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教育研究課題報告（通用11篇）
在當下社會(huì )，報告與我們的生活緊密相連，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的教育研究課題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育研究課題報告 篇1
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2.省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處
如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng )新之處：
�。�1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；
�。�2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1.研究目標
本課題的最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：
�。�1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；
�。�2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；
�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。
�。�4）學(xué)習生活常識和基本自理能力；
�。�5）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；
�。�6）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。
2.研究?jì)热?/p>
以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：
�。�1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的.就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；
�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；
�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。
3.研究方法
�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；
�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；
�。�3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；
�。�4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。
4.研究思路
結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
教育研究課題報告 篇2
課題研究的意義和必要性分析：
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責任教育研究”作為科研課題，以培養學(xué)生“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標準就是學(xué)習成績(jì)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養，忽視了對學(xué)生內心世界的.塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學(xué)生中存在著(zhù)種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成績(jì)，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過(guò)小學(xué)生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經(jīng)驗，揭示一些規律性的東西，為開(kāi)展責任教育活動(dòng)，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象：
一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：
xxx xxx xxx
研究實(shí)施方案：
準備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責任教育研究》實(shí)施方案；
4、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；
6、進(jìn)行“小學(xué)生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫(xiě)出調查報告。
實(shí)施階段：
1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：
�、俅_立各年級段責任教育的內容和目標，開(kāi)發(fā)系列責任教育校本教材；
�、诮⑿W(xué)生責任教育系列制度；
�、弁晟菩W(xué)生在校一日常規（重在學(xué)習行為）；
�、軜嫿ㄐW(xué)生責任教育評價(jià)體系。
2、辦好家長(cháng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責任教育的指導，并進(jìn)行經(jīng)驗交流；
3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗活動(dòng)；
4、每學(xué)年對課題的實(shí)施情況進(jìn)行評估一次，及時(shí)調整課題實(shí)施方案；
5、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報、經(jīng)驗交流會(huì )。
總結階段：
1、實(shí)踐、總結—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結題工作；
3、完成預期的課題成果。
課題研究的預期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學(xué)生責任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責任教育研究案例集；
5、責任教育制度體系的建立；
6、責任教育評價(jià)體系的構建。
教育研究課題報告 篇3
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的'一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
教育研究課題報告 篇4
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的'基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的規律及可行的數學(xué)學(xué)習科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數學(xué)學(xué)習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻研究、調查法、個(gè)案跟蹤法和試驗法。首先在專(zhuān)家的指導下對現行的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現行小學(xué)數學(xué)興趣培養手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者、一線(xiàn)教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗班和對照班的測評數據，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和定性分析，總結出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見(jiàn)向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應資料，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養理論進(jìn)行重新建構，并著(zhù)手調查研究。
2.實(shí)驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養教學(xué)為主，對照班用常規教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進(jìn)一步完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)手段，實(shí)驗教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導下獨立進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請教育領(lǐng)導部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實(shí)驗者各自撰寫(xiě)研究成果論文。
教育研究課題報告 篇5
一所生機勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng )新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習的樂(lè )園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)項目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責任教育研究》，旨在通過(guò)各種方式對同學(xué)進(jìn)行責任教育，努力營(yíng)造“責任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。
“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責”，就是以同學(xué)的“責任心”為突破口，將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人�！柏熑涡摹笔且粋�(gè)人對其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規范以和他所承當任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個(gè)局部構成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì )“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責�！弊屚瑢W(xué)在認知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規格，但都要合格。將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
