教育研究課題報告（精選12篇）
在生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的教育研究課題報告（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育研究課題報告 篇1
一、課題的提出
誠信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著(zhù)數千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱(chēng)，自古以來(lái)看重誠信�！豆竦赖陆ㄔO實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著(zhù)《公民道德建設實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。
《小學(xué)生日常行為規范》第六條明確規定：誠實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會(huì )上蔚然成風(fēng)，但綜觀(guān)小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè )主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長(cháng)不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長(cháng)重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養的重要內容。樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過(guò)研究，培養學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習生活中的一切事情，做到誠實(shí)守信。
2、通過(guò)研究，提高教師的師德水平，創(chuàng )設師生的平等地位，營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標：
1、在誠實(shí)教育方面：培養學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂(lè )于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話(huà)。端正考風(fēng)考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學(xué)生守時(shí)、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會(huì )公德的教育，培養學(xué)生的法規意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規范》，全面培養學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現狀的調查研究。
2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動(dòng)研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：
本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì )大課堂這三條主線(xiàn)，通過(guò)各種活動(dòng)的設計，達到研究目的。
2、主體性原則：
本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現和選擇的機會(huì )，還應特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jì)热荨?/p>
3、團結合作原則：
育人是一項復雜的系統工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì )之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著(zhù)青少年素質(zhì)的提高，決定著(zhù)青少年思想品德的健康成長(cháng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。
四、研究方法：
1、行動(dòng)研究法：
通過(guò)品德與生活課堂，結合“做誠實(shí)的好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：
爭取街道、社區的支持，在社區建立活動(dòng)基地，在學(xué)校、家庭、社區的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。
五、課題研究的價(jià)值
誠信教育的重點(diǎn)在知行統一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動(dòng)，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì )、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在寓教于樂(lè )中感悟誠信。同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展階段測試免監考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動(dòng)，真正使學(xué)生做到說(shuō)誠信話(huà)，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過(guò)程：
第一階段為準備階段，時(shí)間為XX年9月——11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗前的調查分析，制定實(shí)驗方案，為實(shí)驗研究做好準備。
第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為XX年12月——XX年6月，本階段按著(zhù)實(shí)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
�。�1）搞好調查摸底，對實(shí)驗班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調查摸底，建立實(shí)驗班學(xué)生檔案。
�。�2）實(shí)驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數據統計分析工作。
�。�3）定期開(kāi)展以“創(chuàng )誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動(dòng)，如主題班隊會(huì )、誠信故事比賽、誠信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠信手抄報比賽等。
�。�4）通過(guò)家校共育，使學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力。
�。�5）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
第三階段為總結階段，時(shí)間為XX年7月，對調查研究的各種數據進(jìn)行分析、對研究結果進(jìn)行評估、對研究過(guò)程效果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)結題報告、成果論文。
七、課題研究的預期成果
1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經(jīng) 驗總結、優(yōu)秀教學(xué)設計、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
�。�1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。
�。�2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠信教育系列活動(dòng)，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng )誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動(dòng)，對本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
�。�3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導對教科研工作歷來(lái)重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問(wèn)題，課題的研究時(shí)間有保證。
教育研究課題報告 篇2
一所生機勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng )新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習的樂(lè )園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)項目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責任教育研究》，旨在通過(guò)各種方式對同學(xué)進(jìn)行責任教育，努力營(yíng)造“責任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。
“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責”，就是以同學(xué)的“責任心”為突破口，將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人�！柏熑涡摹笔且粋�(gè)人對其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規范以和他所承當任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個(gè)局部構成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì )“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責�！弊屚瑢W(xué)在認知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規格，但都要合格。將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
1、研究課題的選擇
開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績(jì)自我的重要途徑。
課題是為了更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并根據學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)對研究對象的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題�？紤]到長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(cháng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規范就是學(xué)習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養，忽視了對同學(xué)內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學(xué)中存在著(zhù)種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長(cháng)長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠大的理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責任教育研究”作為科研課題，以培養同學(xué)“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
2、課題研究的措施
2．1、建章立制，完善規范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規范》作為同學(xué)行為習慣養成教育的行動(dòng)準繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學(xué)守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學(xué)責任教育一日行為規范》、《小同學(xué)責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、同學(xué)干部組成，負責檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來(lái)，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負責從而比較自覺(jué)地遵守規范。該制度的實(shí)施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實(shí)處。
紅領(lǐng)巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學(xué)校環(huán)境衛生管理制度:由執勤教師與紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每?jì)芍茉u選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核結果，通過(guò)自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評選出一名“責任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實(shí)現同學(xué)責任意識養成的最有效手段。
2.2、注重細節，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。
2.2.1、組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系。
通過(guò)校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著(zhù)力組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò )，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個(gè)方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機制。
三個(gè)機構：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領(lǐng)導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責安排并檢查每項德育工作的落實(shí)情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長(cháng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著(zhù)德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長(cháng)、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。
