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小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告

時(shí)間:2020-12-09 09:08:00 報告 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告范文

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,報告的用途越來(lái)越大,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告范文

  小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告1

  觀(guān)看了李老師的課堂教學(xué),心中豁然開(kāi)朗,原來(lái),“語(yǔ)文課”要這樣教“語(yǔ)文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來(lái)的變化,研修使我們的教學(xué)設計取得的進(jìn)步。針對這節課,我認為李老師的教學(xué)設計符合低年級兒童的認知特點(diǎn),具體表現在以下幾個(gè)方面:

  1、 導入新課先是情。

  李老師利用現有資源---課文插圖創(chuàng )設情景,讓孩子從觀(guān)察到說(shuō)話(huà),認識圖畫(huà)美的同時(shí)也就自然而然地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習,可謂“未成曲調先用情”,調足了學(xué)生胃口。

  2、感受畫(huà)面再激情。

  李老師采用多種形式賞讀兒歌,在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導讀的優(yōu)勢向學(xué)生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀、配上動(dòng)作表情讀等多種形式的讀,讓學(xué)生讀懂了畫(huà)面—-美,讀出了感受---可愛(ài),也讀出了對學(xué)習的喜愛(ài),很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。

  3、初步探究興致濃。

  在這個(gè)環(huán)節中老師讓孩子再讀兒歌,抓住順口的特點(diǎn)----押“ao”韻,引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字,利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)組織教學(xué),引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度,學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

  4、總結特點(diǎn)------絕知此事要躬行。

  老師在這一環(huán)節教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問(wèn)題,讓學(xué)生自主合作學(xué)習,領(lǐng)悟形聲字的特點(diǎn)。最后通過(guò)兩個(gè)游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,順利地完成了目標教學(xué)。

  5、指導書(shū)寫(xiě)--以點(diǎn)帶面。

  教學(xué)中老師發(fā)揮自身書(shū)寫(xiě)又一優(yōu)勢,展示“包”字的范寫(xiě)。示范中滲透了方法指導,評價(jià)中找出了存在的不足。寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)到位,還有值得一提的是課堂延伸,把語(yǔ)文的學(xué)習從課內延伸到課外,引導孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一次大膽嘗試。

  總之,整堂課思路清晰嚴謹,目標明確,措施到位。課堂教學(xué)從設計到實(shí)施都很好地體現了從“內容分析”到“能力培養”的轉變,也很好實(shí)現了“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉身。

  小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告2

  大家都知道授之以魚(yú)不如授之以漁,可怎樣授之以漁,實(shí)際上很難有一個(gè)具體的方法。通過(guò)這次研修,我深深地體會(huì )到授之以漁體現在日常的教學(xué)過(guò)程中,即體現在教師的教學(xué)設計中,體現在教師的語(yǔ)言中,既可直接點(diǎn)明,又可語(yǔ)言滲透,既可學(xué)中自悟,又可練習鞏固……這需要教師有深厚的教學(xué)功底,有較強的學(xué)法指導意識。

  對教學(xué)中的學(xué)法指導進(jìn)行觀(guān)察,可以了解教師對文本的理解,可以了解教師是否根據文本內容確立了有效的教學(xué)目標,教學(xué)目標是否達成,可以了解學(xué)生學(xué)習能力是否得到有效培養!洞澍B(niǎo)》一課,在學(xué)法指導方面給了我們很好的啟發(fā)。通過(guò)觀(guān)課,我們覺(jué)得在以后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導不再盲人摸象,而是有跡可見(jiàn),有路可循,是為這次磨課的一大收獲。

  在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導和滲透的好處在于學(xué)生知道怎樣學(xué)習,不再迷茫。比如在本課教學(xué)中教師很好地滲透了課前自學(xué)方法:要把課文讀正確、流利,不認識的字要查字典;要知道文章的大體內容;要查閱相關(guān)的資料,了解文章涉及的知識等,通過(guò)這樣的引導,學(xué)生就會(huì )知道應該怎樣課前預習。

  學(xué)生在課堂學(xué)習中感悟學(xué)法、掌握學(xué)法、鞏固學(xué)法,從而提高自學(xué)能力。黎玲玲老師在引導學(xué)生理解“鮮艷”一詞時(shí)是這樣教學(xué)的:

  1、默讀第一自然段,并用筆畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子(外形)的語(yǔ)句。(這里是整體把握,引導學(xué)生認真讀書(shū),進(jìn)行勾畫(huà),初步思考)

  2、誰(shuí)找得更加簡(jiǎn)練讀一讀?(這里是進(jìn)一步縮小范圍,培養學(xué)生根據要求準確把握詞句的能力)

  3、再從描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子中找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的詞語(yǔ),并用自己喜歡的符號標出來(lái)。(指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并進(jìn)行標注,進(jìn)行強化)

  4、從這些顏色可以看出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色很多,用文中一個(gè)詞語(yǔ)怎么說(shuō)?(從具體到概括,詞語(yǔ)的把握和理解)

  5、在這里鮮艷形容顏色多而漂亮,老師通過(guò)查字典還知道了“鮮艷”的準確含義,并出示。(進(jìn)一步深化理解)

  6、通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),我們可以知道這是一只xx的翠鳥(niǎo)。(拓展運用),通過(guò)這樣多層次的教學(xué),學(xué)生在把握課文的內容的同時(shí),準確理解了“鮮艷”的含義,并能進(jìn)行運用。

  在教師的有目的的學(xué)法指導下,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,參與有熱情,思考有深度,目標達成度自然就高?梢哉f(shuō),學(xué)法指導是提高課堂教學(xué)效率、培養學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵,在教學(xué)中必須予以重視,也值得進(jìn)行深層次的研究。

  通過(guò)觀(guān)課,我們深深地體會(huì )到學(xué)法指導直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)。因此,教師必須深入研究文本,提取里面的學(xué)法指導訓練點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際設計多方面、多層次的學(xué)法指導,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)的同時(shí),掌握并內化學(xué)習方法,提高學(xué)習能力。讓我們共同努力,讓課堂成為孩子們的課堂,讓課堂成為“教語(yǔ)文”的陣地。

  小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告3

  作為王村鎮中心小學(xué)語(yǔ)文教研組的一員,我很榮幸就李老師執教的《尊嚴》這一節課與在座的各位老師做觀(guān)課報告。我觀(guān)課的角度在與“教”,在于李老師在她一節課的教學(xué)中是否落實(shí)了教學(xué)目標,是否達到了生本高效。

  要實(shí)現生本高效的語(yǔ)文課堂,就要打破現有的教學(xué)常規模式,首先就做到“先學(xué)后教,以學(xué)定教”。李老師的課很好地體現了這一點(diǎn)。課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習,李老師對預習卡進(jìn)行了如下設計:

  1、這篇課文我讀了幾遍,達到了什么要求;

  2、我學(xué)會(huì )的生字;

  3、我積累和理解的詞語(yǔ);

  4、課文主要內容;

  5、在預習過(guò)程中我搜集到這些資料;

  6、我困惑的問(wèn)題。

  上課之前,學(xué)生都根據自主預習卡的引導,進(jìn)行了充分的預習。從識字寫(xiě)字,到朗讀概括,質(zhì)疑問(wèn)難。每個(gè)學(xué)生來(lái)上這堂課都是有準備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分的保障。

  李老師課堂教學(xué)第二步:檢查預習、鞏固預習。這一步李老師重點(diǎn)檢查學(xué)生對生字詞等基礎知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預習卡上生字出錯的情況重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“瘦”和“善”。在對課文內容的檢查這一環(huán)節中,李老師指導學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要內容的方法。(建議:根據老師指導的方法,學(xué)生再進(jìn)行二次概括,對概括課文內容的方法做到有效訓練。)

  李老師課堂教學(xué)第三步:構建話(huà)題,合作探究,展示交流。這一步李老師緊扣學(xué)生預習中困惑的問(wèn)題,迅速梳理歸納,找準文章的切入點(diǎn),構建適合學(xué)生自主學(xué)習和交流的話(huà)題“你從文中哪些句子當中感受到年輕人的尊嚴?”。話(huà)題是在學(xué)生提出的問(wèn)題中生成的,更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節中,李老師指導學(xué)生自己默讀,邊讀邊思考、標畫(huà)、寫(xiě)感受;又讓學(xué)生在小組之內合作探究;然后再指名全班交流。在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時(shí)間,又給予學(xué)生合作探究的機會(huì ),充分體現了以生為本的理念。

