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課程改革方案
為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的課程改革方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程改革方案1
高等職業(yè)教育就是培養造就高級技術(shù)應用型人才，加強高職教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院教育工作的重要內容。自本學(xué)期進(jìn)行高職教學(xué)改革以來(lái)，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學(xué)改革取得實(shí)效，特制定本實(shí)施方案。
一、動(dòng)員發(fā)動(dòng)階段——端正思想，統一認識，充分認識高職教學(xué)改革的重要性和必要性
1．提高對高職教學(xué)改革的認識
要進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的決定》和宣鋼分院院長(cháng)《關(guān)于我院高職教學(xué)改革的思考》的講話(huà)，進(jìn)一步認識到搞好高職教學(xué)改革，從大的方面講是實(shí)施科教興國戰略、促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )可持續發(fā)展、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來(lái)說(shuō)，要想把高職教育辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出規模，辦出效益，就必須大力加強教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，樹(shù)立開(kāi)放的教育觀(guān)、人才觀(guān)，本著(zhù)“做大做強”的原則，從傳統的辦學(xué)模式中擺脫出來(lái)，不斷加大教學(xué)改革力度，推動(dòng)高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
針對高職教育的特點(diǎn)與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，樹(shù)立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動(dòng)適應變?yōu)橹鲃?dòng)參與。樹(shù)立以更新教育思想觀(guān)念為先導，求真務(wù)實(shí)，才能真正推進(jìn)高職教學(xué)改革的新理念，進(jìn)一步鞏固和加強高職教學(xué)改革的成果，使真正提高高職教學(xué)質(zhì)量成為可能。
2．提高對高等職業(yè)教育的再認識
高等職業(yè)院校的培養目標應定位于“技術(shù)應用型高等專(zhuān)門(mén)人才”，其教學(xué)模式應具有“專(zhuān)業(yè)設置的適應性、培養目標的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓練性”等三個(gè)基本特點(diǎn)。根據高職專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結合我院的實(shí)際情況，對我院高職專(zhuān)業(yè)的培訓目標進(jìn)行再認識，樹(shù)立高職的培訓目標就是服務(wù)一線(xiàn)的高級技術(shù)人才，要達到這些目標，要樹(shù)立：教育理念要轉變，課堂教學(xué)要改革、實(shí)踐教學(xué)要加強、評價(jià)體系要創(chuàng )新、“雙師型”教師是關(guān)鍵。
二、培養目標定位
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養目標 經(jīng)過(guò)三年的培養，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎和能力基礎兼優(yōu)，人文素養和科學(xué)素養兼優(yōu)，個(gè)性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專(zhuān)畢業(yè)生。
2．編寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)的應知應會(huì ) 其特點(diǎn)是：
�。�1）既有知識結構方面的要求，也有能力方面的要求，以適應未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求。
�。�2）能力培養力求規格化、標準化，盡可能列出等級標準、達成期限與養成措施，以便學(xué)校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
三、制定有關(guān)高職教學(xué)改革的有關(guān)方案和文件
1． 制定“三位一體”的教改計劃——個(gè)人教改計劃、教研室的教改計劃，專(zhuān)業(yè)教改實(shí)施方案三位一體
要求全體老師都要根據所教學(xué)科和所教專(zhuān)業(yè)的不同制定出不同的教改計劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專(zhuān)業(yè)的教改計劃，對各自的教改計劃召開(kāi)專(zhuān)門(mén)討論會(huì )、研討會(huì )進(jìn)行研討交流，并征求學(xué)生意見(jiàn)，最后形成具有操作性強的三位一體的教改實(shí)施方案。
2． 編寫(xiě)制定（修訂）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃（教學(xué)計劃包括實(shí)踐教學(xué)計劃、主干課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實(shí)施方案）
在廣泛研討和論證的基礎上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學(xué)計劃和實(shí)施方案。使其特點(diǎn)是：
�。�1）課程分組，形成理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專(zhuān)業(yè)方向或新的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)點(diǎn)，以靈活適應專(zhuān)業(yè)調向的需要。
�。�2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，以加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性。
�。�3）強化實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)應占總學(xué)時(shí)的40%以上，以突出能力培養。
3． 編寫(xiě)各課程的教學(xué)綱要。
�。�1）既有學(xué)科知識體系，又有能力訓練體系，對應服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養目標。
�。�2）理論知識以必需、夠用為度，側重傳授應用知識，兼顧學(xué)科的系統性、完整性。
4． 編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計劃
�。�1）本學(xué)科在三年修業(yè)期內安排三次實(shí)習：一年級為認識實(shí)習，主要讓學(xué)生通過(guò)崗位調查了解未來(lái)就職崗位對知識結構、能力結構、身心素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作鍛煉使主要專(zhuān)業(yè)能力基本過(guò)關(guān)。三年級進(jìn)行綜合實(shí)習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
�。�2）三次實(shí)習均納入教學(xué)計劃。有實(shí)習指導書(shū)明確規定實(shí)習的目的、任務(wù)、要求，實(shí)習過(guò)程中有教師指導，實(shí)習結束后進(jìn)行考核，并作為重要的專(zhuān)業(yè)成績(jì)載入學(xué)籍。
四、實(shí)施教改的保障措施和辦法
高職教學(xué)改革的具體實(shí)施是要通過(guò)每一位教師的日常教學(xué)來(lái)實(shí)現的，為防止出現以往那種“雷聲大，雨點(diǎn)小”的教改局面，以求實(shí)效。為此我們制定了教改實(shí)施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實(shí)施情況、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施
為不使我們的教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)，我們機電系制定相關(guān)的教學(xué)管理及監管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學(xué)質(zhì)量系主任負責制；教師相互聽(tīng)課制（規定年輕教師每學(xué)期至少聽(tīng)10節課，其它教師每學(xué)期至少聽(tīng)5節課）；一票否決制 (如出現教學(xué)事故，在評優(yōu)、晉級、職稱(chēng)等方面暫緩考慮) �！叭奔唇萄谢顒�(dòng)正�；�；教師授課規范化；教學(xué)檢查、質(zhì)量評估經(jīng)�；�。
2．教師教學(xué)評價(jià)體系
對教師教學(xué)質(zhì)量評估，就是對教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行考核。通過(guò)評估，能及時(shí)將各種評估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)自我提高和完善。同時(shí)，可引入競爭機制，使科學(xué)的評估結果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據，以調動(dòng)教師搞好教學(xué)的積極性，有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
教學(xué)質(zhì)量評估的內容以課堂教學(xué)為主。原則上每學(xué)期進(jìn)行一次。評估對象為本系所有擔任本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)職教師。
3．教學(xué)質(zhì)量評估方法：
評估由三個(gè)方面的人員分別評估，評估結果由三個(gè)評估結果綜合而成，即學(xué)院教學(xué)研究室專(zhuān)家的評估、教師的互評和學(xué)生評估。
1)專(zhuān)家評估
設計好的教師教學(xué)質(zhì)量評估表由研究室專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課，檢查教案，查看學(xué)生作業(yè)批改情況等填寫(xiě)。
2)教師互評
在學(xué)期結束前本系所有教師根據本學(xué)期的聽(tīng)課情況填寫(xiě)評估表。
3)學(xué)生評價(jià)
學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是在大部分課程結束或期末考試之前兩周進(jìn)行，以班級為單位統一組織在指定教室對本學(xué)期所有任課教師一次性評估打分。每個(gè)班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向學(xué)生講清評估的意義和要求，取得學(xué)生的理解和支持，盡量減少因師生關(guān)系或因管理嚴格可能對評估帶來(lái)的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專(zhuān)人保管，評估過(guò)程中不得隨便調閱。評估結束后，所有評估資料及時(shí)歸屬教務(wù)處和系保存，由教務(wù)處負責將評估結果錄入教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。
4． 教學(xué)管理上，嚴格把好“八個(gè)關(guān)” 在教學(xué)管理上，我們嚴格把好八個(gè)關(guān)：
1)把好備課關(guān)，無(wú)教案、無(wú)備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關(guān)，教師講課必須嚴格按教學(xué)計劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。
3)把好作業(yè)關(guān)，各門(mén)課程都要有嚴密的作業(yè)和習題，教師對作業(yè)全批全改。
4)把好教材關(guān)，一定要選用最新教材，常規每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關(guān)，建立外聘教師檔案和網(wǎng)絡(luò )，對校內外教師進(jìn)行定期考核。
6)把好考試關(guān)，嚴肅考場(chǎng)紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動(dòng)關(guān)，每學(xué)期由系組織大型教研活動(dòng)三次以上。
8)把好實(shí)習關(guān)，在校內外建立實(shí)習基地，并采用仿真模擬習題，以加強實(shí)訓教育。
五、加強道德品質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)（重智更應重德）
引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養其責任感、協(xié)作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學(xué)生個(gè)個(gè)對社會(huì )，對自己充滿(mǎn)自信，目標明確。因此，我們要求系里的.每一位教師，在教學(xué)時(shí)，每一位班主任，在開(kāi)班會(huì )時(shí)，在各種場(chǎng)合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學(xué)生，教育學(xué)生。其次，在整個(gè)系和整個(gè)教育學(xué)院營(yíng)造一個(gè)健康的、高品位的環(huán)境來(lái)熏陶和潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學(xué)中應特別注意加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學(xué)之中。同時(shí)，善于從物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)方面正確引導學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)。 如通過(guò)組織專(zhuān)題報告會(huì )、錄像會(huì )和體會(huì )交流會(huì )等多種形式培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
六、以教科研為先導，促進(jìn)高職教學(xué)改革的實(shí)施
1．本著(zhù)以教科研促教學(xué)的精神，把當前的這場(chǎng)高職教學(xué)改革當成科研課題來(lái)研究，采取全體教師參與的方法，邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結、邊落實(shí)，積極探索我院的高職教學(xué)改革新經(jīng)驗和新方法。
2．制定相應教科研鼓勵政策，以科研促教學(xué)。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動(dòng)，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學(xué)條件上（教學(xué)）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實(shí)提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。
七、課程體系的改革
在加快高職教學(xué)改革的同時(shí)要高度重視課程體系的調整，打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí)，按照突出應用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結構，更新教學(xué)內容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課一般應占教學(xué)計劃總課時(shí)的50%左右，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學(xué)，也以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為重點(diǎn)，圍繞培養能力來(lái)開(kāi)展，配合技能訓練來(lái)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)教學(xué)在加強針對性和實(shí)用性的同時(shí)，應使學(xué)生具備一定的可持續發(fā)展能力。為了體現理論與技能并重的關(guān)系，我們把技術(shù)操作性（或實(shí)務(wù)性）較強的課程從傳統課程表中分離出來(lái)，單獨成表（如三年安排的三次實(shí)習）。在確定課程內容時(shí)，根據未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要刪繁就簡(jiǎn)、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設、管理第一線(xiàn)實(shí)用的最新技術(shù)。
八、以能力培養為中心，全面提高學(xué)生實(shí)際操作能力
1．增開(kāi)一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時(shí)掌握有關(guān)新的行業(yè)政策變化
為使學(xué)生能夠及時(shí)了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時(shí)地開(kāi)設一些選修課或講座課，增加必要的新知識和信息，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)融理論、實(shí)務(wù)、政策、法規于一體，使學(xué)生所獲得的知識始終處于一種動(dòng)態(tài)的、不斷更新的、與時(shí)代脈搏同步跳動(dòng)的境地。
2．引入現代化的教學(xué)手段，盡可能的采用多媒體教學(xué)、逐步開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方式