三大體系：
1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學(xué)校德育工作教育系統。
2、家庭教育體系。家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、全體同學(xué)家長(cháng)，全面關(guān)心同學(xué)，構建與學(xué)校教育和諧協(xié)調的家庭教育系統。
3、社會(huì )教育體系。由政府部門(mén)、教育職能部門(mén)以和社區居委會(huì )等聯(lián)合構成，努力為同學(xué)的健康生長(cháng)營(yíng)造一個(gè)校內外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。
以上三個(gè)機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò )，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個(gè)人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)�？傉n題的基礎上，自身選擇子課題；“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下，自身確定科研時(shí)間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發(fā)明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學(xué)期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價(jià)為考核依據，對教師的科研進(jìn)行量化考核。
“四查”：就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí)施情況是否正常；“查小結”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結一次，每學(xué)期末對科研情況總結一次；“查進(jìn)展”——不定期的對教師的科研進(jìn)行督導、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。
2.3、多措并舉，形成全員育人格局。
為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內容、教學(xué)常規、教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)等進(jìn)行全程指導和監控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí)，我們對廣大教師提出“貼近同學(xué)，開(kāi)展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )等平臺對同學(xué)進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動(dòng)身點(diǎn)，將德育與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能震動(dòng)他們心靈的小事對同學(xué)進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學(xué)。
在校外，我們轉變家長(cháng)一切代替代替的觀(guān)念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對同學(xué)進(jìn)行責任教育的基礎。因此，我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源：一是利用家長(cháng)會(huì )，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)培訓；三是積極實(shí)施家長(cháng)開(kāi)放日制度，讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校參與小朋友在�；顒�(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近小朋友，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。
2.4、實(shí)踐活動(dòng)，展示同學(xué)自主教育潛能。
學(xué)校本著(zhù)一切從同學(xué)發(fā)展的需求動(dòng)身，讓同學(xué)深入社會(huì )、了解社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中體驗鍛煉自身的意志，激發(fā)自身的情感，提高自身的素質(zhì)。
我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國防教育基地、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展責任教育專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我們無(wú)論是跟社區合作組織開(kāi)展的“社區環(huán)保小衛士”社區實(shí)踐活動(dòng)，還是到勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“摘棉花”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學(xué)在團城山公園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場(chǎng)的環(huán)境衛生同學(xué)們在體會(huì )勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí)，也樹(shù)立了“維護環(huán)境我有責”的責任意識。
此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學(xué)為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開(kāi)心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開(kāi)展對本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動(dòng)。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻愛(ài)心開(kāi)展了“千本圖書(shū)捐贈活動(dòng)”。
我們積極協(xié)商家長(cháng)圍繞責任教育活動(dòng)開(kāi)展家庭責任教育活動(dòng)。如我們組織開(kāi)展了“我當‘雞媽媽’”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，組織同學(xué)寫(xiě)心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專(zhuān)題征文、演講活動(dòng)，同學(xué)參與面廣，興趣濃。此次活動(dòng)既增強了同學(xué)的責任觀(guān)念，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行孝親敬長(cháng)等教育，讓他們在此活動(dòng)中體驗當家長(cháng)的不易，從小學(xué)會(huì )關(guān)心家長(cháng)。
積極引導同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設，每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認領(lǐng)校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學(xué)親手安排學(xué)校的校報、櫥窗，變原來(lái)的被動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳，使學(xué)校處處洋溢著(zhù)濃郁的文化氛圍……
以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有效地增強了同學(xué)們的愛(ài)心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學(xué)自我教育的能力。
2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實(shí)效性。
教育研究課題報告 篇3
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的規律及可行的數學(xué)學(xué)習科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數學(xué)學(xué)習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻研究、調查法、個(gè)案跟蹤法和試驗法。首先在專(zhuān)家的指導下對現行的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現行小學(xué)數學(xué)興趣培養手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者、一線(xiàn)教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗班和對照班的測評數據，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和定性分析，總結出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見(jiàn)向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應資料，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養理論進(jìn)行重新建構，并著(zhù)手調查研究。
2.實(shí)驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養教學(xué)為主，對照班用常規教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進(jìn)一步完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)手段，實(shí)驗教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導下獨立進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請教育領(lǐng)導部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實(shí)驗者各自撰寫(xiě)研究成果論文。
教育研究課題報告 篇4
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告的內容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報告
1．問(wèn)題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，主要表現在題目與撰寫(xiě)內容不符，調查問(wèn)卷設計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點(diǎn)與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)出現的普遍問(wèn)題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報告質(zhì)量的重要因素。
�。ǘ┭芯�?jì)热莸暮w是體現開(kāi)題細膩程度的重要標志
研究?jì)热莸暮w應力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報告，每個(gè)人的報告時(shí)間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時(shí)間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現的問(wèn)題及準備采取的應變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究?jì)热輨h選代表性較強的文句作為報告的重點(diǎn)，體現條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國內外研究現狀時(shí)應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來(lái)的文獻分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設想是開(kāi)題報告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應說(shuō)明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理�？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫(xiě)，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果的闡述應重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng )新點(diǎn)及其成果的形式。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現象，主要表現在，開(kāi)題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式不規范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節，運用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會(huì )思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會(huì )出現反差，就會(huì )變成一種低水平的思考。
2．小結
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎。
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教育研究課題報告 篇5
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時(shí)，影響人類(lèi)自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見(jiàn)的意外傷害。這些意外傷害帶來(lái)的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時(shí)也給家庭帶來(lái)了巨大的痛苦，給社會(huì )帶來(lái)了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。 要生存就要融入社會(huì )，要融入社會(huì )首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個(gè)特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。
