工程考察報告

　　今年4月有幸參加了XX市百千萬(wàn)名師工程赴京考察的活動(dòng)，為期三天的學(xué)習給我帶來(lái)不少的沖擊。

　　這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教育學(xué)院；認識了三位大師——李方院長(cháng)、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、XX區民族小學(xué)。通過(guò)參觀(guān)學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現。北京，的確有它獨特的一面。

　　在教育學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們認真聆聽(tīng)了李方院長(cháng)和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠地交流。

　　第一位——李方院長(cháng)

　　李院長(cháng)的講座題為“教育創(chuàng )新與創(chuàng )新人才培養”，他主要從時(shí)代對教師的要求以及關(guān)于教育創(chuàng )新的思考，談自己對教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的思考，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教育科學(xué)的實(shí)踐和應用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設計中的體現智能軌跡，更倡導教師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思考以及對個(gè)性化學(xué)習與多樣化教學(xué)達到教與學(xué)的契合的方式。

　　李方院長(cháng)的講座中談到時(shí)代對教師的要求，認為，當今的教師個(gè)體要成為終身學(xué)習者，能夠進(jìn)行復雜的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著(zhù)教書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中也要求我們教師要有獨立思考能力和懷疑精神。的確，只有教師的思想獨立了，才能教會(huì )學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng )新！“只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì )導致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄�！�

　　就教學(xué)而言，我們的目標就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么究竟智能包含哪些內容經(jīng)常沒(méi)有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學(xué)的起點(diǎn)。李院長(cháng)的講座講述了多元智能理論，同時(shí)通過(guò)大量的國內外案例，分析了基于多元智能培養的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學(xué)設計的針對性有很大幫助。通過(guò)學(xué)習，使我自己對提高學(xué)生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論審視自己的教學(xué)設計．檢查自己設置的問(wèn)題，設置的環(huán)節是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開(kāi)發(fā)。

　　第二位——李晶教授

　　李教授的講座題為“中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)”，她的講座結合一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，詳細解讀了教學(xué)設計方面四條標準和教學(xué)實(shí)施方面七條標準。重點(diǎn)對正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生情況進(jìn)行了剖析，并給出了具體可行的策略，使教師們對一些綜合、模糊的概念有了清晰的認識。李教授豐富的知識內涵、精湛的理論闡述給了老師們強烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了教師對課程改革的深入思考。

　　在聽(tīng)完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結構嚴謹，邏輯清晰。對我感觸比較深的是在講有詳細案例的那幾條結果指標的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的情況下的兩個(gè)結果指標的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習新知遇原有知識和生活經(jīng)驗的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認知特點(diǎn)。其中說(shuō)到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚(yú)，青蛙和牛的故事。其實(shí)很多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對知識的講解和表達非常的清晰和正確，但學(xué)生依然會(huì )形成錯誤的偏離事實(shí)的認知或技能，這就是我們對具體學(xué)生的認知水平和認知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們經(jīng)常在自己講的很清楚學(xué)生卻不能正確掌握時(shí)總容易把原因歸結為學(xué)生的原因，常說(shuō)，我都講的這么清楚了，你們還是不會(huì )，真是笨死了。其實(shí)是自己對學(xué)生的認識沒(méi)有具體化。說(shuō)到底還是教學(xué)設計的問(wèn)題。

　　關(guān)于教學(xué)目標的表述，李教授也為我們做了詳盡的標準解讀。一邊聽(tīng)著(zhù)講座，我一邊在思考，我們學(xué)校的各科的課時(shí)目標的制定，有時(shí)候的表述的確是很不清晰的，李教授指出的例子：“學(xué)生（主體）能夠運用地圖和資料（條件），準確（標準）說(shuō)出（行為）世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)�！边@個(gè)例子具體說(shuō)明的表述的方法，很有實(shí)際指導意義。老師們如果可以長(cháng)期這樣制定教學(xué)目標，不僅可以對教學(xué)評價(jià)有指向，也對自己的教學(xué)有了更具體的要求。

　　另外，李教授對課堂教學(xué)中的“強化”的科學(xué)解讀也使我有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。要在不同時(shí)段、場(chǎng)合將相同的內容進(jìn)行四次以上的重復，才是強化。這就回答了我們教學(xué)中常常提出的一個(gè)問(wèn)題：為什么我們講過(guò)的知識，孩子們卻很容易淡忘？

　　“2+2”的評課形式也很值得我們借鑒，找到兩個(gè)美麗的瞬間，進(jìn)行分析和深入的聯(lián)想；找到兩個(gè)遺憾的地方進(jìn)行分析、思考，提高自己的觀(guān)察水平……李教授的講座帶給我不少新的收獲，我會(huì )力求提升自己的教學(xué)能力，更科學(xué)地設計教學(xué)的流程，采用更加有效地教學(xué)方式，從而完善自己的課堂教學(xué)。

