《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》教學(xué)反思1
這次綜合性學(xué)習讓我感受最深的是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習之后探究合作的能力時(shí)進(jìn)一步提高。這次活動(dòng)我們設計了前期準備、過(guò)程指導、匯報評價(jià)三個(gè)環(huán)節組織和學(xué)習。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全體參與的主動(dòng)地位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著(zhù)活動(dòng)實(shí)踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導和交流的合作方式。我們在他們活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)，然而對于全權參與整個(gè)研究過(guò)程的小組成員來(lái)說(shuō)，他們則更有權力爭取他們自己的意見(jiàn)。在調查研究活動(dòng)中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見(jiàn)。通過(guò)集體匯報，提供了一個(gè)信息交流的良好環(huán)境。
一，通過(guò)成果的展示和交流體現課題研究報告的價(jià)值。
二，為學(xué)生在此提供創(chuàng )造的機會(huì )和學(xué)會(huì )欣賞別人的機會(huì )。
三，匯報同學(xué)從精心準備到展示，大大提高了其實(shí)踐能力。
在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。通過(guò)調查活動(dòng)，學(xué)生從調查中提高了采訪(fǎng)能力，信息處理能力，學(xué)會(huì )統計分析方法。更重要的是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》教學(xué)反思2
這次綜合性學(xué)習是學(xué)生一次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主要是通過(guò)了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動(dòng)設計了前期準備、過(guò)程指導、匯報評價(jià)三個(gè)環(huán)節組織和學(xué)習。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。分一下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：首先優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生體會(huì )到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習、生活帶來(lái)和影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交互學(xué)習，進(jìn)行合作學(xué)習、進(jìn)行探究學(xué)習，在整個(gè)活動(dòng)中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )，解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)習的主動(dòng)性得到了提高。第二全面提高學(xué)習能力。語(yǔ)文新課標中明確了要培養學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)可通過(guò)讓學(xué)生分組分專(zhuān)題上網(wǎng)收集資料，培養學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過(guò)閱讀范文、互相交流，其次要求學(xué)生根據自己的研究課題進(jìn)行選擇呈現方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報獎。第三盡力體現語(yǔ)文特點(diǎn)。本堂課的重要的教學(xué)目標：學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。研究報告的格式；要把搜集來(lái)的信息準確清晰地呈現給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來(lái)表達更有效。在進(jìn)行匯報展示時(shí)，學(xué)生在課堂上所呈現的研究報告內容豐富，形式有創(chuàng )新。第四轉變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時(shí)以一個(gè)引導者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的身份，有時(shí)甚至是一個(gè)傾聽(tīng)者的身份，出現在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，盡量改變教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力。
在學(xué)習利用信息技術(shù)開(kāi)展調查研究，并學(xué)寫(xiě)研究報告的教學(xué)中，在這之前的學(xué)情分析不夠，活動(dòng)之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過(guò)程指導不夠細致，過(guò)于放手讓學(xué)生自己完成，導致一部分學(xué)生的調查研究流于形式，不過(guò)踏實(shí)。通過(guò)反思，找原因，我覺(jué)得對于開(kāi)始接觸這種調查研究活動(dòng)的孩子，首先圍繞一個(gè)大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來(lái)獲取信息，最后指導如何將其寫(xiě)成研究報告。
在本次綜合性學(xué)習中不僅培養了學(xué)生的信息素養，也讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、靈活性得到提高�；具_到本次活動(dòng)的目地。
《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》教學(xué)反思3
這次綜合性學(xué)習是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習之后的又一次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主要是通過(guò)了解信息的傳播途徑及
其發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生探究、合作的'能力。
