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課程改革方案（通用10篇）
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的課程改革方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程改革方案 1
在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉變教育觀(guān)念，在努力實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng )新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調整教學(xué)行為。通過(guò)2年堅持不懈的課改與實(shí)踐。
一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制
幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園的規模、設備、師資、行政、幼兒、家長(cháng)的情況以及社區資源等方面所表現出來(lái)各自的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )、威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀(guān)的、詳細的、全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）白洋是幼兒生活周?chē)煜さ沫h(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對固定的教育基地，可供幼兒開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）幼兒家長(cháng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(cháng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習本地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規則、有修養、善交往、親自然的新人，但家長(cháng)的美好期望和其習以為常的教養方式、生活習慣之間有比較大的落差，家長(cháng)期待并依賴(lài)著(zhù)幼兒園的教育。
�。�3）幼兒園教師經(jīng)歷過(guò)課程的改革，承擔過(guò)課改教材的工作，對幼兒生活教育的內涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解，教育觀(guān)念正在積極地轉化為教育行為。
�。�4）教師和保育員共同掌握著(zhù)規范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗和服務(wù)理念。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展
在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：
第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標和內容，與學(xué)習、游戲、運動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習化、開(kāi)放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎課程（生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)）；共建課程（親子活動(dòng)、家長(cháng)老師等）
第二階段：教育內涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統整階段。
1、對幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現了專(zhuān)門(mén)性和滲透性的統一，又突顯了特色和整合性的交融。
2、既是課程的內容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節，還將與學(xué)習、游戲、運動(dòng)相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習、在養成中培養、在游戲中體驗、在情境中獲得。
基于這樣的理解和認識，我們將幼兒教育的目標具體化、系列化；將教育的內容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開(kāi)放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學(xué)習健康生活的方法、提高適應生活的能力、激發(fā)快樂(lè )生活的情趣。
三、幼兒園課程實(shí)施的經(jīng)驗與特色
我們在課改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在千頭萬(wàn)緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。
1、規范保育操作細節，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見(jiàn)成效
課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí)施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來(lái)了新的要求和挑戰，我們以課改為契機，重實(shí)踐、抓細節、創(chuàng )特色，規范了一系列的保育工作制度和操作細節。
保育工作制度化、文本化。為了促進(jìn)教師能將教養并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結合教師的日�？己�，將幼兒在園一日活動(dòng)中各環(huán)節要求進(jìn)行了明確的規定，不僅告訴老師們我們應該做什么，而且，也明確告訴大家我們應該怎么做，旨在引導和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責任意識，注重工作中的細節，提高保育工作的能力。
工作目標規范化、專(zhuān)業(yè)化。我們保育工作的目標定位是：平凡之中見(jiàn)真愛(ài)，細節之中決成敗。通過(guò)一系列的學(xué)習討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細節關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細則”，規范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內容和范圍有了新的突破，更加專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準和質(zhì)量。
保育理念現代化、人性化。在課改的背景下，傳統的習慣和新的理念常常會(huì )出現碰撞，各種“兩難問(wèn)題”非常棘手：剛入園的.小班幼兒不會(huì )穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統一認識，在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩�、教、說(shuō)”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。
2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效
《幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》在生活活動(dòng)的評價(jià)內容上出現了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng )設怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節中應該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，我們開(kāi)展了重點(diǎn)探索和研究。
根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng )設生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境的創(chuàng )設上提出了不同的要求。經(jīng)過(guò)合理化的調整和一段時(shí)間的堅持，我們欣喜地發(fā)現一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節，一旦予以充分重視，就會(huì )生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習慣、規則意識、自理能力的培養，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機會(huì )，更滲透著(zhù)許多學(xué)習內容。
環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示�；顒�(dòng)中的一條標準“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示”展開(kāi)活動(dòng)，結合以往的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng )設，我們梳理并總結出了很多環(huán)境中可以顯現的規則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的一種環(huán)境創(chuàng )設。有常規動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫(huà)；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著(zhù)不同的意義。我們發(fā)現：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養成就能真正落實(shí)。
3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jì)效
我們主張并強調在幼兒園的一日活動(dòng)中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)對幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過(guò)程中，我們不斷地拓寬著(zhù)生活特色教育的途徑。
幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì )，了解社會(huì )，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區、農村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開(kāi)放的社會(huì )生活環(huán)境互動(dòng)，培養幼兒共同生活的基本能力。
爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)：生活的特色具體體現在：有的是發(fā)揮家長(cháng)自己職業(yè)上的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫生媽媽等；也有的是將家長(cháng)興趣愛(ài)好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。