　　第三位——陳琳教授

　　在與北京教育學(xué)院教師教育人文學(xué)院副院長(cháng)陳琳教授的交流中，我們發(fā)現陳教授是一位真誠、熱情、謙遜、樸實(shí)又開(kāi)朗的老師，她與我們的交流沒(méi)有特別的準備，而是與我們就語(yǔ)文的教學(xué)展開(kāi)平等的對話(huà)與交流，她不是只顧自己的言論演說(shuō)，而是更多地傾聽(tīng)我們這些一線(xiàn)教師的心聲，為我們答疑解惑。

　　在與陳教授長(cháng)達兩個(gè)半小時(shí)的交流中，大家面對面對語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)對話(huà)交流，你一言我一語(yǔ)，讓我們不得不對語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深層的剖析與反思。語(yǔ)文教學(xué)到底該如何教？每一節語(yǔ)文課到底要交給孩子們什么？情感重要還是知識點(diǎn)更有用？什么才能給孩子們留下終身受益的知識？平時(shí)的教學(xué)、比賽的課例應該是一致的嗎？你是有個(gè)性的語(yǔ)文教師嗎？……

　　讓我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，吾輩一定要上下而求索，找到一條帶領(lǐng)孩子們走向更加廣闊的天地的道路……

　　從三位教授的講座與談話(huà)中，我看到了他們對教育的熱愛(ài)與責任。他們的執著(zhù)深深令我感動(dòng)，也更加堅定了自己的教學(xué)信念與信心。

　　考察期間，參觀(guān)的三所小學(xué)各具特色，匆匆的一天半，每所學(xué)校半天時(shí)間的停留，回到廣州才有時(shí)間細細品味——

　　第一所——方家胡同小學(xué)

　　這是一所擁有120xx年悠久歷史的老校，它坐落在北京的XX區方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長(cháng)。占地不大，現用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題的。這里原來(lái)是偱郡王府。學(xué)校的格局還是古香古色的王府建筑，學(xué)生就在大殿里面上課，大殿前有兩棵茂盛的海棠花，體育課時(shí)，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動(dòng)，很有特色。我們在方家小學(xué)觀(guān)課兩節，兩節課是各有特色。一年級的古詩(shī)教學(xué)，以讀為主要教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子一次次走入詩(shī)境，感受詩(shī)情。教師流暢的語(yǔ)言，耐心、扎實(shí)的朗讀指導、寫(xiě)訓練，教師對語(yǔ)文學(xué)習習慣的細致培養，都讓我深深感動(dòng)。六年級沈淮老師執教的《跨越百年的美麗》也很有教師獨特的設計風(fēng)格，沈老師精煉的語(yǔ)言，包括小結語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的精心設計，讓我不得不佩服教師的語(yǔ)言功底。教師的評價(jià)語(yǔ)言更是精到，對每一位學(xué)生的回答都有點(diǎn)睛的評價(jià)，這些評價(jià)起到了指導、點(diǎn)撥、提拔的作用，幫助學(xué)生養成自覺(jué)、自我學(xué)習的意識。兩節課的教學(xué)，教師都及其關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，從情感入手，培養學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，課堂上看到孩子們一次比一次有進(jìn)步，的確是充滿(mǎn)生命力的真實(shí)課堂。還有一點(diǎn)讓我印象特別深刻的是，沈淮老師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了教師的教學(xué)的踏實(shí)、扎實(shí)，在這8分鐘里，沈老師是投入到孩子們的自學(xué)討論中的，他在小組中，適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的個(gè)別交流，看到他耐心的點(diǎn)撥和引導，這樣的自主、合作、探究的學(xué)習我覺(jué)得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。

　　第二所——首都師范大學(xué)附屬小學(xué)

　　這所學(xué)校與方家胡同小學(xué)，就好似大家閨秀與小家碧玉。在學(xué)校門(mén)口墻壁上，我們看到一行親切的問(wèn)候“孩子們，你們好！”走進(jìn)校園，剛才問(wèn)候語(yǔ)的墻壁背后原來(lái)是“孩子們，祝你們一路平安！”好溫暖的話(huà)語(yǔ)。這所學(xué)校在1957年建校，現有教學(xué)班42個(gè)，學(xué)生1600人。學(xué)校占地24000平方米，建筑面積14000平方米，擁有五棟教學(xué)樓，（設施齊全，設備先進(jìn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供物質(zhì)保障），建有300米環(huán)形運動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，三個(gè)籃球場(chǎng)，500平方米餐廳。學(xué)校以“童心教育”為辦學(xué)理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學(xué)生的成長(cháng)”，觀(guān)照“孩子的心靈”，以童心管理、童心德育、童心教學(xué)為策略，讓學(xué)生在童心課程中自由成長(cháng)，在童心活動(dòng)中自主成長(cháng)，在童心評價(jià)中自發(fā)成長(cháng)。

