(cháng),養成良好的學(xué)習習慣。其次學(xué)校要加強教研組、備課組的建設,強化校本教研,使教師要在新課程的理念指導下,潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,在集體備課的基礎上,確定教學(xué)的難度和節奏,設計課堂教學(xué)的方案,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,打造“活力、高效”課堂,探索建立有助于增強學(xué)生學(xué)習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、精心編選學(xué)科資料,提高訓練的針對性
學(xué)生的訓練是學(xué)生有效學(xué)習過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。對學(xué)生的訓練要講究科學(xué)有效,否則,就會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔,訓練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在備課過(guò)程中,要精心設計課內、外練習,使訓練能針對學(xué)生實(shí)際,針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監控作業(yè)布置、批改的有效措施,規范作業(yè)布置、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,杜絕考試的隨意性,提高考試的實(shí)效性。
5、加強監督管理,使常規管理經(jīng);。
優(yōu)良的常規管理最終要創(chuàng )建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),成為學(xué)校文化建設的重要方面。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。在常規管理實(shí)施過(guò)程中,要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)監督常規管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內教學(xué)評價(jià)方案,注重對教師教學(xué)的過(guò)程評價(jià),通過(guò)評價(jià)的杠桿作用,引導教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規成為習慣,成為學(xué)校優(yōu)良文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
。ㄈ、提升教師上課水平
教師要加強學(xué)習,提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,還要加強教育理論學(xué)習,只有用系統的先進(jìn)的思想和方法指導教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習,學(xué)習觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課,與同學(xué)科教師互相學(xué)習,在對比中反思,在切磋中進(jìn)步。要認真上好8每一節課,通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能的提高,備課成為九峰職校教師研究的重要課題。
上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
。ㄋ模、充分挖掘鄉鎮中心校資源優(yōu)勢,加強村小內涵建設,實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導推動(dòng)戰略。中心校統一領(lǐng)導,統籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng),如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現資源共享,增加學(xué)習機會(huì ),感受先進(jìn)的課程理念,為教師提供實(shí)現個(gè)人價(jià)值的平臺,鍛煉的機會(huì )。為農村教育發(fā)展奠定基礎。
。ㄎ澹、建立合理的教師流動(dòng)機制。打破學(xué)校之間的嚴格界限,讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現區域內教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,農村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
。、改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為培養人才服務(wù)。
。ㄆ撸、整合政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對留守兒童現狀,發(fā)揮其主導作用,改革現存的城鄉二元體制結構和創(chuàng )新現在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應該開(kāi)設針對留守兒童自立自強的課程,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養他們的學(xué)習興趣。并配備專(zhuān)業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統性培訓,解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng )造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(cháng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監護人、代理家長(cháng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。
上述觀(guān)點(diǎn),是我針對我校以及其他鄉直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jì)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考,只有一個(gè)目的,希望全社會(huì )都來(lái)關(guān)心、支持基礎教育,奮力推進(jìn)農村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 4
教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念,深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)。
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期,因此打好 小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué),因此,農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去 破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前 農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個(gè)方面:
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費,而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農村小學(xué)微機 室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的`業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往 不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、 寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學(xué)模式,存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路,影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓工作?墒,目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 5
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,我們于xx年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查,采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè):農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)在本次調查中,家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區,有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的`生活條件,而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切,F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 6
這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里,我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象:在職教師寥寥無(wú)幾,而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了:現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)國家規定的那點(diǎn)工資以外,并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離,F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校,哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口,農村學(xué)校的教師奇缺現象,無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師,說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證,沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,有的`只念了高中,有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到,教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,這點(diǎn)錢(qián)怎么養家呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來(lái),像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō),平時(shí)還好,要是遇上農忙時(shí)節,她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了!拔也豢赡芸吹揭掠炅,就跟學(xué)生說(shuō)不上課了,我要回家收糧食吧!庇诶蠋熆嘈χ(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題,于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠遠超過(guò)了,可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō),雖然是這樣,可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1、國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如,嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵,以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來(lái)因為時(shí)代的限制,他們沒(méi)能接受正規的高等教育,現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3、現在大學(xué)擴招,師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 7
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地,基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,新一輪課程改革已付諸實(shí)施,素質(zhì)教育的號角早已奏響,可是,當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢,我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村xx小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐,了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的`配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾方面:
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
在xx中小中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的xx小學(xué),由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后,以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,因此生源逐年減少,大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué),在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天老回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五、教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習,對學(xué)習沒(méi)有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六、教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大,導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃,使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七、教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述,當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān),農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育部扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 8
按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式,作了深入細致的調研,現將有關(guān)情況報告如下:
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全,執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊,開(kāi)足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等,很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備特別齊全,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高?音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室,樂(lè )器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內外結合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門(mén)造車(chē)的道德教育,效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,學(xué)校沒(méi)有校車(chē),很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者,路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē),老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道,同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整,家長(cháng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的.局限,老人一方面存在溺愛(ài)心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人,很多校長(cháng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系,農村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城,沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì ),閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述,隨著(zhù)時(shí)間的推移,因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多,如不及時(shí)改良現狀,相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 9
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,我們于xx年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告.調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合.這次調查,采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式.調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行.共發(fā)出調查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份.學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì ).