四、幼兒園課程實(shí)施的問(wèn)題與思考
有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調，如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養與習慣養成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰需要我們去積極應對，如：在幼兒好習慣的養成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過(guò)程中，如何引導家長(cháng)進(jìn)一步走進(jìn)課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長(cháng)的課程領(lǐng)導力、教師的課程執行力、課堂教學(xué)的有效性等等。
我們相信，只要我們堅持探索，勇于實(shí)踐，就會(huì )縮短教師的專(zhuān)業(yè)能力和課改要求間的落差，就會(huì )給幼兒帶來(lái)規范的行為、良好的習慣、可持續的發(fā)展和更美好的人生。
課程改革方案 2
歷經(jīng)三年試點(diǎn)和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱(chēng)《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進(jìn)一步擴大學(xué)生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開(kāi)始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng )條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。
浙江省教育廳廳長(cháng)劉希平在解讀這份新方案時(shí)表示，此舉意味著(zhù)把更多的課程學(xué)習選擇權交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的課程改革，與高考無(wú)關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺(jué)，希望浙江高中生能提早規劃未來(lái)�！痹撌〗逃龔d人士稱(chēng)。
但是，走在浙江前面的改革實(shí)踐看起來(lái)并不樂(lè )觀(guān)。
江蘇省早在20xx年開(kāi)始新課改試點(diǎn)。實(shí)施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的.辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長(cháng)有意見(jiàn)”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大�！苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價(jià)體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績(jì)優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒(méi)有體制、機制上的突破，新課改難有大動(dòng)作�！眹医逃稍�(xún)委員會(huì )委員胡瑞文指出，要推進(jìn)新課改，就必須突破現行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取之中。但在統一高考、集中錄取的框架下，方案并沒(méi)有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門(mén)并未將新課改與高考改革作為一個(gè)系統進(jìn)行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來(lái)使改革容易推行，實(shí)際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時(shí)進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學(xué)特色而不是中考成績(jì)來(lái)自主招生，分流一部分有興趣特長(cháng)的學(xué)生。在此基礎上推進(jìn)高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負擔，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng )造了條件。
課程改革方案 3
法國教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！爆F代心理學(xué)的研究也表明，當學(xué)生的某種良好行為出現以后，如能及時(shí)得到相應的認可，就會(huì )產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足感，形成良好的心境，并使同類(lèi)行為向更高的層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識，因此，準確、合理、富有鼓勵性的評價(jià)更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內在。
《課程標準》對教學(xué)的要求是多方面的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果又有差別，這就要求評價(jià)標準和方法也是多樣的，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。這正如課程標準在評價(jià)建議里所說(shuō)：“要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段�！�
那么，如何更好地發(fā)揮教學(xué)中的評價(jià)作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量？我認為教學(xué)評價(jià)應從現代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強調參與與互動(dòng)，使教師的評價(jià)與學(xué)生的自評與他評相結合，實(shí)現評價(jià)主體的多元化；從三維目標上進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現評價(jià)內容的多元化；定性評價(jià)與定量評價(jià)相合，形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)方式的多元化。在新理念的指導下，新的課堂評價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，以“評教”為主轉移到以“評學(xué)”為主。只有這樣，才能充分發(fā)揮評價(jià)的作用。
一、實(shí)現評價(jià)主體的多元化
教師評價(jià)學(xué)生是教學(xué)評價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生的表現立即給予評價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習中的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評價(jià)指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現不立即給予肯定或否定的評價(jià)，而是以鼓勵的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當的時(shí)機說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張，延時(shí)評價(jià)能充分發(fā)揚民主教學(xué)創(chuàng )設自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評價(jià)來(lái)對學(xué)生以予及時(shí)的鼓勵，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評價(jià)，應讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識技能的學(xué)習之后，逐步達到學(xué)習目標。
教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評價(jià)權下放，提倡學(xué)生自己給自己評價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，即讓被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉向主動(dòng)參與評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強評價(jià)者和被評價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評價(jià)者的主體地們，將評價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評價(jià)關(guān)系。這將有助于被評價(jià)者接納和認同評價(jià)結果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復一日的“你真棒！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡摹澳阏姘�！我要向你學(xué)習�！备芤l(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評與教師的評價(jià)有機結合在一起，更有利于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現主體價(jià)值。也可以讓家長(cháng)參加評價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源，調動(dòng)一切積極因素，避免教育中的“真空”，使學(xué)生在校內外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。
二、實(shí)現評價(jià)方式的多樣化
小學(xué)語(yǔ)文新課程的學(xué)習效果的評價(jià)應當以“質(zhì)性評價(jià)”、“形成性評價(jià)”為主體，因為質(zhì)性評價(jià)、形成性評價(jià)最能夠適應課程標準對學(xué)習效果的評價(jià)要求，這正好符合課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
