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教師優(yōu)秀隨筆感悟

時(shí)間:2025-02-15 13:23:13 感悟 我要投稿

教師優(yōu)秀隨筆感悟

  在日常學(xué)習、工作和生活中,我們常常會(huì )隨著(zhù)經(jīng)歷的不同,而對某些事或人有不同的感悟,這個(gè)時(shí)候,就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。但是,你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎?以下是小編幫大家整理的教師優(yōu)秀隨筆感悟,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教師優(yōu)秀隨筆感悟

教師優(yōu)秀隨筆感悟1

  二年級孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標準,課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在愉快的.氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:二年級學(xué)生年紀小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

  二年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà),才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

  四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P,一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對他們的表現給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養,不斷實(shí)踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到的教學(xué)效果。

教師優(yōu)秀隨筆感悟2

  面對新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí),也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。

  許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對話(huà),一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué),能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?

  我認為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律,千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。

  如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。

  因此,新課程中的.語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。

教師優(yōu)秀隨筆感悟3

  不知不覺(jué)間,我在教育教學(xué)的路上,無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗,駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,進(jìn)步了許多。

  波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng),并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制?梢(jiàn),經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)非常大的意義。

  記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì )停下來(lái)!边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái),這樣可以對自身做全面徹底地調整,也可以積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著(zhù)在教學(xué)中多反思,使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度,那么,我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們只有運用頭腦真正地反思,才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。

  通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì )到,反思,對一個(gè)教師的成長(cháng),真的很重要。記得一次交流會(huì )上,有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本,只要有想到的內容,及時(shí)寫(xiě)在上面,很多時(shí)候只是一個(gè)大概內容或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì )利用空余的時(shí)間,把這些內容中特別感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě),也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅持吧。

  我想,只有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

  一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,只有首先抱有積極反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。

  所以,想要真正反思成功,先有積極的態(tài)度吧。

  自古以來(lái),關(guān)于“堅持”的`名言有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底!庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達!比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜椭?zhù)堅持,可見(jiàn)它是多么的金貴。

  從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,我都會(huì )堅持到底,F在的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異,而且個(gè)性都比較強,不能對他們采取壓制的手法,剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì )適得其反,我們并不是階級敵人,要真正從他們的角度出發(fā),考慮問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn),要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養學(xué)生,讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  教師首先要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

  教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

  要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎,而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識,開(kāi)拓視野,關(guān)注身邊事,國家事,只有這樣才能把教材枯燥的知識講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力,引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣,才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號,才是真正的名副其實(shí)。

教師優(yōu)秀隨筆感悟4

  幼兒園也能創(chuàng )建高效課堂嗎?“教個(gè)10以?xún)葦档募訙p法、學(xué)個(gè)小兒歌,這么淺顯的知識也有高效教學(xué)行為可言嗎?”首先,我的回答是肯定的,幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題,只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同,幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識的提前學(xué)習和掌握,所以,我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內背誦大量的古詩(shī)詞、識記大量的文字或學(xué)會(huì )心算、口算等,而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗,注重對幼兒學(xué)習興趣的激發(fā)和自信心的培養。我想幼兒園教學(xué)如果達到高效,幼兒可能終身都能記得,因為每個(gè)人都會(huì )記得童年的趣事,比如,我小的時(shí)候,對藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現的影子很感興趣;對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那時(shí)我不明白,記得問(wèn)過(guò)我爸爸,但當時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現在,在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程,其很好地滿(mǎn)足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面,我就唐慧老師設計的影子變變變一課,談?wù)勎覍τ變航處煾咝Ы虒W(xué)行為的看法。

  一、精選生活中的現象做為教學(xué)活動(dòng)的內容

  選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現象,探索光與影子的關(guān)系,既能滿(mǎn)足幼兒當前的興趣,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng),如:上午兩名幼兒合作,到戶(hù)外找一找自己的影子,然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子,幼兒會(huì )自己發(fā)現影子的大小在不同時(shí)間是不同的,這些現象的發(fā)現會(huì )成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學(xué)習提供幫助,這些問(wèn)題的'產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習研究的興趣點(diǎn)。

  二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習過(guò)程

  提供良好的學(xué)習環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習離不開(kāi)動(dòng)作,因為幼兒的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。

  1、創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區和交流區兩個(gè)區域,既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行,這樣做的原因是為幼兒排出干擾,幼兒年齡小,自控力差,如果不分區,在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì )不停地擺弄自己的學(xué)具,而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。

  2、提供適宜的材料(學(xué)具)。唐慧老師為幼兒每人準備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具,如:小馬、小猴、公雞、孔雀等,幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習的。所以,教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于表達的;材料的大小應是便于幼兒操作又安全規范的;材料的種類(lèi)應是有代表性又不宜太多的;材料的數量應盡量做到幼兒人手一套。

  3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調動(dòng)幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō))參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去,如:開(kāi)始時(shí),請幼兒在教室里找一找,看能找到什么東西的影子;然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng),第一次操作前老師是這樣問(wèn)的:“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前,老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì )變嗎?會(huì )怎么變?”幼兒帶著(zhù)問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后,教師都要組織交流分享活動(dòng),讓幼兒把自己發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的講出來(lái),研究表明,培養幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復述出來(lái)對幼兒的思維發(fā)展十分重要。

  三、教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者

  高效教學(xué)教師要退位,對幼兒實(shí)行間接指導,而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習的合作者是實(shí)現高效教學(xué)的保證。

  1、用語(yǔ)言感染幼兒:教師的語(yǔ)言要親切而不造作,在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍,激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣;對幼兒產(chǎn)生的認知沖突,教師的態(tài)度是不置可否,用實(shí)驗說(shuō)話(huà),培養幼兒尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、用傾聽(tīng)尊重幼兒:在幼兒回答問(wèn)題時(shí),教師要用眼睛注視幼兒,身體與幼兒高度一致,使幼兒體驗到關(guān)心和重視。

  3、用回應激勵幼兒:當幼兒回答問(wèn)題后,教師要對幼兒的回答全部給予認可,再提出進(jìn)一步思考的方向。如:奧,你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯,你的發(fā)現挺有趣,在看看還能發(fā)現什么?啊,你的想法很特別,再想想還可能會(huì )怎樣?

  總之,幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊,我將在實(shí)踐中繼續努力。

教師優(yōu)秀隨筆感悟5

  今天上課時(shí),果果的注意力一直不集中:一會(huì )兒玩指頭,一會(huì )兒完扣子,最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí),我也沒(méi)在意,可是解開(kāi)又扣上,一連好幾次都這樣,我有點(diǎn)生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。

  果果其實(shí)很聰明的,就是太調皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上,他調皮的說(shuō):“我不會(huì ),老師你幫我系上吧!蔽艺f(shuō):“老師也不會(huì ),怎么辦?”他干脆就回答說(shuō):“要不就這樣吧”?磥(lái)不對他采取點(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說(shuō):“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著(zhù):“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險!惫钆聛G面子了,他以最快的`速度把扣子都扣上。

  教育是一門(mén)藝術(shù),教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小,對他們的教育方式要采取多種樣式。

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