一、課題的背景

　　我校是一所農村全日制普通中學(xué)，近年來(lái)，由于農村經(jīng)濟的發(fā)展和教育教學(xué)結構的調整等原因，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，學(xué)習新的教學(xué)思想，運用新的教學(xué)模式，限度地教會(huì )學(xué)生自主探究性學(xué)習，培養學(xué)生用合作學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助的機會(huì )，使教育面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達表演能力及團隊意識大大增強；更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。由于受各方面條件的限制，很多教師對新一輪課改只是一知半解，有的甚至抱著(zhù)事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，雖然用了課改教材，也是穿新鞋走老路。綜觀(guān)當前農村的教學(xué)現狀，許多教學(xué)活動(dòng)仍是一種單向的傳授活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被扼殺。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習意識，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教給他們學(xué)習的方法，提高他們的學(xué)習能力。這樣的教育培養出來(lái)的學(xué)生，自然會(huì )殘缺自主性、適應性和創(chuàng )造性等作為現代人所必須具備的素質(zhì)。

　　基于以上的認識，我們在廣泛調研的基礎上，結合我校實(shí)際情況，擬訂了“合作學(xué)習的探究”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索、探究出有效的教學(xué)模式，提供自主探索的機會(huì )，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習的能力，進(jìn)而優(yōu)化數學(xué)課堂，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

　　二、課題研究的意義、指導思想和理論依據

　　學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習，親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習的效果才是有效的。培養合作精神。從客觀(guān)上看，世界各國的教育都在強調合作，人類(lèi)今后所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜，要解決這些問(wèn)題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現。因此，當代教育必須重視培養學(xué)生的合作意識與合作能力，而現在的學(xué)生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習無(wú)疑是這種能力培養的途徑。由一人或幾人人組成的學(xué)習小組，要想在整個(gè)班級中取得優(yōu)異成績(jì)，就必須精誠合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培養，學(xué)習的合作能力肯定會(huì )大大提高。

　　培養交往能力。社會(huì )越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。此過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能忘情投入，又能規范、約束和指導自己的課堂行為。

　　培養創(chuàng )新精神。釋放學(xué)生的創(chuàng )造力是當今教育的重要目的之一。對于作為學(xué)習主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)不應當是傳道，教學(xué)必須是伴隨著(zhù)喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現過(guò)程，或是伴隨著(zhù)驚異的問(wèn)題解決過(guò)程。合作學(xué)習由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學(xué)習的`過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì )將另一些同學(xué)的思維導向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問(wèn)題�？梢钥隙�，這樣一個(gè)知識不斷生成、不斷建構、具有創(chuàng )造性的過(guò)程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

　　培養平等意識。在學(xué)校里，每個(gè)班級中都存在著(zhù)歧視性、階層性的結構，如性別的男與女、體力的強與弱、長(cháng)相的美與丑、家庭的貧與富、能力的高與低、尤其是學(xué)習成績(jì)的好與差等等的差異與對立。這樣一來(lái)，創(chuàng )建民主平等型集體的任務(wù)，尤顯突出。在合作學(xué)習中采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習能力、學(xué)習興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補充，不存在誰(shuí)更行、誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，大家都是討論成員之一。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )更平等，更民主，更有利于一個(gè)良好班集體的形成。

　　三、課題研究的目標和主要內容

　　本課題實(shí)驗研究要求，在課堂教學(xué)中，轉變教學(xué)方式，從過(guò)去主要研究如何教到現在研究如何學(xué)，希望學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，能培養學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng )新精神和平等意識。

　�。ㄒ唬�、本課題研究的主要方法：

　　1、文獻研究法。

　　實(shí)驗中，實(shí)驗教師認真學(xué)習研究現代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想，在網(wǎng)上以及各種教育書(shū)籍中搜索有關(guān)合作學(xué)習的案例和理論，找出適合我們學(xué)情的合作探究的學(xué)習方法。

