97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

教師感悟隨筆

時(shí)間:2024-05-08 11:06:53 感悟 我要投稿

教師感悟隨筆

  在現實(shí)生活或工作學(xué)習中,我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考,想法有時(shí)候一閃而過(guò),不如寫(xiě)一篇感悟的文章,及時(shí)的記錄下來(lái)。不過(guò),是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆?下面是小編整理的教師感悟隨筆,歡迎閱讀與收藏。

教師感悟隨筆

教師感悟隨筆1

  童年于兒童而言意味著(zhù)什么?3年的幼兒園生活我們究竟應該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

  從1945年延安第二保育院誕生伊始,就確定了“保教合一,教養并重,保中有教,教中有!钡霓k院方針!梆B成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心!梆B成教育”的提出是歷史賦予的使命,在近70年的發(fā)展中不斷深入,逐漸科學(xué),并且在每一個(gè)不同的時(shí)代,耕耘出不同的深刻內涵。

  概括而講,“養成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。

  第一階段(1945年~1950年):養成教育的萌芽期。建院初的5年內,在戰火連綿的艱苦年月,全院人員從零開(kāi)始,以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導,反復觀(guān)察、了解幼兒,不斷摸索,于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現了養成教育的最初探索經(jīng)驗,為延安第二保育院繼續開(kāi)展與研究養成教育奠定了堅實(shí)基礎。

  第二階段(1950年~1 995年):養成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院,繼續在深入學(xué)習、貫徹教育方針中堅持探索“養成教育”這一課題,并于1995年由姚淑平院長(cháng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規》一書(shū),將六一幼兒院半個(gè)世紀的養成教育經(jīng)驗總結提升,標志著(zhù)養成教育的理論體系初步形成。我國學(xué)前教育研究會(huì )前理事長(cháng)史慧中先生在為該書(shū)作序時(shí)寫(xiě)到:“平平常常的幼兒園生活,透出不容絲毫懈怠的節奏!日復一日的實(shí)踐,編織出了幼教科學(xué)規律!‘生活常規’,這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼,已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五光十色,細膩,科學(xué)。這里,既展示了全院職工的理想與情操,又體現了一代又一代院領(lǐng)導班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣!

  第三階段(1995年至今):養成教育的創(chuàng )新發(fā)展期。建院70年來(lái),伴隨著(zhù)對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入學(xué)習和養成教育的實(shí)踐與反思,六一幼兒院“養成教育”走人了新的創(chuàng )新發(fā)展期,主要表現為“三個(gè)轉變”與“三個(gè)關(guān)注”。

  養成教育的“三個(gè)轉變”,即由過(guò)去“嚴格的常規”變?yōu)椤翱鞓?lè )的常規”,由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”,由“消極的保護”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養、鍛煉”。在實(shí)踐中養成教育的培養目標沒(méi)有改變,依然是堅持保教合一的原則,為培養幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力,但是“三個(gè)轉變”的實(shí)踐要求教育者在培養的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養成教育的要求不再是完全統一不變的,我們會(huì )根據幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標準;教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的`傳授,我們會(huì )關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn),注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗,使養成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。

  如果說(shuō)“三個(gè)轉變”是我院養成教育在新時(shí)期的創(chuàng )新,是對我院保教合一的繼承和發(fā)展,那么,“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍,是我院養成教育的進(jìn)一步發(fā)展,是我們在學(xué)習貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對幼兒心理健康的進(jìn)一步認識,對幼兒健康成長(cháng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒,在生活與學(xué)習中創(chuàng )設了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略,更使幼兒擁有了更加快樂(lè )、自主的生活游戲體驗。

  養成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步,在這個(gè)過(guò)程中,我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度,也從管理的角度提出了“骨干先行,全體跟進(jìn),骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗,全體固化成日!钡慕虒W(xué)管理策略,通過(guò)有效的管理,讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善,讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(cháng)與進(jìn)步。