多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。而網(wǎng)上教學(xué)則可隨時(shí)獲取最新資料，了解最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就可在網(wǎng)上進(jìn)行,增強課堂教學(xué)的趣味性，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對學(xué)生的考核應采用多樣化的考試形式，注重過(guò)程考核和能力測評，理論和實(shí)踐成績(jì)要做到比重合理。
九、高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革辦法
會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)從以下五個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元實(shí)務(wù)訓練、校外綜合實(shí)習、社會(huì )調查等來(lái)組織實(shí)施：
1． 演示教學(xué)
這是一種通過(guò)現代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)踐性教學(xué)。采取幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式要與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習)的知識建立感性認識，并為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。這種方式應根據教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強學(xué)生學(xué)習興趣，大大提高教學(xué)內容的直觀(guān)性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2．案例教學(xué)
這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。部分課程可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設計，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。
3． 單元實(shí)務(wù)訓練練習
這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習是為課堂教學(xué)內容服務(wù)的，在內容設計上應系統地反映本單元的教學(xué)內容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統地掌握本單元的教學(xué)內容；練習中既要有確定解的問(wèn)題，又要考慮能反映復雜多變的現實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養學(xué)生充分應用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問(wèn)題的能力。
4．校外綜合實(shí)習
這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習基地跟班或頂班參加工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習，其實(shí)習內容涉及廣，包括企業(yè)規章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力、團結協(xié)作能力等。校外實(shí)習的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養。
5．社會(huì )調查
這是一種利用假期或校外實(shí)習機會(huì )或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì )調查一般由學(xué)生獨立完成，調查的內容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師應做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì )調查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì )獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀(guān)察、分析、表達、交際、合作及解決現實(shí)問(wèn)題能力的培養。
十、教學(xué)改革辦法
1．教學(xué)內容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
在實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，必須對傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與方法進(jìn)行改革，強調課程目標要體現職業(yè)定向性、課程內容要重在應用技術(shù)、課程組織要以實(shí)踐為中心線(xiàn)索，高職教育要貫徹基礎教育課程改革精神，專(zhuān)業(yè)課程教材也要體現“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內容的系統性和嚴謹性是必要的，但在教學(xué)上不能過(guò)分形式化；專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容上必須緊緊結合專(zhuān)業(yè)培養目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內容，適時(shí)加入一些現代行業(yè)中公認為最具基礎性的內容，使我們所培養的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創(chuàng )造更大的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
2．專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法的改革
在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，必須對傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與方法進(jìn)行改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)環(huán)節，為了提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中要做到：對課程內容可采取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學(xué)少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導，學(xué)生主體”的作用，把學(xué)生推向“學(xué)習主人”的位置，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
1)結合專(zhuān)業(yè)、講清概念
在講解專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結合的實(shí)例中引出，使學(xué)生建立正確的工程思想，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生提高把實(shí)際問(wèn)題轉化為工程問(wèn)題的能力，提高整體教學(xué)效果。
2)減少不必要的理論推導
我們培養目標的從業(yè)崗位，決定了高職學(xué)員不必對專(zhuān)業(yè)知識的公式、定理的來(lái)龍去脈像理科師范類(lèi)學(xué)生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運算問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要、用較多時(shí)間進(jìn)行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生反復利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問(wèn)題，在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現這一思想，提高把實(shí)際問(wèn)題轉化為專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更符合培養目標的要求。在教學(xué)方法上，應提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。
3．專(zhuān)業(yè)學(xué)習評價(jià)的改革
現行的傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)習評價(jià)已不適應現在高職生，我們應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價(jià)方式，可采用寫(xiě)總結、論文、自我評價(jià)等靈活多變的形式，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
十一、加強高等職業(yè)教育教師隊伍的建設
由于社會(huì )的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰，使高職教育面臨著(zhù)日益復雜而艱巨的任務(wù)，要廣泛持久的提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保持高職教學(xué)改革的成果，關(guān)鍵就在于教師的自身素質(zhì)。要把培養一支教育觀(guān)念新、創(chuàng )新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內，通過(guò)多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。通過(guò)崗前培訓、在職進(jìn)修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。對于新分配來(lái)校的畢業(yè)生必須進(jìn)行崗前培訓，重點(diǎn)學(xué)習操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級證書(shū)。對于那些沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，應分期分批派遣他們去企業(yè)實(shí)習，頂崗鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專(zhuān)長(cháng)的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面又加強了學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
3．面向社會(huì )，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，更要有很強的實(shí)踐技能。而實(shí)踐技能相對不足這是多數高職學(xué)校教師隊伍的一個(gè)薄弱環(huán)節和迫切需要解決的重要問(wèn)題。為此，高職院校應主動(dòng)出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位。事實(shí)證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書(shū)本理論與工作實(shí)際緊密結合起來(lái)，不照本宣科，不空談原理，形象生動(dòng)，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。
4．在對學(xué)生進(jìn)行技能訓練的同時(shí)，要求全體老師盡可能地取得相應的技術(shù)等級證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉變觀(guān)念，適應形勢發(fā)展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學(xué)校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關(guān)，使大家真正做到群策群力，團結協(xié)作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學(xué)習，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，規定每個(gè)教師每年至少開(kāi)設一個(gè)針對學(xué)生的講座，內容可是各方面的，經(jīng)濟、會(huì )計、法律、科技、時(shí)事、人生觀(guān)、教育學(xué)、心理學(xué)等，從而使學(xué)生更加了解社會(huì )，適應形勢，樹(shù)立正確人生觀(guān)，學(xué)到更多更新的知識，從而得到全面發(fā)展。
6．加強師德師風(fēng)建設，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職學(xué)校在加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時(shí)，不應忽視教師的思想政治素質(zhì)建設�！皟墒侄家�，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的示范效應和人格熏陶，對他們成人、成才起著(zhù)潛移默化，潤物無(wú)聲的巨大影響。所以，應把教師師德師風(fēng)建設作為一項重要內容來(lái)抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求高職教育的專(zhuān)業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動(dòng)手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營(yíng)能力和市場(chǎng)意識。只有這樣，才能適應實(shí)踐性教學(xué)的需要，才能培養多能型人才的需要。
十二、專(zhuān)業(yè)教材建設問(wèn)題
1．建立專(zhuān)業(yè)教材樣本書(shū)庫， 將本專(zhuān)業(yè)所涉及到的可以用作教科書(shū)的教材和教學(xué)參考書(shū)，盡量多購置一些，一方面可作為教師學(xué)習、備課的參考書(shū)，另一方面可作為教材征訂的重要依據。
2．編寫(xiě)授課講義
對個(gè)別變化比較快的課程，編寫(xiě)授課補充講義；對比較成熟的學(xué)科，可考慮自己編寫(xiě)符合高職教學(xué)改革精神的教材。
十三、 組織管理
為使教學(xué)改革不流于形式成立系高職教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，加強對教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監督和考核。
課程改革方案2
一、課程改革的基礎
第一階段:20xx－20xx年，探索在電工基礎教學(xué)中開(kāi)展“教學(xué)做”，將理論與實(shí)踐相融合，加大電工實(shí)訓課學(xué)時(shí)數，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:20xx－20xx年，將電工基礎和電工技能實(shí)訓課程融合，更名為電工技術(shù)及應用，為課程的建設階段。這期間以省級示范校建設、國家骨干院申辦為契機，全面推進(jìn)課程改革。通過(guò)廣泛社會(huì )調研，了解企業(yè)的人才需求，重新調整改課程培養目標，結合專(zhuān)業(yè)調研反饋意見(jiàn)，細化課程的具體教學(xué)要求，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，課堂教學(xué)開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，自己設計實(shí)訓項目，并注意聯(lián)系實(shí)際應用，通過(guò)這些措施，學(xué)生學(xué)習的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實(shí)操能力。
二、課程改革的目的、思路與意義
課程改革的目的:通過(guò)本課程的學(xué)習可以培養學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、開(kāi)拓創(chuàng )新和團隊合作的能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅實(shí)的基礎。課程改革思路:本課程針對車(chē)間應急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設計與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現場(chǎng)職業(yè)活動(dòng)，分析崗位所需的知識、技能和態(tài)度，通過(guò)校企合作，課程組自主設計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實(shí)訓考核裝備為載體，結合崗位真實(shí)的工作任務(wù)，設計課程學(xué)習情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養。課程改革的意義:通過(guò)課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對待高職教育的發(fā)展趨勢，有利于促進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)團隊的建設，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、課程改革試點(diǎn)工作的實(shí)施內容
(一)課程標準的實(shí)施
實(shí)驗班與普通班的教學(xué)標準和大綱有區別，實(shí)目。引入項目為主的工程實(shí)踐結合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，構建職業(yè)能力培養所需要的六個(gè)典型項目，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的維修電工技能項目的綜合設計應用能力。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需知識、技能、職業(yè)素養融入每一個(gè)教學(xué)項目中去，同時(shí)鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計劃組織、自主學(xué)習設計能力，熟悉電氣安全操作規范，養成良好的職業(yè)習慣。成績(jì)評估將過(guò)程評估與最終評估相結合，更加注重過(guò)程評估，成績(jì)評估包括學(xué)生的個(gè)人表現、團隊表現、項目實(shí)現的完整性及項目報告等內容。
(二)課程改革內容與教學(xué)方法的實(shí)施