　　2、行動(dòng)研究法。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗教師認真研究教學(xué)設計與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要預設，上課關(guān)注師生合作預設與生成和諧，課后關(guān)注反思學(xué)生的表現，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習方式研究。課題組實(shí)驗教師認真履行實(shí)驗教師的權利與義務(wù)：積極參加實(shí)驗培訓，主動(dòng)對實(shí)驗提出合理的建議，制定并履行實(shí)驗計劃，每學(xué)期至少做幾節教學(xué)觀(guān)摩課，每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗班和對比班成績(jì)統計與分析，提出有效可行的提高措施。每學(xué)期至少寫(xiě)一篇實(shí)驗論文或經(jīng)驗材料，定期交流。

　�。ǘ�）、本課題研究的預期突破性進(jìn)展：

　　在研究課題的同時(shí)，我們教師掌握了更多的教育理論知識，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何在學(xué)習困難的時(shí)候用好合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究學(xué)習，教師不再是為了教而教，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

　　在合作學(xué)習中，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養。因此，合作學(xué)習在強調學(xué)生主體地位的同時(shí)，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在指導上。教師的主導作用必須立足于學(xué)生的主體作用，其關(guān)鍵在于激勵學(xué)生的認知、情感和動(dòng)機，為學(xué)生的參與創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場(chǎng)面，為程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng )造良好的前提。

　　掌握新型師生觀(guān)的理念。在合作學(xué)習中，教師與學(xué)生的關(guān)系應是情感相通、親密無(wú)間、心理相容的朋友性關(guān)系。學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。感人心者，莫先乎情。教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，其情感對學(xué)生有著(zhù)直接的感染作用。因此，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài)，無(wú)論在課外受到多大的刺激。都不能把消極情緒感染給學(xué)生。教師的情緒是良好的，情感是積極的，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽。心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，教師與學(xué)生合作，和睦相處時(shí)，學(xué)生情緒高漲，表現出的活動(dòng)興趣。反之，如果教師對學(xué)生專(zhuān) 制，學(xué)生的表現不是冷漠無(wú)情，就是懷有敵意。師生之間沒(méi)有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生合力效應的。因此，合作學(xué)習的課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，進(jìn)而達成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立的教學(xué)情境。

數學(xué)課題開(kāi)題報告范文5篇3

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：

　　我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和習慣性都非常差，給我們的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號作為答案來(lái)應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現象表明，我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……

　　我校七、八年級數學(xué)主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數學(xué)學(xué)習的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的。對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施。

　　數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

　　針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略。因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

　　三、省內外此課題研究現狀

　�。�1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現“輕負擔、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

　�。�2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。

　�。�3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。

　　四、課題涵義的界定

　　1、數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。

　　2、有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　�。�1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標準；二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　�。�2）掌握學(xué)習理論：美國的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失，大多數學(xué)生將獲得較高的學(xué)習動(dòng)機。

　�。�3）多元評價(jià)理論：學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢。學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的。多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶，還是現代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價(jià)值。

　�。�5）《新課程標準》基本理念：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

　　六、課題研究的內容

　　1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策。

　　2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。

　　3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。

　　七、課題研究的方法

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析。

　�。ǘ�）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究法。堅持理論和實(shí)踐相結合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調整方法，完善實(shí)施方案。

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法。在實(shí)驗探索過(guò)程中不斷分析總結，通過(guò)對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結，推動(dòng)本課題不斷深化研究。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整對策。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1、各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析。

　　2、《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。

　　3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

　　4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

　　5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

　　6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。

　　7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

　　九、課題研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、提交課題立項申請書(shū)。

　　2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習。

　　3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　4、邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　　5、舉行開(kāi)題論證會(huì )。

　�。ǘ�）研究階段

　　1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策。

　　2、針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。

　　3、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負擔。

　　4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略。

　　5、充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

　�。ㄈ�）總結階段

　　1、開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。

　　2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。

　　3、組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導。

　　4、對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。

　　5、編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。

　　6、撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定。

數學(xué)課題開(kāi)題報告范文5篇4

　　一、研究背景與所要解決的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　1、時(shí)代背景

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的現代社會(huì )，經(jīng)濟的競爭演化為人才的競爭，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng )新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養出了適應現代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功。