1、研究課題的選擇
開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績(jì)自我的重要途徑。
課題是為了更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并根據學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)對研究對象的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題�？紤]到長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(cháng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規范就是學(xué)習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養，忽視了對同學(xué)內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學(xué)中存在著(zhù)種種不良的`表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長(cháng)長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠大的理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責任教育研究”作為科研課題，以培養同學(xué)“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
2、課題研究的措施
2．1、建章立制，完善規范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規范》作為同學(xué)行為習慣養成教育的行動(dòng)準繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學(xué)守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學(xué)責任教育一日行為規范》、《小同學(xué)責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、同學(xué)干部組成，負責檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來(lái)，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負責從而比較自覺(jué)地遵守規范。該制度的實(shí)施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實(shí)處。
紅領(lǐng)巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學(xué)校環(huán)境衛生管理制度:由執勤教師與紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每?jì)芍茉u選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核結果，通過(guò)自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評選出一名“責任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實(shí)現同學(xué)責任意識養成的最有效手段。
2.2、注重細節，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。
2.2.1、組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系。
通過(guò)校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著(zhù)力組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò )，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個(gè)方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機制。
三個(gè)機構：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領(lǐng)導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責安排并檢查每項德育工作的落實(shí)情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長(cháng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著(zhù)德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長(cháng)、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。
三大體系：
1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學(xué)校德育工作教育系統。
2、家庭教育體系。家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、全體同學(xué)家長(cháng)，全面關(guān)心同學(xué)，構建與學(xué)校教育和諧協(xié)調的家庭教育系統。
3、社會(huì )教育體系。由政府部門(mén)、教育職能部門(mén)以和社區居委會(huì )等聯(lián)合構成，努力為同學(xué)的健康生長(cháng)營(yíng)造一個(gè)校內外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。
以上三個(gè)機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò )，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個(gè)人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)�？傉n題的基礎上，自身選擇子課題；“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下，自身確定科研時(shí)間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發(fā)明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學(xué)期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價(jià)為考核依據，對教師的科研進(jìn)行量化考核。
“四查”：就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí)施情況是否正常；“查小結”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結一次，每學(xué)期末對科研情況總結一次；“查進(jìn)展”——不定期的對教師的科研進(jìn)行督導、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。
2.3、多措并舉，形成全員育人格局。
為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內容、教學(xué)常規、教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)等進(jìn)行全程指導和監控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí)，我們對廣大教師提出“貼近同學(xué)，開(kāi)展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )等平臺對同學(xué)進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動(dòng)身點(diǎn)，將德育與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能震動(dòng)他們心靈的小事對同學(xué)進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學(xué)。
在校外，我們轉變家長(cháng)一切代替代替的觀(guān)念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對同學(xué)進(jìn)行責任教育的基礎。因此，我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源：一是利用家長(cháng)會(huì )，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)培訓；三是積極實(shí)施家長(cháng)開(kāi)放日制度，讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校參與小朋友在�；顒�(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近小朋友，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。
2.4、實(shí)踐活動(dòng)，展示同學(xué)自主教育潛能。
學(xué)校本著(zhù)一切從同學(xué)發(fā)展的需求動(dòng)身，讓同學(xué)深入社會(huì )、了解社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中體驗鍛煉自身的意志，激發(fā)自身的情感，提高自身的素質(zhì)。
我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國防教育基地、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展責任教育專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我們無(wú)論是跟社區合作組織開(kāi)展的“社區環(huán)保小衛士”社區實(shí)踐活動(dòng)，還是到勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“摘棉花”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學(xué)在團城山公園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場(chǎng)的環(huán)境衛生同學(xué)們在體會(huì )勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí)，也樹(shù)立了“維護環(huán)境我有責”的責任意識。