1．改革內容來(lái)源于企業(yè)通過(guò)企業(yè)調研，校企合作開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開(kāi)發(fā)的實(shí)訓設備為主要載體，兼顧其他維修電工設備，以核心技能培養為主線(xiàn)，對教學(xué)內容進(jìn)行合理的整合序化。以實(shí)際工作任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程為基礎，設計教學(xué)項目，創(chuàng )新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養融入教學(xué)的全過(guò)程。
2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內容電工技術(shù)及應用為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎核心課程，采用六個(gè)項目?jì)热�，均以電工儀器儀表的應用、維修電工技能等綜合應用能力為主線(xiàn)，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。
四、課程改革試點(diǎn)對比分析
(一)課程內容的對比分析
1．課程內容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節點(diǎn)電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據實(shí)際項目進(jìn)行操作、故障診斷與分析;而實(shí)驗班的同學(xué)不僅對小的項目進(jìn)行設計計算，對各種復雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設計思路運用到實(shí)際中。例如設計兩室一廳照明電路項目時(shí)，開(kāi)始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線(xiàn)的知識，要求學(xué)生根據自己家用電的情況自行設計房間電路布線(xiàn)，如何選擇線(xiàn)徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線(xiàn)等問(wèn)題，都做了周密的設計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實(shí)驗，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽(tīng)，不感興趣。
2．課程內容涉及深度不同實(shí)驗班的同學(xué)工程實(shí)踐上的設計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力，而對普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內容，但理解深度不夠，動(dòng)手操作能力弱，工程設計能力差。
(二)課程資源的對比分析
實(shí)驗班教學(xué)資源主要包括課程組設計的兩室一廳等實(shí)踐設備、動(dòng)畫(huà)資源建設、課件開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過(guò)這些資源能夠將每一個(gè)項目的設計與運行過(guò)程完全了解，學(xué)生可以通過(guò)工程實(shí)踐設計、操作及維修這些項目的安裝調試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中避免了觸電帶來(lái)的危害，降低了設備的損耗，實(shí)現了遠程教學(xué)的目的［2］。對普通班的學(xué)生通過(guò)一些工程實(shí)踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結構，只能簡(jiǎn)單地排除一些故障。
(三)教學(xué)模式的對比分析
實(shí)驗班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，核心課程在實(shí)訓室完成教學(xué)，對照班則采用傳統的理論加實(shí)驗的教學(xué)模式。以?xún)墒乙粡d照明電路的設計、安裝與排故項目為例，簡(jiǎn)要介紹項目完成情況。
1．項目構思教師給學(xué)生提出項目要求。教師在給學(xué)生提出項目要求的時(shí)候，聘請企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，完成項目引入與構思。
2．項目設計根據學(xué)生在完成項目構思中所確定的專(zhuān)項技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線(xiàn)規則和導線(xiàn)的連接，開(kāi)關(guān)、插座、照明燈具的分類(lèi)和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類(lèi)技術(shù)的工作原理及應用，所用設備的操作及各類(lèi)技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò )、小組討論進(jìn)行兩室一廳照明電路的設計。
3．項目實(shí)現建議5人一組，協(xié)助完成項目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當組長(cháng)，根據所設計內容完成設備選型，安裝與調試，從而實(shí)現兩室一廳照明電路安裝。
4．項目調試項目完成過(guò)程中加入挑戰和競爭的元素，促進(jìn)提高完成的質(zhì)量。項目完成過(guò)程中，采用預評估、持續評估、最終評估相結合的方式。對照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實(shí)驗性質(zhì)，學(xué)生沒(méi)有分組，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣也沒(méi)有實(shí)驗班的.學(xué)生的興趣高。實(shí)驗班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過(guò)程為主線(xiàn)，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓室、生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行。教師邊講課，邊指導;學(xué)生邊學(xué)習，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設計成教學(xué)案例，以“案例”“項目”為主線(xiàn)，組織教學(xué)內容，實(shí)現理論教學(xué)與技能培養相融合。積極開(kāi)展課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)施現場(chǎng)教學(xué)。將課堂教學(xué)場(chǎng)所放在實(shí)訓室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實(shí)訓條件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加學(xué)生的感性認識，解決了傳統教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。同時(shí)，開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養提供了廣闊的實(shí)驗平臺［3］。
(四)教師教學(xué)方法手段的對比分析
經(jīng)過(guò)對比調查，授課教師反映實(shí)驗班的學(xué)生動(dòng)手設計能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習的能力普遍提高，上課主動(dòng)提問(wèn)，課下主動(dòng)查閱資料，不斷補充自己的知識。同時(shí)，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習的積極性普遍提高。隨著(zhù)學(xué)校不斷鼓勵教師參加社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實(shí)踐能力不斷加強。
(五)學(xué)習狀態(tài)的對比分析
實(shí)驗班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動(dòng)，課外活動(dòng)參與面廣，對校內外實(shí)踐活動(dòng)都頗感興趣并積極參與。而對普通班學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機、開(kāi)小差、不主動(dòng)參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。
(六)考核評價(jià)方法的對比分析
實(shí)驗班采用過(guò)程性考核和終結性考核相結合，而對普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現學(xué)生對知識的掌握程度，實(shí)驗班學(xué)生的動(dòng)手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計算上［4］。
(七)學(xué)生職業(yè)技能的對比分析
普通班的學(xué)生對比實(shí)驗班的學(xué)生無(wú)論實(shí)驗技能還是維修電工工程實(shí)踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設計與安裝這個(gè)實(shí)訓項目，分別由普通班和實(shí)驗班進(jìn)行設計與調試，通過(guò)一周的實(shí)訓后，普通班的學(xué)生從布線(xiàn)、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設計無(wú)從下手;而實(shí)驗班的學(xué)生從人員分工、計劃制訂、分組實(shí)施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠遠超過(guò)普通班的學(xué)生。五、結語(yǔ)通過(guò)對畢業(yè)學(xué)生跟蹤調查，從20xx年～20xx年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎項及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過(guò)這種教學(xué)模式的學(xué)習，學(xué)生的實(shí)踐工作能力大幅提高，實(shí)現“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優(yōu)利康達有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。
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課程改革方案3
法國教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！爆F代心理學(xué)的研究也表明，當學(xué)生的某種良好行為出現以后，如能及時(shí)得到相應的認可，就會(huì )產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足感，形成良好的心境，并使同類(lèi)行為向更高的層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識，因此，準確、合理、富有鼓勵性的評價(jià)更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內在。
《課程標準》對教學(xué)的要求是多方面的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果又有差別，這就要求評價(jià)標準和方法也是多樣的，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。這正如課程標準在評價(jià)建議里所說(shuō)：“要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段�！�
那么，如何更好地發(fā)揮教學(xué)中的評價(jià)作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量？我認為教學(xué)評價(jià)應從現代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強調參與與互動(dòng)，使教師的評價(jià)與學(xué)生的自評與他評相結合，實(shí)現評價(jià)主體的多元化；從三維目標上進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現評價(jià)內容的多元化；定性評價(jià)與定量評價(jià)相合，形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)方式的多元化。在新理念的指導下，新的課堂評價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，以“評教”為主轉移到以“評學(xué)”為主。只有這樣，才能充分發(fā)揮評價(jià)的作用。
一、實(shí)現評價(jià)主體的多元化
教師評價(jià)學(xué)生是教學(xué)評價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生的表現立即給予評價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習中的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評價(jià)指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現不立即給予肯定或否定的評價(jià)，而是以鼓勵的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當的時(shí)機說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張，延時(shí)評價(jià)能充分發(fā)揚民主教學(xué)創(chuàng )設自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評價(jià)來(lái)對學(xué)生以予及時(shí)的鼓勵，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評價(jià)，應讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識技能的學(xué)習之后，逐步達到學(xué)習目標。
教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評價(jià)權下放，提倡學(xué)生自己給自己評價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，即讓被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉向主動(dòng)參與評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強評價(jià)者和被評價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評價(jià)者的主體地們，將評價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評價(jià)關(guān)系。這將有助于被評價(jià)者接納和認同評價(jià)結果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復一日的“你真棒！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡摹澳阏姘�！我要向你學(xué)習�！备芤l(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評與教師的評價(jià)有機結合在一起，更有利于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現主體價(jià)值。也可以讓家長(cháng)參加評價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源，調動(dòng)一切積極因素，避免教育中的“真空”，使學(xué)生在校內外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。
二、實(shí)現評價(jià)方式的多樣化
小學(xué)語(yǔ)文新課程的學(xué)習效果的評價(jià)應當以“質(zhì)性評價(jià)”、“形成性評價(jià)”為主體，因為質(zhì)性評價(jià)、形成性評價(jià)最能夠適應課程標準對學(xué)習效果的評價(jià)要求，這正好符合課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
我們應當從課程標準規定的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)階段的目標出發(fā)，從不同方面、分時(shí)段對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行考查。從學(xué)生個(gè)體而言，可以建立個(gè)人成長(cháng)記錄檔案，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(cháng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹(shù)立自信心，從而走向成功；從學(xué)生群體而言，可以建立班級學(xué)生整體成長(cháng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養他們的集體榮譽(yù)感和合作精神�，F代心理學(xué)理論和多元智力理論告訴我們，每個(gè)人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊揚的愿望，每個(gè)人的先天智力是有差別的，人們不可能在每個(gè)方面都能夠獲得與別人一樣的發(fā)展，但是，每個(gè)人都有可能在某一個(gè)或幾個(gè)方面比別人強。因而不可能用統一的量化方法來(lái)反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，他們既有個(gè)性，也有共性。法國前教育部長(cháng)、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )主席埃德加富爾說(shuō)：“教育的目的在于使人成為他自己�！泵绹鸫髮W(xué)原校長(cháng)埃利奧特說(shuō)：“真正的教育目的是使個(gè)體的能力得到最大限度的發(fā)展……固定的標準，是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵”。語(yǔ)文的人文性、語(yǔ)文教育的多功能性和小學(xué)教育的基礎性，決定了小學(xué)語(yǔ)文教育應該而且能夠在保護和‘啟發(fā)’小學(xué)生的人性潛能方面發(fā)揮其獨特的`作用，這種作用不可能用具體的數據來(lái)衡量，因而無(wú)法用量化的方法來(lái)評價(jià)，但是可以把它描述出來(lái)，給出一個(gè)“質(zhì)性”的鑒定并且記入學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)檔案里。它能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展狀況，而不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生、提高全民基本素質(zhì)的素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的目的也在于此。