一、智障兒童安全教育的特殊性
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，對外界危險事務(wù)也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺(jué)損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽(tīng)覺(jué)遲鈍，知覺(jué)速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時(shí)發(fā)現外界來(lái)襲的危險；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性較差，又缺乏獨立生活經(jīng)驗，即使能發(fā)現來(lái)襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規避。
正常兒童雖然也面臨著(zhù)諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經(jīng)過(guò)家庭及學(xué)校教育并不斷總結積累自身經(jīng)驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過(guò)不同時(shí)間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動(dòng)帶來(lái)了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話(huà)的方式講授，而智障兒童缺乏語(yǔ)言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿(mǎn)意的效果。
在記憶方面，由于運動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng)，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過(guò)程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過(guò)失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學(xué)后忘。因此，對他們進(jìn)行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動(dòng)安全的標志物品宣傳畫(huà)在校內各專(zhuān)區域內張貼，以便讓孩子們經(jīng)�？吹�，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時(shí)，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著(zhù)他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養。
二、培養良好的生活習慣，促進(jìn)自我保護意識的形成
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長(cháng)出于對子女的憐愛(ài)乃至愧疚心理，給智障子女以過(guò)分的保護，導致智障兒童過(guò)分依賴(lài)監護人，如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長(cháng)不成正比，長(cháng)久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開(kāi)監護人，就無(wú)所適從，一旦處于突如其來(lái)或未曾經(jīng)歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以?xún)H僅針對具體危險源進(jìn)行的教育和過(guò)分的包辦保護并不是長(cháng)久的和萬(wàn)能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來(lái)的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專(zhuān)題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠?jì)葌�；過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線(xiàn)，開(kāi)鎖進(jìn)門(mén)時(shí)看看有沒(méi)有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開(kāi)水或熱湯時(shí)要先吹一吹、試一試；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節的訓練，通過(guò)多次反復的提醒和訓練，長(cháng)此以往，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會(huì )存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
三、適時(shí)和適量的原則
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動(dòng)產(chǎn)生持續障礙，這種認識活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn)。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，選擇最恰當的時(shí)機予以安全教育。
由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現為特別好動(dòng)，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，不能在單元時(shí)間內給他們呈現多個(gè)刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)習的時(shí)間不能長(cháng)，時(shí)間一長(cháng)，疲勞感和注意力不集中等現象就會(huì )隨時(shí)出現。學(xué)生一旦出現這些現象，教學(xué)效果就得不到保證，因此發(fā)現有疲勞感時(shí)，我們就應停止教學(xué)。
四、游戲——觀(guān)察——形象、直觀(guān)的教學(xué)方法
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn)，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見(jiàn)和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開(kāi)了直觀(guān)形象的“事實(shí)”，就對事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn)，對自己感興趣的和直觀(guān)事務(wù)容易較引起他們注意。
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在教學(xué)實(shí)踐中，宜采用觀(guān)察學(xué)習法。所謂觀(guān)察學(xué)習，是指模仿他人獲取新技能的過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程是注意過(guò)程，是關(guān)于模仿對象和觀(guān)測者的特征；第二個(gè)過(guò)程是保持力；第三個(gè)過(guò)程是運動(dòng)再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學(xué)技能的機會(huì )，并對他們的表現做出準確的反應。第四個(gè)過(guò)程是動(dòng)機過(guò)程，運用強化過(guò)程對兒童模仿有重要作用。通過(guò)直接的、外部的強化，被觀(guān)測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學(xué)習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng)，也是最形象最直觀(guān)的觀(guān)察學(xué)習過(guò)程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴(lài)于對豐富直觀(guān)而正確的事物表象而獲得。在游戲過(guò)程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學(xué)知識點(diǎn)在游戲過(guò)程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過(guò)看和做，聽(tīng)和說(shuō)，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營(yíng)養，有助于克服各方面的障礙。
通過(guò)游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開(kāi)展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線(xiàn)等場(chǎng)景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀(guān)察學(xué)習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會(huì )看紅綠燈，學(xué)會(huì )走斑馬線(xiàn)，學(xué)會(huì )分辨交警著(zhù)裝，學(xué)會(huì )分辨老人面容，學(xué)會(huì )迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學(xué)會(huì )使用求救或請求幫助的生存詞匯，學(xué)會(huì )較熟練地說(shuō)出父母的姓名、電話(huà)號碼和家庭住址，學(xué)會(huì )分辨和使用110、120、119等求救電話(huà)。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進(jìn)行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學(xué)習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學(xué)習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動(dòng)畫(huà)面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見(jiàn)的毛病，吸引他們投入到游戲中來(lái)。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀(guān)、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
五、多表?yè)P多鼓勵、但也不能完全排除適度合理的懲罰
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表?yè)P和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習內容，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們學(xué)習總結、概括，從而將已學(xué)信息運用于新的經(jīng)歷，加強正確的回應以強調成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問(wèn)題后，教師要不失時(shí)機地對他們加以表?yè)P、鼓勵，讓受到表?yè)P的兒童認識到自己的價(jià)值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時(shí)，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢(xún)，這對他們來(lái)說(shuō)，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實(shí)是給其他兒童樹(shù)立了一個(gè)正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡(jiǎn)單的指責、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過(guò)適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著(zhù)完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外，或者將不稱(chēng)職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來(lái)說(shuō)，都是一種實(shí)際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會(huì )激起兒童的學(xué)習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
六、培養責任感，提高自律性
智障兒童往往受到過(guò)多呵護，不理解社會(huì )行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過(guò)交給適當任務(wù)，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個(gè)表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動(dòng)室、活動(dòng)器材的安全情況，發(fā)現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會(huì )失去當執勤小保安的資格；也可以通過(guò)安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發(fā)現其不安全行為即報告老師。通過(guò)這樣的任務(wù)過(guò)程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會(huì )得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來(lái)說(shuō)是冒險的動(dòng)作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng)，都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說(shuō)，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說(shuō)，這個(gè)群體的社會(huì )地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說(shuō)，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會(huì )的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛(ài)之心出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹(shù)立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會(huì )安全規范，過(guò)上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會(huì )化而進(jìn)行教育的目的。