  2015年,70載的歷史積淀,半個(gè)多世紀的探索踐行,在走向“養成教育”本質(zhì)的過(guò)程中,“六一人”堅定了一條主旋律:養成于生活,養成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護幼兒,潛心研究教育,讓六一幼兒院的“養成教育”更加符合孩子們成長(cháng)的真正需求,為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(cháng)經(jīng)驗。

教師感悟隨筆2

  有一天,大雨過(guò)后,院子里的空氣異常好,我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了院子里,讓孩子們觀(guān)察雨后的景色,呼吸清新的空氣。忽然,田芳害怕的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō):“教師,地上有很多蟲(chóng)子,很?chē)樔!蔽壹泵樦?zhù)他指的方向一看,原先是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳:“這是蚯蚓,它不咬人,不要怕!蔽夷昧艘粋(gè)盆,把幾條蚯蚓放到了盆里。

  我讓所有的孩子進(jìn)行觀(guān)察,并且讓他們討論:“蚯蚓長(cháng)得什么樣貌?他生活在哪里?它是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)?”孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論,也有說(shuō)是益蟲(chóng)的,也有說(shuō)是害蟲(chóng)的我給他們進(jìn)行了總結,告訴他們:“蚯蚓的身體是一節一節的,它生活在泥土里,它是益蟲(chóng),能幫忙莊稼松土!

  我又提問(wèn)孩子們:“問(wèn)什么下了雨,他會(huì )來(lái)到地面上,我們要怎樣對待它!边@些問(wèn)題孩子們的回答有點(diǎn)亂,這個(gè)問(wèn)題對孩子們有點(diǎn)難。我告訴孩子們:“大雨過(guò)后,因為土里的透氣性比較差,所以空氣就少了,蚯蚓呼吸有些困難,所以跑到地面上來(lái)呼吸了。蚯蚓是我們人類(lèi)的'好朋友,我們應當保護它!蔽疫告訴孩子們,蚯蚓還有一個(gè)特點(diǎn),它的身體能夠再生,如果把它分成兩截,它會(huì )長(cháng)成兩條新的蚯蚓。孩子們聽(tīng)得都入了神。

  經(jīng)過(guò)這次大雨過(guò)后觀(guān)察蚯蚓,孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識。作為教師我們應當隨時(shí)把握機會(huì ),對孩子們進(jìn)行隨機教育。

教師感悟隨筆3

  作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是低年級英語(yǔ)教師,倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處,重視情景教學(xué)。

  孩子年齡小,缺乏知識和經(jīng)驗,不夠發(fā)達,形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的'直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較,學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

  同時(shí),教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景,伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情,有著(zhù)強烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養了表演的才能,更提高了他們學(xué)習的積極性。

  要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識,教師必須要有創(chuàng )新精神,敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數字時(shí),請小朋友自己編數字兒歌,于是就有了One,two,three,I can read;Four,five,six,I can write; Seven,eight,nine,I can jump; Ten,leven,twelve,I can draw。這樣一來(lái),班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多,學(xué)習興趣大大增強。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思,在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。

  要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中,我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,從中獲益匪淺。

教師感悟隨筆4

  開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)三個(gè)月了,在和孩子們相處的這些日子里,對于他們的語(yǔ)言能力也有了進(jìn)一步的了解。的確,小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認知水平有限,在語(yǔ)言表達上多數不完整,有的幼兒甚至只會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流,在語(yǔ)言方面表現出一定的匱乏,因此,對小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養,幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是十分重要的。

  一、創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言環(huán)境引導幼兒主動(dòng)表達

  我首先從生活上關(guān)心孩子,讓他們感受到安全感,從而產(chǎn)生依戀,讓他們在自由、寬松安全的環(huán)境下,就會(huì )想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)。我常常通過(guò)日常生活的每一個(gè)細小的環(huán)節和幼兒談話(huà),引導幼兒主動(dòng)表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子,編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來(lái)幫助他們。如“手心搓搓,手背搓搓,手指搓搓,小手變干凈了”,使孩子在學(xué)習洗手的同時(shí)練習念兒歌,發(fā)展了語(yǔ)言。