我們應當從課程標準規定的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)階段的目標出發(fā)，從不同方面、分時(shí)段對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行考查。從學(xué)生個(gè)體而言，可以建立個(gè)人成長(cháng)記錄檔案，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(cháng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹(shù)立自信心，從而走向成功；從學(xué)生群體而言，可以建立班級學(xué)生整體成長(cháng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養他們的集體榮譽(yù)感和合作精神�，F代心理學(xué)理論和多元智力理論告訴我們，每個(gè)人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊揚的愿望，每個(gè)人的先天智力是有差別的，人們不可能在每個(gè)方面都能夠獲得與別人一樣的發(fā)展，但是，每個(gè)人都有可能在某一個(gè)或幾個(gè)方面比別人強。因而不可能用統一的量化方法來(lái)反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，他們既有個(gè)性，也有共性。法國前教育部長(cháng)、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )主席埃德加富爾說(shuō)：“教育的目的在于使人成為他自己�！泵绹鸫髮W(xué)原校長(cháng)埃利奧特說(shuō)：“真正的'教育目的是使個(gè)體的能力得到最大限度的發(fā)展……固定的標準，是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵”。語(yǔ)文的人文性、語(yǔ)文教育的多功能性和小學(xué)教育的基礎性，決定了小學(xué)語(yǔ)文教育應該而且能夠在保護和‘啟發(fā)’小學(xué)生的人性潛能方面發(fā)揮其獨特的作用，這種作用不可能用具體的數據來(lái)衡量，因而無(wú)法用量化的方法來(lái)評價(jià)，但是可以把它描述出來(lái)，給出一個(gè)“質(zhì)性”的鑒定并且記入學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)檔案里。它能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展狀況，而不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生、提高全民基本素質(zhì)的素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的目的也在于此。
口頭評價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段�？陬^評價(jià)的直接性、快捷性、情景性等特征，為教師的價(jià)值引導和情感感染提供了有效的途徑�？陬^評價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師的那些看似平常的話(huà)語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評價(jià)往往還會(huì )出現單調、重復、低效的現象，在教學(xué)中常會(huì )出現“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價(jià)，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行的口頭評價(jià)時(shí)一定要從正確的評價(jià)理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標，形成注重過(guò)程，關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價(jià)體系。
口頭評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系中不可缺少組成部分。但是口頭評價(jià)的隨機性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著(zhù)口頭評價(jià)的范圍與效果。因此，口頭評價(jià)只有與其他手段如書(shū)面評價(jià)相結合，才能更大地發(fā)揮其作用。
書(shū)面評價(jià)也是教育教學(xué)中評價(jià)的一種方式。它以書(shū)面形式的正規性更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼，因而它以評價(jià)的深刻性，效果的長(cháng)期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中的一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的“五角星”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀、真棒、進(jìn)步”，都是讓學(xué)生激勵好長(cháng)時(shí)間，更不要說(shuō)一句句充滿(mǎn)鼓勵性語(yǔ)言的評價(jià)了。例如，今天的作業(yè)突然有了進(jìn)步，我就會(huì )在本子上寫(xiě)上這么幾句話(huà)：今天你的作業(yè)做得真棒，相信以后的你做作業(yè)都會(huì )這么棒；如果學(xué)生今天的作業(yè)有退步的話(huà)，我就會(huì )這樣生疏：昨天怎么了，你趕時(shí)間嗎？作業(yè)除了要做得快還要做得好，你同意我的說(shuō)法嗎？這樣一來(lái)，我相信我和學(xué)生的距離更近了，學(xué)生的作業(yè)會(huì )有所提高的。
由于書(shū)面評價(jià)的長(cháng)效性，因而在使用時(shí)應注意語(yǔ)言的運用，多用鼓勵性的語(yǔ)言。即使并不是表?yè)P也應注意語(yǔ)言的委婉。如作業(yè)中常出現的字跡馬虎，作文內容不具體，語(yǔ)句不通順，對其做書(shū)面評價(jià)時(shí)應晝避免出現“字跡馬虎”，“內容不具體”，“語(yǔ)句不通暢”等語(yǔ)言，而應改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì )寫(xiě)得更漂亮”，“如果內容再具體一些，就更好了，相信只要認真修改，你的語(yǔ)言可以寫(xiě)得更優(yōu)美”。本是批評的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引起學(xué)生的反思。
“多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”。只要教師按新的理念來(lái)評價(jià)學(xué)生，相信我們的教育會(huì )更有生機的,我們的學(xué)生會(huì )發(fā)展得更好。
課程改革方案 4
1、CDIO工程教學(xué)模式
美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪基于CDIO理念的“電工技術(shù)”行動(dòng)導向教學(xué)探索與實(shí)踐熊鳳譚建川何小麗（重慶化工職業(yè)學(xué)院機械與自動(dòng)化工程系重慶400020）平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng )立了CDIO工程教學(xué)模式，它屬于工程教育模式,CDIO代表了構思（Conceive)、設計(Design)、實(shí)施(Implement)、運作(Operate),體現了約翰μ杜威的“做中學(xué)，教學(xué)合一”的思想和基于項目的教育與學(xué)習(Problem-BasedLearning)理念。CDIO全球工程教育改革組織提倡學(xué)生能力培養目標在CDIO四個(gè)階段完成,清華大學(xué)工業(yè)工程系最先采納工程教育理念,用層次化的架構來(lái)組織師生的教學(xué)活動(dòng)。目前我國已經(jīng)有100多所高校開(kāi)展工程教育模式。CDIO工程教育理念重視實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )使用學(xué)到的知識，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，強調學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)全面協(xié)調發(fā)展。在CDIO課堂中教師的角色發(fā)生了極大的轉變，由傳統的課堂中的教學(xué)內容的傳授者、知識點(diǎn)的解釋者、疑難問(wèn)題的終結者轉變成了課堂教學(xué)環(huán)節的啟發(fā)者與引導者、課堂任務(wù)的布置者和情景互動(dòng)的參與者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)要學(xué)，思想上也發(fā)生了較大的轉變。
2、電工技術(shù)課程改革的具體實(shí)施方案
2.1課程內容的構建
傳統理念下“電工技術(shù)”教學(xué)存在以下的不足之處：課程內容與工程實(shí)踐相背離。講授的內容重理論輕實(shí)踐，無(wú)法培養學(xué)生解決工程應用問(wèn)題的能力和素養；教學(xué)與考核方法相當單一。教學(xué)過(guò)程對動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有進(jìn)行考核，導致知識與能力不協(xié)調；學(xué)生對課程的學(xué)習沒(méi)興趣。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只做大量計算，無(wú)法與應用場(chǎng)景相結合；教學(xué)過(guò)程中突出個(gè)人意識，缺乏對溝通能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)精神等進(jìn)行培養。針對此現象，課題將重新構建電工技術(shù)課程內容，根據電工技術(shù)課程的典型工作任務(wù)，對課程內容進(jìn)行設計，建立起職業(yè)教育中的工程價(jià)值觀(guān)。工作任務(wù)是以電路典型單元作為載體，以典型電路設計和搭建的工作任務(wù)為中心，切入點(diǎn)是相關(guān)功能模塊應用，以項目形式帶動(dòng)電工技術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)中以CDIO理念下的綜合設計項目作為載體，做中學(xué)，學(xué)中做，將理論知識融入在項目中。突出崗位訓練和職業(yè)素質(zhì)培養的特色，把崗位能力標準融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在具體電路的設計和搭建過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維培養，逐漸培養從事電工方面的分析、設計、搭建與維修等相關(guān)崗位的職業(yè)能力。選取項目時(shí)盡量選擇與日常生活、實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的，讓學(xué)生感到電工技術(shù)并不陌生，與生活息息相關(guān)。根據我院的實(shí)際條件，設計了直流電路的測試分析、廣告燈箱的設計與安裝、家居用電的綜合設計、變壓器的使用與維護、電風(fēng)扇控制電路、電動(dòng)機的認識、安全用電等七個(gè)項目，并用Multisim進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生課下可以上機驗證所學(xué)知識。
2.2CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構建