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng).為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法.對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè):農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%.家長(cháng)的`文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)在本次調查中,家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區,有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切,F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 10
近年來(lái),隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村教育走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨,為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主,走訪(fǎng)了3所小學(xué),調查學(xué)生25人,教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀,并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%,看來(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置,各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2)師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái),由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教,導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理,英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題:調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活不滿(mǎn),感到壓力大,我總結了一下,有以下幾方面原因:
1)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2)盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改,但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈,上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考,進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負”。
3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓。另外,小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,全部由教師兼課,效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門(mén)課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高,重視分數的達80%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習看”,“請家教”和“其他”三個(gè)選項,結果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1%的.農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件差,學(xué)習資源匱乏,教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題:很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意,當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上,目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān),實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇,改革教育系統人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題,其有效辦法是:一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現代教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70%的人口在農村,然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想,多數家庭比較貧困,為減輕家庭負擔,個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)科學(xué)教育的現狀調查報告 11
家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所,家長(cháng)是孩子的“第一任教師”,家庭教育對子女的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。為了解我鎮農村小學(xué)生的家庭教育情況,我對大崗鎮的部分農村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查,以此提高農村家庭教育的實(shí)效性。
一、調查的基本情況
。ㄒ唬┱{查形式與內容
本次調查,本人選取了大崗鎮的12所小學(xué)作為調查樣本,在這些學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷,并深入到部分農村學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。調查中,共召開(kāi)座談會(huì )12場(chǎng),發(fā)放調查問(wèn)卷1200份,回收1158份,訪(fǎng)問(wèn)農戶(hù)50戶(hù)。調查內容主要為:家庭教育中父母對子女的教育態(tài)度,家長(cháng)的言行舉止,教育方法,教育投入等方面。
。ǘ┱{查的結果
1、家庭教育弱化。調查分析發(fā)現,我鎮有相當部分學(xué)生家長(cháng)對家庭教育的認識模糊,他們片面地認為:孩子上學(xué)了,其思想、學(xué)業(yè)等方面的責任已轉移到學(xué)校老師,老師是孩子的“成長(cháng)責任人”,從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知,即使孩子上學(xué)了,子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),況且,只有學(xué)校教育和家庭教育相互結合,才能提高教育效果。
2、教育態(tài)度欠妥當。從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)學(xué)生家庭來(lái)看,對家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù),占30%;放任型的25戶(hù),占50%;封閉型的7戶(hù),占14%;教育修養型的只有3戶(hù),6%?梢(jiàn),農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型,約占80%。
3、家長(cháng)不注重個(gè)人言行舉止。據調查了解,一些家長(cháng)無(wú)視自己對子女的榜樣作用,在家中不注重個(gè)人言行舉止,家庭缺少情感交流,導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣差,對子女的成長(cháng)十分不利。
4、教育內容與方式、方法有待改進(jìn)。在調查中發(fā)現,一些學(xué)生家庭中,家長(cháng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿(mǎn)足,而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育,忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上,普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子,教育效果差,損傷孩子的自尊心、破壞家長(cháng)在孩子心目中的威信。
5、對子女教育投入比較重視。調查發(fā)現,不少農村學(xué)生家長(cháng)為了子女教育舍得投資,對子女學(xué)習需求盡量給予滿(mǎn)足,他們心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè):一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習,一切為了孩子日后能夠出人頭地。
二、存在問(wèn)題的主要原因
當前,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,社會(huì )結構正在轉型,農村學(xué)生家庭經(jīng)濟、結構等狀況有了較大變化,一些農村家庭教育觀(guān)念仍較落后、教育方式方法不當、經(jīng)濟環(huán)境較差,他們對子女的家庭教育還對存在著(zhù)一些不足。
。ㄒ唬┙逃^(guān)念比較落后。一些家長(cháng)對子女的家庭教育思想認識不到位,家庭教育觀(guān)念未轉變,他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響,對大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報與教育程度不成正比,導致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。
。ǘ┛嘤诮套訜o(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(cháng)也覺(jué)得家庭教育對孩子成長(cháng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習方面,更感到無(wú)計可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
。ㄈ┘彝ソ逃h(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長(cháng)由于沒(méi)有意識到自己行為對子女的影響,他們在教育方式上帶有很強的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是,當前獨生子女較普遍,大多數處于家庭中的核心地位,家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護,物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設。
三、強化農村家庭教育的對策
。ㄒ唬┘哟髮彝ソ逃饬x的.宣傳力度。家庭是孩子的成長(cháng)的“港彎”,家庭教育對孩子的成長(cháng)意義重大。為此,各級政府及教育等相關(guān)職能部門(mén)要加大對教育的宣傳,尤其是加大家庭教育重要性的宣傳,使廣大群眾認識到家庭教育的重要性,在全社會(huì )營(yíng)造“重教善育”的社會(huì )氛圍。
。ǘ﹦(chuàng )設和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍,是孩子健康成長(cháng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(cháng),除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習上的關(guān)愛(ài)外,還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通,構建家庭成員之間的親情,并重視個(gè)人的言傳身教,以身作則,創(chuàng )設一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間,促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
。ㄈ┻\用正確的教育方法。家長(cháng)要學(xué)習一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識,了解孩子在成長(cháng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,正確應對,采用比較科學(xué)的家庭教育方法,共同學(xué)習,當孩子的表現未能達到家長(cháng)的期望值時(shí),作為家長(cháng),不能一味地怨天尤人,打罵孩子。同時(shí),家長(cháng)可恰當地運用獎勵和懲罰的手段,寬嚴有度,獎罰分明。
。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”,為了子女的成長(cháng),家長(cháng)要加強家校聯(lián)系,齊抓共管,形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此,家長(cháng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進(jìn)步,就要熱情地鼓勵、肯定,當孩子學(xué)習成績(jì)“等方面強差人意時(shí),就要配合教師做好子女的教育工作,使子女健康成長(cháng)。
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