  二、引導幼兒積極探索,在主動(dòng)求知中學(xué)習語(yǔ)言

  給每一位幼兒都提供“說(shuō)話(huà)”的機會(huì ),鼓勵每一個(gè)能主動(dòng)發(fā)言的幼兒,不論孩子當時(shí)說(shuō)的對與否,都首先肯定幼兒積極主動(dòng)地態(tài)度,當孩子得到老師的肯定之后,自信心增強“說(shuō)”的`欲望增強。鼓勵孩子養成說(shuō)前先想的習慣,把想和說(shuō)有機結合起來(lái)。針對幼兒說(shuō)話(huà)不連貫,經(jīng)常是一問(wèn)一答的情況,可以采取提供連貫性的詞語(yǔ)成的,使幼兒把問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)。如:在講述活動(dòng)中讓幼兒用“什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么”把一句話(huà)講完整。注意語(yǔ)言的規范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時(shí)學(xué)習發(fā)展語(yǔ)言,平時(shí)舉手發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把一句話(huà)講完整運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性,使他們初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段的方法。

  小班幼兒語(yǔ)言表達能力的培養應滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節,是日積月累的一個(gè)過(guò)程。不但要給幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境,支持幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言在一日生活中的應用。通過(guò)各種手段與方式,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。

教師感悟隨筆5

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著(zhù),我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子,那股認真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤了。

  我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,并在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。

  從那以后,奇跡出現了,上課欣欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的.目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊,邀請我做游戲,從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

  老師不經(jīng)意的表?yè)P,對孩子來(lái)說(shuō)太珍重了,也許會(huì )改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡!

教師感悟隨筆6

  任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。

  這一天,我剛說(shuō):“小朋友喝水!彼憬校骸耙唤M、二組別去!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦(tīng)他的,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊:“一組去喝水!苯z毫沒(méi)有用處,我趁機會(huì )對他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話(huà),別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。

  針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

  升入中班后,孩子們似乎真的`長(cháng)大了,不但個(gè)子長(cháng)高了,而且可能受到周?chē)扇说慕逃凸奈,自我意識也增強了,當看到孩子們吃飯有進(jìn)步,我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”,“嗯,因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng),這就是孩子們自我意識的體現。

  升入大班后,孩子們思考問(wèn)題也更加深入,更加專(zhuān)注。那天餐后,孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩,陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭,認真地問(wèn)我“老師,天上哪顆星星最亮?”我一愣,意識迫使我在記憶庫里找信息,查詢(xún)失敗,我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者,也是其他孩子的楷模,那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì),這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似,而且豬特別不愛(ài)動(dòng),因為這兩個(gè)原因,所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道,“老師,懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道,“我想也是,因為懶洋洋也喜歡吃東西,不喜歡運動(dòng)”。

  我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為,著(zhù)力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間,讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

教師感悟隨筆7

  作為一名教育工作者,走過(guò)了多年的教師職業(yè)生涯,我深深地感悟到,教師這份職業(yè),不僅僅是一份工作,更是一份責任和使命。在教育的道路上,我不斷汲取經(jīng)驗,不斷思考,從中領(lǐng)悟到了很多感悟和啟示。

  首先,我認為,教師的職業(yè)生涯是一場(chǎng)永不停歇的修行和探索之旅。每一年、每一天,我們都需要不斷改進(jìn)自己,不斷學(xué)習和進(jìn)步。教師的職責是培養學(xué)生,但在這個(gè)過(guò)程中,我們也在不斷地調整自己、挑戰自己,以更好地適應變化的教學(xué)環(huán)境。在教育工作中,每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū),我們需要在書(shū)中發(fā)掘出深厚的內涵,在日新月異的時(shí)代背景下,教育的要求也在不斷提高,我們必須通過(guò)各種方式不斷增長(cháng)知識,提高專(zhuān)業(yè)素養,讓自己成為更好的教師。