教育研究課題報告 篇6
就業(yè)、創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生面臨的重要人生選擇，也是大學(xué)思想政治教育的重要內容。如何通過(guò)多點(diǎn)突破，實(shí)現對大學(xué)生意識矯正、思想梳理、技術(shù)輔導，幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)，提升社會(huì )競爭實(shí)力，已經(jīng)成為現代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學(xué)教師，要從社會(huì )現實(shí)出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行深入細致的思想教育，培養大學(xué)生正確擇業(yè)創(chuàng )業(yè)認知，塑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，提升大學(xué)生社會(huì )價(jià)值度。
一、意識矯正，教育學(xué)生面對現實(shí)
現代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念呈現個(gè)性化特征。有些學(xué)生對創(chuàng )業(yè)缺少必要的認知，對創(chuàng )業(yè)艱難程度沒(méi)有充分思想準備，甚至抱有盲目樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。還有些大學(xué)生，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育持輕視態(tài)度，認為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓。因此，教師要從大學(xué)生思想意識開(kāi)始，利用多種教育手段，幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想�，F代大學(xué)生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念先進(jìn)時(shí)尚，個(gè)性化特征非常顯著(zhù)。教師要多從思想意識角度展開(kāi)突破，對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行深度關(guān)注，引導大學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規劃。這對提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)意識品質(zhì)有重要幫助。創(chuàng )業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊，要幫助大學(xué)生做好迎接挫折的心理準備，一旦創(chuàng )業(yè)遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅強的意志和韌勁來(lái)支撐。教師要多從意識角度展開(kāi)教育突破，讓大學(xué)生明確創(chuàng )業(yè)的艱難性和復雜性，在遭遇創(chuàng )業(yè)困擾時(shí)能夠挺過(guò)去、站起來(lái)，這對提振大學(xué)生創(chuàng )業(yè)信心有重要意義。由于資金、技術(shù)、經(jīng)驗的短缺，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起點(diǎn)很低，在創(chuàng )業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件，教師要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)前給予針對性教育，多多進(jìn)行理性分析，讓大學(xué)生保持清醒頭腦，對市場(chǎng)風(fēng)險有充分的估計，這樣才能提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率。
二、思想梳理，幫助學(xué)生淡化功利
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)意識非常強烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢(qián)”，這是很多大學(xué)生的共同心理和職業(yè)追求目標。在接受職業(yè)教育方面，大學(xué)生大多對實(shí)際操作過(guò)程比較重視，而對一些法律、道德等知識表現淡漠。這當然是不明智的就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想。大學(xué)生是社會(huì )未來(lái)的棟梁，但需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的成長(cháng)過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)可以隨隨便便成功，創(chuàng )業(yè)更是需要經(jīng)歷一個(gè)曲折艱難的過(guò)程，如果沒(méi)有良好的`思想意志，自然難以成就一番事業(yè)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育是一項復雜的系統工程，思想政治教育也要從不同維度展開(kāi)�，F代大學(xué)生思想個(gè)性化特征非常突出，教師要注意進(jìn)行學(xué)情調研，掌握不同群體學(xué)生思想狀況，對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)展開(kāi)摸排，然后針對性制定教育引導策略，提升分層教學(xué)意識，幫助不同群體大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生大多有創(chuàng )業(yè)熱情，常常對創(chuàng )業(yè)前景有過(guò)高的憧憬和期待，這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學(xué)生列舉創(chuàng )業(yè)現實(shí)事例，用活生生的例子給予大學(xué)生警示。教師要多給學(xué)生以個(gè)性化的思想引導，這對梳理大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想有現實(shí)意義。
三、技術(shù)輔導，提升學(xué)生競爭實(shí)力
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)不能僅憑一腔熱血，還要有過(guò)硬的技術(shù)素質(zhì)�，F代社會(huì )發(fā)展迅速，社會(huì )對人才的需要也從單一走向多元，復合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育中，我們要特別關(guān)注大學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養。大學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，作為思想政治教育，要為大學(xué)生樹(shù)立正確技術(shù)觀(guān)念做好引導和服務(wù)。社會(huì )發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，如何讓自己成為社會(huì )需要的人才，如何發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，這是大學(xué)生職業(yè)教育需要解決的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)面臨諸多困擾和難題。專(zhuān)業(yè)不對口更是創(chuàng )業(yè)大忌，走太多彎路，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是輸不起的“賭博”。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有現實(shí)困難，但大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也有自身優(yōu)勢。首先，大學(xué)生有敢為人先的闖勁，創(chuàng )業(yè)熱情高漲，是創(chuàng )業(yè)順利進(jìn)行的堅實(shí)基礎。其次，大學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(cháng)，雖然大學(xué)生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創(chuàng )業(yè)本身就是實(shí)踐過(guò)程，這也為創(chuàng )業(yè)提供了重要內驅動(dòng)力。再者，大學(xué)生接受信息能力強，對新事物、新觀(guān)念、新技術(shù)有特殊敏感性，這為創(chuàng )業(yè)提供了重要技術(shù)保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育需要解決很多現實(shí)問(wèn)題，所以要對學(xué)生意識、思想和技術(shù)等各個(gè)層面的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好充分思想認知準備，特別是技術(shù)準備。培養大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)，已然成為現代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。思想政治教育要針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)際作出多元考量，對大學(xué)生社會(huì )就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境進(jìn)行深度分析。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢，培養大學(xué)生穩定、完整、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，對于創(chuàng )新高校思想政治教育，為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng )業(yè)選擇發(fā)揮著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
教育研究課題報告 篇7
一、數學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼�，數學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)生的思維習慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數和運算規律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習基礎和學(xué)習習慣較好。教學(xué)內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊“數學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.創(chuàng )設游戲性情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數的和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結果有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人去認識事物，探求真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動(dòng)機、研究規律，提高學(xué)習興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏(yíng)，如果是另外的6個(gè)就算你們贏(yíng)。
學(xué)生操作，記錄結果，看誰(shuí)能贏(yíng)。
結果肯定是老師贏(yíng)，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的有趣和親切，提高了對數學(xué)的興趣。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會(huì )推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規律、誘導學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng )新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿(mǎn)其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些��？為什么？
引導學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學(xué)生發(fā)現的規律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標準》教學(xué)觀(guān)念的體現。引導學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養和鞏固創(chuàng )新思維能力。
三、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)階段。有著(zhù)天真、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng )意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀(guān)察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀(guān)念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
教育研究課題報告 篇8
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越清晰地認識到，與傳統的音樂(lè )課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿(mǎn)“童趣”和“童樂(lè )”的。這也就要求教師以對學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng )造必要條件，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中得到身體的滿(mǎn)足、精神的陶冶，快樂(lè )喜悅的享受音樂(lè )。
一、讓學(xué)生在表現中享受樂(lè )趣
