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數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告（通用5篇）
在生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告1
眨眼間又是一個(gè)學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里我擔任了一年級二班和三班的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，現就本學(xué)期學(xué)科教學(xué)情況總結如下:
1、備課。學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，制定好教學(xué)計劃，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
(3)努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
雖然每周只有五節課，但是還是抽時(shí)間認真上好課堂作業(yè)，并鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)，以便及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。講評作業(yè)時(shí)針對不同的練習錯誤，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題，分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
5、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐能力
本學(xué)期我注重緊密聯(lián)系教材內容和學(xué)生生活實(shí)際，及時(shí)開(kāi)展數學(xué)和品德與生活實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“人民幣的認識”后，開(kāi)展“小小商店”課內游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計算。在學(xué)習了“認識時(shí)間”后，讓學(xué)生調查自己和家長(cháng)的.作息時(shí)間。再如:為了提高學(xué)生口算20以?xún)燃訙p法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率等。
6、做好單元測試評估工作。
測試評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的情況，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。每一張測試卷我都認真批閱，寫(xiě)上鼓勵性的評語(yǔ)以及今后努力的方向。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解，對于知識點(diǎn)、錯題多的重點(diǎn)講解。
一學(xué)期過(guò)去了，雖然取得了點(diǎn)滴的成功，但同時(shí)還存在著(zhù)一定的不足。今后，我將進(jìn)一步加強學(xué)生能力和良好學(xué)習習慣的培養，在課余時(shí)，多引導學(xué)生注重“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。
數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告2
新課程改革的核心是“以學(xué)生為本”，在數學(xué)課堂中應突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習的主人。因此，數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用一切手段積極調動(dòng)學(xué)生有興趣的學(xué)習，讓學(xué)生不僅學(xué)到了鮮活的數學(xué)知識，更重要的是體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，讓他們真正感受到學(xué)習是一種享受，學(xué)習過(guò)程是一種愉悅的體驗。
新課程改革后，數學(xué)課的教材內容發(fā)生了巨大變化，不再是從例題到運用，而是轉化為探究到運用的過(guò)程，通過(guò)大量習題的苦練而積累經(jīng)驗轉化為體驗、感悟、反思后對知識的理解應用。所以說(shuō)數學(xué)課內體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)顯示出了它的重要性。
一、體驗數學(xué)是感悟數學(xué)的基礎，感悟數學(xué)是體驗數學(xué)的升華
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，現實(shí)世界的存在為我們的數學(xué)學(xué)習提供了豐富的源泉。體驗數學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗，內心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事例，動(dòng)腦、動(dòng)手、入情入境地對題意進(jìn)行切身感受，從中領(lǐng)會(huì )其意。感悟數學(xué)是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗的分析，提煉表象性認識，升華為感性認識和理性認識，是理解知識與應用知識的交匯點(diǎn)，有感而發(fā)悟出數學(xué)道理的過(guò)程。比如在學(xué)習立體幾何時(shí)，就是要充分應用身邊的物件，讓學(xué)生多觀(guān)察，多比劃。在新課改以后，高中數學(xué)課本中的`每一章節都設置了幾個(gè)探究與思考欄目，這就要求學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中先要親身體驗，在體驗中領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識形成的過(guò)程，從
而引發(fā)對數學(xué)知識思考，在感悟和思考中獲取知識。對知識的理解需要通過(guò)體驗去感受，解決實(shí)際問(wèn)題需要通過(guò)感悟去獲取，在知識遷移過(guò)程中需要通過(guò)思考去領(lǐng)會(huì )。因此新課改后，在高中數學(xué)課堂內，體驗數學(xué)、感悟數學(xué)具有非常重要的意義。
二、體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)貫穿于數學(xué)課內教與學(xué)的全過(guò)程
數學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數新知識是由舊知識引入的，新課改以前數學(xué)多以復習提問(wèn)的形式開(kāi)始，而新課改以后，數學(xué)則多以觀(guān)察、思考、探究的形式開(kāi)始。教師設計一系列的問(wèn)題，在問(wèn)題情境中，有實(shí)際情景材料的介入，加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗和元認知感悟，讓學(xué)生獲得親身體驗，體會(huì )知識之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認識新知，發(fā)現新知，獲取新知的欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，親身體會(huì )、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。
新課改以后，教師在教學(xué)中占主導作用。在數學(xué)課堂內，教師的教更多的是引導學(xué)生去體會(huì )、去感受，通過(guò)對知識的體驗，練習鞏固中感悟數學(xué)知識的意義，才能達到理解知識，實(shí)際運用的能力。課堂上把自主權交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去接觸更多類(lèi)型的題材，通過(guò)練習而體驗知識的運用和價(jià)值、感悟知識在生活實(shí)際中的運用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、學(xué)生體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥促悟