傳統的實(shí)驗環(huán)節通常是在理論課講授完以后到實(shí)驗室進(jìn)行驗證性實(shí)驗，主要考察學(xué)生對所學(xué)內容的理解，學(xué)生只需按電路圖接線(xiàn)，記錄數據，觀(guān)測波形，交實(shí)驗報告就結束了，綜合性、設計性、創(chuàng )新性的實(shí)驗比較少，學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步的培養。鑒于此原因，本課題將重新構建CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系，重新平衡理論和實(shí)踐的時(shí)間和內容配比，在教學(xué)過(guò)程中教師角色逐漸“退隱”，只在關(guān)鍵時(shí)刻或者學(xué)生需要幫助的時(shí)候起點(diǎn)撥和指導的作用。項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生2～3人組成一個(gè)學(xué)習小組，針對項目共同討論解決問(wèn)題的方法，項目要求學(xué)生自己構想，把想法轉換為實(shí)物，自己動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，小組成員都要被考核，教師進(jìn)行成績(jì)評定時(shí)更加側重過(guò)程考核，解決了部分學(xué)生不學(xué)習的問(wèn)題。每個(gè)項目采用課前下達任務(wù)、學(xué)生收集資料、課堂講解知識點(diǎn)、實(shí)訓室實(shí)施項目、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、教師進(jìn)行點(diǎn)撥、學(xué)生完成項目、優(yōu)化項目的教學(xué)步驟進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式讓小組每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習，否則將要拖團隊的后腿，而且小組與小組直接互相競爭，大大的提高了學(xué)習興趣，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)模式更容易接受，全班能夠形成濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中奠定了扎實(shí)的基礎，學(xué)生均積極參加社會(huì )與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的“維修電工”或“化工檢修電工”職業(yè)資格考試，通過(guò)率均達到97%以上。在CDIO中C（Conceive)階段中啟動(dòng)項目，學(xué)生進(jìn)行項目構思，明確項目的目的，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查找資料，這是項目能順利完成的條件和關(guān)鍵；在D(Design)階段中，找到解決問(wèn)題的合適路徑，制定可行性方案，確定最佳方法。這一階段是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養的重心，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對項目的設計，將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機的融合，寫(xiě)項目計劃書(shū)，進(jìn)一步梳理思路，鍛煉了自己的寫(xiě)作功底，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎。老師檢查通過(guò)后進(jìn)入I(Implement)階段，學(xué)生利用校內外的實(shí)驗實(shí)訓條件，進(jìn)行電路設計和制作，把項目設計轉變?yōu)閷?shí)物，學(xué)生在這一階段培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在O(Operate)階段，作品成形后學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，排除故障，確保產(chǎn)品或系統運行，學(xué)生撰寫(xiě)項目報告，包括項目構思、設計到實(shí)施和運行階段的工作，對項目的發(fā)展進(jìn)行總結和展望，把項目成果匯報清楚，師生之間和小組之間采用互動(dòng)形式對過(guò)程進(jìn)行分析和評估，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)演示設計、實(shí)現的方法等。將有創(chuàng )意的作品陳列展示，供其他同學(xué)和低年級同學(xué)學(xué)習觀(guān)摩。
2.3學(xué)生的職業(yè)素養和團隊協(xié)作能力的培養
工程項目的完成需要整個(gè)團隊的通力合作，個(gè)人的'價(jià)值體現在整個(gè)團隊合作和交流之中，能力在團隊合作中得到提高。在CDIO模式下的電工技術(shù)項目由傳統的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際項目經(jīng)驗為中心，在一定程度上就是CDIO教育理念所提倡的在工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面上進(jìn)行綜合培養的教學(xué)模式。CDIO教育理念在要求學(xué)生掌握書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新設計能力和團隊的合作方面也做了要求。電工技術(shù)項目的實(shí)踐考核以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，要求生生互動(dòng)，小組成員之間必須互通信息，團隊精神體現在每個(gè)成員的責任心和主動(dòng)性，強調團結和協(xié)作精神。以“項目為載體，實(shí)踐為工具，教師為引導，學(xué)生為主體，以CDIO工程能力培養為目標”的新型教學(xué)模式能轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，改善職業(yè)素養，提高電工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，軟能力得到極大的訓練。對今后學(xué)生步入工作崗位和社會(huì )都有極大的好處。
3、結論
在電工技術(shù)中采用CDIO工程教學(xué)理念的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己通過(guò)對項目進(jìn)行構思、設計、團隊合作實(shí)施和運作，該模式由傳統的以老師為中心到以學(xué)生為中心，由填鴨式滿(mǎn)堂灌到學(xué)生自主學(xué)習，扭轉了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的局面，由生搬硬套到創(chuàng )新實(shí)踐，實(shí)現具有現代工程素質(zhì)的創(chuàng )新人才的培養。通過(guò)CDIO的教學(xué)模式，學(xué)生的表達能力、交流能力和團隊協(xié)作精神都能得到極大的提高。
課程改革方案 5
在學(xué)院20xx年重點(diǎn)工作中，明確提出“加快提升我院國際化辦學(xué)水平，提高學(xué)生和教師的外語(yǔ)交際應用能力水平”的任務(wù)。為進(jìn)一步提高我院高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，實(shí)現培養高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標，滿(mǎn)足新時(shí)期國家和社會(huì )對高職人才培養的需求，公共英語(yǔ)教學(xué)部按照國家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》），結合我院實(shí)際，組織各教研室進(jìn)行多次教學(xué)研討，尤其是自20xx年初以來(lái)，大家對我院的公共英語(yǔ)教學(xué)的改革達成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎上，特制訂我院高職英語(yǔ)課程改革實(shí)施方案。
一、高職英語(yǔ)課程改革的背景和重要性
�。ㄒ唬┱n程教學(xué)現狀分析
我院是一所由多所學(xué)校合并而形成的以旅游為主，以現代農業(yè)和現代管理為輔的綜合性高職院校。目前，全院共有十二個(gè)系。由于系別和專(zhuān)業(yè)的不同，高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設學(xué)期和教學(xué)內容也存在一定差異。
1.開(kāi)課情況。我院英語(yǔ)公共課開(kāi)一至二學(xué)年不等。開(kāi)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的系有涉農三個(gè)系、信息系、機電系、設計開(kāi)發(fā)系、會(huì )計系和商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)，周課時(shí)均為4；旅游類(lèi)三個(gè)系開(kāi)設英語(yǔ)兩學(xué)年，四個(gè)學(xué)期，除酒店專(zhuān)業(yè)第一二學(xué)期周課時(shí)為6外，其他各專(zhuān)業(yè)周課時(shí)均為4�？偟膩�(lái)講，前2—3學(xué)期以教授綜合基礎英語(yǔ)為主，3—4學(xué)期以英語(yǔ)提高和行業(yè)英語(yǔ)為主。有個(gè)別專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)有時(shí)開(kāi)時(shí)斷情況。
2.教學(xué)現狀。近幾年，由于擴招，高職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，對英語(yǔ)缺乏興趣，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習只是為了應付考試，這就導致了學(xué)生學(xué)習目的不明確、學(xué)習態(tài)度消極、學(xué)習方法不得當。再加之我院多媒體教室的數量有限，特別是南校區缺少語(yǔ)音室設備，教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)比較抽象，無(wú)法將視、聽(tīng)、說(shuō)有機結合起來(lái)，老師講的多，學(xué)生練得少，這在一定程度上導致了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現象，同時(shí)也局限了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和運用能力，致使學(xué)生學(xué)習興趣減弱，也限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。此外，有的教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，沒(méi)有使英語(yǔ)知識和現實(shí)及職業(yè)崗位相結合，教學(xué)內容不能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)服務(wù)，這就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，造成了學(xué)生厭學(xué)情況。
�。ǘ┱n程開(kāi)設的必要性和重要性
二十一世紀需要掌握的三大技能之一就是英語(yǔ)。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求愈顯得更加突出。英語(yǔ)課程不僅能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，更能培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，特別是能培養學(xué)生使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。英語(yǔ)已不僅僅是一種語(yǔ)言工具，而且更是新時(shí)期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現。所以，英語(yǔ)課程的開(kāi)設對于高職生而言是及其必要的，也是非常重要的。