教師在教學(xué)中必須組織相應的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應該多方位創(chuàng )設相應的氛圍，鼓勵學(xué)生表現自我。這是對孩子學(xué)習樂(lè )趣、創(chuàng )造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動(dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè )聲中律動(dòng)，復習蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著(zhù)又請學(xué)生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì )歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛(ài)的方式表現蒙古風(fēng)情�？梢砸愿吒枰磺�，可以創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，可伴著(zhù)歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿(mǎn)激情的配樂(lè )詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節的設計培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng )造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
二、讓學(xué)生享受自主合作的樂(lè )趣
在音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng )造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，首先在游戲活動(dòng)中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話(huà)”、“用‘快樂(lè )姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng )造、體驗三聲部的節奏美，并進(jìn)行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動(dòng)手創(chuàng )造的情境中快樂(lè )地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃地排好隊，坐上火車(chē)，隨“快樂(lè )姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè )讀兒歌（歌詞），做著(zhù)自己喜歡的各種動(dòng)作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚，全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在首位，讓學(xué)生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
三、讓學(xué)生在評價(jià)中享受樂(lè )趣
新制訂的《音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》指出：音樂(lè )課程評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
對于學(xué)生的評價(jià)，我設計了以“班級音樂(lè )會(huì )”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng )作出一個(gè)出色的節目，參加班級音樂(lè )會(huì )的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評委對音樂(lè )會(huì )中的表演進(jìn)行點(diǎn)評�！鞍嗉壱魳�(lè )會(huì )”能充分體現評價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團結的評價(jià)氣氛，能很好的培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結合體態(tài)評價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價(jià)文化，使激勵性評價(jià)成為習慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。
四、讓學(xué)生在爭議中享受樂(lè )趣
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭議”，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實(shí)生活中不可缺少的內容。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀(guān)點(diǎn)也在不斷涌現，只有通過(guò)爭議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非�；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng )新欲望就被激活，創(chuàng )新的見(jiàn)解就會(huì )不斷涌現出來(lái)。教師還應鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑�！薄皩W(xué)則須疑�！币墒撬贾�，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不應該理性化、學(xué)術(shù)化，而應該在一定程度上音樂(lè )生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎的音樂(lè )文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習到享受學(xué)習，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì )享受學(xué)習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
參考文選：
[1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》人民音樂(lè )出版社。
[2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè )課程標準解讀》人民音樂(lè )出版社。
[3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著(zhù)，上海教育出版社，2000年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著(zhù)，出自《教育研究》，2000年8期。
教育研究課題報告 篇9
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2.省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處
如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng )新之處：
�。�1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；
�。�2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1.研究目標
本課題的最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：
�。�1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；
�。�2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；
�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。
�。�1）學(xué)習生活常識和基本自理能力；
�。�2）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；
�。�3）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。
2.研究?jì)热?/p>
以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：
�。�1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；
�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；
�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。
3.研究方法
�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；
�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；
�。�3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；
�。�4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。
4.研究思路
結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
教育研究課題報告 篇10
課題研究的意義和必要性分析：
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責任教育研究”作為科研課題，以培養學(xué)生“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標準就是學(xué)習成績(jì)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養，忽視了對學(xué)生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學(xué)生中存在著(zhù)種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成績(jì)，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過(guò)小學(xué)生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經(jīng)驗，揭示一些規律性的東西，為開(kāi)展責任教育活動(dòng)，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：xxx xxx xxx
研究實(shí)施方案：
準備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責任教育研究》實(shí)施方案；
4、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；
6、進(jìn)行“小學(xué)生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫(xiě)出調查報告。
實(shí)施階段：
1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：
�、俅_立各年級段責任教育的內容和目標，開(kāi)發(fā)系列責任教育校本教材；
�、诮⑿W(xué)生責任教育系列制度；
�、弁晟菩W(xué)生在校一日常規（重在學(xué)習行為）；
�、軜嫿ㄐW(xué)生責任教育評價(jià)體系。
2、辦好家長(cháng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責任教育的指導，并進(jìn)行經(jīng)驗交流；
3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗活動(dòng)；
4、每學(xué)年對課題的實(shí)施情況進(jìn)行評估一次，及時(shí)調整課題實(shí)施方案；
5、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報、經(jīng)驗交流會(huì )。
總結階段：
1、實(shí)踐、總結—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結題工作；
3、完成預期的課題成果。
課題研究的預期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學(xué)生責任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責任教育研究案例集；
5、責任教育制度體系的建立；
6、責任教育評價(jià)體系的構建。
教育研究課題報告 篇11
當前農村音樂(lè )教育發(fā)展情況不容樂(lè )觀(guān)，究其原因，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì )各界的努力下，農村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀(guān)，尤其是國家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后， 農村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè )師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高， 制約農村學(xué)生接受音樂(lè )教育熏陶。 由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農村學(xué)校的首要任務(wù)。 國家也為此采取了一系列有效舉措， 西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓項目。
一、甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育現狀
自 2009 年 12 月以來(lái)， 筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂(lè )骨干教師培訓任務(wù)， 在培訓中了解到目前甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育的一些現狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)職音樂(lè )教師缺乏
農村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)， 剛進(jìn)校首先要滿(mǎn)足主課任教， 音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了， 這無(wú)疑是一種資源浪費，音樂(lè )課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。
�。ǘ┮魳�(lè )學(xué)科硬件條件缺乏
農村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè )教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè )器、合唱臺、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè )教師教學(xué)的正常開(kāi)展， 影響了音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┮魳�(lè )教育教學(xué)新理念的認識缺乏