  其次,教師需要有前瞻性的思維和負責任的態(tài)度。在教育領(lǐng)域,許多老師常常陷入一種固化思維狀態(tài),只能按照既有的課程體系或者教學(xué)方式去教授學(xué)生。但是,我們需要明確,這個(gè)時(shí)代的變化是瞬息萬(wàn)變的,所以教師需要擁有未來(lái)思考的能力。因此,我們需要根據學(xué)生的不同特點(diǎn),使用多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生全面發(fā)展,助力學(xué)生未來(lái)的成功。

  再者,教師更應該擁有持之以恒、不懈努力的精神。教師的一天工作不僅僅是當天的工作,而是需要持續的堅持和努力。因此,需要在不斷實(shí)踐中熟練掌握教學(xué)經(jīng)驗和技能,并不斷更新,通過(guò)觀(guān)察、思考,結合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷調整和完善自己的教育思路和方法。

  最后,我認為教師更需要有一份熱情和愛(ài)心。教育無(wú)疑是一份神圣的`事業(yè),是一份富有使命感的工作。教育使我們可以影響孩子的成長(cháng)和發(fā)展,使他們走向更美好的未來(lái)。同時(shí),在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通,我們也感受到了學(xué)生的溫情和愛(ài)。因此,教育需要我們充滿(mǎn)熱情以及真誠的愛(ài)心,讓我們的學(xué)生更好地成長(cháng),更加喜歡學(xué)習。

  綜上所述,教師的職業(yè)生涯是一場(chǎng)不斷超越、不斷前行的旅程。每個(gè)教師都有自己的教育信仰和理念,它是內心深處的牽掛,為此需要不斷追求和完善。在這個(gè)職業(yè)生涯中,教師需要擁有前瞻性的思維,負責任的態(tài)度,持之以恒的精神,以及真誠的熱情,這些都需要不斷的堅持和努力。教師的工作是一份充滿(mǎn)挑戰的工作,但也是一份快樂(lè )的工作,唯有經(jīng)過(guò)不斷地反思和總結,才能使我們走得更加遠大,更加成功。

教師感悟隨筆8

  幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具,幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流,實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育,教師在教學(xué)工作中如何運用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園,我們不難看出,有些孩子對有的幼兒教師非常親近,有話(huà)敢說(shuō)、愿意說(shuō),老師的話(huà)也聽(tīng)得進(jìn),而對另一些老師則疏遠,不夠親近,也不愛(ài)聽(tīng)老師的,這是怎么回事呢?其實(shí),這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

  1、平等交談

  在以往的教學(xué)中,我們常常會(huì )說(shuō)這樣的話(huà),“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動(dòng),支持幼兒的探索。比如,當幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),我們可以說(shuō):“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,而不能以命令的口氣說(shuō):“快點(diǎn),幫老師收玩具!”;當幼兒在美工角活動(dòng)時(shí),為了防止幼兒亂扔紙屑,我們可以委婉地提醒幼兒:“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì )清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接說(shuō):“不許把紙扔在地上!眲t很難達到預想的效果。所以,我們應常說(shuō),“你好”、“請”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應該怎樣呢?”、“你先試試看,如果需要幫忙就叫我!、“你可以幫我一下嗎?”等等。

  2、因人用語(yǔ)

  教師語(yǔ)言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語(yǔ)言接受能力,力求“因人用語(yǔ)”,比如,對性格不同的幼兒,語(yǔ)言的使用就應不同:比較內向、較為敏感,心理承受能力較差的幼兒,教師應更多地采用親切地語(yǔ)調,關(guān)懷地語(yǔ)氣對他們說(shuō)話(huà),以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒,教師要有耐心,在語(yǔ)速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子,教師的語(yǔ)調要顯得沉穩,語(yǔ)速適中,使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如,對剛入園的小班幼兒要多使用些化、擬人化的語(yǔ)言,將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅定和親切,使幼兒感到老師的話(huà)是經(jīng)過(guò)思考的,不是隨隨便便說(shuō)的,是值得聽(tīng)的?傊,對不同的幼兒,教師應采用不同的語(yǔ)言表達方式,因人用語(yǔ),因人施教,使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎上得到發(fā)展。