  李老師課堂教學(xué)第四步:點(diǎn)撥提升,學(xué)習表達方法,升華情感。新課標指出,“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!薄肮ぞ咝耘c人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!比~圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的'熟練技能!边@個(gè)環(huán)節的教學(xué)是李老師用時(shí)最長(cháng)的一個(gè)環(huán)節,也可以看出是李老師這節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師抓住了文本的精要之處——也就是文章的第三自然段,在學(xué)生已有的認知基礎上,進(jìn)行了提升——即不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)可以表達內心,在閱讀和習作中還要抓住人物典型的動(dòng)作、神態(tài)把人物形象寫(xiě)具體。李老師在學(xué)生的交流中利用換掉關(guān)鍵詞句比較體會(huì ),角色體驗,朗讀感悟等教學(xué)策略,讓學(xué)生體會(huì )“目光頓時(shí)灰暗了”這一典型的神態(tài)和“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一典型的動(dòng)作,對表現年輕人自尊、自愛(ài)、自強的高尚品格的不可替代的作用,讓學(xué)生體會(huì )到只有這樣寫(xiě),年輕人擁有尊嚴的人物形象才更鮮明更具體。李老師課堂上的著(zhù)力點(diǎn)真的是少而精,取得了很好的效果,充分展現了課堂的高效性。李老師實(shí)現了由“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉身,把語(yǔ)文課上的更有語(yǔ)文味。

  李老師課堂教學(xué)第五步:拓展學(xué)法,讀寫(xiě)結合。如果說(shuō)閱讀是讀者與文本和作者對話(huà)的過(guò)程,那么,寫(xiě)作則是提高并錘煉自己的語(yǔ)言,豐富自己的內心情感的過(guò)程。只有將閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái),我們才能更好地落實(shí)課程標準中的讀寫(xiě)目標。我們看到李老師并沒(méi)有停留在教給學(xué)生了解課文的表達方法,而是接著(zhù)進(jìn)行片段練習,讓學(xué)生給文章“補白”——演一演、想一想、并寫(xiě)一寫(xiě)杰克遜大叔又會(huì )有哪些典型的神態(tài)和動(dòng)作。幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識,舉一反三,順向遷移。李老師的高明之處還在與,給文章“補白”之后反問(wèn)學(xué)生:為什么作者只寫(xiě)了年輕人的典型神態(tài)和典型動(dòng)作,卻沒(méi)有寫(xiě)杰克遜大叔的呢?為什么作者寫(xiě)文章的時(shí)候沒(méi)有對兩個(gè)人平均用力呢?(學(xué)生說(shuō)文章的主要人物是年輕人哈默,而不是杰克遜)李老師順勢總結:在同一篇文章中,要突出主要人物。建議同學(xué)們在今后的閱讀和習作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱(chēng)精妙!語(yǔ)文即是訓練語(yǔ)言的學(xué)科,學(xué)生通過(guò)學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字的運用,語(yǔ)文課也才更具語(yǔ)文味。

  李老師課堂教學(xué)第六步:推薦閱讀,遷移延伸。作為新課程背景下的閱讀教學(xué),所學(xué)的內容應該更寬泛,教學(xué)的開(kāi)度應更大,只有做到了這兩點(diǎn)才能真正實(shí)現不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此,遷移閱讀能力,拓展閱讀內容,拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最終目標。 李老師向學(xué)生推薦了《xx》。

  從課前交流“超級模仿秀”;到課堂上構建話(huà)題、朗讀感悟、抓點(diǎn)提升;到最后的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、思路清晰,環(huán)環(huán)緊扣又層層遞升。語(yǔ)文的工具性與人文性交相輝映,學(xué)生的自主性和能動(dòng)性充分發(fā)揮,教學(xué)目標得以充分落實(shí),實(shí)現了生本高效。衷心祝愿,在這些年輕老師的帶動(dòng)下,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“尋夢(mèng),撐一支長(cháng)篙,向青草更深處漫溯”。

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