口頭評價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段�？陬^評價(jià)的直接性、快捷性、情景性等特征，為教師的價(jià)值引導和情感感染提供了有效的途徑�？陬^評價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師的那些看似平常的話(huà)語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評價(jià)往往還會(huì )出現單調、重復、低效的現象，在教學(xué)中常會(huì )出現“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價(jià)，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行的口頭評價(jià)時(shí)一定要從正確的評價(jià)理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標，形成注重過(guò)程，關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價(jià)體系。
口頭評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系中不可缺少組成部分。但是口頭評價(jià)的隨機性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著(zhù)口頭評價(jià)的范圍與效果。因此，口頭評價(jià)只有與其他手段如書(shū)面評價(jià)相結合，才能更大地發(fā)揮其作用。
書(shū)面評價(jià)也是教育教學(xué)中評價(jià)的一種方式。它以書(shū)面形式的正規性更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼，因而它以評價(jià)的深刻性，效果的長(cháng)期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中的一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的“五角星”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀、真棒、進(jìn)步”，都是讓學(xué)生激勵好長(cháng)時(shí)間，更不要說(shuō)一句句充滿(mǎn)鼓勵性語(yǔ)言的評價(jià)了。例如，今天的作業(yè)突然有了進(jìn)步，我就會(huì )在本子上寫(xiě)上這么幾句話(huà)：今天你的作業(yè)做得真棒，相信以后的你做作業(yè)都會(huì )這么棒；如果學(xué)生今天的作業(yè)有退步的話(huà)，我就會(huì )這樣生疏：昨天怎么了，你趕時(shí)間嗎？作業(yè)除了要做得快還要做得好，你同意我的說(shuō)法嗎？這樣一來(lái)，我相信我和學(xué)生的距離更近了，學(xué)生的作業(yè)會(huì )有所提高的。
由于書(shū)面評價(jià)的長(cháng)效性，因而在使用時(shí)應注意語(yǔ)言的運用，多用鼓勵性的語(yǔ)言。即使并不是表?yè)P也應注意語(yǔ)言的委婉。如作業(yè)中常出現的字跡馬虎，作文內容不具體，語(yǔ)句不通順，對其做書(shū)面評價(jià)時(shí)應晝避免出現“字跡馬虎”，“內容不具體”，“語(yǔ)句不通暢”等語(yǔ)言，而應改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì )寫(xiě)得更漂亮”，“如果內容再具體一些，就更好了，相信只要認真修改，你的語(yǔ)言可以寫(xiě)得更優(yōu)美”。本是批評的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引起學(xué)生的反思。
“多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”。只要教師按新的理念來(lái)評價(jià)學(xué)生，相信我們的教育會(huì )更有生機的,我們的學(xué)生會(huì )發(fā)展得更好。
課程改革方案4
歷經(jīng)三年試點(diǎn)和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱(chēng)《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進(jìn)一步擴大學(xué)生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開(kāi)始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng )條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。
浙江省教育廳廳長(cháng)劉希平在解讀這份新方案時(shí)表示，此舉意味著(zhù)把更多的課程學(xué)習選擇權交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的`課程改革，與高考無(wú)關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺(jué)，希望浙江高中生能提早規劃未來(lái)�！痹撌〗逃龔d人士稱(chēng)。
但是，走在浙江前面的改革實(shí)踐看起來(lái)并不樂(lè )觀(guān)。
江蘇省早在20xx年開(kāi)始新課改試點(diǎn)。實(shí)施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長(cháng)有意見(jiàn)”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大�！苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價(jià)體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績(jì)優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒(méi)有體制、機制上的突破，新課改難有大動(dòng)作�！眹医逃稍�(xún)委員會(huì )委員胡瑞文指出，要推進(jìn)新課改，就必須突破現行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取之中。但在統一高考、集中錄取的框架下，方案并沒(méi)有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門(mén)并未將新課改與高考改革作為一個(gè)系統進(jìn)行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來(lái)使改革容易推行，實(shí)際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時(shí)進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學(xué)特色而不是中考成績(jì)來(lái)自主招生，分流一部分有興趣特長(cháng)的學(xué)生。在此基礎上推進(jìn)高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負擔，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng )造了條件。
課程改革方案5
一、指導思想
為了改變教師教學(xué)觀(guān)念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習、交流的平臺，同時(shí)在我校營(yíng)造了一個(gè)研究、學(xué)習高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：xx
三、活動(dòng)時(shí)間
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時(shí)間待定）
四、具體活動(dòng)及對象
課堂教學(xué)匯報月：
活動(dòng)1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見(jiàn)教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀(guān)課、議課教師）。
活動(dòng)2：教師觀(guān)課。學(xué)科組組織，每位教師觀(guān)學(xué)科組內展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒(méi)有上展示課的教師要多觀(guān)看、評課，還可以觀(guān)其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽(tīng)課（學(xué)科主任安排）
活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點(diǎn)評；
2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上展示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀(guān)課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀(guān)課的'安排，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動(dòng)1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動(dòng)后，根據展示活動(dòng)表現，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動(dòng)2：課堂觀(guān)察與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
五、具體安排
1、課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀(guān)課議課教師），同時(shí)安排好科室聽(tīng)課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內宣傳，同時(shí)學(xué)科組負責就毎堂展示課安排好觀(guān)課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)認真組織教師上課、觀(guān)課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組進(jìn)行，課表另行安排。
六、資料上交
1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結。
2、教師觀(guān)課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等
七、活動(dòng)評獎
學(xué)科組：一等獎2個(gè)、二等獎5個(gè)、三等獎2個(gè)。
依據：活動(dòng)組織、教師聽(tīng)課率、教研活動(dòng)議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
課程改革方案6
摘要：學(xué)校體育教學(xué)的新課程改革是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)對教育理念、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的探索和研究。在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，作為教師在實(shí)際操作過(guò)程中，對其的可操作性和在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用進(jìn)行也探討和論證，既有肯定也有疑問(wèn)，并且也說(shuō)出了自己對新課程改革中出現的問(wèn)題的一些解決的辦法，我們應該群策群力來(lái)不斷完善它，為更好地實(shí)施“體育與健康”課程提供了指導作用，使得學(xué)生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。
關(guān)鍵詞：體育 健康 新課程 改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法 快樂(lè )
前言
體育要確立健康第一的宗旨，學(xué)校體育是培養學(xué)生體育的興趣，學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的的，而健康的獲得離不開(kāi)身心的基礎。把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導思想，不僅強化了素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的地位，也是對素質(zhì)教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹(shù)立“健康第一”和終生體育的思想，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統一。在教學(xué)與鍛煉活動(dòng)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
1． 建立新理念、改變舊觀(guān)念
1．1 身心健康和諧統一
心理衛生學(xué)研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關(guān)聯(lián)的。因此，體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的生理健康的同時(shí)，還應重視學(xué)生的心理健康。關(guān)心學(xué)生身心健康應貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。例如在跨欄跑練習時(shí)，除教會(huì )學(xué)生掌握正確的過(guò)欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)和跨欄的節奏感的同時(shí)，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來(lái)幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵學(xué)生克服困難，能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習中去。并根據學(xué)生的心理，創(chuàng )設生動(dòng)的組織形式，來(lái)提高學(xué)生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣。
1．2 發(fā)展全體、兼顧個(gè)體
“健康第一”要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生。這就對教師提出了高要求，教師應根據學(xué)生的實(shí)際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學(xué)手段，使全體學(xué)生在體育中不僅體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣，更要使他們得到健康。應注重學(xué)生的全面發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生體能和運動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高社會(huì )適應能力，培養學(xué)生的體育意識，養成良好的體育習慣，使學(xué)生確立終生體育觀(guān)念。
學(xué)校體育應以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)對學(xué)生體育需要的引導，體育興趣的培養，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨立性、創(chuàng )造性，體育教學(xué)應視學(xué)生具體情況予以個(gè)別對待、因材施教，以培養學(xué)生體育活動(dòng)能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調整教學(xué)過(guò)程使其最大限度地有助于學(xué)生擺脫陳規舊習。允許學(xué)生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規定的范圍內可以叫喊等。在教學(xué)任務(wù)基本完成的前提下，可以給學(xué)生充分夫人空間，鼓勵學(xué)生在練習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長(cháng)，提倡學(xué)生要有創(chuàng )造精神，勇于質(zhì)疑，以表現自我和潛能發(fā)揮，來(lái)展現和發(fā)展自己的個(gè)性。
1．3 學(xué)生主體、主動(dòng)體驗
在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們不是被動(dòng)地接受教學(xué)，而是應主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生主體地位的確立是學(xué)生健康發(fā)展的需要，認識學(xué)生的主體地位，對優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中體驗成功樂(lè )趣具有巨大的推動(dòng)作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在教師的指導下，讓學(xué)生自主地認同學(xué)習內容，體驗學(xué)習的過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習的知識技能。有些教學(xué)過(guò)程教師可以放開(kāi)一點(diǎn)，可以讓學(xué)生自主組織形式和自行安排內容，準備活動(dòng)、放松活動(dòng)可以讓學(xué)生自己去安排內容，并自行組織練習。允許各種進(jìn)度的學(xué)習，可以讓學(xué)生選擇不同的難度，如不同人數的籃球賽、足球賽等，使學(xué)生會(huì )判斷，會(huì )選擇。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中理解、探究與創(chuàng )新，并通過(guò)在活動(dòng)中體驗反思。以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體驗，使學(xué)生的學(xué)習從強迫性轉化為自主性，進(jìn)而培養活動(dòng)形式的靈活性、創(chuàng )造性，全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習體育的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