二、課程教改的基本原則、目標、思路、主要內容
�。ㄒ唬┱n程教改的基本原則和目標
本課程以應用為目的，以職場(chǎng)交際為目標，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流，同時(shí)激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
這也正適應了教育部對高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們秉乘“實(shí)用性+職場(chǎng)化”的原則來(lái)進(jìn)行改革。
�。ǘ┱n程教改的思路
我們應構建“實(shí)用+職場(chǎng)化英語(yǔ)教學(xué)體系”模式，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)模塊，也可以說(shuō)是“兩個(gè)階段”，即“基礎英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”，將英語(yǔ)基礎知識和基本技能與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相融合。有些系有些專(zhuān)業(yè)劃分的不是很明顯，如，南校區涉農等系，那就要在平時(shí)日常教學(xué)中將行業(yè)英語(yǔ)知識滲透進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動(dòng)”、“三提高”。即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，帶動(dòng)英語(yǔ)應用文及閱讀能力的提高，重英語(yǔ)雙基培訓（英語(yǔ)基礎知識和英語(yǔ)基本技能）的`同時(shí)，提高英語(yǔ)綜合運用能力，特別是能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流的能力。在本次課改中務(wù)必著(zhù)重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
�。ㄈ┱n改的主要內容
1、教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，應秉承“以學(xué)生為中心”理念，教學(xué)活動(dòng)要從單一的教師講授轉變?yōu)閹熒p邊互動(dòng)，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教師要組織好每一節課的教學(xué)；充分給予學(xué)生自我表現、自我發(fā)揮的機會(huì )；學(xué)生應從被動(dòng)知識的接受者轉到前臺，成為課堂的主動(dòng)參與者。在教學(xué)內容體系構建上，以學(xué)生為本，圍繞專(zhuān)業(yè)選取教學(xué)內容，突出高職特色，理論實(shí)踐一體化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，構建實(shí)踐演練平臺，“教、學(xué)、做”一體化，突出能力培養。
2、教學(xué)內容
要突出和實(shí)現《高職英語(yǔ)》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色，使本課程的教學(xué)過(guò)程成為“基礎高等教育”+“行業(yè)英語(yǔ)教育”的有機有效的統一和融合。要以實(shí)用為導向，與職業(yè)緊密結合。重視學(xué)生基礎薄弱的現狀，教學(xué)中繼續貫穿必要的語(yǔ)言基礎知識；以崗位英語(yǔ)為基本目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力；加強學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、譯三項技能上的訓練，重視語(yǔ)言應用能力的培養，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。
A.針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，為了達到既定的教學(xué)目標，旅游口三個(gè)系（酒店管理系、旅管系、旅行社管理系）選擇三種書(shū)作為教材，并結合每本書(shū)的優(yōu)勢進(jìn)行了整合，知識性的語(yǔ)言點(diǎn)改用高教社的《高職高專(zhuān)版——英語(yǔ)1、2》，聽(tīng)力練習繼續使用上外社的《新世紀高職高專(zhuān)聽(tīng)力教程1-2》，口語(yǔ)練習使用校本自編教材《旅游交際英語(yǔ)》�？倢W(xué)時(shí)288，行課4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標。
B.南院五個(gè)系（三個(gè)涉農系、機電系和信息技術(shù)系）和北院的會(huì )計系、設計開(kāi)發(fā)系以及商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課的教學(xué)，總學(xué)時(shí)為144，一年級的兩個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，按18周計，共72學(xué)時(shí)。使用教材是上海外教社的《新世紀高職高專(zhuān)英語(yǔ)1-2》以及聽(tīng)力教程1-2冊。要充分利用好目前現有教材，要在教材取舍上下功夫，要精選出十篇課文作為精讀教材，加強學(xué)生的基本功訓練。
為強化英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，計劃自編《英語(yǔ)日常交際口語(yǔ)》小冊子，主要內容包括：
1、英語(yǔ)自我介紹（英語(yǔ)簡(jiǎn)歷）
2、常用問(wèn)候語(yǔ)
3、天氣
4、習慣愛(ài)好興趣
5、電話(huà)及電腦常用語(yǔ)
6、身體狀況及就醫
7、健身保健
8、公共標示牌
9、問(wèn)路指方向
10、談?wù)搶?zhuān)業(yè)及職業(yè)等。
口語(yǔ)內容的學(xué)習，計劃隨堂用20’左右時(shí)間來(lái)完成。在第二學(xué)期，融入一些專(zhuān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標。
3.教學(xué)方法與手段
3.1靈活綜合運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動(dòng)法、自主學(xué)習法、協(xié)作學(xué)習法等多種教學(xué)方法，比如，運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法將行業(yè)英語(yǔ)融入旅游類(lèi)高職英語(yǔ)中，制定出5大項目：自我介紹和介紹他人；旅游接待；旅游食宿；旅游講解；旅游購物。每個(gè)項目下分別設置相應的子項目。并將子項目的大任務(wù)里設置許多具體的小任務(wù)，通過(guò)小任務(wù)-大任務(wù)-子項目-項目這一順序完成教學(xué)目的。引導學(xué)生自主學(xué)習，將英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)際應用緊密結合，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中完成基于旅游工作崗位所需的職業(yè)，實(shí)現教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習理念的同時(shí)，強化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養，為學(xué)生快速適應職場(chǎng)環(huán)境、實(shí)現自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
3.2課前的前十分鐘是學(xué)生展示的很好機會(huì )。開(kāi)展free talk、對話(huà)、背誦、演講等方式，強化并鍛煉學(xué)生在眾人面前表現的能力。
3.3課堂上要多給學(xué)生一些表?yè)P。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。
3.4以宿舍為單位分小組學(xué)習，這樣方便組織和帶動(dòng)其他同學(xué)。
3.5建立晨讀的常規機制，鼓勵學(xué)生早起，到處有朗朗的英語(yǔ)讀書(shū)聲。
3.6充分發(fā)揮學(xué)院英語(yǔ)協(xié)會(huì )作用，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常舉行與英語(yǔ)相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣和參與意識及競爭意識。
3.7采用現代化教學(xué)手段，實(shí)現“視聽(tīng)說(shuō)”一體化教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4.考試改革
對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不但要關(guān)注學(xué)習的結果，更要注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力為目標。以一種科學(xué)、民主的評估方法來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習的能力和信心。
本課程對學(xué)生成績(jì)的認定，以過(guò)程性評價(jià)及終結性評價(jià)相結合的形式進(jìn)行，包括兩個(gè)方面，一是平時(shí)總評成績(jì)，滿(mǎn)分100分；二是按照課程考核標準進(jìn)行的期末考核，滿(mǎn)分100分，此外，加試口語(yǔ)，也以100分制，筆口試各占一半，該兩項成績(jì)最終各按50%計算。兩項分之和，為學(xué)生最終成績(jì)，即總評成績(jì)=平時(shí)總評成績(jì)50%+期末考核成績(jì)（筆試+口試）50%。
1.期末筆試：以“高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試B級”題型與難度為指針，采用建立英語(yǔ)試題庫、統一命題、統一考試、統一閱卷的方式進(jìn)行。試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間120分鐘，題型與分值分配為：聽(tīng)力15分、詞匯和語(yǔ)法結構15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫(xiě)作15分。
2.口試：
1)平時(shí)口試：分兩項考查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
A：考查學(xué)生能在課堂學(xué)習中，根據單元教學(xué)課題完成原對話(huà)表演，并能根據提示自編對話(huà)進(jìn)行表演�；蛘哒n堂提問(wèn)、討論課發(fā)言情況。表達比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確；考察學(xué)生根據單元寫(xiě)作內容改寫(xiě)或套寫(xiě)短文后口頭復述短文的能力。
B：考查學(xué)生日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)，相互交際、問(wèn)答等口頭表達能力。
2）期末終結口試：在本學(xué)期所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)日常對話(huà)中，由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。
�。ㄗⅲ罕究谡Z(yǔ)考試僅適用于非旅游類(lèi)的其他各系的《高職英語(yǔ)》）