體驗感悟是學(xué)生的主體性活動(dòng)，但教師的點(diǎn)撥也在其中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促發(fā)下產(chǎn)生的。教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，需要為學(xué)生提供體驗情境和感悟的需求，在體驗、感悟過(guò)程中獲取“新知”。因此教師的導悟、促悟必不可少，教師的點(diǎn)撥能起到催化劑的作用。數學(xué)課內，教師的引導、點(diǎn)撥常常會(huì )讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，呈現出柳暗花明的教學(xué)境界。
四、合作學(xué)習是體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、反思數學(xué)的平臺
新課程改革進(jìn)程中，合作學(xué)習方式越來(lái)越受一線(xiàn)老師的歡迎，課堂內，以小組合作、交流、探究、思考為主的合作學(xué)習方式屢見(jiàn)不鮮。合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會(huì )，更可以增強他們對學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習能力，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認，其潛能能得到充分的發(fā)揮;有助于張揚個(gè)性和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)有信心;合作學(xué)習活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì )到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(cháng)補短的過(guò)程中進(jìn)入和諧的境界。合作學(xué)習不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。它有助于因材施教，培養學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。
五、親身體驗、真心感悟、用心思考，讓數學(xué)課堂不再呆板
長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)課堂是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過(guò)于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習興趣消失，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。因而，引導學(xué)生自主探索，用自身的體驗，親身經(jīng)歷過(guò)的感受，用心去感悟，用心去思考，師生共同營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是激活數學(xué)課走出困境的重要一步。數學(xué)家斯托利亞爾指出：“學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是數學(xué)活動(dòng)結果的教學(xué)�！苯虒W(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習興趣和內在需要為基礎，以主動(dòng)探究作為改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標的主體實(shí)踐過(guò)程。作為一線(xiàn)教師，在數學(xué)課堂內，必須為學(xué)生的體驗探究活動(dòng)提供廣闊空間，學(xué)生可以從容地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷有意義的學(xué)習過(guò)程。在享受知識的過(guò)程中體驗、感悟、思考知識的形成，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生自我探究，合作交流激發(fā)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，真正享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，這樣給數學(xué)課帶來(lái)了勃勃生機和無(wú)限活力。一堂成功的數學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過(guò)的。
六、引導反思，體驗互動(dòng)感悟
反思是一種重要的思維活動(dòng)，是數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力。也是一種內省行為，是對認知的再認知，對感悟的再體驗。讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，對自己的判斷與活動(dòng)甚至語(yǔ)言表達進(jìn)行思考并加以證實(shí)，能使學(xué)生真正深入到數學(xué)活動(dòng)中，真正抓住數學(xué)思維的內在實(shí)質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習積淀經(jīng)驗與方法。因此引導學(xué)生進(jìn)行反思并在反思中自悟自得，是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得以充分體驗的重要舉措。
總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深�！薄绑w驗”作為一條認知的主線(xiàn)，它貫穿于學(xué)習的全過(guò)程。學(xué)生要想牢固地掌握數學(xué)知識，就必須用內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到充分的體驗。數學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗學(xué)習。體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，用心思考，親身體驗，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多機會(huì )去體驗，體驗生活，體驗自主，體驗過(guò)程，體驗創(chuàng )新，體驗成功，進(jìn)而培養學(xué)生的數學(xué)情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
作為一名奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的數學(xué)教師，這些年我一直在思考：“如何提高教學(xué)效率?如何傳授知識而不是教材?如何讓學(xué)生考出理想的成績(jì)?”我想這也是所有教育工作者都在思考的問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要在教學(xué)實(shí)踐中堅持不懈地探索、改革、總結，經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗，對課堂教學(xué)精益求精，就一定能使數學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告3
一學(xué)期緊張的工作就要結束了，本學(xué)期，我擔任一個(gè)班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現將本學(xué)期的工作報告如下:
一、業(yè)務(wù)學(xué)習
為了提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念。堅持每天讀書(shū)半小時(shí)，每周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。并將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力。另外，自覺(jué)學(xué)習教師職業(yè)道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業(yè)道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