此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學(xué)為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開(kāi)心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開(kāi)展對本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動(dòng)。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻愛(ài)心開(kāi)展了“千本圖書(shū)捐贈活動(dòng)”。
我們積極協(xié)商家長(cháng)圍繞責任教育活動(dòng)開(kāi)展家庭責任教育活動(dòng)。如我們組織開(kāi)展了“我當‘雞媽媽’”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，組織同學(xué)寫(xiě)心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專(zhuān)題征文、演講活動(dòng)，同學(xué)參與面廣，興趣濃。此次活動(dòng)既增強了同學(xué)的責任觀(guān)念，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行孝親敬長(cháng)等教育，讓他們在此活動(dòng)中體驗當家長(cháng)的不易，從小學(xué)會(huì )關(guān)心家長(cháng)。
積極引導同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設，每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認領(lǐng)校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學(xué)親手安排學(xué)校的校報、櫥窗，變原來(lái)的被動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳，使學(xué)校處處洋溢著(zhù)濃郁的文化氛圍……
以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有效地增強了同學(xué)們的愛(ài)心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學(xué)自我教育的能力。
2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實(shí)效性。
教育研究課題報告 篇6
一、課題的提出
誠信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著(zhù)數千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱(chēng)，自古以來(lái)看重誠信�！豆竦赖陆ㄔO實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著(zhù)《公民道德建設實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。
《小學(xué)生日常行為規范》第六條明確規定：誠實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會(huì )上蔚然成風(fēng)，但綜觀(guān)小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè )主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長(cháng)不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長(cháng)重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養的重要內容。樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過(guò)研究，培養學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習生活中的一切事情，做到誠實(shí)守信。
2、通過(guò)研究，提高教師的師德水平，創(chuàng )設師生的平等地位，營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標：
1、在誠實(shí)教育方面：培養學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂(lè )于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話(huà)。端正考風(fēng)考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學(xué)生守時(shí)、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會(huì )公德的教育，培養學(xué)生的法規意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規范》，全面培養學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究?jì)热荩?/p>
1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現狀的調查研究。
2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動(dòng)研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：
本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì )大課堂這三條主線(xiàn)，通過(guò)各種活動(dòng)的.設計，達到研究目的。
2、主體性原則：
本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現和選擇的機會(huì )，還應特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jì)热荨?/p>
3、團結合作原則：
育人是一項復雜的系統工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì )之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著(zhù)青少年素質(zhì)的提高，決定著(zhù)青少年思想品德的健康成長(cháng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。
四、研究方法：
1、行動(dòng)研究法：
通過(guò)品德與生活課堂，結合“做誠實(shí)的好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：
爭取街道、社區的支持，在社區建立活動(dòng)基地，在學(xué)校、家庭、社區的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。
五、課題研究的價(jià)值
誠信教育的重點(diǎn)在知行統一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動(dòng)，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì )、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在寓教于樂(lè )中感悟誠信。同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展階段測試免監考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動(dòng)，真正使學(xué)生做到說(shuō)誠信話(huà)，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過(guò)程：
第一階段為準備階段，時(shí)間為XX年9月——11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗前的調查分析，制定實(shí)驗方案，為實(shí)驗研究做好準備。
第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為XX年12月——XX年6月，本階段按著(zhù)實(shí)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
�。�1）搞好調查摸底，對實(shí)驗班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調查摸底，建立實(shí)驗班學(xué)生檔案。
�。�2）實(shí)驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數據統計分析工作。
�。�3）定期開(kāi)展以“創(chuàng )誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動(dòng)，如主題班隊會(huì )、誠信故事比賽、誠信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠信手抄報比賽等。
�。�4）通過(guò)家校共育，使學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力。
�。�5）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
第三階段為總結階段，時(shí)間為XX年7月，對調查研究的各種數據進(jìn)行分析、對研究結果進(jìn)行評估、對研究過(guò)程效果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)結題報告、成果論文。
七、課題研究的預期成果
1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經(jīng)驗總結、優(yōu)秀教學(xué)設計、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
