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學(xué)生心理健康調查報告

時(shí)間:2020-11-25 10:47:05 調查報告 我要投稿

學(xué)生心理健康調查報告范文

  心理健康情況會(huì )直接影響我們的社交、生產(chǎn)、生活。本文將介紹2016學(xué)生心理健康調查報告。

學(xué)生心理健康調查報告范文

  201x學(xué)生心理健康調查報告(1)

  此次活動(dòng)以社會(huì )學(xué)院歷史學(xué)生為樣本,進(jìn)行抽樣調查,以問(wèn)卷調查為形式,以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問(wèn)卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問(wèn)卷81份,有效率為90%.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進(jìn)行分析,現將結果公布如下:

  一,學(xué)習問(wèn)題

  在此次調查中,學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如,第33題將下列幾項所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序,其中有44%的同學(xué)認為,學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應,尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò),許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式,或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,不能從高中應試教育中解脫出來(lái),或感覺(jué)生活空虛,整日無(wú)所事事,荒廢了學(xué)習,虛度了年華。再如第29題上大學(xué)后,你覺(jué)得你最大的挫折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習成績(jì)不理想,由此可見(jiàn),大一學(xué)生在學(xué)習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。

  二,業(yè)余生活

  在所調查的學(xué)生中,有45%的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放,同學(xué)也比較重視學(xué)習,學(xué)習自覺(jué)性較高,其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時(shí)間主要做什么?中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課,與此相反,只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。

  三,經(jīng)濟生活

  如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難,在第6題你每個(gè)月的生活費用夠用嗎?中,有67%的同學(xué)基本夠用,更有11%的同學(xué)有剩余,與此同時(shí),在第7題中你認為每個(gè)月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?有60%的同學(xué)認為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步,人們生活水平的不斷提高,大學(xué)生生活水平也在提高,由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。

  四,人際交往

  人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。在第33題,請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序,有33%的同學(xué)認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題,與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時(shí)是,這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題上大學(xué)以后,你覺(jué)得最大的挫折是什么?選擇不適應宿舍生活的同學(xué)占到33%,與選擇學(xué)習成績(jì)不理想的人數相當,這體現了學(xué)習方法與人際交往是與此次調查中同學(xué)們反應最為嚴重的兩個(gè)問(wèn)題。

  大學(xué)生中,有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會(huì )也較少,初到大學(xué),面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué),來(lái)自獨生子女家庭,難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí),在第20題你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎?有78%的同學(xué)認為是或偶爾是。這更反應了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。

  五,心理平衡

  在第1題你覺(jué)得現在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?中,有56%的同學(xué)選擇很大,這反應了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題你覺(jué)得自信嗎?,有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時(shí)不太自信。在第5題現在自己在大學(xué)生活中,你認為自己哪些方面最差?有57%的同學(xué)認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學(xué)對自己沒(méi)有足夠的自信心。然而在第23題中關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺(jué)得自己是失敗者嗎?只有20%的同學(xué)認為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題:你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學(xué)認為是。這兩題又都體現出同學(xué)們對于自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的目標,對自己的明天沒(méi)有信心。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達到平衡,理想總是與現實(shí)存在差距的。

  本次調查充分反應了以社會(huì )學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動(dòng)的目的,活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

  201x學(xué)生心理健康調查報告(2)

  一、研究目的

  高一學(xué)生的心理健康水平,不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展,而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(cháng)的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,面對現代社會(huì )競爭的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。作為教育者,如何根據學(xué)生的心理狀況有效地培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此,我對我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調查。

  另外,通過(guò)問(wèn)卷,學(xué)生會(huì )顯得不那么拘束,會(huì )說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(cháng)可以從中了解到學(xué)生的想法,從而適當的改變一些教育方式,增強與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活。

  二、研究對象:**中學(xué)高一十班54名學(xué)生

  三、研究方法:采用不記名問(wèn)卷調查法

  調查問(wèn)卷共發(fā)放了54份,有效回收54份。

  四、研究時(shí)間:星期二班會(huì )