2 不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重整合和創(chuàng )新
2．1 優(yōu)化整合教學(xué)模式
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，單單有傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現在的教學(xué)相適應的，這就要求我們在原來(lái)的教學(xué)模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現今的教學(xué)模式很多，如：“快樂(lè )體育”、“成功體育”教學(xué)模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式；“分層遞進(jìn)”、“合作式”教學(xué)模式等。為此，體育教師在組織教學(xué)過(guò)程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學(xué)的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點(diǎn)：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，其運用的價(jià)值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內容進(jìn)行選擇和整合，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內容的操作性強的、實(shí)用的、價(jià)值高的、效果好的，還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進(jìn)行整合，進(jìn)行創(chuàng )新，根據學(xué)校的`實(shí)際情況，創(chuàng )造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式，并在體育教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng )造模式。
2．2 改革創(chuàng )新教學(xué)方法
任何教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)，體育也不例外。教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用，既要有針對性和科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。體育教學(xué)應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統體育教學(xué)，發(fā)展成為開(kāi)放的現代教學(xué)形式，在此基礎上加強創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使原本單調的教學(xué)內容具有新意，喚起學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使他們在學(xué)練時(shí)做到入趣、入情、入境，獲得生動(dòng)的主動(dòng)體驗。例如教學(xué)生跳遠，目標發(fā)展學(xué)生的跳躍能力�？梢韵炔恢v解跳遠的有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和要求，可以根據學(xué)生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動(dòng)作是比較合理的，在此基礎上，教師進(jìn)行提示，要求學(xué)生對各自的跳遠動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，教師再進(jìn)行講解幾種不同的跳遠技術(shù)，學(xué)生可以根據自身的特點(diǎn)，選擇一種比較適合自己的跳遠技術(shù)，這樣就可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習跳遠的興趣，也有利于學(xué)生運動(dòng)技能的掌握，更重要的是學(xué)生在快樂(lè )中自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，有利于學(xué)生身心健康
3． 多方位組合、多角度評價(jià)
在教學(xué)評價(jià)方面，傳統的體育教學(xué)采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使一些體育能力較差的學(xué)生對體育喪失了興趣�！扼w育與健康》新課程強調的是從多方位和多角度來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，也就是評價(jià)的多元化，應多激勵學(xué)生，評價(jià)的功能應以激勵學(xué)生為主，應以學(xué)生的進(jìn)步為標準來(lái)實(shí)施評價(jià)。對一個(gè)學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，不僅重視學(xué)生的體能和技能的進(jìn)步，更應重視學(xué)生的體育態(tài)度和體育意識、體育興趣的培養。最終的目的是培養學(xué)生的終身體育觀(guān)和“健康第一”的宗旨。正確地評價(jià)學(xué)生應該是客觀(guān)的、全面的，評價(jià)方法應該是科學(xué)的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學(xué)生、學(xué)生之間自評和互評、過(guò)程和結果等的評價(jià)相結合。評價(jià)應從原來(lái)的“達標”發(fā)展到向身體、心理、社會(huì )適應的多方位多角度評價(jià)轉化，使體育教學(xué)評價(jià)真正轉移到“發(fā)展學(xué)生智力，調節學(xué)生心態(tài)，健全學(xué)生體質(zhì)，培養合格人才”這一最重要的目標上來(lái)。從而真正體現體育的“健康”職能。
4．對新課改在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)思考
4．1 選項學(xué)習的可行性
打破班級的界限，實(shí)行選項分組學(xué)習無(wú)疑有利與培養學(xué)生的體育興趣，有利與提高某些運動(dòng)項目的水平提高，有利與學(xué)生終身體育觀(guān)的形成。當然在城市里和經(jīng)濟比較發(fā)達的地區，由于條件好，學(xué)校的硬件設施和師資力量都很到位，學(xué)生選項上課有較好的場(chǎng)地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學(xué)生也能真正學(xué)好體育，運動(dòng)技能也能很好的提高�？墒窃谵r村學(xué)校由于場(chǎng)地設施和師資條件的限制，開(kāi)展選項學(xué)習就有較大的難度，學(xué)生學(xué)習的效率就不高，教師往往是顧著(zhù)這組就顧不了那組,學(xué)生運動(dòng)技能的提高就會(huì )有影響。筆者認為解決這個(gè)問(wèn)題應該從培養學(xué)生體育骨干著(zhù)手，從學(xué)生中挑選出各類(lèi)體育的尖子。在分組學(xué)習時(shí)，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會(huì )顧此失彼，學(xué)生也可以很好的學(xué)習各選項。同時(shí)也可以選用有一定體育特長(cháng)的文化課教師來(lái)進(jìn)行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農村學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)校的自身的特點(diǎn)和當地開(kāi)展比較多的體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行定項，不需要一成不變的照搬教條，應因地制宜的開(kāi)展體育新課改的進(jìn)程。
4．2 如何進(jìn)行體育評價(jià)
現在的體育課程標準強調建立評價(jià)內容多元化、評價(jià)方式多樣化的評價(jià)體系。在評價(jià)方式上，既注重終結性評價(jià)，也注重過(guò)程性評價(jià)；既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生自評和互評。在評價(jià)的內容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，努力使評價(jià)內容與課程目標相一致�，F行的評價(jià)體系和評價(jià)時(shí)的實(shí)際操作會(huì )有一定的難度，由于教師的個(gè)體差異會(huì )導致評價(jià)結果的異樣性，評價(jià)學(xué)生的體能還有一定的標準，可評價(jià)學(xué)生的技能時(shí)就有一定的不確定性，難有統一的尺度，評價(jià)的結果多為教師的主觀(guān)判斷力。學(xué)習水平段的劃分和學(xué)生掌握學(xué)習水平也全憑體育教師的主觀(guān)的判斷，沒(méi)有一定的標準來(lái)衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實(shí)際操作的過(guò)程中會(huì )有一定的難度。解決這個(gè)問(wèn)題有待更好的研究和論證。
4．3 學(xué)生體質(zhì)能否得到真正提高
20世紀80年代以來(lái)，人們發(fā)現學(xué)生的體質(zhì)有下降的趨勢，直到20世紀末，發(fā)現中國青少年學(xué)生的身高現在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現在學(xué)生的體質(zhì)，培養學(xué)生的體育興趣、培養學(xué)生的終身體育觀(guān)。選項學(xué)習以后，學(xué)生的運動(dòng)量是否夠。我們現在的新課改是從培養學(xué)生體育興趣出發(fā)的，也就是快樂(lè )的學(xué)習體育。日本的體育講究的也是快樂(lè )體育，可日本將“快樂(lè )”定義為克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂(lè )思想卻不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣，是否只是一味的快樂(lè )，而缺乏吃苦耐勞精神的培養�，F在學(xué)生的意志品質(zhì)普遍較差，經(jīng)過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調查得出的結論是：大部分的學(xué)生喜歡選一些趣味較濃，運動(dòng)量不是很大的運動(dòng)項目，較苦較累的項目選的人寥寥無(wú)幾，其中田徑項目幾乎無(wú)人選。在我們所謂的快樂(lè )教育中，學(xué)生的體質(zhì)是否會(huì )真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養。這也是我們值得探討的問(wèn)題。
5 結束語(yǔ)
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的熱情，培養學(xué)生的終身體育觀(guān)。它的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是正確的，它要求學(xué)生在掌握運動(dòng)技能基礎上，更重視體育對培養人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學(xué)校體育肩負著(zhù)培養學(xué)生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育教學(xué)要本著(zhù)以人為本，特長(cháng)發(fā)展的要求，通過(guò)課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的體育興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。在新課程改革的進(jìn)程中，我們在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)不斷完善它。使新課程的實(shí)施具有劃時(shí)代的意義。
參考文獻：
1．季 瀏 胡增犖 《體育教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年
2．日本文部省 中學(xué)體育學(xué)習指導綱要，1999年
課程改革方案7
一、基本情況課程性質(zhì)與任務(wù)：
服裝結構設計是一門(mén)涉及到人體工效學(xué)、服裝款式設計、服裝工藝設計和服裝面輔料知識的一門(mén)綜合性學(xué)科，需要技術(shù)和藝術(shù)的完美結合。服裝結構設計是服裝設計專(zhuān)業(yè)核心課程，涵蓋了服裝制版、服裝樣板修正等崗位最常用的技術(shù)，在整個(gè)課程體系中具有舉足輕重的作用，需要同學(xué)們花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)校掌握。學(xué)生通過(guò)課程內容的學(xué)習，掌握服裝結構設計基本原理，同時(shí)具備良好的服裝結構制圖、服裝紙樣設計及服裝樣板制作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。
開(kāi)課學(xué)期：第一學(xué)期
人才培養方案規定總學(xué)時(shí)：108(理論學(xué)時(shí)36實(shí)踐學(xué)時(shí)72)各班應考人數：25實(shí)考人數：25考試時(shí)間:（120分鐘）考核方式:（操作）
成績(jì)評定合成比例:平時(shí)成績(jì)（20%）；實(shí)踐操作成績(jì)（60%）
二、成績(jì)評定比例分析
圍繞項目和任務(wù)設置考核內容，以技能考核、實(shí)際應用考核為主，考核項目以個(gè)人考核、理論考核、教學(xué)參與程度考核等多種形式相結合，注重過(guò)程考核，把考核貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程。目前的教材大多以結構設計原理、紙樣變化規律為中心，輔以相關(guān)的案例。這樣的教學(xué)設計雖具有知識系統化的優(yōu)點(diǎn)，但因各環(huán)節的案例設計主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應的連貫性，學(xué)生雖然學(xué)習了結構設計原理，卻不知如何應用到具體項目實(shí)踐中，遇到問(wèn)題常常茫然不知所措。為了填補教學(xué)中的不足，我們將基于任務(wù)項目教學(xué)應用到課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將打好的版制作出服裝，從而在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、考試成績(jì)分析
10服裝含操作成績(jì)最高分：96、最低分75、平均分82、及格率100%
四、考試試卷分析
本次考試試題范圍符合教學(xué)大綱要求；考試內容結合本學(xué)科的及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據服裝的基本分類(lèi)，教師挑選具有代表性的服裝款式，學(xué)生自行設計，在設計原理的基礎上進(jìn)行自我創(chuàng )作。重點(diǎn)在于考察學(xué)生的實(shí)際操作能力及融匯變通的能力。
五、閱卷情況分析
對服裝的.設計感覺(jué)不足，趨于簡(jiǎn)單；對知識的掌握不夠靈活，各知識點(diǎn)還是比較分散。
六、教學(xué)情況分析
在教學(xué)過(guò)程中，對服裝的基本款式結合示范做了詳細講解，而且使學(xué)生做了隨堂練習，學(xué)生對這部分內容掌握牢固；在自由設計、發(fā)揮的過(guò)程中，學(xué)生還是不夠靈活，在考試中暴露了這一方面的掌握不足；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不愿意動(dòng)手，少于實(shí)踐以及不能用所學(xué)到的知識結合流行，是最大的問(wèn)題。
七、改進(jìn)措施
教師在教學(xué)過(guò)程中應采取以理論聯(lián)系實(shí)際，講解與示范結合的教學(xué)方法。成績(jì)評定比例應加大實(shí)踐操作能力考核成績(jì)比例以及學(xué)生的綜合設計能力的考核比例。在學(xué)生學(xué)習方面，注重培養學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力及綜合設計能力。在教學(xué)管理方面，應加強拓展鞏固練習，培養學(xué)生舉一反三的能力。
課程改革方案8
本學(xué)期我承擔了12自動(dòng)化班的創(chuàng )新能力課程，該課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)。創(chuàng )新能力是高等教育的一個(gè)有機組成部分，是我校大學(xué)生的一門(mén)必選課程。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深化，國家和社會(huì )對具有創(chuàng )新型人才的需求大量增加，大學(xué)生的思維邏輯等能力已成為衡量大學(xué)生思想的重要標志之一，也是學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)競爭力強弱的重要因素，因此，對于創(chuàng )新能力課程的改革是十分必要的，本學(xué)期我針對目前教學(xué)方法等存在的問(wèn)題進(jìn)行了改革，現對其總結如下：
一、改革目標
在教學(xué)理念上，要實(shí)現兩個(gè)轉變，即從以教師為中心轉變到以學(xué)生為中心，從以知識傳授為中心轉變?yōu)橐阅芰ε囵B為中心。具體預期成果包括：
1.建立起基于計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的、適應我校大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式的教學(xué)技術(shù)條件和課程資源。