�。�1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。
�。�2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠信教育系列活動(dòng)，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng )誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動(dòng)，對本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
�。�3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導對教科研工作歷來(lái)重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問(wèn)題，課題的研究時(shí)間有保證。
教育研究課題報告 篇7
碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告的內容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實(shí)踐參考。
1．問(wèn)題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，主要表現在題目與撰寫(xiě)內容不符，調查問(wèn)卷設計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點(diǎn)與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)出現的普遍問(wèn)題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報告質(zhì)量的重要因素。
�。ǘ┭芯�?jì)热莸暮w是體現開(kāi)題細膩程度的重要標志
研究?jì)热莸暮w應力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報告，每個(gè)人的報告時(shí)間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時(shí)間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現的問(wèn)題及準備采取的應變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究?jì)热輨h選代表性較強的文句作為報告的重點(diǎn)，體現條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國內外研究現狀時(shí)應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來(lái)的文獻分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設想是開(kāi)題報告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應說(shuō)明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理�？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫(xiě)，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果的闡述應重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng )新點(diǎn)及其成果的形式。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現象，主要表現在，開(kāi)題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式不規范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的'重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節，運用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會(huì )思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會(huì )出現反差，就會(huì )變成一種低水平的思考。
2．小結
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎。
教育研究課題報告 篇8
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的`教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。
主要有三個(gè)方面：
1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”：
1.“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；
2.“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習；
3.“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；
4.“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習；
5.“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。
5、認真準備課題實(shí)驗課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
4、豐富博客內容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
教育研究課題報告 篇9
以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。因此，如何通過(guò)開(kāi)展“以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)校本教研活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標。
一、立題背景
以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)�！睘樘卣餍１狙芯烤褪且詫W(xué)校為陣地，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面對的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對象，以教師為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，在教學(xué)理論指導下的實(shí)踐性研究。做好校本教學(xué)研究工作，已成為當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求與緊迫任務(wù)。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，承擔了“以校為本教研制度建設”項目的研究工作。以此為契機，我校從自身實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，緊迫問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展校本教研制度的建設工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng )造能力和研修熱情，在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓融為一體，將學(xué)校構建成一個(gè)學(xué)習型的組織，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的可持續發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、理論假設
本項目研究假設在校本教研制度的建設過(guò)程中以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校為陣地，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，在教學(xué)理論指導下研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，培養教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，總結和提高學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng )建和張揚學(xué)校的辦學(xué)特色，從而把學(xué)校建設成學(xué)習型組織，把教師培養成專(zhuān)家型教師。
三、研究的目標和內容
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1、根據我校的教育教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。
2、以新課程標準為導向，以教師的自我反思為基礎，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專(zhuān)家、教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，提高廣大教師的研究能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、以研究教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的現實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著(zhù)眼點(diǎn)，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導和促進(jìn)教師不斷豐富和深化教學(xué)隨筆的內容和思想內涵，幫助每位教師掌握一定數量的經(jīng)典課例，建立完善系統的教師成長(cháng)記錄袋。
2、在精心設計和廣泛實(shí)踐的基礎上,總結和建立切合本校實(shí)際的全方位的以校為本教研制度建設基地的教師綜合素質(zhì)評價(jià)指標,以提高本校教師綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續發(fā)展。
四、研究方法與步驟
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1、行動(dòng)研究法。在校本教研制度建設的實(shí)踐中，遵循“計劃、行動(dòng)、觀(guān)察、反思、再計劃、再行動(dòng)、再反思”的思路開(kāi)展行動(dòng)研究，力爭達到預期效果。