  利用班會(huì )發(fā)放、填寫(xiě)、回收調查問(wèn)卷。

  五、問(wèn)卷內容與調查結果

  表格略

  六、結果分析

  1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較差,對新學(xué)習環(huán)境不適應。上課時(shí),集中注意力學(xué)習的時(shí)間短,容易走神;如果別人不督促,很少主動(dòng)學(xué)習;在學(xué)習和娛樂(lè )發(fā)生沖突時(shí),74%的學(xué)生拿不定主意,而主動(dòng)選擇學(xué)習的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習,但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計劃學(xué)習的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現一般性規律。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此,對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習環(huán)境的確是不易接受。

  2、學(xué)生感到學(xué)習壓力較大。42.6%的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競爭和家長(cháng)、老師的高期望。學(xué)生們談到,各個(gè)方面反復警示他們的是:過(guò)得了高考獨木橋即是陽(yáng)關(guān)大道,過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀(guān)念之下,學(xué)生的學(xué)習被層層加碼,在校學(xué)習時(shí)間很長(cháng)。與此同時(shí),課后作業(yè)繁重,考試頻繁,且不斷公布分數排位,學(xué)生們承受著(zhù)身體和心理的雙重重負。如果有一場(chǎng)考前心理講座,53.7%的學(xué)生希望的內容是情緒調節。

  3、學(xué)習目標不明確,但能及時(shí)調整。僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細規劃的;92.5%的學(xué)生認為學(xué)習是不得不做的事; 62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計劃學(xué)習;等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點(diǎn)中學(xué)的.信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力,當終于結束中考,有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降。對自己的未來(lái)失去了方向感,感覺(jué)迷茫,產(chǎn)生了失落感,學(xué)習目標不明確,失去了自己的人生坐標。但是,72.2%的學(xué)生,當給自己定的學(xué)習目標有困難可能做不到時(shí),他們會(huì )縮小目標;51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )為了實(shí)現一個(gè)大目標,給自己制定循序漸進(jìn)的小目標;等等。說(shuō)明學(xué)生一旦認識到現狀就能調整目標,調整心態(tài)。

  4、責任心不強,缺少擔當。3.7%的學(xué)生希望在班級中當干部;主動(dòng)參加班級的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我,一切以自己為準,不替他人不替班集體考慮,常常是事不關(guān)己,高高掛起,班集體榮譽(yù)感薄弱。

  七、思考與改進(jìn)措施

  無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙,對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。因此,作為教育工作者,尤其是高一年級的班主任,一定要做預防心理失衡的提前指導,二是要注重做好疏導工作。下面,本人根據自己對教育、教學(xué)工作中的體會(huì ),談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。

  1.關(guān)心學(xué)生的心理。作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(cháng)取得聯(lián)系,不然會(huì )使學(xué)生失去信心,從而導致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

  2.引導學(xué)生正確辨識自我,提高適應環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認識水平的局限,還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己,往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低,造成主客觀(guān)不協(xié)調,無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求,于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我,學(xué)會(huì )情緒調節,發(fā)揮自身潛能,面對現實(shí),迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià),可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外,班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課,使家長(cháng)正確對待考試成績(jì),從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。

  3.學(xué)習方法指導。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后,學(xué)習負擔加重,表現為科目增多,對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整,掌握高中階段正確的學(xué)習方法,以適應這一轉變時(shí)期,就會(huì )感到學(xué)習壓力大,學(xué)習效果差,成績(jì)跟不上。所以,高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導,引導學(xué)生合理利用時(shí)間,學(xué)會(huì )科學(xué)用腦,注重勞逸結合,制訂學(xué)習計劃,這樣,從預習到考試,都不會(huì )感到壓力大,無(wú)形中減輕了焦慮程度,考試也能應付自如了。

  4.開(kāi)好班會(huì ),建立新型師生關(guān)系。良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量,對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效,對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí),不少學(xué)生的心理問(wèn)題,有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步,班主任可利用班會(huì ),有意識地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì ),借此對他們給予開(kāi)導,這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí),還要利用多種渠道,積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣,既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì ),保持愉快、積極的情緒,又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好疏導工作。

  總之,中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕,班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識,在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象,以愛(ài)心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預防學(xué)生心理障礙的出現,并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)做好疏導工作。

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