青少年情況調查報告
青少年情況調查報告(1)
一、全鄉五失青少年的基本情況及存在的問(wèn)題
從摸底各村(居)五失青年情況來(lái)看，全鄉共有五失青年9人，其中男青少年5人，女青少年4人，主要分布在**村1人，**村1人，**村3人，**村1人，**居委會(huì )3人。據調查了解主要存在以下三方面原因：第一，青少年自身原因。如**(自身不能站立)和**(聾啞)身體殘疾導致失學(xué)。第二，監管人原因。如韓宇軒和**父母離異，父母離異后對其子女不管，爺婆無(wú)能力管教。又如**父親殘疾，母親離走、**和**父親死亡母親離走，**父親精神病，母親出家離走，導致三青年失管。第三，社會(huì )原因。如**父親在外打工，母親患病，爺婆年老多病和殘疾等家庭原因，對該青少年失管。
由此可見(jiàn)，出現五失青少年的原因是多種多樣的，并不是某一種原因造成的。要改變目前的狀況必須從多方面入手，才能使問(wèn)題得到切實(shí)有效解決。
二、多措并舉關(guān)愛(ài)幫扶五失青少年
鄉關(guān)工委對五失青少年高度重視，在思想教育上、生活困難幫扶上做了大量工作。通過(guò)采取各種方式教育，爭取財政撥款、社會(huì )捐助等方式，給予五失青少年最大程度幫助，使其感受到社會(huì )大家庭溫暖，收到了良好社會(huì )效果。
(一)健全組織，齊抓共管，關(guān)愛(ài)幫扶五失青少年
各村(居)設專(zhuān)職關(guān)工小組副主任負責五失青少年關(guān)愛(ài)幫扶工作。針對五失人員，鄉關(guān)工委牽頭，由學(xué)校、婦聯(lián)、團委、派出所、司法、民政等部門(mén)組成的關(guān)愛(ài)幫扶小組。積極邀請德高望重的離退休老黨員、老干部、老教師出山，加強對五失青少年的關(guān)愛(ài)幫扶。
(二)積極倡導，廣掘資源，積極幫扶失學(xué)青少年
加強對失學(xué)青少年的幫扶工作，采取多種形式幫助他們完成學(xué)業(yè)。如**由市統戰部門(mén)負責幫扶，**家修建房屋，鄉村通過(guò)多渠道爭取資金解決修房困難，終建成了樓房。對失去雙親的孤兒，鄉政府納入低保范圍，民政困難救助，解決家庭困難。學(xué)校采取一對一、一對多、多對一的結對關(guān)愛(ài)方式，幫助他們完成學(xué)業(yè)。
(三)建立臺賬，掌握動(dòng)向，加大對失親、失能青少年的關(guān)愛(ài)幫扶工作
各村(居)加大了對失親、失能青少年的關(guān)愛(ài)力度，通過(guò)開(kāi)展心理輔導、親情陪伴、愛(ài)心捐助等志愿服務(wù)活動(dòng)，彌補失親、失能青少年家庭教育和親情關(guān)愛(ài)的缺失，讓他們樹(shù)立自信，感受到社會(huì )的關(guān)愛(ài)和人間的溫暖。同時(shí)建立失親、失能青少年情況臺帳，掌握其生活、心理動(dòng)向。
青少年情況調查報告(2)
近年來(lái)，迫于學(xué)業(yè)、家庭、社會(huì )的壓力，青少年自殺率越來(lái)越高，青少年的心里健康越來(lái)越受到人們的關(guān)心。 國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：德育即政治、思想、道德與心理教育。明確地把心理教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理教育，是指根據心理活動(dòng)的規律，采用各種方法與措施，以維護個(gè)體的心理健康及培養其良好的心理素質(zhì)。
從內容來(lái)看，心理教育包括兩項基本任務(wù)：一項是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。另一項是心理健康教育，主要是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應社會(huì )，正常地成長(cháng)、發(fā)展。我們針對青少年心理健康狀況對社區近200名學(xué)生做了調查。
在這次調查中我們發(fā)現：
一、青少年在這個(gè)年齡階段情緒很不穩定主要表現在以下幾個(gè)方面