  3、“趣”化

  就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng),富有趣味性。有一次午飯時(shí),孩子們很吵,于是我說(shuō):“咦,我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請出去,別打擾我們吃飯了!焙⒆觽兟(tīng)了都笑了起來(lái),笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外,生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái),使他們在愉快地氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。如進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師講故事的語(yǔ)言就應該夸張、生動(dòng),富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等,這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話(huà)世界,之后的交流、教學(xué)也會(huì )進(jìn)行得順利且充滿(mǎn)活力。

  4、“激”化

  就是要求教師的語(yǔ)言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習和發(fā)展的重要前提,當幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決,感到灰心與無(wú)望時(shí),教師就要幫助幼兒,用積極的語(yǔ)言引導幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì )有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,總想依賴(lài)教師,這時(shí)教師就可以說(shuō):“你去嘗試一下,失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來(lái)了!、“這件事應該難不倒你的!钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵幼兒,這些語(yǔ)言對即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力,堅定完成任務(wù)的信心。當幼兒擁有了自己的發(fā)現和看法時(shí),教師也應及時(shí)鼓勵,不要吝嗇“嗯,真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。因為這些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現的欲望。

  5、“詩(shī)”化

  富有詩(shī)意、具有韻律美、節奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),我是這樣告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职趾蛬寢屢粚门笥,永遠不吵架!痹诮逃變函B衣服時(shí),我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭!边@些節奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì )了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了其自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的`情操。在繪畫(huà)教學(xué)中,教師可以將所畫(huà)的內容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌,邊畫(huà)邊說(shuō)。比如,教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí),我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì )上,一會(huì )下,游來(lái)游去真自由!边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡,這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng),而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,可謂是事半功倍。

  6、“簡(jiǎn)”化

  幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應當避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應使用句法結構較為簡(jiǎn)短,詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如,當幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí),我們如果說(shuō):“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉化成維生素A,給身體提供所需要的營(yíng)養,預防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜!边@樣的話(huà)孩子們很不容易理解,效果自然就會(huì )不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō):“胡蘿卜很有營(yíng)養,吃了對小朋友的身體有好處!蔽蚁牒⒆觽儜摃(huì )對胡蘿卜有新的認識。因此,教師的語(yǔ)言應力求簡(jiǎn)單、直白。

  7、體態(tài)語(yǔ)

  人的喜、怒、哀、樂(lè )等情緒與情感,可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現出來(lái)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對幼兒有強烈的感染作用。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時(shí)心領(lǐng)神會(huì ),自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內容變得更為直觀(guān),從而使幼兒更容易理解?傊,恰當地使用體態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。

教師感悟隨筆9

  作為一名新入職的見(jiàn)習教師,對于教師這個(gè)職業(yè)一直有種憧憬,教師是個(gè)充滿(mǎn)成就感的神圣的職業(yè)。但是,對于非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出生的我來(lái)說(shuō),之前都沒(méi)有近距離接觸過(guò)學(xué)前教育,所以走上崗位之后就發(fā)現自己的理論掌握得太少,遠遠不夠,而且,只有理論更是遠遠不夠的。

  很幸運的是,市教委針對新入職教師提供了規范化培訓,特地安排了經(jīng)驗豐富的.帶教老師來(lái)指導我工作。當基地校有任何公開(kāi)課以及交流活動(dòng)時(shí),也會(huì )及時(shí)通知新教師參與,讓我們能盡快適應心理的不安期,更好的吸收觀(guān)摩中所看到學(xué)到的與學(xué)生的交流技巧和新穎的教案設計,從而以最佳的狀態(tài)投入到工作中,發(fā)揮自己的能力。

  但是也正因為我是藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)出身,有過(guò)在藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,對于美術(shù),鋼琴也有著(zhù)更深的理解。在引起學(xué)生興趣的時(shí)候我可以同時(shí)傳授這方面的知識。想到這里,似乎又給自己今后的工作道路增加了一些底氣。之后我要重點(diǎn)做的,就是努力將所學(xué)的知識和學(xué)前教育相結合,進(jìn)一步做好學(xué)前教育工作,促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)方面,爭取多聽(tīng)帶教和其他教師的課,學(xué)習他們的教學(xué)設計,教學(xué)語(yǔ)言等,繼而彌補自己教學(xué)方面的不足。