2.在有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力和自主學(xué)習能力的同時(shí)，新的教學(xué)模式將使師資數量不足、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)數有限、教室資源和圖書(shū)資源緊張等許多問(wèn)題得到緩和或解決。
3.建立起新型的`大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理機制，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理水平和實(shí)效。
二、改革原則
1.多元化學(xué)習模式
實(shí)施“基于實(shí)踐訓練和多媒體的教學(xué)模式”，在繼承傳統課堂教學(xué)的合理成分的基礎上，充分利用多媒體等現代技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革，充分利用我校所有的教學(xué)資源，提高創(chuàng )新能力教學(xué)的成效。同時(shí)讓學(xué)生參與一些創(chuàng )新能力游戲訓練，使學(xué)生在學(xué)習中娛樂(lè )，在娛樂(lè )中學(xué)習。
2.分級教學(xué)，因材施教，分類(lèi)指導，分類(lèi)管理。
改革傳統的教學(xué)模式，積極運用創(chuàng )新能力的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，將學(xué)生的學(xué)習轉為個(gè)性化、探究式和協(xié)作式學(xué)習方式，提高他們的綜合思維，使其具有創(chuàng )新性。針對我班學(xué)生人數多，成績(jì)稂莠不齊，來(lái)源地分布廣的特點(diǎn)，實(shí)施分級分流教學(xué)，調動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習；注重培養他們的創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)模式
按照《課程要求》，我校創(chuàng )新能力教學(xué)目標是基于課堂與實(shí)踐訓練的多媒體教學(xué)模式。該課程體系不僅包括傳統的面授課程，更應注重實(shí)踐訓練課程的講授。將結合大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課程等選修課程，形成一個(gè)完整的創(chuàng )新能力課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在創(chuàng )新能力應用能力方面得到充分的訓練和提高。
1） 課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習相結合
課堂教學(xué)由教師組織實(shí)施,在師生面對面交流的課堂里,教師通過(guò)充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求,制定柔性的教學(xué)計劃,突出學(xué)習方法和技能的傳授,并通過(guò)示范、講解、輔導、檢查等形式,引導、幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上教師隨時(shí)解惑答疑, 監控學(xué)習過(guò)程。但是,課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,不能很好地掌握創(chuàng )新思維的運用。而開(kāi)放式自主學(xué)習方式具有非定時(shí)、多地點(diǎn)的特點(diǎn),學(xué)生們在生活中遇到問(wèn)題，可以進(jìn)行記錄，到上課時(shí)反應給老師，老師會(huì )進(jìn)行完全的講解，說(shuō)明解決問(wèn)題所運用的思維，這樣不但使學(xué)生學(xué)習深刻，更能加深師生感情。因此開(kāi)放式自主學(xué)習能適應不同層次學(xué)習者的不同認知方式、不同的學(xué)習目的和不同的學(xué)習要求,體現了個(gè)性化教學(xué)原則。
2）多媒體教學(xué)與討論法、案例分析法相結合
多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化的界面, 使教學(xué)內容變得形象、生動(dòng),有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力, 改進(jìn)教學(xué)效果。案例分析法，形象具體，能提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習的內容深刻，同時(shí)案例的討論法，使師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)。案例分析法，有開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn),是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補充。
3）第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結合
通過(guò)第一課堂與第二課堂相結合，在校園里營(yíng)造一種營(yíng)造創(chuàng )新思維的氣氛。例如,組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓練游戲,組織創(chuàng )新思維案例分析大賽。通過(guò)校園活動(dòng)與課上講解來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新能力,并使其運用到以后的學(xué)習和生活中。
通過(guò)以上方案，創(chuàng )新能力課程的教授，取得了事半功倍的效果。雖然取得成績(jì)，但還有很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中，再接再厲爭取完全做好創(chuàng )新能力的教學(xué)工作。
課程改革方案9
論文關(guān)鍵詞：民辦高校 英美文學(xué)課程 教學(xué)改革
一、引言
目前，我國所有高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習的一門(mén)課程之一就是英美文學(xué)。無(wú)論是在一流的本科院校，還是在生源不是那么優(yōu)秀的民辦高校和高職高專(zhuān)院校，該課程在增加學(xué)生的人文知識、培養學(xué)生的藝術(shù)修養、樹(shù)立學(xué)生正確的社會(huì )觀(guān)方面都起著(zhù)舉足輕重的作用。而民辦高校在課程設置方面大多沿用了一般本科院校的傳統課程設置方案，對英美文學(xué)課程的重視度不夠、在教學(xué)法反面也比較傳統老套。
二、民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課程的客觀(guān)現狀
根據20xx年頒布實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》，英美文學(xué)課程被分為了英國文學(xué)和美國文學(xué)兩個(gè)部分，每個(gè)部分一學(xué)年。其中英國文學(xué)是大三學(xué)生的必修課，美國文學(xué)是大四學(xué)生的必修課。每星期占用的時(shí)間為4個(gè)課時(shí)。當然各�？梢愿鶕唧w情況對其進(jìn)行調整。
但是民辦高校在課程設置方面大多數都沿用了普通本科院校的課程設置方案，沒(méi)有把民辦高校生源和普通本科院校生源不同以及民辦高校師資力量比普通本科院校師資力量年輕沒(méi)經(jīng)驗但是富有創(chuàng )新精神的實(shí)際情況考慮進(jìn)去。這樣就導致了一系列比在普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中更多的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題如下：
1.根本不重視英美文學(xué)課程，更不用談什么興趣和人文素質(zhì)培養了�，F在，全國大多數高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英美文學(xué)課并不如《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》所要求的那樣是兩學(xué)年，并且每周四課時(shí)。大多數高校都已經(jīng)打過(guò)折扣，只有一學(xué)年，每周兩課時(shí)。不但如此，有些高校把該課程全部排在了大四。眾所周知，大四是學(xué)生忙于張羅工作和畢業(yè)論文的一年，時(shí)間和精力上都不是那么充沛，而且這時(shí)才對他們進(jìn)行人文素質(zhì)培養也為時(shí)已晚。
2.大多數民辦高校的英美文學(xué)課程死氣呆板，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生毫無(wú)興趣，更有甚者在英美文學(xué)課上逃課的學(xué)生遠遠超過(guò)了上課的學(xué)生。這是因為民辦高校大多數的英美文學(xué)課程都是由外聘老師兼任，這些外聘老師絕大多數都是上過(guò)很多年老教材，并且工作重心也沒(méi)放在兼職的學(xué)校，所以上課的質(zhì)量一點(diǎn)兒不比年輕教師的質(zhì)量高。
3.考核方式古老傳統，并且一刀切，一場(chǎng)期末考試定一學(xué)期的學(xué)習成果。所以很多學(xué)生平時(shí)根本不去上課更不去閱讀任何英美文學(xué)作品，只等著(zhù)期末老師勾畫(huà)重點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳。這不但達不到學(xué)習的目的，更是誤導了學(xué)生，在他們心中留下了大學(xué)只要臨時(shí)抱佛腳就可以順利通過(guò)任何考試的錯誤印象。
三、民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革方案
1.摒棄不重人文素質(zhì)培養的態(tài)度
英美文學(xué)課程不僅僅是學(xué)習幾個(gè)優(yōu)美句子和寫(xiě)作方法的'一門(mén)課程，更是學(xué)生了解歐美國家人文風(fēng)情、培養自身藝術(shù)修養、樹(shù)立積極向上的社會(huì )觀(guān)的一個(gè)舞臺。讀培根的《論學(xué)習》，學(xué)生就會(huì )知道怎么選擇性地閱讀文章了。讀勃朗臺的《簡(jiǎn).愛(ài)》，學(xué)生就知道應該樹(shù)立怎么的生活觀(guān)了。讀雪萊的《西風(fēng)頌》，學(xué)生就知道怎么去欣賞大自然的美了。民辦高校在注重學(xué)生學(xué)習的應用型方面也一定不要忘了文化內涵的培養，畢竟民辦高校不是培訓學(xué)生工作技能的職業(yè)技術(shù)培訓學(xué)校而是讓學(xué)生接觸人類(lèi)歷史上知識精華的大學(xué)。所以，民辦高校首先要調整英美文學(xué)課程的上課時(shí)間和持續長(cháng)度。其次，可以為學(xué)生訂購一些短小的全英文文學(xué)作品。再者，學(xué)�？梢越M織開(kāi)展一系列和文學(xué)作品有關(guān)的活動(dòng)比賽，比如：英文詩(shī)歌朗誦比賽、英文戲劇表演比賽、原創(chuàng )英文小說(shuō)比賽等等。 2.改變傳統呆板的授課方式
有調查統計顯示，在百余所民辦高校中，沒(méi)有專(zhuān)職教師的學(xué)校占12.6%，專(zhuān)職教師人數不超過(guò)40人的學(xué)校占57.3%，兼職教師超過(guò)40人的學(xué)校占73.8%，超過(guò)200人的學(xué)校占12.6%。兼職教師存在不易管理、工作責任心不強、授課方式傳統呆板等問(wèn)題。而年輕好學(xué)又富有創(chuàng )新精神的專(zhuān)職教師就對學(xué)生的學(xué)習大有裨益。年輕教師剛工作不久富有激情、都會(huì )靈活使用多媒體教學(xué)、新奇有趣的授課方式也多，這對提起學(xué)生的興趣并且在學(xué)習的同時(shí)學(xué)到知識是很有幫助的。比如：教師可以在講解《哈姆雷特》的時(shí)候適當地播放與之相關(guān)的錄像片段。教師也可以抽調學(xué)生對要講解的文學(xué)作品開(kāi)展表演，在課余時(shí)間對學(xué)生的彩排進(jìn)行指導，上課時(shí)間再來(lái)演示。這樣的教學(xué)一定會(huì )是生動(dòng)形象又快樂(lè )有趣的。
3.改善一刀切的考核方式
目前，各高校對英美文學(xué)課程的考核方式主要有兩種：一種是試卷式，一種是論文式。兩種方式各有利弊，但是總的說(shuō)來(lái)這種一刀切的考核方式并不能有效達到考核學(xué)生水平并且讓學(xué)生通過(guò)考試查找、彌補自己不足的效果。最好的解決方案就是加重平時(shí)成績(jì)的考核比例。目前，很多民辦高校必修課的平時(shí)成績(jì)只占最后成績(jì)的百分之二十。如果一個(gè)學(xué)生平時(shí)都不去上課，只要期末考試卷面成績(jì)達到了75，就可以順利地通過(guò)該門(mén)課程。但是一個(gè)連課都不上的三本院校的學(xué)生他真正學(xué)到的知識有多少呢，大家不得而知。所以，為了讓學(xué)生更注重平時(shí)的積累而不是僅僅為了一個(gè)及格分數而學(xué)習，加重平時(shí)考核成績(jì)比例是唯一出路。
四、結束語(yǔ)
民辦高校經(jīng)過(guò)三十年的蓬勃發(fā)展，現在正經(jīng)歷著(zhù)高速發(fā)展的階段。如果在行進(jìn)的過(guò)程中民辦高校只注重速度不注重質(zhì)量和方向，最終的結果必定是飛下懸崖。從創(chuàng )建之初，民辦高校就以其靈活自由的管理方式和年輕創(chuàng )新的師資力量的優(yōu)勢在中國教育市場(chǎng)占有了一席之地。民辦高校只要能更多地依靠培養自己的年輕老師，鼓勵其創(chuàng )新實(shí)踐，他們的路也一定會(huì )走得更遠。
參考文獻：
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課程改革方案10
1CDIO工程教學(xué)模式
美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪基于CDIO理念的“電工技術(shù)”行動(dòng)導向教學(xué)探索與實(shí)踐熊鳳譚建川何小麗（重慶化工職業(yè)學(xué)院機械與自動(dòng)化工程系重慶400020）平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng )立了CDIO工程教學(xué)模式，它屬于工程教育模式,CDIO代表了構思（Conceive)、設計(Design)、實(shí)施(Implement)、運作(Operate),體現了約翰μ杜威的“做中學(xué)，教學(xué)合一”的思想和基于項目的教育與學(xué)習(Problem-BasedLearning)理念。CDIO全球工程教育改革組織提倡學(xué)生能力培養目標在CDIO四個(gè)階段完成,清華大學(xué)工業(yè)工程系最先采納工程教育理念,用層次化的架構來(lái)組織師生的教學(xué)活動(dòng)。目前我國已經(jīng)有100多所高校開(kāi)展工程教育模式。CDIO工程教育理念重視實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )使用學(xué)到的知識，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，強調學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)全面協(xié)調發(fā)展。在CDIO課堂中教師的角色發(fā)生了極大的轉變，由傳統的課堂中的教學(xué)內容的傳授者、知識點(diǎn)的解釋者、疑難問(wèn)題的終結者轉變成了課堂教學(xué)環(huán)節的啟發(fā)者與引導者、課堂任務(wù)的布置者和情景互動(dòng)的參與者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)要學(xué)，思想上也發(fā)生了較大的轉變。
2電工技術(shù)課程改革的具體實(shí)施方案
2.1課程內容的構建
傳統理念下“電工技術(shù)”教學(xué)存在以下的不足之處：課程內容與工程實(shí)踐相背離。講授的內容重理論輕實(shí)踐，無(wú)法培養學(xué)生解決工程應用問(wèn)題的能力和素養；教學(xué)與考核方法相當單一。教學(xué)過(guò)程對動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有進(jìn)行考核，導致知識與能力不協(xié)調；學(xué)生對課程的學(xué)習沒(méi)興趣。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只做大量計算，無(wú)法與應用場(chǎng)景相結合；教學(xué)過(guò)程中突出個(gè)人意識，缺乏對溝通能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)精神等進(jìn)行培養。針對此現象，課題將重新構建電工技術(shù)課程內容，根據電工技術(shù)課程的典型工作任務(wù)，對課程內容進(jìn)行設計，建立起職業(yè)教育中的工程價(jià)值觀(guān)。工作任務(wù)是以電路典型單元作為載體，以典型電路設計和搭建的工作任務(wù)為中心，切入點(diǎn)是相關(guān)功能模塊應用，以項目形式帶動(dòng)電工技術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)中以CDIO理念下的綜合設計項目作為載體，做中學(xué)，學(xué)中做，將理論知識融入在項目中。突出崗位訓練和職業(yè)素質(zhì)培養的特色，把崗位能力標準融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在具體電路的設計和搭建過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維培養，逐漸培養從事電工方面的分析、設計、搭建與維修等相關(guān)崗位的職業(yè)能力。選取項目時(shí)盡量選擇與日常生活、實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的，讓學(xué)生感到電工技術(shù)并不陌生，與生活息息相關(guān)。根據我院的實(shí)際條件，設計了直流電路的測試分析、廣告燈箱的設計與安裝、家居用電的綜合設計、變壓器的使用與維護、電風(fēng)扇控制電路、電動(dòng)機的認識、安全用電等七個(gè)項目，并用Multisim進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生課下可以上機驗證所學(xué)知識。
2.2CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構建