農村音樂(lè )教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂(lè )教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛， 教學(xué)手段單一、 教學(xué)方法陳舊，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
�。ㄋ模┮魳�(lè )教師待遇較低
由于受多年形成的老觀(guān)念影響， 音樂(lè )學(xué)科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時(shí)農村音樂(lè )教師位處弱勢， 所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
二、改善農村音樂(lè )教師現狀的建議
如何改善農村音樂(lè )教師現狀? 我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強 化教師專(zhuān)業(yè)培訓 ， 定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè )教師培訓。 如音樂(lè )教師上崗培訓、音樂(lè )骨干教師培訓、音樂(lè )優(yōu)秀教師培訓、音樂(lè )名師培訓。 正如全國開(kāi)展的“國培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，發(fā)揮遠程培訓長(cháng)遠作用。
2.提 高管理水平 ， 提高管理者的思想認識，加強對音樂(lè )教師、音樂(lè )教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的制度和舉措，促進(jìn)農村音樂(lè )教學(xué)水平整體提升。
3.加 大音樂(lè )教學(xué)設備投入 ， 按國家標準配備音樂(lè )教室、音樂(lè )器材，教學(xué)用具、多媒體設備、配套光盤(pán)等等。 切實(shí)改善農村音樂(lè )教學(xué)硬件基礎， 以此來(lái)推動(dòng)農村音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )教師的發(fā)展。
4. 農村音樂(lè )教師要樹(shù)立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、相關(guān)音樂(lè )教育的書(shū)籍、音樂(lè )教材的挖掘、音樂(lè )教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養、音樂(lè )教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
5. 充分利用地方音樂(lè )文化資源。 相信每一位農村音樂(lè )教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，但由于現實(shí)條件的制約，不能實(shí)現自己的教學(xué)設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無(wú)奈、惰性接踵而來(lái)。 記得首都師大音樂(lè )專(zhuān)業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線(xiàn)音樂(lè )教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)時(shí)談到：“音樂(lè )課重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生鑒賞感受音樂(lè )， 要讓學(xué)生多聽(tīng)，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò )、電視，央視音樂(lè )頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂(lè )課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去， 相信農村學(xué)生的音樂(lè )審美能力一定會(huì )得到提高。 同時(shí)，也可利用、開(kāi)發(fā)、普及本地民族民間音樂(lè )文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂(lè )器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農村音樂(lè )教師。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難。 ”如果我們的農村音樂(lè )教師在自己的天地排除萬(wàn)難悉心耕耘，相信農村音樂(lè )教育之花將開(kāi)遍大地，也將會(huì )惠澤每一個(gè)農村的學(xué)生!
教育研究課題報告 篇12
摘要
要培養一個(gè)人的創(chuàng )新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話(huà)說(shuō)：是環(huán)境真正創(chuàng )造了創(chuàng )造力。只有在濃厚的創(chuàng )新氛圍和創(chuàng )新的環(huán)境中，才能實(shí)現對創(chuàng )造型人才的培養。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng )造的教育環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞
營(yíng)造環(huán)境；培養；創(chuàng )新能力
前言
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè )課堂上又該如何引導學(xué)生創(chuàng )新求異，培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力呢？這是當今教育的主題。長(cháng)期以來(lái),傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的,導致學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng )新能力的培養。在音樂(lè )教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習方式的改革,即強調以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養學(xué)生的求異創(chuàng )新思維來(lái)設計,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,允許他們異想天開(kāi)、標新立異。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融
教學(xué)觀(guān)念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫(huà)瓢，固步自封，機械地重復著(zhù)以往的教學(xué)模式。創(chuàng )新就意味著(zhù)對陳規的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有創(chuàng )新能力，又如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力呢？有一位著(zhù)名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維�！边@句話(huà)說(shuō)得多好��！我們不能把小學(xué)音樂(lè )課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì )即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現新課改下的教學(xué)目的。而現代教育理念強調以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著(zhù)光環(huán)，應該蹲下身來(lái)和學(xué)生對話(huà)。當然，轉變教學(xué)觀(guān)念，不等于傳統的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng )新形成對比，彰顯魅力
“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好他的方法�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，我們作為一線(xiàn)的音樂(lè )教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，我在日常的音樂(lè )教學(xué)中，總結了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┏橄蟾拍罹唧w化，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。 我們都知道：節奏是音樂(lè )的骨架，是組成音樂(lè )的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。
�。ǘ┓e極動(dòng)腦編歌詞 ，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 音樂(lè )的豐富多彩源于創(chuàng )造,要給學(xué)生以創(chuàng )造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂(lè )教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、 易于創(chuàng )編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞的方法，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
�。ㄈ┮龑W(xué)生做表演，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。 邊唱邊演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè )于參與的一種音樂(lè )活動(dòng)，也是培養學(xué)生音樂(lè )綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設計舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，把歌曲的內容和內心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現出來(lái)。這樣，不僅增強了學(xué)生們對音樂(lè )學(xué)習的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單歌詞故事化，培養學(xué)生的想象力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè )教育正是進(jìn)行創(chuàng )造教育，培養想象力、創(chuàng )造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè )都是有故事內容的，有些通過(guò)歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會(huì )其中的意境。讓學(xué)生根據歌詞創(chuàng )編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，更好地理解音樂(lè )。
�。ㄎ澹┳灾坪�(jiǎn)單小樂(lè )器，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。 學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)，要加強學(xué)生對樂(lè )器的了解和運用，教師可以指導學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè )器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )能力。例如可以用打擊樂(lè )器表現風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲等等，提高對打擊樂(lè )器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè )器：碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的伴奏。當然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng )制樂(lè )器的樂(lè )趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂(lè )器。發(fā)現學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”；有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買(mǎi)來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè )器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛(ài)聽(tīng)三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，對學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。改革開(kāi)放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著(zhù)，只有不斷拓展創(chuàng )新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
三、核心概念與界定
音樂(lè )是用有組織的樂(lè )音來(lái)表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”，音樂(lè )教育就是運用音樂(lè )進(jìn)行教育，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè )的美育功能進(jìn)行培養人的教育。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要力量、巨大杠桿；創(chuàng )新即在已有基礎上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng )新就是發(fā)展，創(chuàng )新教育是培養創(chuàng )造人才的教育。旨在開(kāi)發(fā)沉睡在人體內部的創(chuàng )新資源，激發(fā)人們的創(chuàng )造欲望，強化人們的創(chuàng )新意識，提高人們的創(chuàng )新能力。音樂(lè )創(chuàng )新教育，旨在運用創(chuàng )造與創(chuàng )新的特征，在培養音樂(lè )素養的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內在創(chuàng )新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng )造，強化創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