二、教學(xué)方面
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，一學(xué)期來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法的使用，取得了一些效果，具體表現在:
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認真書(shū)寫(xiě)教案，利用網(wǎng)絡(luò )資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設計，根據我校學(xué)生的具體情況制定課時(shí)計劃。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。有些課用多媒體上比較直觀(guān)，如:第六章平面直角坐標系中用坐標表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。
新課標的數學(xué)課通常采用“創(chuàng )設情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識的學(xué)習都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習這些知識的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上創(chuàng )設能吸引學(xué)生注意的情境。這樣還能使學(xué)生了解到數學(xué)知識與實(shí)際生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學(xué)以致用。另外新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式不是徹底放手，而是要求學(xué)生有目的的針對問(wèn)題先自主探究，然后再與同學(xué)合作交流，最后探究出解決問(wèn)題的方法。對于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師就可以設計一系列的問(wèn)題串，逐步引導學(xué)生，一步步找到解決問(wèn)題的方法。這就要求教師不但要選擇適當的.教學(xué)情境，在課堂上為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時(shí)引導，不能放任自流。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、要進(jìn)行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，在練習時(shí)注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。
4、做好培優(yōu)輔差工作。
根據兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情況，把他們分成優(yōu)生、中等生、學(xué)困生。利用每天中午二十分鐘，第八節課的時(shí)間輔導學(xué)困生，有問(wèn)題要問(wèn)的學(xué)生自由來(lái)辦公室問(wèn)，或讓作業(yè)不過(guò)關(guān)的同學(xué)有老師指點(diǎn)、改正。除了老師輔導外，還要求學(xué)生成立“數學(xué)學(xué)習互助小組"，由一位優(yōu)生帶兩到三個(gè)學(xué)困生，輔導他們完成作業(yè)。對于優(yōu)生，給他們布置書(shū)中拓廣探索的習題做，或布置課外學(xué)習，有問(wèn)題可以隨時(shí)到辦公室問(wèn)教師。
5、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
三、存在問(wèn)題
1 、教材挖掘不深入。
2 、學(xué)生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。
3、課堂教學(xué)設計、研究、效果方面還要考慮
4、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;針對以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，要加強教學(xué)管理，改進(jìn)不足，爭取更好的完成教學(xué)任務(wù)。
數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告4
轉眼間本學(xué)期即將結束，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作， 可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng )新，在忙碌中有收獲。為使今后的工作取得更在進(jìn)步，現對本學(xué)期的工作作如下總結：
1、認真鉆研教材。
在備課時(shí)，不但備備學(xué)生而且備教材備教法，根據教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際，設計課型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都能做到“有備而來(lái)”，課后及時(shí)作出總結，做出課后反思。
2、增強上課技能，提高上課質(zhì)量。
在課堂上加入多媒體的應用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強師生交流，體現學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。注意精講多練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。
3、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精練，有針對性、層次性，力求每一次都能起到最大的效果。批改作業(yè)及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹分析講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
4、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導， 以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求。對后進(jìn)生的輔導并不限于學(xué)習知識的輔導，還教給他們學(xué)習方法，提高他們的技能，認真細致地進(jìn)行查漏補缺。
5、狠抓學(xué)風(fēng)。
四年級學(xué)生上課時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講，但是課后完成作業(yè)并不理想，還有一些學(xué)生，學(xué)習上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因怕做錯而抄襲別人的，這樣就影響了成績(jì)的提高。為此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里進(jìn)行了一系列的整改，從后半學(xué)期看來(lái)，取得了較為理想的效果。但存在的不足還很多，這些有待以后繼續改進(jìn)。
6、認真搞好期末總復習。
本學(xué)期的復習內容較多，任務(wù)也相對繁重。本學(xué)期的復習先擬定了復習計劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時(shí)分配情況。然后按照計劃進(jìn)行復習，同時(shí)又靈活運用，對每節課復習的.知識，設置了相應的練習題，力爭人人掌握，做到了一課一練，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
7、存在的不足和今后努力的方向。
由于我的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還需要向其他老師學(xué)習，在以后的工作中不斷地充實(shí)和完善自我。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
數學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告5
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好!