3.平時(shí)成績(jì)：即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現、平時(shí)口試等方面由授課教師評定，以百分制評分。
4.權重：總評成績(jì)=期末筆試+口試50%+平時(shí)成績(jì)50%
�。�1）平時(shí)測驗基本以口語(yǔ)測試為主，由任課教師在堂課上進(jìn)行，具體方式由教師自己掌握，計入學(xué)期平時(shí)成績(jì)。
�。�2）每學(xué)期的期末考試增加口語(yǔ)實(shí)踐能力測試，屆時(shí)，把學(xué)生分成N組，分別由任課教師組成的測試組進(jìn)行測試，成績(jì)匯總到期末成績(jì)中，分值比例50%。
�。�3）考前各小組進(jìn)行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進(jìn)行分組考試，考試時(shí)間在期末結課前一個(gè)月。
�。�4）考試內容分三部分。首先就制定的話(huà)題進(jìn)行角色表演，教師根據表演中的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法是否符合習慣表達和語(yǔ)言是否符合語(yǔ)境和外語(yǔ)文化的要求，酌情給出相應的分數。其次是漢譯英練習，教師說(shuō)漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生當場(chǎng)翻譯，考查學(xué)生對重要的句型和表達方式的掌握程度。最后是學(xué)生與教師的問(wèn)答，考察學(xué)生對工作過(guò)程的了解和綜合表述能力。
�。�5）要求學(xué)生達到的水平:能夠熟練、正確地在規定時(shí)間內對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述，語(yǔ)言得體、舉止大方、表達準確，符合英語(yǔ)國家的語(yǔ)言習慣和文化習慣。
課程改革方案 6
高等職業(yè)教育就是培養造就高級技術(shù)應用型人才，加強高職教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院教育工作的重要內容。自本學(xué)期進(jìn)行高職教學(xué)改革以來(lái)，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學(xué)改革取得實(shí)效，特制定本實(shí)施方案。
一、動(dòng)員發(fā)動(dòng)階段——端正思想，統一認識，充分認識高職教學(xué)改革的重要性和必要性
1．提高對高職教學(xué)改革的認識
要進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的決定》和宣鋼分院院長(cháng)《關(guān)于我院高職教學(xué)改革的思考》的講話(huà)，進(jìn)一步認識到搞好高職教學(xué)改革，從大的方面講是實(shí)施科教興國戰略、促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )可持續發(fā)展、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來(lái)說(shuō)，要想把高職教育辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出規模，辦出效益，就必須大力加強教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，樹(shù)立開(kāi)放的教育觀(guān)、人才觀(guān)，本著(zhù)“做大做強”的原則，從傳統的辦學(xué)模式中擺脫出來(lái)，不斷加大教學(xué)改革力度，推動(dòng)高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
針對高職教育的特點(diǎn)與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，樹(shù)立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動(dòng)適應變?yōu)橹鲃?dòng)參與。樹(shù)立以更新教育思想觀(guān)念為先導，求真務(wù)實(shí)，才能真正推進(jìn)高職教學(xué)改革的新理念，進(jìn)一步鞏固和加強高職教學(xué)改革的成果，使真正提高高職教學(xué)質(zhì)量成為可能。
2．提高對高等職業(yè)教育的再認識
高等職業(yè)院校的培養目標應定位于“技術(shù)應用型高等專(zhuān)門(mén)人才”，其教學(xué)模式應具有“專(zhuān)業(yè)設置的適應性、培養目標的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓練性”等三個(gè)基本特點(diǎn)。根據高職專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結合我院的實(shí)際情況，對我院高職專(zhuān)業(yè)的培訓目標進(jìn)行再認識，樹(shù)立高職的培訓目標就是服務(wù)一線(xiàn)的高級技術(shù)人才，要達到這些目標，要樹(shù)立：教育理念要轉變，課堂教學(xué)要改革、實(shí)踐教學(xué)要加強、評價(jià)體系要創(chuàng )新、“雙師型”教師是關(guān)鍵。
二、培養目標定位
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養目標經(jīng)過(guò)三年的培養，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎和能力基礎兼優(yōu)，人文素養和科學(xué)素養兼優(yōu)，個(gè)性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專(zhuān)畢業(yè)生。
2．編寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)的應知應會(huì )其特點(diǎn)是：
�。�1）既有知識結構方面的要求，也有能力方面的要求，以適應未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求。
�。�2）能力培養力求規格化、標準化，盡可能列出等級標準、達成期限與養成措施，以便學(xué)校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
三、制定有關(guān)高職教學(xué)改革的有關(guān)方案和文件
1．制定“三位一體”的教改計劃——個(gè)人教改計劃、教研室的教改計劃，專(zhuān)業(yè)教改實(shí)施方案三位一體
要求全體老師都要根據所教學(xué)科和所教專(zhuān)業(yè)的不同制定出不同的教改計劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專(zhuān)業(yè)的教改計劃，對各自的教改計劃召開(kāi)專(zhuān)門(mén)討論會(huì )、研討會(huì )進(jìn)行研討交流，并征求學(xué)生意見(jiàn)，最后形成具有操作性強的三位一體的教改實(shí)施方案。
2．編寫(xiě)制定（修訂）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃（教學(xué)計劃包括實(shí)踐教學(xué)計劃、主干課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實(shí)施方案）
在廣泛研討和論證的基礎上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學(xué)計劃和實(shí)施方案。使其特點(diǎn)是：
�。�1）課程分組，形成理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專(zhuān)業(yè)方向或新的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)點(diǎn)，以靈活適應專(zhuān)業(yè)調向的需要。
�。�2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，以加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性。
�。�3）強化實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)應占總學(xué)時(shí)的40%以上，以突出能力培養。
3．編寫(xiě)各課程的教學(xué)綱要。
�。�1）既有學(xué)科知識體系，又有能力訓練體系，對應服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養目標。
�。�2）理論知識以必需、夠用為度，側重傳授應用知識，兼顧學(xué)科的系統性、完整性。
4．編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計劃
�。�1）本學(xué)科在三年修業(yè)期內安排三次實(shí)習：一年級為認識實(shí)習，主要讓學(xué)生通過(guò)崗位調查了解未來(lái)就職崗位對知識結構、能力結構、身心素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作鍛煉使主要專(zhuān)業(yè)能力基本過(guò)關(guān)。三年級進(jìn)行綜合實(shí)習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
�。�2）三次實(shí)習均納入教學(xué)計劃。有實(shí)習指導書(shū)明確規定實(shí)習的目的、任務(wù)、要求，實(shí)習過(guò)程中有教師指導，實(shí)習結束后進(jìn)行考核，并作為重要的專(zhuān)業(yè)成績(jì)載入學(xué)籍。
四、實(shí)施教改的保障措施和辦法
高職教學(xué)改革的具體實(shí)施是要通過(guò)每一位教師的日常教學(xué)來(lái)實(shí)現的，為防止出現以往那種“雷聲大，雨點(diǎn)小”的教改局面，以求實(shí)效。為此我們制定了教改實(shí)施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實(shí)施情況、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施
為不使我們的教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)，我們機電系制定相關(guān)的教學(xué)管理及監管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學(xué)質(zhì)量系主任負責制；教師相互聽(tīng)課制（規定年輕教師每學(xué)期至少聽(tīng)10節課，其它教師每學(xué)期至少聽(tīng)5節課）；一票否決制(如出現教學(xué)事故，在評優(yōu)、晉級、職稱(chēng)等方面暫緩考慮) �！叭奔唇萄谢顒�(dòng)正�；�；教師授課規范化；教學(xué)檢查、質(zhì)量評估經(jīng)�；�。
2．教師教學(xué)評價(jià)體系
對教師教學(xué)質(zhì)量評估，就是對教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行考核。通過(guò)評估，能及時(shí)將各種評估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)自我提高和完善。同時(shí)，可引入競爭機制，使科學(xué)的評估結果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據，以調動(dòng)教師搞好教學(xué)的積極性，有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