  有一個(gè)成語(yǔ)我時(shí)常掛在嘴邊,那就是“笨鳥(niǎo)先飛”。我告誡自己,我必須認識到:在見(jiàn)習教師這條道路上,自己就是最笨的那只鳥(niǎo),我沒(méi)有別人那樣多的專(zhuān)業(yè)知識,有時(shí)候理論知識點(diǎn)到了甚至還點(diǎn)不透。所以我必須付出比別人多得多的努力,靠勤來(lái)補拙,才有可能達到和別人一樣的目標。我會(huì )在今后的教學(xué)道路上,帶著(zhù)那份責任心和拼搏心在做好本職工作中不斷完善自己、提升自已,做出應有的貢獻。

教師感悟隨筆10

  我們班的'王珂正小朋友特別的調皮,他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái),沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候,要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí),他老是坐不住,一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那,沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了,你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。

  我們外出活動(dòng)站隊的時(shí)候,他也不好好的站,不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧,沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候,我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng),其他小朋友都聽(tīng)明白了,發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候,他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了,不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人,問(wèn)他會(huì )了嗎?說(shuō)會(huì )了,一檢查不會(huì )。我就在教他一遍,看著(zhù)他好好的練習。

  中午吃完飯后,我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子,他會(huì )很積極地幫老師的忙,總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的幫老師的`忙,而且每次都做得很好,我就獎勵他小貼畫(huà),他就很高興。

  有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的,比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片,王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。

  王軻雖然是個(gè)調皮的孩子,老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn),成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導,調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。

教師感悟隨筆11

  星期三午時(shí)大掃除,當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

  “教師,您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),之后全班幼兒一齊說(shuō):“教師,您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著(zhù)!蔽倚睦镆魂嚰(dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。

  這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們,使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。

  我們班的'幼兒,有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí),我都會(huì )耐心的引導他們入睡,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的,我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù),等小朋友們起床后,你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡!边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍,可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。

  昨日午睡時(shí),我提前便對孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì )兒就睡著(zhù)了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著(zhù)了?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù),并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,可是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù),待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續留下來(lái)睡!闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。

  見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續留下來(lái)睡覺(jué)!敝灰(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō):“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)!边@時(shí),全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩,我便抓住這個(gè)機會(huì ),對全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“教師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應對再小的孩子,我的言行都應當做到一致,不然,我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。

教師感悟隨筆12

  早操結束后,我帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室,發(fā)現弼衡一直盯著(zhù)我看,似乎有話(huà)要對我說(shuō)!板龊,你有話(huà)要對我說(shuō)嗎?”“劉老師,你今天有進(jìn)步,也應該得到一個(gè)小禮物!(每周末,我都會(huì )給一周以來(lái)各方面表現好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話(huà)讓我丈二和尚摸不著(zhù)頭腦,我便好奇的問(wèn)他:“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì )和別的老師說(shuō)話(huà)。今天你堅持做完了,而且沒(méi)說(shuō)話(huà)!卞龊獾脑(huà)讓我吃驚不小。

  確實(shí),我們經(jīng)常會(huì )利用做早操碰在一起的機會(huì )溝通、交流一些工作上的事情,沒(méi)想到孩子對此如此在意。平時(shí),我們經(jīng)常會(huì )要求孩子們做事要專(zhuān)心,卻常常忽視自己言行的一致性。 在此,我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話(huà)來(lái)提醒自己和同行:一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己,她應該感覺(jué)到,她的一言一行都處在最嚴格的監督之下,須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

  “又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團兒,并把它高高拋起,在教室的.上空橫沖直撞!谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他!芭尽币粋(gè)紙團正好落在我的腳跟前兒!斑^(guò)來(lái),撿起它!”我神情極為嚴肅,滿(mǎn)含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭,兩只手在胸前交叉著(zhù),一步一挪向前移動(dòng)著(zhù)!鞍鸭垐F撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我,大概是看出了我的堅決和生氣,極不情愿地蹲下把紙團撿了起來(lái)!皳炱饋(lái)之后,你先到玩具柜那里坐一坐,想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè )意地向玩具柜走去!袄蠋,我下次不敢了!彼蠛,我沒(méi)有理睬他。