這次活動(dòng)我們設計了前期準備、過(guò)程指導、匯報評價(jià)三個(gè)環(huán)節組織和學(xué)習。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全體參與的主動(dòng)地位。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生首先制定出活動(dòng)計劃，然后將計劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見(jiàn)證其活動(dòng)實(shí)施情況。隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導和交流的合作方式。我們在他們活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)，然而對于全權參與整個(gè)研究過(guò)程的小組成員來(lái)說(shuō)，他們則更有權力爭取他們自己的意見(jiàn)。在調查研究活動(dòng)中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見(jiàn)。通過(guò)集體匯報，提供了一個(gè)信息交流的良好環(huán)境。通過(guò)成果的展示和交流體現課題研究報告的價(jià)值。為學(xué)生在此提供創(chuàng )造的機會(huì )和學(xué)會(huì )欣賞別人的機會(huì )。
匯報同學(xué)從精心準備到展示，大大提高了其實(shí)踐能力。
在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。通過(guò)調查活動(dòng)，學(xué)生從調查中提高了采訪(fǎng)能力，信息處理能力，學(xué)會(huì )統計分析方法。更重要的是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
但在學(xué)習利用信息技術(shù)開(kāi)展調查研究，并學(xué)些研究報告的教學(xué)中，由于學(xué)生都是第一次接觸這種活動(dòng)，也是第一次寫(xiě)研究報告，老師在這之前的學(xué)情分析不夠，活動(dòng)之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過(guò)程指導不夠細致，過(guò)于放手讓學(xué)生自己完成，導致一部分學(xué)生的調查研究流于形式，不過(guò)踏實(shí)。比如有的研究的課題選擇沒(méi)有可研究的價(jià)值；有的信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡(luò )；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了一篇現成的研究報告。
通過(guò)反復的思考，找原因，我覺(jué)得對于第一次接觸這種調查研究活動(dòng)的孩子，還是只能通過(guò)具體指導一種課題的研究過(guò)程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫(xiě)研究報告。首先圍繞一個(gè)大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來(lái)獲取信息，可以是問(wèn)卷調查，詢(xún)問(wèn)父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進(jìn)行分析，統計，得出結論，最后指導如何將其寫(xiě)成研究報告。
我想，這一次的失敗不能說(shuō)明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學(xué)方法，成功就會(huì )不遠了。
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利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告,這是一次 綜合性強,難度較大的活動(dòng),是對學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書(shū)面表達能力的一次全面鍛煉�；顒�(dòng)中我先讓學(xué)生學(xué)習課文中的兩篇研究報告用為范例重點(diǎn)引導學(xué)生了解研究的方法和研究報告的寫(xiě)法。閱讀《奇怪的東南風(fēng)》側重于了解問(wèn)題的研究過(guò)程。它研究的問(wèn)題是爸爸的咳嗽原因。作者的做法是先自己觀(guān)察和記錄，把觀(guān)察到的信息做成記錄表，從中發(fā)現爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān)，然后請教醫生，終于弄明白工廠(chǎng)的氣體污染是爸爸咳嗽的原因。歸納一下作者的做法是：記錄信息———分析信息————請教別人———得出結論。閱讀《關(guān)于李姓的歷史研報告》，側重于了解研究報告的寫(xiě)法，這個(gè)研究報告分四步：?jiǎn)?wèn)題的提出、調查方法、調查情況和資料整理、結論每一個(gè)部分都很清晰，是比較規范的研究報告，對兩篇范例通過(guò)詳細的解讀，學(xué)生從這個(gè)研究報告中學(xué)習簡(jiǎn)單的研究方法。教學(xué)中我特別強調讓學(xué)生都是以搜集資料和分析資料為基礎的具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究和撰寫(xiě)研究報告最要之處。因為這是初次接觸只有優(yōu)等生對能根據研究報告的要求能寫(xiě)出來(lái)。中等生思路還是不夠清楚存在著(zhù)條理混亂，格式不夠規范。下等生還不懂得從何入手，入筆手足無(wú)措。這種寫(xiě)研究報告是學(xué)生第一次接觸。也對華難免會(huì )發(fā)生這種狀況。
于是為了鞏固，并能正確運用科學(xué)的規范的方式些研究報告，我們進(jìn)行了實(shí)踐操作。由于現在的孩子近視率較高，于是我們就選取了有關(guān)近視成因調查，為了能增強大家的信心，做了充分的準備：觀(guān)察班里同學(xué)的寫(xiě)字、看書(shū)等姿勢；上網(wǎng)進(jìn)行查閱資料；尋找出相關(guān)的書(shū)籍；問(wèn)問(wèn)眼科醫生；向父母咨詢(xún)。記錄下自己的收獲，最后收集整理使之成篇。
確實(shí)第一次寫(xiě)報告不同層次的孩子所呈現出的結果也是不同的。大概班里有二十位左右小報告已經(jīng)比較完整，像模像樣了。但是還有十幾位基礎較弱的孩子，離真正意義上的調查報告有些距離。但是很慶幸的是，他們基本掌握了方法，只是各種資料整合的能力上差了點(diǎn)，還有最終的結論比較無(wú)力而單面。于是我便對這些孩子進(jìn)行了單獨指導，每一個(gè)的優(yōu)缺點(diǎn)都明確的指出，對于不足之處有針對性的修改，進(jìn)過(guò)幾次的整理修改孩子們成功的寫(xiě)出了有關(guān)近視成因的調查報告。
為了能在脫離我的指導下能夠自主而快樂(lè )的發(fā)現生活中的各種現象能主動(dòng)去調查，發(fā)現，并深入研究。于是我請孩子們自主選擇生活中發(fā)現的疑惑，也進(jìn)行調查報告。這次所涉及的方面就很多了，有同學(xué)模仿《關(guān)于李姓的歷史研究報告》也查找了自己的姓氏；有同學(xué)針對天無(wú)常的變化進(jìn)行了研究報告；有同學(xué)對可樂(lè )進(jìn)行了研究報告……五花八門(mén)，并都能夠嚴謹、條理、層次分明的將調查結果呈現出來(lái)，無(wú)論是論點(diǎn)、論據還是最終的結論都十分有力，充分。我很高興他們都能走了。
但是這次我又有了新的聯(lián)想，如果科學(xué)課，也能讓孩子通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察，查閱資料等方式接觸大自然，探索奧秘，也寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)的小論文，下報告，那么這樣，寫(xiě)作不再是單一的，無(wú)趣的。
我想語(yǔ)文的教學(xué)并非完全獨立的，其實(shí)很多時(shí)候完全可以與許多學(xué)科建立聯(lián)系，并在聯(lián)系中進(jìn)步，成長(cháng)。
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