傳統的實(shí)驗環(huán)節通常是在理論課講授完以后到實(shí)驗室進(jìn)行驗證性實(shí)驗，主要考察學(xué)生對所學(xué)內容的理解，學(xué)生只需按電路圖接線(xiàn)，記錄數據，觀(guān)測波形，交實(shí)驗報告就結束了，綜合性、設計性、創(chuàng )新性的實(shí)驗比較少，學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步的培養。鑒于此原因，本課題將重新構建CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系，重新平衡理論和實(shí)踐的時(shí)間和內容配比，在教學(xué)過(guò)程中教師角色逐漸“退隱”，只在關(guān)鍵時(shí)刻或者學(xué)生需要幫助的時(shí)候起點(diǎn)撥和指導的作用。項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生2～3人組成一個(gè)學(xué)習小組，針對項目共同討論解決問(wèn)題的方法，項目要求學(xué)生自己構想，把想法轉換為實(shí)物，自己動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，小組成員都要被考核，教師進(jìn)行成績(jì)評定時(shí)更加側重過(guò)程考核，解決了部分學(xué)生不學(xué)習的問(wèn)題。每個(gè)項目采用課前下達任務(wù)、學(xué)生收集資料、課堂講解知識點(diǎn)、實(shí)訓室實(shí)施項目、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、教師進(jìn)行點(diǎn)撥、學(xué)生完成項目、優(yōu)化項目的教學(xué)步驟進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式讓小組每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習，否則將要拖團隊的后腿，而且小組與小組直接互相競爭，大大的提高了學(xué)習興趣，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)模式更容易接受，全班能夠形成濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中奠定了扎實(shí)的基礎，學(xué)生均積極參加社會(huì )與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的“維修電工”或“化工檢修電工”職業(yè)資格考試，通過(guò)率均達到97%以上。在CDIO中C（Conceive)階段中啟動(dòng)項目，學(xué)生進(jìn)行項目構思，明確項目的目的，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查找資料，這是項目能順利完成的條件和關(guān)鍵；在D(Design)階段中，找到解決問(wèn)題的合適路徑，制定可行性方案，確定最佳方法。這一階段是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養的重心，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對項目的設計，將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機的融合，寫(xiě)項目計劃書(shū)，進(jìn)一步梳理思路，鍛煉了自己的寫(xiě)作功底，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎。老師檢查通過(guò)后進(jìn)入I(Implement)階段，學(xué)生利用校內外的實(shí)驗實(shí)訓條件，進(jìn)行電路設計和制作，把項目設計轉變?yōu)閷?shí)物，學(xué)生在這一階段培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在O(Operate)階段，作品成形后學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，排除故障，確保產(chǎn)品或系統運行，學(xué)生撰寫(xiě)項目報告，包括項目構思、設計到實(shí)施和運行階段的工作，對項目的發(fā)展進(jìn)行總結和展望，把項目成果匯報清楚，師生之間和小組之間采用互動(dòng)形式對過(guò)程進(jìn)行分析和評估，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)演示設計、實(shí)現的方法等。將有創(chuàng )意的作品陳列展示，供其他同學(xué)和低年級同學(xué)學(xué)習觀(guān)摩。
2.3學(xué)生的職業(yè)素養和團隊協(xié)作能力的.培養
工程項目的完成需要整個(gè)團隊的通力合作，個(gè)人的價(jià)值體現在整個(gè)團隊合作和交流之中，能力在團隊合作中得到提高。在CDIO模式下的電工技術(shù)項目由傳統的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際項目經(jīng)驗為中心，在一定程度上就是CDIO教育理念所提倡的在工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面上進(jìn)行綜合培養的教學(xué)模式。CDIO教育理念在要求學(xué)生掌握書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新設計能力和團隊的合作方面也做了要求。電工技術(shù)項目的實(shí)踐考核以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，要求生生互動(dòng)，小組成員之間必須互通信息，團隊精神體現在每個(gè)成員的責任心和主動(dòng)性，強調團結和協(xié)作精神。以“項目為載體，實(shí)踐為工具，教師為引導，學(xué)生為主體，以CDIO工程能力培養為目標”的新型教學(xué)模式能轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，改善職業(yè)素養，提高電工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，軟能力得到極大的訓練。對今后學(xué)生步入工作崗位和社會(huì )都有極大的好處。
3結論
在電工技術(shù)中采用CDIO工程教學(xué)理念的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己通過(guò)對項目進(jìn)行構思、設計、團隊合作實(shí)施和運作，該模式由傳統的以老師為中心到以學(xué)生為中心，由填鴨式滿(mǎn)堂灌到學(xué)生自主學(xué)習，扭轉了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的局面，由生搬硬套到創(chuàng )新實(shí)踐，實(shí)現具有現代工程素質(zhì)的創(chuàng )新人才的培養。通過(guò)CDIO的教學(xué)模式，學(xué)生的表達能力、交流能力和團隊協(xié)作精神都能得到極大的提高。
課程改革方案11
在學(xué)院20xx年重點(diǎn)工作中，明確提出“加快提升我院國際化辦學(xué)水平，提高學(xué)生和教師的外語(yǔ)交際應用能力水平”的任務(wù)。為進(jìn)一步提高我院高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，實(shí)現培養高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標，滿(mǎn)足新時(shí)期國家和社會(huì )對高職人才培養的需求，公共英語(yǔ)教學(xué)部按照國家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》），結合我院實(shí)際，組織各教研室進(jìn)行多次教學(xué)研討，尤其是自20xx年初以來(lái)，大家對我院的公共英語(yǔ)教學(xué)的改革達成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎上，特制訂我院高職英語(yǔ)課程改革實(shí)施方案。
一、高職英語(yǔ)課程改革的背景和重要性
�。ㄒ唬┱n程教學(xué)現狀分析
我院是一所由多所學(xué)校合并而形成的以旅游為主，以現代農業(yè)和現代管理為輔的綜合性高職院校。目前，全院共有十二個(gè)系。由于系別和專(zhuān)業(yè)的不同，高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設學(xué)期和教學(xué)內容也存在一定差異。
1.開(kāi)課情況。我院英語(yǔ)公共課開(kāi)一至二學(xué)年不等。開(kāi)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的系有涉農三個(gè)系、信息系、機電系、設計開(kāi)發(fā)系、會(huì )計系和商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)，周課時(shí)均為4；旅游類(lèi)三個(gè)系開(kāi)設英語(yǔ)兩學(xué)年，四個(gè)學(xué)期，除酒店專(zhuān)業(yè)第一二學(xué)期周課時(shí)為6外，其他各專(zhuān)業(yè)周課時(shí)均為4�？偟膩�(lái)講，前2—3學(xué)期以教授綜合基礎英語(yǔ)為主，3—4學(xué)期以英語(yǔ)提高和行業(yè)英語(yǔ)為主。有個(gè)別專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)有時(shí)開(kāi)時(shí)斷情況。
2.教學(xué)現狀。近幾年，由于擴招，高職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，對英語(yǔ)缺乏興趣，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習只是為了應付考試，這就導致了學(xué)生學(xué)習目的不明確、學(xué)習態(tài)度消極、學(xué)習方法不得當。再加之我院多媒體教室的數量有限，特別是南校區缺少語(yǔ)音室設備，教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)比較抽象，無(wú)法將視、聽(tīng)、說(shuō)有機結合起來(lái)，老師講的多，學(xué)生練得少，這在一定程度上導致了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現象，同時(shí)也局限了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和運用能力，致使學(xué)生學(xué)習興趣減弱，也限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。此外，有的教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，沒(méi)有使英語(yǔ)知識和現實(shí)及職業(yè)崗位相結合，教學(xué)內容不能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)服務(wù)，這就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，造成了學(xué)生厭學(xué)情況。
�。ǘ┱n程開(kāi)設的必要性和重要性
二十一世紀需要掌握的三大技能之一就是英語(yǔ)。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求愈顯得更加突出。英語(yǔ)課程不僅能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，更能培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，特別是能培養學(xué)生使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。英語(yǔ)已不僅僅是一種語(yǔ)言工具，而且更是新時(shí)期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現。所以，英語(yǔ)課程的開(kāi)設對于高職生而言是及其必要的，也是非常重要的。
二、課程教改的基本原則、目標、思路、主要內容
�。ㄒ唬┱n程教改的基本原則和目標
本課程以應用為目的，以職場(chǎng)交際為目標，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流，同時(shí)激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
這也正適應了教育部對高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們秉乘“實(shí)用性+職場(chǎng)化”的原則來(lái)進(jìn)行改革。
�。ǘ┱n程教改的思路
我們應構建“實(shí)用+職場(chǎng)化英語(yǔ)教學(xué)體系”模式，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)模塊，也可以說(shuō)是“兩個(gè)階段”，即“基礎英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”，將英語(yǔ)基礎知識和基本技能與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相融合。有些系有些專(zhuān)業(yè)劃分的不是很明顯，如，南校區涉農等系，那就要在平時(shí)日常教學(xué)中將行業(yè)英語(yǔ)知識滲透進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動(dòng)”、“三提高”。即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，帶動(dòng)英語(yǔ)應用文及閱讀能力的提高，重英語(yǔ)雙基培訓（英語(yǔ)基礎知識和英語(yǔ)基本技能）的同時(shí)，提高英語(yǔ)綜合運用能力，特別是能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流的能力。在本次課改中務(wù)必著(zhù)重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
�。ㄈ┱n改的主要內容
1、教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，應秉承“以學(xué)生為中心”理念，教學(xué)活動(dòng)要從單一的教師講授轉變?yōu)閹熒p邊互動(dòng)，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教師要組織好每一節課的教學(xué)；充分給予學(xué)生自我表現、自我發(fā)揮的機會(huì )；學(xué)生應從被動(dòng)知識的接受者轉到前臺，成為課堂的主動(dòng)參與者。在教學(xué)內容體系構建上，以學(xué)生為本，圍繞專(zhuān)業(yè)選取教學(xué)內容，突出高職特色，理論實(shí)踐一體化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，構建實(shí)踐演練平臺，“教、學(xué)、做”一體化，突出能力培養。
2、教學(xué)內容
要突出和實(shí)現《高職英語(yǔ)》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色，使本課程的教學(xué)過(guò)程成為“基礎高等教育”+“行業(yè)英語(yǔ)教育”的有機有效的統一和融合。要以實(shí)用為導向，與職業(yè)緊密結合。重視學(xué)生基礎薄弱的現狀，教學(xué)中繼續貫穿必要的語(yǔ)言基礎知識；以崗位英語(yǔ)為基本目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力；加強學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、譯三項技能上的訓練，重視語(yǔ)言應用能力的培養，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。
A. 針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，為了達到既定的教學(xué)目標，旅游口三個(gè)系（酒店管理系、旅管系、旅行社管理系）選擇三種書(shū)作為教材，并結合每本書(shū)的優(yōu)勢進(jìn)行了整合，知識性的語(yǔ)言點(diǎn)改用高教社的《高職高專(zhuān)版——英語(yǔ)1、2》，聽(tīng)力練習繼續使用上外社的《新世紀高職高專(zhuān)聽(tīng)力教程1-2》，口語(yǔ)練習使用校本自編教材《旅游交際英語(yǔ)》�？倢W(xué)時(shí)288，行課4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標，詳見(jiàn)附表一。
B. 南院五個(gè)系（三個(gè)涉農系、機電系和信息技術(shù)系）和北院的會(huì )計系、設計開(kāi)發(fā)系以及商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課的教學(xué)，總學(xué)時(shí)為144，一年級的兩個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，按18周計，共72學(xué)時(shí)。使用教材是上海外教社的《新世紀高職高專(zhuān)英語(yǔ)1-2》以及聽(tīng)力教程1-2冊。要充分利用好目前現有教材，要在教材取舍上下功夫，要精選出十篇課文作為精讀教材，加強學(xué)生的基本功訓練。
為強化英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，計劃自編《英語(yǔ)日常交際口語(yǔ)》小冊子，主要內容包括：1、英語(yǔ)自我介紹（英語(yǔ)簡(jiǎn)歷），2、常用問(wèn)候語(yǔ)，3、天氣 4、習慣愛(ài)好興趣，5、電話(huà)及電腦常用語(yǔ)，6、身體狀況及就醫 7、健身保健 8、公共標示牌， 9、問(wèn)路指方向，10、談?wù)搶?zhuān)業(yè)及職業(yè)等�？谡Z(yǔ)內容的學(xué)習，計劃隨堂用20’左右時(shí)間來(lái)完成。在第二學(xué)期，融入一些專(zhuān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標，詳見(jiàn)附表二。
3. 教學(xué)方法與手段
3.1靈活綜合運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動(dòng)法、自主學(xué)習法、協(xié)作學(xué)習法等多種教學(xué)方法，比如，運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法將行業(yè)英語(yǔ)融入旅游類(lèi)高職英語(yǔ)中，制定出5大項目：自我介紹和介紹他人；旅游接待；旅游食宿；旅游講解；旅游購物。每個(gè)項目下分別設置相應的子項目。并將子項目的大任務(wù)里設置許多具體的小任務(wù)，通過(guò)小任務(wù)-大任務(wù)-子項目-項目這一順序完成教學(xué)目的。引導學(xué)生自主學(xué)習，將英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)際應用緊密結合，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中完成基于旅游工作崗位所需的職業(yè)，實(shí)現教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習理念的同時(shí)，強化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養，為學(xué)生快速適應職場(chǎng)環(huán)境、實(shí)現自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