教學(xué)質(zhì)量評估的內容以課堂教學(xué)為主。原則上每學(xué)期進(jìn)行一次。評估對象為本系所有擔任本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)職教師。
3．教學(xué)質(zhì)量評估方法：
評估由三個(gè)方面的人員分別評估，評估結果由三個(gè)評估結果綜合而成，即學(xué)院教學(xué)研究室專(zhuān)家的評估、教師的互評和學(xué)生評估。
1)專(zhuān)家評估
設計好的教師教學(xué)質(zhì)量評估表由研究室專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課，檢查教案，查看學(xué)生作業(yè)批改情況等填寫(xiě)。
2)教師互評
在學(xué)期結束前本系所有教師根據本學(xué)期的聽(tīng)課情況填寫(xiě)評估表。
3)學(xué)生評價(jià)
學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是在大部分課程結束或期末考試之前兩周進(jìn)行，以班級為單位統一組織在指定教室對本學(xué)期所有任課教師一次性評估打分。每個(gè)班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向學(xué)生講清評估的意義和要求，取得學(xué)生的理解和支持，盡量減少因師生關(guān)系或因管理嚴格可能對評估帶來(lái)的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專(zhuān)人保管，評估過(guò)程中不得隨便調閱。評估結束后，所有評估資料及時(shí)歸屬教務(wù)處和系保存，由教務(wù)處負責將評估結果錄入教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。
4．教學(xué)管理上，嚴格把好“八個(gè)關(guān)”在教學(xué)管理上，我們嚴格把好八個(gè)關(guān)：
1)把好備課關(guān)，無(wú)教案、無(wú)備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關(guān)，教師講課必須嚴格按教學(xué)計劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。
3)把好作業(yè)關(guān)，各門(mén)課程都要有嚴密的作業(yè)和習題，教師對作業(yè)全批全改。
4)把好教材關(guān)，一定要選用最新教材，常規每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關(guān)，建立外聘教師檔案和網(wǎng)絡(luò )，對校內外教師進(jìn)行定期考核。
6)把好考試關(guān)，嚴肅考場(chǎng)紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動(dòng)關(guān)，每學(xué)期由系組織大型教研活動(dòng)三次以上。
8)把好實(shí)習關(guān)，在校內外建立實(shí)習基地，并采用仿真模擬習題，以加強實(shí)訓教育。
五、加強道德品質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)（重智更應重德）
引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養其責任感、協(xié)作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學(xué)生個(gè)個(gè)對社會(huì )，對自己充滿(mǎn)自信，目標明確。因此，我們要求系里的'每一位教師，在教學(xué)時(shí)，每一位班主任，在開(kāi)班會(huì )時(shí)，在各種場(chǎng)合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學(xué)生，教育學(xué)生。其次，在整個(gè)系和整個(gè)教育學(xué)院營(yíng)造一個(gè)健康的、高品位的環(huán)境來(lái)熏陶和潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學(xué)中應特別注意加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學(xué)之中。同時(shí)，善于從物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)方面正確引導學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)。如通過(guò)組織專(zhuān)題報告會(huì )、錄像會(huì )和體會(huì )交流會(huì )等多種形式培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
六、以教科研為先導，促進(jìn)高職教學(xué)改革的實(shí)施
1．本著(zhù)以教科研促教學(xué)的精神，把當前的這場(chǎng)高職教學(xué)改革當成科研課題來(lái)研究，采取全體教師參與的方法，邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結、邊落實(shí)，積極探索我院的高職教學(xué)改革新經(jīng)驗和新方法。
2．制定相應教科研鼓勵政策，以科研促教學(xué)。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動(dòng)，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學(xué)條件上（教學(xué)）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實(shí)提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。
七、課程體系的改革
在加快高職教學(xué)改革的同時(shí)要高度重視課程體系的調整，打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí)，按照突出應用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結構，更新教學(xué)內容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課一般應占教學(xué)計劃總課時(shí)的50%左右，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學(xué)，也以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為重點(diǎn)，圍繞培養能力來(lái)開(kāi)展，配合技能訓練來(lái)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)教學(xué)在加強針對性和實(shí)用性的同時(shí)，應使學(xué)生具備一定的可持續發(fā)展能力。為了體現理論與技能并重的關(guān)系，我們把技術(shù)操作性（或實(shí)務(wù)性）較強的課程從傳統課程表中分離出來(lái)，單獨成表（如三年安排的三次實(shí)習）。在確定課程內容時(shí)，根據未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要刪繁就簡(jiǎn)、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設、管理第一線(xiàn)實(shí)用的最新技術(shù)。
八、以能力培養為中心，全面提高學(xué)生實(shí)際操作能力
1．增開(kāi)一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時(shí)掌握有關(guān)新的行業(yè)政策變化
為使學(xué)生能夠及時(shí)了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時(shí)地開(kāi)設一些選修課或講座課，增加必要的新知識和信息，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)融理論、實(shí)務(wù)、政策、法規于一體，使學(xué)生所獲得的知識始終處于一種動(dòng)態(tài)的、不斷更新的、與時(shí)代脈搏同步跳動(dòng)的境地。
2．引入現代化的教學(xué)手段，盡可能的采用多媒體教學(xué)、逐步開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方式
多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。而網(wǎng)上教學(xué)則可隨時(shí)獲取最新資料，了解最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就可在網(wǎng)上進(jìn)行,增強課堂教學(xué)的趣味性，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對學(xué)生的考核應采用多樣化的考試形式，注重過(guò)程考核和能力測評，理論和實(shí)踐成績(jì)要做到比重合理。
九、高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革辦法
會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)從以下五個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元實(shí)務(wù)訓練、校外綜合實(shí)習、社會(huì )調查等來(lái)組織實(shí)施：
1．演示教學(xué)
這是一種通過(guò)現代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)踐性教學(xué)。采取幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式要與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習)的知識建立感性認識，并為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。這種方式應根據教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強學(xué)生學(xué)習興趣，大大提高教學(xué)內容的直觀(guān)性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2．案例教學(xué)
這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。部分課程可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設計，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。
3．單元實(shí)務(wù)訓練練習
這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習是為課堂教學(xué)內容服務(wù)的，在內容設計上應系統地反映本單元的教學(xué)內容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統地掌握本單元的教學(xué)內容；練習中既要有確定解的問(wèn)題，又要考慮能反映復雜多變的現實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養學(xué)生充分應用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問(wèn)題的能力。