  “老師,我下次真的不敢了,我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊,問(wèn)道:“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現自己,上課不說(shuō)話(huà),不離開(kāi)自己的小椅子!薄昂,我相信你一次,”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái),我有個(gè)習慣,喜歡用手摸摸聽(tīng)話(huà)孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后,我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí),不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭,我發(fā)現他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢!原來(lái),他——一個(gè)不聽(tīng)話(huà),經(jīng)常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想:我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對待調皮的孩子,請給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!

教師感悟隨筆13

  不知不覺(jué)間,我在教育教學(xué)的路上,無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗,駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,進(jìn)步了許多。

  波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗+=成長(cháng),并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制?梢(jiàn),經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)非常大的意義。

  記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì )停下來(lái)!边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái),這樣可以對自身做全面徹底地調整,也可以積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著(zhù)在教學(xué)中多反思,使自身獲得的'經(jīng)驗上升到一定的理論高度,那么,我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們只有運用頭腦真正地反思,才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。

  通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì )到,反思,對一個(gè)教師的成長(cháng),真的很重要。記得一次交流會(huì )上,有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本,只要有想到的內容,及時(shí)寫(xiě)在上面,很多時(shí)候只是一個(gè)大概內容或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì )利用空余的時(shí)間,把這些內容中特別感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě),也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅持吧。

  我想,只有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

  一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,只有首先抱有積極反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。

  所以,想要真正反思成功,先有積極的態(tài)度吧。

  自古以來(lái),關(guān)于“堅持”的有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底!庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達!比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜椭?zhù)堅持,可見(jiàn)它是多么的金貴。

  從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,我都會(huì )堅持到底,F在的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異,而且個(gè)性都比較強,不能對他們采取壓制的手法,剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì )適得其反,我們并不是階級敵人,要真正從他們的角度出發(fā),考慮問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn),要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養學(xué)生,讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  教師首先要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

  教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

  要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎,而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識,開(kāi)拓視野,關(guān)注身邊事,國家事,只有這樣才能把教材枯燥的知識講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力,引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣,才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號,才是真正的名副其實(shí)。

教師感悟隨筆14

  在日常生活中,我比較注重與孩子的交流,一有空就與孩子們談天,他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事,可總有那么幾個(gè)小朋友性格內向、不善言談,遇到事情自己不會(huì )解決,也不會(huì )求助于別人,更不會(huì )告訴老師。

  (一)哭

  金凱比較調皮,上廁所時(shí)與冠群打架,金凱就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起來(lái),我問(wèn)原因他也不說(shuō),只是哭,還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對冠群的表現,我對他講:“哭”什么問(wèn)題都解決不了,只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因,解決問(wèn)題。我們應該改掉只會(huì )哭不會(huì )說(shuō)的`壞毛病,讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

  (二)求助家長(cháng)

  早上入園時(shí),梓軒站在園門(mén)口,拉著(zhù)爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了,梓軒才對著(zhù)爸爸撅著(zhù)小嘴說(shuō):“昨天我的手絹不見(jiàn)了!薄白蛱焓纸伈灰(jiàn)了,為什么不及早告訴老師呢,如果老師知道了,一定會(huì )先幫著(zhù)找到小手絹的!辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō):“是呀,有事情先告訴老師,我一定會(huì )給小朋友解決的,我們現在就先去把小手絹找出來(lái)吧!辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的,我們家長(cháng)和老師就應該共同教育孩子,在幼兒園里發(fā)生了什么事,一定要先告訴老師。