2、文獻研究法。在進(jìn)行行動(dòng)研究的同時(shí)，加強理論學(xué)習，積極了解校本教研制度建設的最新的研究成果，不斷充實(shí)本項目的研究。
3、調查法。以問(wèn)卷調查形式，研究教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)的實(shí)效，根據反饋信息進(jìn)行個(gè)案分析，以及時(shí)調整項目研究的策略和方案。
�。ǘ┭芯坎襟E及進(jìn)程
1、組建校本教研領(lǐng)導機構，進(jìn)行項目研究的準備工作（20xx10月—20xx1月）
�。�1）構建研究框架，組建校本教研領(lǐng)導機構。學(xué)校確定機構負責人及成員明確分工和相應任務(wù)。
�。�2）組織教師學(xué)習與校本教研相關(guān)的教育科研理論，以及有關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐的論文材料，統一思想認識，制定項目研究實(shí)施方案，明確研究任務(wù)，提出項目研究計劃、管理辦法及實(shí)驗措施。
�。�3）舉辦校本教研理論培訓班，邀請有關(guān)專(zhuān)家做理論講座。
2、實(shí)施研究計劃，開(kāi)展項目研究（20xx3月———20xx1月）
�。�1）以教研組為單位，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，同時(shí)項目規劃組和工作小組進(jìn)行觀(guān)察比較，找出項目實(shí)施方案中的偏差和不足，在組內討論研究，及時(shí)進(jìn)行調整和補充。
�。�2）定期召開(kāi)項目研究負責人、研究骨干會(huì )議，及時(shí)學(xué)習有關(guān)校本教研的文件，體會(huì )相關(guān)精神；及時(shí)總結交流各教研組開(kāi)展校本教研的情況；及時(shí)落實(shí)項目研究計劃。
�。�3）教務(wù)處定期開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，對每一位教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，并組織教師的演講比賽；板書(shū)、板畫(huà)設計比賽；教案設計比賽；課件制作比賽等校本教研活動(dòng)。
�。�4）以教研組為單位，階段性地開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。
�。�5）進(jìn)行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動(dòng)，確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。�6）為每位青年教師都建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴。
�。�7）定期開(kāi)展優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的評比活動(dòng)，并組織教師觀(guān)摩，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。�8）在研究進(jìn)程中，注意研究資料的積累、比較；領(lǐng)導小組積極協(xié)調各方面關(guān)系，針對實(shí)驗中出現的偏頗，及時(shí)糾正；做好階段性總結工作，及時(shí)總結經(jīng)驗和不足。
3、分析研究成果及時(shí)進(jìn)行總結（20xx3月——20xx6月）
�。�1）收集研究過(guò)程中的各種資料，整理相關(guān)教師的論文、教案及項目研究過(guò)程中教師的校本教研活動(dòng)案例、照片、錄像、光盤(pán)等，統計有關(guān)數據，做好結題工作。
�。�2）對相關(guān)研究數據進(jìn)行分析，進(jìn)一步驗證校本教研活動(dòng)中教師總結的一些經(jīng)驗、規律，撰寫(xiě)出完整的研究報告和工作報告，為課題專(zhuān)家組進(jìn)行評估鑒定做好準備。
五、研究的主要成果
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為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設，我校構建了以校長(cháng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò )體系。
1、加強領(lǐng)導，發(fā)揮校長(cháng)室在校本教研中的領(lǐng)導作用。
學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本教研領(lǐng)導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長(cháng)是第一責任人，直接領(lǐng)導和參與學(xué)校的校本教研工作。領(lǐng)導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進(jìn)行統籌規劃，并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。
2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用。
教務(wù)處負責全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(cháng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，有效地調動(dòng)了教師參與的積極性。
3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用。
我校選用思想覺(jué)悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長(cháng)，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊，組織各項常規系列活動(dòng)：如理論學(xué)習、鉆研教材、集體備課、評價(jià)交流、專(zhuān)題研討等。同時(shí)以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習型的基層團體。
�。ǘ┙⒘私逃虒W(xué)理論培訓體系
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的.有效保證。對此，幾年來(lái)我校從各個(gè)方面采取了多種措施來(lái)保證對教師教育教學(xué)理論素養的培訓。
1、理論培訓，更新觀(guān)念
開(kāi)展校本教研以來(lái)，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓，以更新觀(guān)念。根據學(xué)校實(shí)際及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓等，使老師在觀(guān)念上能夠與時(shí)俱進(jìn)。
2、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升素養
在校本教研中，教師的困難之一是專(zhuān)業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，以提高全體教師的專(zhuān)業(yè)理論素養。市教科所楊葛莉所長(cháng)和區進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專(zhuān)家曾先后應邀做了《課例生成過(guò)程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專(zhuān)題講座，各位專(zhuān)家以其高水平的專(zhuān)業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開(kāi)闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問(wèn)題的能力。
3、參觀(guān)學(xué)習，拓寬視野
“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，相互交流，拓寬視野。
�。ㄈ┌l(fā)展了校本科研，激發(fā)了教研熱情
為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì )根據市、區教研室工作會(huì )議精神適時(shí)地規劃校本教研工作，提出專(zhuān)題，確立重點(diǎn)，統一基本要求。同時(shí)，要求教師根據自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，生成課例，確定教研專(zhuān)題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專(zhuān)題研討課等形式做實(shí)專(zhuān)題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開(kāi)教研工作會(huì )議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專(zhuān)題上升為科研課題，從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
幾年來(lái)，專(zhuān)題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過(guò)程中得到了初步構建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，20xx我校共有16項市級科研課題結題并通過(guò)驗收，20xx我校毛立澗副校長(cháng)主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統教學(xué)觀(guān)與新課程教學(xué)觀(guān)對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結題階段，另一項國家重點(diǎn)科研課題《在目標教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究》也即將結題。此外，20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專(zhuān)題站對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究》已獲立項，同時(shí)另有9個(gè)課題組申報了市級課題，并積極開(kāi)展課題研究。
為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng )立了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓體會(huì )、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。