　　2、數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

　�。�1）數學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。

　　新的數學(xué)課程標準指出，要使學(xué)生獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，要努力使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。當前數學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來(lái)社會(huì )公民所必須的基本的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)，選擇和安排教學(xué)內容。以與小學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。

　�。�2）傳統的數學(xué)教學(xué)現狀需改變。

　　傳統的數學(xué)教學(xué)與社會(huì )，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節，主要體現在：

　�。�1）目標上只重視數學(xué)知識的傳授、技能的達成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培。

　�。�2）內容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數學(xué)知識與學(xué)生的生活有機結合起來(lái)。

　�。�3）學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)單一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )。教師在教學(xué)方式上忽視調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的意識和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習。

　�。�4）評價(jià)上對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

　�。ǘ�）所要解決的主要問(wèn)題

　　1、改革教學(xué)內容，解決“教什么”的問(wèn)題。傳統的數學(xué)教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題，要使我們的數學(xué)內容是充滿(mǎn)生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然、與社會(huì )、與生活的密切相關(guān)性。

　　2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統的教學(xué)過(guò)程枯燥、機械。通過(guò)本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現成結論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿(mǎn)豐富生活體驗的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。

　　3、改革教學(xué)評價(jià)，解決“為什么教”的目標導向問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評價(jià)體系，為教學(xué)行為科學(xué)導向。

　　二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　1、社會(huì )價(jià)值。為了適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。

　　2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐的范例，所以，它有助于深化數學(xué)教學(xué)改革。

　　3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意，更注重創(chuàng )新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng )特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

　　三、完成課題的可行性分析

　　1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數學(xué)改革的方向是要讓數學(xué)走向生活、走向大眾、再現數學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì )的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

　　2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現狀，形成適合農村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。

　　3、本課題注重合作性，強調師生共同創(chuàng )造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對“數學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認識和實(shí)踐，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓、學(xué)習，我們是有信心能完成這項研究的。

　　四、課題解讀與理論依據

　�。ㄒ唬┱n題解讀。

　　“生活化”在這里是指數學(xué)教學(xué)的內容、過(guò)程、評價(jià)等要素都要體現與生活的密切相關(guān)性�！皵祵W(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導下，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì )生活緊密結合起來(lái)，從而建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

　　其內涵有如下幾點(diǎn)：

　　1、在目標指向上不僅是知識的掌握，技能的達成，還主要指向兩點(diǎn)：

　�。�1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。

　　2、在內容上，主要以現有的教材為內容，但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng )造性地勞動(dòng)，再現數學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現給學(xué)生的應是生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　3、在教學(xué)方式上，數學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓練，現實(shí)的和探索性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。

　　4、在評價(jià)體系上，改革評價(jià)的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能、積極導向功能；改革評價(jià)內容，重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式；改革評價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長(cháng)等社會(huì )人員都將成為評價(jià)主體。課題的評價(jià)理念是：“評價(jià)不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活�！�

　�。ǘ�）理論依據

　　1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2、陶行知的“生活教育”理論。

　�。�1）陶行知的大教育觀(guān)“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�。所以在教學(xué)內容上應把學(xué)校與社會(huì )、教育與生活密切結合。

　�。�2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統一起來(lái)，改變傳統教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

　　3、弗賴(lài)登塔爾的數學(xué)教育理論。

　　荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾主張“現實(shí)的數學(xué)”，主張“數學(xué)源于現實(shí)、寓于現實(shí)、用于現實(shí)”。他從數學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數學(xué)現實(shí)”、“數學(xué)化”、“再創(chuàng )造”等數學(xué)教學(xué)原則。所謂“數學(xué)現實(shí)”乃是人們用數學(xué)概念、數學(xué)方法對客觀(guān)事物的認識的總體，其中既含有客觀(guān)世界的現實(shí)情況，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數學(xué)水平觀(guān)察這些事物所獲得的認識�！皵祵W(xué)化”指人們運用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究種種具體現象，并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程�！霸賱�(chuàng )造”是指數學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識系統化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導下，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識。