教師感悟隨筆15

  在漫長(cháng)的暑假過(guò)后,我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間,通過(guò)閱讀中國師德手冊一書(shū),讓我對教師的定義有了一個(gè)深層次的認識。作為一名人民教師,必須要有高尚的師德,這是對學(xué)生最生動(dòng),最具體,最深遠的教育。而師德的核心就是愛(ài),因為愛(ài)可以改變一切。只有當我們教師對自己的學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài),才能堅定不移地辛勤教育,才可能有豐盛的教育果實(shí)。

  本書(shū)的第四章提到,教書(shū)育人,不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,教師應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)對待和研究“后進(jìn)生”。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸,有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jì)突出的好學(xué)生,而是那些成績(jì)并不突出,卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的,特別是“后進(jìn)生”,應為他們更希望用成就感來(lái)使自己樹(shù)立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三(2)班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊,一個(gè)皮膚白凈很可愛(ài)的小女孩,卻有著(zhù)邋遢的行為習慣,她常常在音樂(lè )課上用嘴巴啃音樂(lè )書(shū),更為震驚的是,課下她會(huì )去啃教室旁邊的護欄,而且還留下許多口水,雖然我多次提醒教育,但效果甚微。因為她邋遢,成績(jì)又不好,所以身邊幾乎沒(méi)有朋友,這樣子的后進(jìn)生,大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此,她糟糕的課堂表現,不盡如人意的成績(jì),讓我直搖頭。直到我接手三(2)班的第二個(gè)學(xué)期,一次偶然的機會(huì ),讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業(yè),當她完整流利的吹奏完整首樂(lè )曲后,我驚呆了,上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績(jì)幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說(shuō),她一有空就很努力的練習。在上學(xué)期的期末音樂(lè )考試中,她動(dòng)聽(tīng)的歌聲得到了全班同學(xué)的認可和掌聲。她微笑著(zhù),但是我的內心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師,我并沒(méi)有給她過(guò)多的指導。雖然她其他科目成績(jì)不好,但她卻在音樂(lè )方面卻有閃光之處。

  通過(guò)這個(gè)身邊的事例,我深刻體會(huì )到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生,應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們,挖掘她們的特長(cháng)所在,對她們循循善誘,更加細心,更有愛(ài)心的去照顧她們,讓他們重新找回自信。只有當后進(jìn)生真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功的喜悅時(shí),才能樹(shù)立起她們的信心和愿望,才能發(fā)揮出她們的特長(cháng)。所以,我們一定要堅信,后進(jìn)生的付出一定會(huì )有收獲,后進(jìn)生的轉換并不是我們所想象的.這么的不可能。

  暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們在岱山高亭小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流,我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí),你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題展開(kāi)了討論,老師們各抒己見(jiàn)。但幾乎每位老師都提到,如果遇到這樣的問(wèn)題,首先應該保持冷靜,不能夠不分青紅皂白地就批評學(xué)生。就我而言,如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況,我會(huì )先堅持將課上完,在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通,詢(xún)問(wèn)其當時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過(guò)分,在批評的同時(shí)也必須注意用詞的委婉,避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過(guò)程必須要動(dòng)之以情,曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認識到自己的錯誤,教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導者的作用。每位學(xué)生都品性各異,學(xué)有高低,這就要求我們教師要有海納百川的胸懷,無(wú)論是在處理細節的問(wèn)題上,還是在把握大局的問(wèn)題上,作為教師,我們都應該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切,這樣我們才能夠教好書(shū),育好人。

  師德的最好表現形式就是師愛(ài),相信愛(ài),使用愛(ài),發(fā)揮愛(ài);愛(ài)國,愛(ài)崗,愛(ài)學(xué)生。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分,我們教師需要學(xué)習的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中,我會(huì )用心去對待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛(ài)去澆灌小苖,讓他們茁壯成長(cháng)!

【教師感悟隨筆】相關(guān)文章:

教師感悟隨筆03-17

見(jiàn)習教師感悟隨筆03-26

2022教師隨筆感悟04-14

教師研修感悟隨筆06-16

教師個(gè)人感悟隨筆04-24

小班教師感悟隨筆02-15

教師工作感悟隨筆05-19

教師教學(xué)感悟隨筆10-14

教師隨筆教學(xué)感悟11-02

教師工作隨筆感悟05-08