�。ㄋ模┒喾N舉措，實(shí)施有效教研
為實(shí)施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F舉例如下：
1、有效開(kāi)展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思
為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規定，在每周一次的教研組活動(dòng)中，教研主題要專(zhuān)題化。即在開(kāi)展教研活動(dòng)前，首先要針對共性問(wèn)題，確立研究主題，制定活動(dòng)計劃，然后根據研究主題、活動(dòng)計劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。
2、開(kāi)展師徒結對子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(cháng)
每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結對子活動(dòng)，并作為一項教學(xué)常規管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評比，年度進(jìn)行表彰�；顒�(dòng)要求徒弟積極聽(tīng)師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習成功經(jīng)驗和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(cháng)，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。
3、確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。
教師與同行“對話(huà)”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個(gè)維度，重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見(jiàn)解，參與討論，密切合作。幾年來(lái)，通過(guò)這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，每一次備課，成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀(guān)念，提高能力的好時(shí)機。
與此同時(shí)，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽(tīng)兩節同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在評課中，要求教師要客觀(guān)地點(diǎn)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時(shí)間圍繞教育對象、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價(jià)等內容進(jìn)行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問(wèn)題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀(guān)點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、深入開(kāi)展課例研究，培養協(xié)作精神
“思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到各種新困惑或新問(wèn)題，而解決問(wèn)題最有效的途徑是開(kāi)展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，深入開(kāi)展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫(xiě)兩篇教學(xué)后記，撰寫(xiě)一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過(guò)�？托@網(wǎng)在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門(mén)推介。
5、建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展
我校為每位青年教師都建立了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。
六、研究結論及體會(huì )
1、校本教研制度建設，能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在校本教研活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習、培訓、交流、研討，聽(tīng)課、評課、做課等一系列鍛煉，許多教師迅速地成長(cháng)，并獲取了累累碩果。例如：20xx，趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲一等獎；20xx，朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，朱健老師在河北省生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；20xx，趙杰老師在第六屆全國課程整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，李衛軍老師在第三屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎；20xx，張建榮老師在市數學(xué)教師智能大賽中獲二等獎，石紹娜老師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆《對一個(gè)特異生轉化的感受》獲市級一等獎；馮蜜老師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆《讓紅筆充滿(mǎn)人性》獲市級一等獎等。
2、校本教研制度建設，能夠增強學(xué)�；盍�，提高學(xué)校區域影響
一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長(cháng)，積累了一定的經(jīng)驗，并在區域內加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課，產(chǎn)生了較大反響。
在區級教研活動(dòng)及聯(lián)片教研活動(dòng)中，我校教師均積極參與，介紹經(jīng)驗，并推出了多節優(yōu)質(zhì)課，如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》，沈艷新老師的《揚起自信的風(fēng)帆》等，展示了我校校本教研的成果和風(fēng)采。尤其是在信息技術(shù)與課程整合的課例研究上，我校具有巨大優(yōu)勢，走在了本區域的前列。在國家級的大賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎，同時(shí)在本區域推出了多節整合課例，如劉秀紅老師的《作文教學(xué)與課程整合》，在區域內的校本教研活動(dòng)中產(chǎn)生了巨大影響，為這一新教學(xué)模式的課例研究做出了應有貢獻。
3、校本教研為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習資源
隨著(zhù)校本教研工作的深入，我校創(chuàng )建了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了校本教研論壇專(zhuān)欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺(jué)研修的熱情，紛紛利用�？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解。在此影響下，各項常規教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開(kāi)展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長(cháng)室、教務(wù)處只負責協(xié)調和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開(kāi)始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。
由此可見(jiàn)，教師真正的成長(cháng)不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養和積累起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀(guān)念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。
4、團結一致，堅持不懈，發(fā)揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。
幾年來(lái)，我校校本教研領(lǐng)導機構和廣大教師團結一致、相互支持、憑著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)、憑著(zhù)高度的責任感，不計名利、不計報酬，精心策劃、組織，認真總結、交流，豐碩的成果中滲透了老師們大量無(wú)私的勞動(dòng)，體現了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿(mǎn)成功，提供了巨大的精神力量。
七、問(wèn)題與討論
1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學(xué)科間各自特性的制約，在項目研究過(guò)程中，各教研組的研究進(jìn)程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過(guò)程中各教研組校本教研成效的不均衡。
2、教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系的研究還有待進(jìn)一步深入。如何在校本教研制度建設的過(guò)程中，根據先進(jìn)的教育理念，建立更加有效的評價(jià)機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，當我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì )發(fā)現，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì )在以校為本的基地校建設中更加美好！
教育研究課題報告 篇10
選題依據：