數學(xué)課題開(kāi)題報告范文5篇5

　　 一、研究實(shí)驗的課題

　　總課題：課本導讀教學(xué)模式的探討與研究子課題：

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應用題。

　　例子：兩次購買(mǎi)同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買(mǎi)這種物品的數量一定；第二種不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買(mǎi)這種物品所花的錢(qián)數一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟？能把所得結論作一些推廣嗎？

　　設第一次和第二次購物時(shí)的價(jià)格分別為p1，p2按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時(shí)，兩次平均價(jià)格是：×、×。

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

　　二、課題的意義與目的

　　教學(xué)藝術(shù)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現金，讓我們以沒(méi)有，只有更好的理念來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現真正意義的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力也就有了載體。

　　高中數學(xué)新課程標準指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學(xué)課程還應倡導自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為在教師引導下的“再創(chuàng )造”過(guò)程。高中數學(xué)課程應力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng )新意識。中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們想通過(guò)課本導讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習有效的數學(xué)學(xué)習方式。

　　三、課本研究的理念依據

　　數學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續發(fā)展,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書(shū)”的權力,多讓學(xué)生讀書(shū),使學(xué)生形成閱讀數學(xué)教材的習慣,掌握數學(xué)閱讀的方法,已越來(lái)越重要。課本導讀教學(xué)模式是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對于后進(jìn)生“不是補習，不是沒(méi)完沒(méi)了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學(xué)習的基礎，多讀能提高理解能力。指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，對培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀課本的能力和習慣，自己不會(huì )讀書(shū)，教師的課講得再好，學(xué)生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導讀教學(xué)模式的內涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。

　　四、課題研究的內容

　　在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中，探求學(xué)生在閱讀的過(guò)程的困惑與疑慮，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力；如何適時(shí)引導，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的語(yǔ)言閱讀的區別是什么；教師如何用問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的閱讀；如何高效挖掘教材的內容，實(shí)施數學(xué)課堂的總目標。要根據數學(xué)課的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的情景，使學(xué)生對需要閱讀的內容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂?wèn)題，發(fā)現知識去閱讀數學(xué)課本，激發(fā)起讀書(shū)的動(dòng)機。

　　五、課題研究目標

　　以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，探索實(shí)現新課程教學(xué)目標的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數學(xué)閱讀能力與學(xué)習能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)目標

　　1、學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，提供有利的交流空間，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習的過(guò)程。

　　2、收集問(wèn)題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)習的興趣。

　　3、變式問(wèn)題情景，整合學(xué)習資源，在教師的指導下分析問(wèn)題形成的過(guò)程，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內容，獨立思考尋找解決問(wèn)題的方法與策略。

　　4、加強師生互動(dòng)，教師要引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習品質(zhì)，使他們做發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

　　5、獨立解決課后習題，反復閱讀教材，尋找變式問(wèn)題，培養發(fā)散思維能力。

　　6、主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習方式。

　�。ǘ�）教學(xué)成果目標

　　深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）教師成果目標

　　經(jīng)歷課題研究，樹(shù)立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。

　�。ㄋ模�學(xué)生成果目標人人獲得必須的數學(xué)，并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習方法。

　　六、課題研究實(shí)驗原則

　　1、堅持數學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、堅持培養學(xué)生自主學(xué)習的原則，堅持在閱讀過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合作交流中拓展思路，感受數學(xué)的思想、方法。

　　3、科學(xué)性原則。

　　4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

　　5、可操作性原則。

　　七、課題研究步驟與內容

　　1.實(shí)驗班級：一、二、三年級

　　2.實(shí)驗步驟

　　第一階段：準備、立題、開(kāi)題、實(shí)驗階段。第二階段：實(shí)驗探究、階段性總結。第三階段：研究、結題階段。

　　3.子課題

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、應用題。

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

　　八、課題研究方法

　　1、注重理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺(jué)的內容，搞好有關(guān)數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。

　　2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問(wèn)題的策略和方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　3、形成人人參與，合作研究的氛圍。

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