小學(xué)課程創(chuàng )新教學(xué)調研報告

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)課程創(chuàng )新教學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。

　　被人們尊稱(chēng)為“漁王”然而“漁王”年老的時(shí)候非�？鄲�，有個(gè)漁人有著(zhù)一流的捕魚(yú)技術(shù)。因為他三個(gè)兒子的漁技都很平庸。于是經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：真不明白，捕魚(yú)的技術(shù)這么好，兒子們?yōu)槭裁催@么差?從他懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他從最基本的東西教起，告訴他怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚(yú)，怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請魚(yú)入甕。

　　長(cháng)大了又教他怎樣識潮汐、辨魚(yú)汛…凡是常年辛辛苦苦總結出來(lái)的經(jīng)驗，都毫不保留地傳授給了可他捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!一位路人聽(tīng)了述說(shuō)后，問(wèn)：一直手把手地教他嗎?為了讓他得到一流的捕魚(yú)技術(shù)，教得很仔細很耐心。一直跟隨著(zhù)你嗎?為了讓他少走彎路，一直讓他跟著(zhù)我學(xué)。

　　路人說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，錯誤就很明顯了只傳授給了技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他教訓，對于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓與沒(méi)有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器!

　　改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式，走進(jìn)了新課程。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為我教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到自己的影子。

　　漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什么我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬(wàn)囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢?新課程標準為我指明了方向。英語(yǔ)課程標準中新增加的內容有學(xué)習策略、自主學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng )新精神、中西方文化差異、健康的人生觀(guān)、終身學(xué)習等，特別強調人的`發(fā)展和以人為本的教育思想，強調學(xué)生的情感態(tài)度，強調文化交際意識以及健康的人生觀(guān)。今后教學(xué)我主要從學(xué)習策略和培養自主學(xué)習能力入手。

　　一、善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習策略

　　21世紀的文盲不是那些沒(méi)有知識的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人。有效的學(xué)習策略不僅提高學(xué)生學(xué)習的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中高效地掌握知識、培養技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)習策略的掌握與自己學(xué)習策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng )新。

　　在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習策略的訓練，讓學(xué)生在學(xué)習中有意識地嘗試和使用學(xué)習策略，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習策略，為學(xué)生提供必要的指導和咨詢(xún)，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚(yú)”的道理吧!

　　二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　1、給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地，順著(zhù)他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會(huì )不自覺(jué)地堅持走下去。就像人類(lèi)需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動(dòng)空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無(wú)拘無(wú)束。

　　2、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創(chuàng )造條件，學(xué)生知道說(shuō)什么、做什么，不知不覺(jué)地感知和操練。例如：

　　3、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案。學(xué)生本來(lái)是勤學(xué)好問(wèn)的。讓他們自己通過(guò)各種方法、手段、途徑找到問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。

　　4、給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析、總結。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識，為他們走上社會(huì )適應社會(huì )的復雜性提供了保障。

　　作為教師，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴(lài)教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來(lái)的傳統教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會(huì )有沙子從指縫漏掉了。

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