四、目標與假設
�。ㄒ唬┨剿骱脱芯恳詣�(chuàng )新教育為特征的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的操作模式。 在認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論和現代音樂(lè )教育理論的基礎上，根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，在總結已有的經(jīng)驗基礎上提煉出音樂(lè )教學(xué)的一般操作方式，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。
�。ǘ﹦�(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)，因材實(shí)教，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
五、方法
總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設計,互相協(xié)調，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。
�。ㄒ唬┪墨I研究和觀(guān)察法 結合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。
�。ǘ﹩�(wèn)卷調查法 對實(shí)驗對象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng )新能力”問(wèn)卷調查，問(wèn)卷調查表在有關(guān)專(zhuān)家的指導下進(jìn)行設計，對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗前后效果問(wèn)卷調查和組織專(zhuān)家對教學(xué)效果全面評估。
�。ㄈ⿲�(shí)驗研究法 各年級選擇2個(gè)班級開(kāi)展實(shí)驗研究。雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數相等。實(shí)驗班采用音樂(lè )新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養；對照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
六、措施：
�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )見(jiàn)性的心理反應，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習對象，促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機這一心理特點(diǎn)。針對這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認真學(xué)習新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著(zhù)嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂(lè )課上表現出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍�；仡欉^(guò)去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我的音樂(lè )課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當出現一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自己去體會(huì )歌曲情緒，自己體會(huì )歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽(tīng)琴、聽(tīng)錄音學(xué)唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、問(wèn)題式教學(xué)法 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀(guān)察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認識世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發(fā)現自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結論。在我們音樂(lè )教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng )造性思維活動(dòng)的規律，有意識的創(chuàng )設問(wèn)題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、情景教學(xué)法 創(chuàng )設一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習相關(guān)的內容，這樣的教學(xué)模式具有著(zhù)事半功倍的效果。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據教學(xué)內容，創(chuàng )設一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造表現欲望。在學(xué)習不同的課程內容時(shí)需要創(chuàng )設不同的情景，情境是音樂(lè )教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學(xué)目標和學(xué)生生理、心理特征，自覺(jué)運用音樂(lè )教學(xué)中的審美規律，精心創(chuàng )設審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng )設音樂(lè )情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫(huà)、音像創(chuàng )設情境，甚至于用實(shí)打實(shí)的場(chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過(guò)這種方法。那是復聽(tīng)《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè )表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè )一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著(zhù)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè )的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂(lè )帶給孩子們的歡樂(lè )與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學(xué)法 奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的�！比绻f(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習熱情，那么，引導體驗則是讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )設的美好心境，使其在良好的音樂(lè )環(huán)境里用心去感悟音樂(lè )。也許很多人都會(huì )有這樣的感覺(jué)，別人告訴你的事情很快就會(huì )忘記，而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，恐怕很少會(huì )忘記，甚至還會(huì )記憶深刻，這就是體驗式的特點(diǎn)與優(yōu)勢。在音樂(lè )課堂中，教師要努力創(chuàng )設體驗環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機會(huì )參與到音樂(lè )體驗活動(dòng)中來(lái)，這樣的音樂(lè )教學(xué)模式，會(huì )很好地提高音樂(lè )課堂的教學(xué)效果。
�。ǘ┣梢ら_(kāi)拓——提高學(xué)生的創(chuàng )新興趣
1、搭設創(chuàng )新的支點(diǎn)
當我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花——興趣時(shí)，當學(xué)生有了強烈的創(chuàng )新意 識，并具備足夠的信念儲存時(shí)，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng )新的支撐點(diǎn),使創(chuàng )新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。
�。�1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng )新 在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)想象，萌發(fā)創(chuàng )新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng )新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )想象音樂(lè )中塑造的形象，讓音樂(lè )形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力，同時(shí)也有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng )新 嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng )新精神的發(fā)現式教學(xué)，這既體現時(shí)代精神,又體現對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。它是在教師的啟發(fā)、誘導、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現知識,增長(cháng)智慧。嘗試教學(xué)正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機會(huì )、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機會(huì )、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯誤�；仡欉^(guò)去，學(xué)生聽(tīng)到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說(shuō)音沒(méi)唱準,節奏不對,聲音象“沒(méi)長(cháng)整齊的稻草”�，F在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽(tīng)，效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。
�。�3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng )新 課程標準寫(xiě)道：“義務(wù)教育階段音樂(lè )教育的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置�！崩缭谝荒昙墶哆^(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè )器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過(guò)對前幾節課的學(xué)習已經(jīng)對過(guò)年有了進(jìn)一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂(lè )器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我通過(guò)分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節課中我把享受音樂(lè )的樂(lè )趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng )新能力。我也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們在這一節課中通過(guò)個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(cháng)的學(xué)生有了表現的機會(huì )，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng )造的機會(huì )，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng )編了熱鬧的節奏；有的孩子創(chuàng )編了舞蹈；有的孩子畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲； 有的同學(xué)竟然想到了包餃子�？吹胶⒆觽兊膭�(chuàng )新，我非常感動(dòng)。這樣孩子們在創(chuàng )造音樂(lè )、感受音樂(lè )和表現音樂(lè )中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新意識、合作意識，讓部分特長(cháng)生有進(jìn)一步表現的空間，對音樂(lè )有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng )新。
2、體會(huì )創(chuàng )新的趣點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿(mǎn)足，便會(huì )產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力�！碑攲W(xué)生體會(huì )到因為創(chuàng )新而帶來(lái)的成功和樂(lè )趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功，“推動(dòng)繼續學(xué)習”，達到“不求人人成才，但求人人成功�！庇捎谝魳�(lè )實(shí)踐機會(huì )的增多，學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師的指導下逐步具備了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng )新性思維，提出獨特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
