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農村中學(xué)未成年人思想道德調查報告
貫徹落實(shí)好未成年人思想道德建設，對于確保全面建設小康社會(huì )，進(jìn)而實(shí)現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人，具有深遠而重大的意義。因而對我校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便學(xué)校開(kāi)展對未成年人思想道德建設工作做參考。
這次的調查問(wèn)卷總過(guò)發(fā)放問(wèn)卷250份，收回248份，有效問(wèn)卷240份，回收率99%，有效率為96%。調查問(wèn)卷采用《全國未成年人思想道德建設工作測評調查問(wèn)卷—初中卷》，問(wèn)卷的調查內容從四個(gè)方面進(jìn)行：一是能遵守公德，有良好的文明習慣;二是能誠實(shí)守信，有正確的價(jià)值觀(guān)念;三是能熱愛(ài)祖國，有正確的理想觀(guān)念;四是能積極向上，有健康的人生追求。
一、通過(guò)問(wèn)卷的調查結果來(lái)看，我校的未成年人有以下幾方面明顯的不足，還需進(jìn)一步完善。
1.責任感缺乏。調查發(fā)現：有1%的人會(huì )對外地人的問(wèn)路情況故意說(shuō)不知道，5%的人會(huì )簡(jiǎn)單應付以下。
2.自我為中心現象較為普遍。調查結果顯示：在節假日期間，學(xué)生們幫助家里人做家務(wù)活的很少，僅占6%，4%的學(xué)生基本不幫家里父母做家務(wù);有3%的人會(huì )將落選班干部歸因于埋怨老師不公平，有1%的學(xué)生會(huì )將原因歸于運氣太差。
3.自我控制能力嚴重缺失。在最終的調查中發(fā)現，即使老師不在，也不會(huì )作弊的情況中有8%的學(xué)生會(huì )認為不太符合，有3%的人會(huì )覺(jué)得完全不符合;為小事與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)有4%的同學(xué)會(huì )憤怒甚至動(dòng)手，有2%的人會(huì )和他大聲爭吵。從以上這些數據可以清楚的了解到初中生在自控方面還是會(huì )存在多方面的不足。
4.情感冷淡現象明顯。在逛街時(shí)看到自己的老師迎面走來(lái)，有4%的學(xué)生會(huì )故意躲開(kāi)，15%的同學(xué)會(huì )在老師看到的情況下才會(huì )打招呼。如果沒(méi)看到就算了。
5.父母對孩子的道德健康狀況嚴重忽視。在家長(cháng)卷的測評問(wèn)卷結果中發(fā)現，有11%的家長(cháng)在孩子考試不及格時(shí)候會(huì )非常生氣，1%的會(huì )不聞不問(wèn)，還有2%的會(huì )打罵孩子，而不是尊重孩子，問(wèn)清原因后進(jìn)行冷靜處理。
二、思想道德產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因分析
1.家庭教育不當。有的父母采取高壓、專(zhuān)制和棍棒，造成未成年人自卑、逆反、壓抑、焦慮，甚至對他人充滿(mǎn)敵意。有的父母對孩子過(guò)分溺愛(ài)，百依百順，養成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利，專(zhuān)橫霸道、缺乏責任感、社交協(xié)調能力差等問(wèn)題。
2.德育活動(dòng)缺失對學(xué)生主體的尊重�，F行的德育體系中的不少德育活動(dòng)，往往是在教師、學(xué)校、家長(cháng)與社會(huì )的“要求”下，由整體對學(xué)生個(gè)人的，從上而下的、自外向內的單向地“組織”或“發(fā)起”，并要求學(xué)生“參加”的。這種“參加”在很多情況下是被動(dòng)的。學(xué)生是“客體”，“旁觀(guān)者”，而不是“主動(dòng)參與者”。這種忽視學(xué)生的道德標準、意志和需要，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的人生態(tài)度的形成，被動(dòng)地“被人塑造”或“被人模造”的活動(dòng)正是造成學(xué)生言行不一，缺乏責任等道德缺陷的一個(gè)重要原因。
3.“三陪”現象的逐漸普遍。在生活中這種現象并不少見(jiàn)，一是現代版的三口之家，沒(méi)有人帶孩子，沒(méi)辦法，孩子只有跟著(zhù)父母陪吃、陪住、陪玩。一種是有些父母錯誤地認為讓孩子多出入一些“大”的場(chǎng)合，多接觸一些“大”的場(chǎng)面，也是培養孩子的一種方法。孩子過(guò)早進(jìn)入成人生活圈。不僅不利于孩子的培養，而且有損孩子的身心健康。對于未成年人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是身體上，還是思想上都不成熟，而面對復雜的社會(huì )現象，他們缺乏成人的認知能力。從心理學(xué)角度講，人的心理成熟也有一個(gè)從孩童到成人慢慢認知的轉化過(guò)程。未成年人如果過(guò)早涉入成人圈，則是在不適宜的地方載錯了“苗”，結果只會(huì )“揠苗“，不會(huì )助長(cháng)。
4.校園師生間出現隔閡現象。部分學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起批評，抗挫能力差。師生間的溝通交流障礙越來(lái)越大。調查顯示60%以上的中學(xué)生害怕與老師主動(dòng)交談，怕老師說(shuō)自己學(xué)習不好�？荚嚦煽�(jì)下降了批評自己，怕老師了評自己的家庭情況和請家長(cháng)來(lái)學(xué)校。對老師的批評和管理存在嚴重的抵觸情緒。敬而遠之，不愿主動(dòng)接近老師，自己有什么想法，在學(xué)習上遇到困難，寧愿找同學(xué)、找朋友眼球，也不愿意主動(dòng)向老師請教，請老師幫忙。
三、加強未成年人思想道德建設的主要措施。
1.營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，心理環(huán)境和人際關(guān)系。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設，語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量涼評;人際環(huán)境指尊老愛(ài)幼，各盡其責德國品質(zhì)，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛的多。能夠傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì )道德規范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)，家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年行為和心理發(fā)展的重要因素。
2.尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重孩子的主人地位，家長(cháng)首選要相信孩子，相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時(shí)，也要正視孩子們的接受能力。如果“拔苗助長(cháng)”，則同樣違背了孩子的生長(cháng)規律。尊重孩子的主人地位，家長(cháng)還要深入了解孩子。根據孩子的天性來(lái)培養道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好，更不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長(cháng)努力引導孩子學(xué)會(huì )自我規劃、自我教育、自我評價(jià)。
四、總結
從調查結果的分析而言，我校未成年人思想道德建設存在責任感的缺失，自我控制能力低、自我為中心現象明顯、情感冷淡以及父母對孩子健康的忽視等問(wèn)題。未成年人思想道德建設工作必須堅持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新，體現時(shí)代性、把握規律性、富于創(chuàng )造性，認真總結工作經(jīng)驗和教訓，深入學(xué)習和借鑒外地的好經(jīng)驗，好做法，積極探索符合時(shí)代要求，具有我校特色的未成年人思想道德建設的工作思路。
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