3.2課前的前十分鐘是學(xué)生展示的`很好機會(huì )。開(kāi)展free talk、對話(huà)、背誦、演講等方式，強化并鍛煉學(xué)生在眾人面前表現的能力。
3.3課堂上要多給學(xué)生一些表?yè)P。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。
3.4以宿舍為單位分小組學(xué)習，這樣方便組織和帶動(dòng)其他同學(xué)。
3.5建立晨讀的常規機制，鼓勵學(xué)生早起，到處有朗朗的英語(yǔ)讀書(shū)聲。
3.6充分發(fā)揮學(xué)院英語(yǔ)協(xié)會(huì )作用，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常舉行與英語(yǔ)相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣和參與意識及競爭意識。
3.7采用現代化教學(xué)手段，實(shí)現“視聽(tīng)說(shuō)”一體化教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4. 考試改革
對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不但要關(guān)注學(xué)習的結果，更要注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力為目標。以一種科學(xué)、民主的評估方法來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習的能力和信心。
本課程對學(xué)生成績(jì)的認定，以過(guò)程性評價(jià)及終結性評價(jià)相結合的形式進(jìn)行，包括兩個(gè)方面，一是平時(shí)總評成績(jì)，滿(mǎn)分100分；二是按照課程考核標準進(jìn)行的期末考核，滿(mǎn)分100分，此外，加試口語(yǔ)，也以100分制，筆口試各占一半，該兩項成績(jì)最終各按50%計算。兩項分之和，為學(xué)生最終成績(jì)，即總評成績(jì)=平時(shí)總評成績(jì)50%+期末考核成績(jì)（筆試+口試）50%。
1.期末筆試：以“高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試 B級”題型與難度為指針，采用建立英語(yǔ)試題庫、統一命題、統一考試、統一閱卷的方式進(jìn)行。試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間120分鐘，題型與分值分配為：聽(tīng)力15分、詞匯和語(yǔ)法結構15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫(xiě)作15分。
2.口試：
1) 平時(shí)口試：分兩項考查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，
A：考查學(xué)生能在課堂學(xué)習中，根據單元教學(xué)課題完成原對話(huà)表演，并能根據提示自編對話(huà)進(jìn)行表演�；蛘哒n堂提問(wèn)、討論課發(fā)言情況。表達比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確；考察學(xué)生根據單元寫(xiě)作內容改寫(xiě)或套寫(xiě)短文后口頭復述短文的能力。
B：考查學(xué)生日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)，相互交際、問(wèn)答等口頭表達能力。
2）期末終結口試：在本學(xué)期所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)日常對話(huà)中，由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。
�。ㄗⅲ罕究谡Z(yǔ)考試僅適用于非旅游類(lèi)的其他各系的《高職英語(yǔ)》）
3.平時(shí)成績(jì)：即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現、平時(shí)口試等方面由授課教師評定，以百分制評分。
4.權重：總評成績(jì)=期末筆試+口試50%+平時(shí)成績(jì)50%
另附：旅游類(lèi)三系的口語(yǔ)考核方法和口試樣題（附表三）
�。�1）平時(shí)測驗基本以口語(yǔ)測試為主，由任課教師在堂課上進(jìn)行，具體方式由教師自己掌握，計入學(xué)期平時(shí)成績(jì)。
�。�2）每學(xué)期的期末考試增加口語(yǔ)實(shí)踐能力測試，屆時(shí)，把學(xué)生分成N組，分別由任課教師組成的測試組進(jìn)行測試，成績(jì)匯總到期末成績(jì)中，分值比例50%。
�。�3）考前各小組進(jìn)行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進(jìn)行分組考試，考試時(shí)間在期末結課前一個(gè)月。
�。�4）考試內容分三部分。首先就制定的話(huà)題進(jìn)行角色表演，教師根據表演中的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法是否符合習慣表達和語(yǔ)言是否符合語(yǔ)境和外語(yǔ)文化的要求，酌情給出相應的分數。其次是漢譯英練習，教師說(shuō)漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生當場(chǎng)翻譯，考查學(xué)生對重要的句型和表達方式的掌握程度。最后是學(xué)生與教師的問(wèn)答，考察學(xué)生對工作過(guò)程的了解和綜合表述能力。
�。�5）要求學(xué)生達到的水平: 能夠熟練、正確地在規定時(shí)間內對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述，語(yǔ)言得體、舉止大方、表達準確，符合英語(yǔ)國家的語(yǔ)言習慣和文化習慣。
河北旅游職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)部
20xx年7月
課程改革方案12
在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉變教育觀(guān)念，在努力實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng )新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調整教學(xué)行為。通過(guò)2年堅持不懈的課改與實(shí)踐。
一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制
幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園的規模、設備、師資、行政、幼兒、家長(cháng)的情況以及社區資源等方面所表現出來(lái)各自的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )、威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀(guān)的、詳細的、全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）白洋是幼兒生活周?chē)煜さ沫h(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對固定的教育基地，可供幼兒開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）幼兒家長(cháng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(cháng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習本地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規則、有修養、善交往、親自然的新人，但家長(cháng)的美好期望和其習以為常的教養方式、生活習慣之間有比較大的落差，家長(cháng)期待并依賴(lài)著(zhù)幼兒園的教育。
�。�3）幼兒園教師經(jīng)歷過(guò)課程的改革，承擔過(guò)課改教材的工作，對幼兒生活教育的內涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解，教育觀(guān)念正在積極地轉化為教育行為。
�。�4）教師和保育員共同掌握著(zhù)規范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗和服務(wù)理念。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展
在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：
第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標和內容，與學(xué)習、游戲、運動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習化、開(kāi)放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎課程（生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)）；共建課程（親子活動(dòng)、家長(cháng)老師等）
第二階段：教育內涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統整階段。
1、對幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現了專(zhuān)門(mén)性和滲透性的統一，又突顯了特色和整合性的交融。
2、既是課程的內容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節，還將與學(xué)習、游戲、運動(dòng)相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習、在養成中培養、在游戲中體驗、在情境中獲得。
基于這樣的理解和認識，我們將幼兒教育的目標具體化、系列化；將教育的內容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開(kāi)放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學(xué)習健康生活的方法、提高適應生活的能力、激發(fā)快樂(lè )生活的情趣。
三、幼兒園課程實(shí)施的經(jīng)驗與特色
我們在課改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在千頭萬(wàn)緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。
1、規范保育操作細節，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見(jiàn)成效
課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí)施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來(lái)了新的要求和挑戰，我們以課改為契機，重實(shí)踐、抓細節、創(chuàng )特色，規范了一系列的保育工作制度和操作細節。
保育工作制度化、文本化。為了促進(jìn)教師能將教養并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結合教師的日�？己�，將幼兒在園一日活動(dòng)中各環(huán)節要求進(jìn)行了明確的規定，不僅告訴老師們我們應該做什么，而且，也明確告訴大家我們應該怎么做，旨在引導和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的`小事，加強責任意識，注重工作中的細節，提高保育工作的能力。
工作目標規范化、專(zhuān)業(yè)化。我們保育工作的目標定位是：平凡之中見(jiàn)真愛(ài)，細節之中決成敗。通過(guò)一系列的學(xué)習討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細節關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細則”，規范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內容和范圍有了新的突破，更加專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準和質(zhì)量。
保育理念現代化、人性化。在課改的背景下，傳統的習慣和新的理念常常會(huì )出現碰撞，各種“兩難問(wèn)題”非常棘手：剛入園的小班幼兒不會(huì )穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統一認識，在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩�、教、說(shuō)”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。
2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效
《幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》在生活活動(dòng)的評價(jià)內容上出現了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng )設怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節中應該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，我們開(kāi)展了重點(diǎn)探索和研究。
根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng )設生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境的創(chuàng )設上提出了不同的要求。經(jīng)過(guò)合理化的調整和一段時(shí)間的堅持，我們欣喜地發(fā)現一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節，一旦予以充分重視，就會(huì )生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習慣、規則意識、自理能力的培養，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機會(huì )，更滲透著(zhù)許多學(xué)習內容。
環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示�；顒�(dòng)中的一條標準“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示”展開(kāi)活動(dòng)，結合以往的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng )設，我們梳理并總結出了很多環(huán)境中可以顯現的規則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的一種環(huán)境創(chuàng )設。有常規動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫(huà)；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著(zhù)不同的意義。我們發(fā)現：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養成就能真正落實(shí)。
3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jì)效
我們主張并強調在幼兒園的一日活動(dòng)中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)對幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過(guò)程中，我們不斷地拓寬著(zhù)生活特色教育的途徑。
幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì )，了解社會(huì )，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區、農村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開(kāi)放的社會(huì )生活環(huán)境互動(dòng)，培養幼兒共同生活的基本能力。
爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)：生活的特色具體體現在：有的是發(fā)揮家長(cháng)自己職業(yè)上的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫生媽媽等；也有的是將家長(cháng)興趣愛(ài)好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。
四、幼兒園課程實(shí)施的問(wèn)題與思考
有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調，如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養與習慣養成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰需要我們去積極應對，如：在幼兒好習慣的養成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過(guò)程中，如何引導家長(cháng)進(jìn)一步走進(jìn)課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長(cháng)的課程領(lǐng)導力、教師的課程執行力、課堂教學(xué)的有效性等等。
我們相信，只要我們堅持探索，勇于實(shí)踐，就會(huì )縮短教師的專(zhuān)業(yè)能力和課改要求間的落差，就會(huì )給幼兒帶來(lái)規范的行為、良好的習慣、可持續的發(fā)展和更美好的人生。
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