時(shí)間總是在不經(jīng)意間無(wú)情地流逝，再次與各位會(huì )聚在此時(shí)，又是一個(gè)學(xué)期即將結束的日子了，這個(gè)學(xué)期于我來(lái)說(shuō)是趟充滿(mǎn)挑戰與嘗試的旅行�，F在我就將本學(xué)期數學(xué)組的各項工作向各位領(lǐng)導們作下匯報：
一、從理論入手，使老師們明確要“教什么”。
數學(xué)組是個(gè)年輕的團隊，成員中大多數是剛走上工作崗位的新老師，而我又是初出茅廬，第一次擔任教研組長(cháng)這一重任，和組內僅有的幾名老教師一樣，我們都在理論上較為薄弱。于是從接到組長(cháng)任務(wù)的第一刻起，我便在腦海里閃出一個(gè)念頭：一定要為加強組內每一位老師的理論基礎做點(diǎn)什么!然而時(shí)間緊急，與教學(xué)不太貼近的東西會(huì )讓老師們覺(jué)得太枯燥，所以我將新學(xué)期第一個(gè)月的教研主題定位于“教材解讀”，各年級由教材的整體解讀到選定主題單元、主題課題進(jìn)行逐步深入、由寬到窄的`一系列教材解讀活動(dòng)。每個(gè)年級的幾位教師通力合作，先在組內收集資料、備教材，再利用每周的教研日在組內與全組教師共同交流、學(xué)習。這樣一來(lái)，老師們不僅知道了自己本冊教材的知識體系與重難點(diǎn)，更對整個(gè)小學(xué)階段六年級的教材都有了一個(gè)較為系統的了解，很好地突破了“教什么”這一關(guān)鍵。
二、教研形式多樣，力求高效教研。
由于我是一個(gè)新手，對教研的有效開(kāi)展還缺乏足夠的經(jīng)驗，在這一學(xué)期的教研組工作中，胡主任給了我很大的幫助，她將自己以前好的做法與成果毫不吝惜地對我傾囊相授，細致到課前的磨課環(huán)節、課中觀(guān)察量表的設計、課后成果的跟進(jìn)等，于是在接下來(lái)的第一次課例展示與研討活動(dòng)中，我們一次次地摸索著(zhù)前行。幾個(gè)月下來(lái)，我們也逐步形成了數學(xué)組獨有的有效教研模式：關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、提倡簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的有效教學(xué)。
三、關(guān)注常態(tài)，向常態(tài)課要高效。
教研活動(dòng)是每周一次，但數學(xué)課是每天都有，我們都深知，要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們的關(guān)注點(diǎn)絕對不只是在教研活動(dòng)的課例展示中。于是，在第一次教研會(huì )議、甚至是每一次的教研中，我們都不斷地強調：要向常態(tài)課要實(shí)效。為突破常態(tài)課的有效性，我們主要借助“師徒結隊”、“同級互助”、“同組互助”等多種形式來(lái)展開(kāi)。
從師徒匯報活動(dòng)中，我們欣慰地看到了新老師們的精彩展示，這也無(wú)不體現了師徒們平時(shí)的功夫下得深，當然，那一天無(wú)論是進(jìn)步、收獲亦或是不足，都將給師徒們后續工作指引了明確的方向;
數學(xué)組里有五位師傅和七位年輕的徒弟，他們的互聽(tīng)互評互引互學(xué)無(wú)疑是組內專(zhuān)業(yè)共同體的典范。我們經(jīng)�？吹竭@樣的一幕幕在教學(xué)樓中不斷上演：李巍老師的教室后面成了劉仕勇、馬思影、潘青琴、馬良君等幾位老師們的常去之地;馬良君老師所在的四(1)班旁邊的一角也成了幾位年輕老師們的課堂診斷所;汪佩義、季鑫熠、傅建利老師更是將研討隨時(shí)隨地展開(kāi)，達到了廢寢忘食之境界。
正是老師們對課堂有效性的一種憧憬，才促使了他們捧著(zhù)一顆愛(ài)學(xué)之心奔波于學(xué)堂之間，追求更高更好的學(xué)習狀態(tài)和精神面貌。
四、創(chuàng )新路上，我們一直在努力嘗試。
提到創(chuàng )新，我不得不提一下我們組內本學(xué)期開(kāi)展得有聲有色的微課項目。為了幫助學(xué)生更好地整理知識，數學(xué)組內三四年級率先將微課軟件運用于學(xué)科之中。每個(gè)周末，這兩個(gè)年級的數學(xué)老師們都會(huì )將一周所學(xué)內容制作成一段簡(jiǎn)短的視頻，發(fā)到班級群里供學(xué)生們下載觀(guān)看，回顧一周知識，并對知識進(jìn)行一個(gè)有效的整理。這是學(xué)生們的優(yōu)秀整理單，一學(xué)期下來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生們具備了整理知識的能力，形成了自己較為成熟的整理風(fēng)格，同時(shí)對數學(xué)學(xué)習回顧、知識間的結構等都是很有幫助的。
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