1、深受自尊心的影響。青少年自我意識迅速發(fā)展，有著(zhù)強烈的自尊心，很愛(ài)面子。這有其積極的一面，如要求自己在學(xué)習中不甘落后，也可能帶來(lái)消極的影響，如在生活中比穿戴、講排場(chǎng)。由于強烈的自尊心，表現在情緒上，一旦自尊心受到威脅或傷害，他們會(huì )產(chǎn)生強烈的不安、焦慮或憤怒;表現在意志上，青少年會(huì )努力維護自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應強烈，對于教師的忽視、壓制、不公平對待非常敏感。
2、心境的歡樂(lè )與焦慮交替。由于青少年主客觀(guān)矛盾的增多和青春期生理發(fā)育，其心境主要有歡樂(lè )和焦慮兩種，歡樂(lè )源于青春的活力，焦慮主要由于學(xué)習負擔所致。
3、意志控制增強，情緒逐漸穩定。青少年的情緒雖然比之成人易生易消，但畢竟比孩童時(shí)期有較大的抑揚，并逐漸趨于穩定，表現為意志對情緒的調控能力逐漸提高，情緒逐步帶有文飾、內隱、曲折的性質(zhì)，以及情緒的傾向性正在定型化。
4、自覺(jué)堅韌性品質(zhì)有所提高。青少年已能把個(gè)人目的和社會(huì )價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，并逐步學(xué)會(huì )使個(gè)人目的自覺(jué)服從于社會(huì )利益。與此同時(shí)，青少年克服困難的毅力隨年級升高而增強，這同青少年責任感的培養和集體輿論的約束有很大關(guān)系。但總的說(shuō)來(lái)，青少年的.情意品質(zhì)還不夠成熟，在挫折和失敗面前，還是容易表現出迷茫和動(dòng)搖，并產(chǎn)生悲觀(guān)、畏難等消極情緒。
二、從青少年身心發(fā)展看青少年心理教育工作的必要性
青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心的發(fā)展起了重大的變化。因而形成了青少年時(shí)期的特定的基本矛盾，主要有以下四個(gè)方面：
1.新的性需要與社會(huì )地位的矛盾。
2.性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。
3.新的獨立性需要與社會(huì )地位的矛盾。
4.新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。
因此，從這個(gè)角度來(lái)看，青少年是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導致不適應行為或心理健康問(wèn)題的時(shí)期，是一個(gè)充滿(mǎn)危機的時(shí)期，因此青少年的心理教育工作不容忽視。
三、心理教育工作的緊迫性
由于升學(xué)的導向與壓力，學(xué)校往往采用了一系列措施強化學(xué)習。頻繁的測驗考試，題海戰術(shù)，學(xué)生分數排位等等，導致競爭意識超前移入，學(xué)校內部競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無(wú)休止地陷于緊張、焦慮、擔憂(yōu)、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。
從社會(huì )環(huán)境方面來(lái)看，青少年的成長(cháng)環(huán)境發(fā)揮著(zhù)重要的作用，學(xué)生之間的攀比心、家長(cháng)的嚴加管教，社會(huì )上一些不良風(fēng)氣也不可避免地滋長(cháng)，給青少年的心理健康造成不良的影響。
綜上所述，我們可以看到，家庭、學(xué)校與社會(huì )環(huán)境方面都出現了一部分促使青少年心理偏離正常狀態(tài)的不利的因素，對學(xué)生心理產(chǎn)生了一定程度的負面影響，因此，注重加強青少年心理教育不但非常重要，而且非常迫切。
**街道利用寒暑假，在加強青少年心理健康教育方面做到了三個(gè)幫助即：幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現不利的心理狀態(tài);幫助出現了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài)，恢復正常狀態(tài);幫助心理不健康的學(xué)生康復，使之恢復健康狀態(tài)，促進(jìn)青少年的健康成長(cháng)。
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