音樂(lè )教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強。學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握和對音樂(lè )技能的形成與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺(jué)活動(dòng)，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、活動(dòng)內容的創(chuàng )新 游戲、比賽創(chuàng )新：根據課的內容和要求，由學(xué)生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng )新：讓學(xué)生根據音樂(lè )特點(diǎn)創(chuàng )編動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現方式創(chuàng )新：根據自身的特長(cháng)和對音樂(lè )的理解，創(chuàng )編表現音樂(lè )形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng )新 教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng )新：在課的開(kāi)始、準備部分，教師放手讓學(xué)生自己去組織，可以是全班。讓學(xué)生自己根據特長(cháng)分組，唱、說(shuō)、演等，教師根據教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè )曲，有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現音樂(lè )形象等，他們都是通過(guò)不同的方式表達對音樂(lè )的理解。
3、音樂(lè )器材運用的創(chuàng )新 根據教學(xué)內容自制打擊樂(lè )器，激發(fā)學(xué)生的練習興趣，喚起學(xué)生創(chuàng )新的激情。如，欣賞樂(lè )曲《森林狂想曲》，我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，用這些自制的樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂(lè )的效果很明顯。
�。ㄋ模┱宫F個(gè)性，創(chuàng )新中培養音樂(lè )能力
1、激發(fā)興趣，體現個(gè)性 學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長(cháng)避短。學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強自身生活的壓力，增強對學(xué)習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會(huì )使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問(wèn)題，養成習慣 我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現學(xué)生的課堂主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間自主權，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習和完成學(xué)習任務(wù)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生的創(chuàng )新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現的，教師指導學(xué)生對某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導學(xué)生轉移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識 每個(gè)人都具有創(chuàng )新能力，但往往因缺乏學(xué)習動(dòng)機而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養創(chuàng )新就是根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立成功意識。在課題研究過(guò)程中我觀(guān)察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂(lè )，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現得很是被動(dòng)。我清醒地認識到即使是后一種學(xué)生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學(xué)表現加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng )新意識的培養。
�。ㄎ澹┰鰪妱�(chuàng )新實(shí)踐，提高教師的創(chuàng )新能力
1、創(chuàng )設“練習”情境，營(yíng)造自主創(chuàng )新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人�！笨梢�(jiàn)，想象對于音樂(lè )創(chuàng )作是多么重要。傳統音樂(lè )教學(xué)中，對于音樂(lè )作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過(guò)是“戴著(zhù)腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。 音樂(lè )是一種感性的語(yǔ)言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應努力創(chuàng )設最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶 給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂(lè )學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng )造、創(chuàng )新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著(zhù)學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學(xué)生們隨音樂(lè )舞動(dòng)著(zhù)、哼唱著(zhù)，學(xué)習熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì )了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng )編，爭著(zhù)搶著(zhù)創(chuàng )作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng )設最佳情境，營(yíng)造與音樂(lè )作品相應的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習的心理準備，使音樂(lè )課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。
2、創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng )新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統一的。教學(xué)中巧妙設疑，給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋。 歐洲古典音樂(lè )是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生既不了解那久遠的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂(lè )時(shí)，我沒(méi)有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著(zhù)唱一下曲譜，“1155∣665∣”�！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng )作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng )作出這么可愛(ài)的兒歌，說(shuō)明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無(wú)論生活的輝煌與貧窮，他的音樂(lè )始終充滿(mǎn)快樂(lè )充滿(mǎn)陽(yáng)光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè )的真諦，再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵，增強自主創(chuàng )新的信心 在音樂(lè )教學(xué)中應通過(guò)采用鼓勵教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動(dòng)中經(jīng)常落隊的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂(lè )時(shí)，更是大大加以贊賞，通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評價(jià)，肯定自主創(chuàng )新的成果 創(chuàng )新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新實(shí)踐的結晶和體現。小學(xué)生的創(chuàng )新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新成果，比如一個(gè)自創(chuàng )的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗。通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng )新，學(xué)生始終處于高期望——高表現——高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng )新教育 開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先要有創(chuàng )新型的教師，教師要使用現代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng )新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會(huì )制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )新精神的培養提供了一個(gè)良好的條件。
七、成果
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐成果
1、學(xué)生方面： 課題研究者由于提升的理論水平，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大變化。
�。�1）學(xué)生學(xué)習興趣增強，主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。 課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng )新學(xué)習氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與看、聽(tīng)、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)：創(chuàng )編節奏、聲勢參與、創(chuàng )編旋律等創(chuàng )造性表現活動(dòng)，通過(guò)切身體會(huì )與感受讓學(xué)生興趣增強，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng )新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng )新素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)明顯高于其他班。
�。�2）學(xué)生學(xué)習心理和行為得到了改善，創(chuàng )新能力得到提升。 吸取學(xué)生的意見(jiàn)，我在教學(xué)中注重創(chuàng )設自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng )新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生的學(xué)習內驅力，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng )新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面：
�。�1）研究者新課程理念增強 教師轉變了教學(xué)觀(guān)念，轉變了角色。兩年的研究和實(shí)踐，我覺(jué)得最大的收獲是教育觀(guān)念的自我轉變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位，從過(guò)去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
�。�2）研究者教學(xué)水平得到了提高。 認真研究學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng )新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習氛圍；第二，教學(xué)內容生活化、生動(dòng)化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。
�。�3）課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿(mǎn) 了神秘、神圣感，覺(jué)得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息�？傊n題研究讓自己正逐步由“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉變。
�。ǘ├碚摮晒�
在課題形成“引導學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習方式的一般操作流程的基礎上，進(jìn)一步根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，總結出了“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng )新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境——激趣導入——多種實(shí)踐——音樂(lè )表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神，完成創(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍，對學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習氛圍，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習效果，對推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用，同時(shí)對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
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