農村小學(xué)少先隊陣地建設現狀調查報告范文

　　繼我�！渡傧汝牷顒�(dòng)研究》(縣“九五”課題)結題，學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范�！焙�，我們選擇發(fā)《農村小學(xué)少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點(diǎn)，以期深化德育內容，豐富德育陣地，增強德育功能。

　　一、調查內容及目的

　　調查的內容主要包括：1、目前我校少先隊陣地建設的種類(lèi)及形式;2、學(xué)生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設的關(guān)系等。

　　調查目的是為了了解并掌握調查的內容，全面分析我校少先隊陣地建設的現狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據，從而進(jìn)一步探索農村小學(xué)少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式，促進(jìn)我校少先隊陣地建設的發(fā)展。

　　二、調查方法及對象

　　根據本課題的性質(zhì)及研究目的，采用的調查方法主要有：

　　1.實(shí)際考察

　　課題組認真全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，以收集資料，了解現狀。

　　2.問(wèn)卷調查與統計分析

　　根據少先隊陣地建設情況設計問(wèn)卷調查表，調查學(xué)生對陣地建設的認知性層面，情感性層面及傾向性層面，并進(jìn)行統計分析，評估。

　　3.抽樣實(shí)驗與統計分析

　　對進(jìn)行無(wú)序抽樣實(shí)驗調查學(xué)生行為習慣與陣地建設的關(guān)系，并進(jìn)行統計分析評估。

　　4.個(gè)別調查

　　課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查研究教師與陣地建設的關(guān)系。

　　調查對象包括我校師生230人，其中教師30人，占教師總數的54%，學(xué)生160人，占學(xué)生總數的20.5%。

　　三、調查結果與分析

　　(一)實(shí)際考察結果與分析

　　經(jīng)課題組教師認真、全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料，我校少先隊陣地建設情況如下：

　　1.校內少先隊陣地：

　�、倜利惖男�園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng )建了優(yōu)美的育人環(huán)境，并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。

　�、谪S富的文化陣地。學(xué)校沒(méi)有比較齊全的各學(xué)科功能室，實(shí)驗室、活動(dòng)室;建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。

　�、鄱嗖实幕顒�(dòng)陣地。我校先后創(chuàng )建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監督崗、小記者站等十余個(gè)活動(dòng)陣地。

　　2.校外少先隊陣地：

　　學(xué)校在校外先后創(chuàng )建設立了種、養殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動(dòng)基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動(dòng)基地。

　　注：我校于XX年5月開(kāi)展了“讓學(xué)校亮起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。

　　調查至此我們認為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養學(xué)生興趣的陣地，也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。

　　但是我們也發(fā)現，我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的，缺乏教師指導建立的陣地，更缺乏學(xué)生獨立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(二)問(wèn)卷調查結果與分析

　　前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設計了一份問(wèn)卷調查表(見(jiàn)附件一)，調查100名學(xué)生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個(gè)層面，調查結果統計表(見(jiàn)附件二)表明：

　　認知性層面 情感性層面 傾向性層面

　　從認知性層面和情感性層面的數據可以看出，學(xué)生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%，說(shuō)明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動(dòng)中來(lái)。

　　但是，從傾向性層面的數據可以看出，學(xué)生參與陣地活動(dòng)的比例低，只有32.8%，而我們從統計表(附件二)的分類(lèi)統計中更發(fā)現，單項參與面30%以下的就有5項，對學(xué)生參與項目的調查表明，56%的學(xué)生只參加過(guò)去1—2項，37%的學(xué)生參加過(guò)3—5項，7%的學(xué)生參加過(guò)6項以上。

　　實(shí)際調查許多陣地活動(dòng)，固定由某些學(xué)生參加，也就是說(shuō)我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類(lèi)的豐富，而不是實(shí)際參與的豐富，這有悖于“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，需要在今后的研究工作中轉變觀(guān)念，改變現狀。

　　(三)抽樣實(shí)驗與統計分析

　　為了了解陣地建設與學(xué)生行為習慣的關(guān)系，我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個(gè)班中各隨機抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調查)，組成對比組，實(shí)驗甲組和實(shí)驗乙組，對比組的學(xué)生不作要求，實(shí)驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習墻飾，實(shí)驗乙組的教師設計相關(guān)教育活動(dòng)。隨后一周的跟蹤調查結果表明(詳見(jiàn)附件三)，三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47：30：7，約為7：4：1。

　　雖然在抽樣實(shí)驗調查過(guò)程中由于受主試水平的限制和無(wú)關(guān)顯性隱性因素的干擾，可能會(huì )給我們的實(shí)驗結果帶來(lái)一定的誤差和影響，但實(shí)驗結果仍占很大程度上說(shuō)明了陣地建設不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開(kāi)展活動(dòng)，強化其德育功能。

　　(四)教師素質(zhì)個(gè)別調查結果分析

　　課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查，發(fā)現落后的教育觀(guān)念和教師傳統的說(shuō)教模式嚴重影響著(zhù)少先隊陣地建設的發(fā)展。

　　具體表現在德育管理上很大程度上仍依賴(lài)于“婆婆嘴”的說(shuō)教管理方式上，不善于依托現有的陣地建設雛形組織開(kāi)展豐富的陣地活動(dòng)，在活動(dòng)中培養和鍛煉學(xué)生，更不善于根據德育形勢及學(xué)生行為習慣發(fā)展規律，創(chuàng )建并指導學(xué)生創(chuàng )建各種活動(dòng)陣地。

　　四、對策

　　調查的目的在于解決問(wèn)題，根據調查情況，特提出如下對策：

　　1.進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀(guān)念，提高少先隊陣地的德育活動(dòng)頻率

　　少先隊陣地教育是通過(guò)陣地培養隊同們熱愛(ài)少先隊的思想感情，增強組織觀(guān)念的有效途徑，少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類(lèi)陣地建設，提高學(xué)生參與意識，因而，通過(guò)以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座，開(kāi)展“美化教室、校園”的活動(dòng)，成立“校園環(huán)保隊”，培養學(xué)生保護良好環(huán)境的'習慣。通過(guò)學(xué)生自己參加陣地建設，提高熱愛(ài)勞動(dòng)與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動(dòng)，對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析，開(kāi)展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動(dòng)，深化了活動(dòng)主題，德育效果明顯。

　　2.進(jìn)一步加強德育教師隊伍建設

　　加強德育教師的理論學(xué)習，培訓提高德育教師的管理能力，摒棄落后的德育教育觀(guān)念，豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開(kāi)展活動(dòng)，提高德育實(shí)效。建立以中隊為單位的陣地建設小組，以在顧全為領(lǐng)導的陣地建設機構，有計劃、有組織地開(kāi)展陣地建設與陣地活動(dòng)競賽，讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設與活動(dòng)同步的藝術(shù)節，使少先隊陣地建設不斷創(chuàng )新和向前發(fā)展。

　　3.進(jìn)一步加快少先隊陣地建設步伐

　　少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上說(shuō)，陣地建設主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設、文化氛圍的載體建設、活動(dòng)場(chǎng)地的建設。從軟件上說(shuō)，主要是指陣地活動(dòng)的各個(gè)方面，包括師生在陣地建設方面的觀(guān)念、內容、方法、形式等。

　　明確陣地建設的重要作用及意義，認識到陣地建設是為了德育活動(dòng)而存在，有活動(dòng)有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要，我們可以增減德育陣地，轉變少先隊陣地的教育職能，靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上，保證學(xué)校全局安排的情況下，逐漸實(shí)現學(xué)校創(chuàng )建、教師創(chuàng )建、師生共建、學(xué)生自建的過(guò)渡。

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