　　首師附小的兩節課都是以分組教學(xué)的形式進(jìn)行的，一開(kāi)始看六年級的送別詩(shī)教學(xué)時(shí)，我心中一直有個(gè)疑問(wèn)：“小組的匯報時(shí)一早排練好的嗎？怎么還有做好的ppt？這些匯報的孩子都像老師一樣，完全不用教了��！”在觀(guān)完第二節一年級的小詩(shī)教學(xué)后，我才不得不承認，我剛才的推測是多么狹隘的認識！看看這些一年級的孩子吧！他們才入學(xué)大半年，就已經(jīng)完全具有小組合作學(xué)習以及匯報的能力了，他們與其他小組成員的交流技巧已經(jīng)如此嫻熟，更何況剛才那些六年級的大哥哥大姐姐呢��？

　　后來(lái)，在聽(tīng)了王校長(cháng)對學(xué)校生本教學(xué)、真美課堂的介紹后，了解了學(xué)生的前置性學(xué)習的內容，我真的感覺(jué)很震撼，這樣的課堂長(cháng)此以往對學(xué)生的訓練，孩子們的能力還怕不會(huì )提升嗎？

　　第三所——XX區民族小學(xué)

　　這是一所公辦的有民族特色的學(xué)校。校園面積廣闊又保留著(zhù)老北京建筑的特色，顯得格外清靜優(yōu)雅。由于我們提早了半個(gè)小時(shí)到校，接待的老師指引我們在禮堂聽(tīng)課，那是一節數學(xué)課，雖然是外行，還是漸漸被老師設計的實(shí)驗所吸引，原來(lái)模糊的數學(xué)概念漸漸清晰起來(lái)，是一節開(kāi)拓學(xué)生思維的好課。

　　接下來(lái)，我們又觀(guān)課兩節，一節是四年級的《跳水》，另一節是六年級的《大自然的秘密》（北師大版本，實(shí)際就是人教版四年級的《自然之道》，但不少文句還是有所不同，北師大版的更接近原文，詞句理解的難度比較大）。兩節課的教學(xué)，我們都可以看到教師扎實(shí)的基本功和對學(xué)生學(xué)習方式的探索，小組合作學(xué)習比較落實(shí)，對文本的把握也很到位。

　　兩節課中間的大課間活動(dòng)更是讓我們打開(kāi)眼界，這個(gè)大課間活動(dòng)從9:30-10:20足足有50分鐘！孩子們先是自由地活動(dòng)——打球、跳格、跳繩、散步……接著(zhù)跟著(zhù)“江南style”的音樂(lè )，孩子們陸續來(lái)到各班的集合地點(diǎn)準備進(jìn)行課間操鍛煉，音樂(lè )聲中孩子們歡快地跳著(zhù)騎馬舞，我們的情緒也跟著(zhù)輕快起來(lái)。早操的動(dòng)作，孩子們完成地認真到位，接下來(lái)的自由活動(dòng)還是那么井然有序，孩子們得到了充分的休息與鍛煉。我們也趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間參觀(guān)了具有民族特色的校園。

　　觀(guān)課兩節后，我們再會(huì )議室進(jìn)行了評課交流，老師們樸實(shí)的設計，真實(shí)的課堂給我們留下深刻的印象，大家也就教學(xué)中的一些細節進(jìn)行了探討，交流和諧而引人思考。從談話(huà)中，我們也了解到，這所小學(xué)從20xx年就開(kāi)展了小班化教學(xué)實(shí)驗，每個(gè)班人數控制在30人以下，為每一個(gè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我們再觀(guān)課中葉的確感受到小班教學(xué)的明顯優(yōu)勢，寬闊的課室，獨特的板報，作品的展示，門(mén)口便柜的使用，很有家的溫馨��！

　　感謝廣州第二師范學(xué)院，組織了這次北京考察培訓活動(dòng)，本次活動(dòng)既有講座學(xué)習又有課堂觀(guān)摩，為我們建立了同行與同行交流的平臺，對我們是一次新教學(xué)理念的學(xué)習與舊教學(xué)理念碰撞、融合的機會(huì )。身為老師，我們理應把握新課改的動(dòng)態(tài)、了解新理念的內涵、掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名名教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力。培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng )新，創(chuàng )造出屬于自己的一片天地。

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