化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此化學(xué)課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養，轉變教師的傳統的接受性機械訓練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學(xué)生自主創(chuàng )新意識的形成和實(shí)踐能力培養，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現狀
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的`認可，但就中學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀(guān)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略�；瘜W(xué)新課程著(zhù)力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機械訓練的學(xué)習方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習、樂(lè )于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jì)热?包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)
本文從新課標明確提出倡導探究性學(xué)習的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開(kāi)始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準備策略、課堂實(shí)施策略及課后評價(jià)策略。最后本文也對化學(xué)探究性教學(xué)的評價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的評價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習過(guò)程中再現知識的產(chǎn)生，形成，應用，發(fā)展的全過(guò)程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實(shí)際相結合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng )造?評價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)
選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究
主體框架：
1.引言
2.解讀新課程標準，倡導探究性學(xué)習
3.探究性教學(xué)的含義和特征
4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略
4.1課前準備策略
4.2課堂實(shí)施策略
4.3課后評價(jià)策略
5.化學(xué)探究性教學(xué)的評價(jià)與反思
6.結束語(yǔ)
教育研究課題報告 篇11
當前農村音樂(lè )教育發(fā)展情況不容樂(lè )觀(guān)，究其原因，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì )各界的努力下，農村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀(guān)，尤其是國家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后， 農村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè )師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高， 制約農村學(xué)生接受音樂(lè )教育熏陶。 由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農村學(xué)校的首要任務(wù)。 國家也為此采取了一系列有效舉措， 西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓項目。
一、甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育現狀
自20xx年12月以來(lái)， 筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂(lè )骨干教師培訓任務(wù)， 在培訓中了解到目前甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育的一些現狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)職音樂(lè )教師缺乏
農村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)， 剛進(jìn)校首先要滿(mǎn)足主課任教， 音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了， 這無(wú)疑是一種資源浪費，音樂(lè )課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。
�。ǘ┮魳�(lè )學(xué)科硬件條件缺乏
農村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè )教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè )器、合唱臺、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè )教師教學(xué)的正常開(kāi)展， 影響了音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┮魳�(lè )教育教學(xué)新理念的認識缺乏
農村音樂(lè )教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂(lè )教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛， 教學(xué)手段單一、 教學(xué)方法陳舊，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
�。ㄋ模┮魳�(lè )教師待遇較低
由于受多年形成的老觀(guān)念影響， 音樂(lè )學(xué)科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時(shí)農村音樂(lè )教師位處弱勢， 所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
二、改善農村音樂(lè )教師現狀的建議
如何改善農村音樂(lè )教師現狀? 我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強 化教師專(zhuān)業(yè)培訓 ， 定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè )教師培訓。 如音樂(lè )教師上崗培訓、音樂(lè )骨干教師培訓、音樂(lè )優(yōu)秀教師培訓、音樂(lè )名師培訓。 正如全國開(kāi)展的“國培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，發(fā)揮遠程培訓長(cháng)遠作用。
2.提 高管理水平 ， 提高管理者的思想認識，加強對音樂(lè )教師、音樂(lè )教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的制度和舉措，促進(jìn)農村音樂(lè )教學(xué)水平整體提升。
3.加 大音樂(lè )教學(xué)設備投入 ， 按國家標準配備音樂(lè )教室、音樂(lè )器材，教學(xué)用具、多媒體設備、配套光盤(pán)等等。 切實(shí)改善農村音樂(lè )教學(xué)硬件基礎， 以此來(lái)推動(dòng)農村音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )教師的發(fā)展。
4. 農村音樂(lè )教師要樹(shù)立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、相關(guān)音樂(lè )教育的.書(shū)籍、音樂(lè )教材的挖掘、音樂(lè )教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養、音樂(lè )教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
5. 充分利用地方音樂(lè )文化資源。 相信每一位農村音樂(lè )教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，但由于現實(shí)條件的制約，不能實(shí)現自己的教學(xué)設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無(wú)奈、惰性接踵而來(lái)。 記得首都師大音樂(lè )專(zhuān)業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線(xiàn)音樂(lè )教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)時(shí)談到：“音樂(lè )課重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生鑒賞感受音樂(lè )， 要讓學(xué)生多聽(tīng)，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò )、電視，央視音樂(lè )頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂(lè )課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去， 相信農村學(xué)生的音樂(lè )審美能力一定會(huì )得到提高。 同時(shí)，也可利用、開(kāi)發(fā)、普及本地民族民間音樂(lè )文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂(lè )器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農村音樂(lè )教師。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難。 ”如果我們的農村音樂(lè )教師在自己的天地排除萬(wàn)難悉心耕耘，相信農村音樂(lè )教育之花將開(kāi)遍大地，也將會(huì )惠澤每一個(gè)農村的學(xué)生!
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