4．校外綜合實(shí)習
這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習基地跟班或頂班參加工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習，其實(shí)習內容涉及廣，包括企業(yè)規章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力、團結協(xié)作能力等。校外實(shí)習的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養。
5．社會(huì )調查
這是一種利用假期或校外實(shí)習機會(huì )或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì )調查一般由學(xué)生獨立完成，調查的內容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師應做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì )調查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì )獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀(guān)察、分析、表達、交際、合作及解決現實(shí)問(wèn)題能力的培養。
十、教學(xué)改革辦法
1．教學(xué)內容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
在實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，必須對傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與方法進(jìn)行改革，強調課程目標要體現職業(yè)定向性、課程內容要重在應用技術(shù)、課程組織要以實(shí)踐為中心線(xiàn)索，高職教育要貫徹基礎教育課程改革精神，專(zhuān)業(yè)課程教材也要體現“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內容的系統性和嚴謹性是必要的，但在教學(xué)上不能過(guò)分形式化；專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容上必須緊緊結合專(zhuān)業(yè)培養目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內容，適時(shí)加入一些現代行業(yè)中公認為最具基礎性的內容，使我們所培養的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創(chuàng )造更大的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
2．專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法的改革
在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，必須對傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與方法進(jìn)行改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)環(huán)節，為了提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中要做到：對課程內容可采取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學(xué)少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導，學(xué)生主體”的作用，把學(xué)生推向“學(xué)習主人”的位置，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
1)結合專(zhuān)業(yè)、講清概念
在講解專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結合的實(shí)例中引出，使學(xué)生建立正確的工程思想，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生提高把實(shí)際問(wèn)題轉化為工程問(wèn)題的能力，提高整體教學(xué)效果。
2)減少不必要的理論推導
我們培養目標的從業(yè)崗位，決定了高職學(xué)員不必對專(zhuān)業(yè)知識的公式、定理的來(lái)龍去脈像理科師范類(lèi)學(xué)生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運算問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要、用較多時(shí)間進(jìn)行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生反復利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問(wèn)題，在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現這一思想，提高把實(shí)際問(wèn)題轉化為專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更符合培養目標的要求。在教學(xué)方法上，應提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。
3．專(zhuān)業(yè)學(xué)習評價(jià)的改革
現行的傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)習評價(jià)已不適應現在高職生，我們應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價(jià)方式，可采用寫(xiě)總結、論文、自我評價(jià)等靈活多變的形式，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
十一、加強高等職業(yè)教育教師隊伍的建設
由于社會(huì )的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰，使高職教育面臨著(zhù)日益復雜而艱巨的任務(wù)，要廣泛持久的提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保持高職教學(xué)改革的成果，關(guān)鍵就在于教師的自身素質(zhì)。要把培養一支教育觀(guān)念新、創(chuàng )新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內，通過(guò)多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。通過(guò)崗前培訓、在職進(jìn)修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。對于新分配來(lái)校的畢業(yè)生必須進(jìn)行崗前培訓，重點(diǎn)學(xué)習操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級證書(shū)。對于那些沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，應分期分批派遣他們去企業(yè)實(shí)習，頂崗鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專(zhuān)長(cháng)的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面又加強了學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
3．面向社會(huì )，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，更要有很強的實(shí)踐技能。而實(shí)踐技能相對不足這是多數高職學(xué)校教師隊伍的一個(gè)薄弱環(huán)節和迫切需要解決的重要問(wèn)題。為此，高職院校應主動(dòng)出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位。事實(shí)證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書(shū)本理論與工作實(shí)際緊密結合起來(lái)，不照本宣科，不空談原理，形象生動(dòng)，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。
4．在對學(xué)生進(jìn)行技能訓練的同時(shí)，要求全體老師盡可能地取得相應的技術(shù)等級證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉變觀(guān)念，適應形勢發(fā)展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學(xué)校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關(guān)，使大家真正做到群策群力，團結協(xié)作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學(xué)習，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，規定每個(gè)教師每年至少開(kāi)設一個(gè)針對學(xué)生的講座，內容可是各方面的，經(jīng)濟、會(huì )計、法律、科技、時(shí)事、人生觀(guān)、教育學(xué)、心理學(xué)等，從而使學(xué)生更加了解社會(huì )，適應形勢，樹(shù)立正確人生觀(guān)，學(xué)到更多更新的知識，從而得到全面發(fā)展。
6．加強師德師風(fēng)建設，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職學(xué)校在加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時(shí)，不應忽視教師的思想政治素質(zhì)建設�！皟墒侄家�，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的示范效應和人格熏陶，對他們成人、成才起著(zhù)潛移默化，潤物無(wú)聲的巨大影響。所以，應把教師師德師風(fēng)建設作為一項重要內容來(lái)抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求高職教育的專(zhuān)業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動(dòng)手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營(yíng)能力和市場(chǎng)意識。只有這樣，才能適應實(shí)踐性教學(xué)的需要，才能培養多能型人才的需要。
十二、專(zhuān)業(yè)教材建設問(wèn)題
1．建立專(zhuān)業(yè)教材樣本書(shū)庫，將本專(zhuān)業(yè)所涉及到的可以用作教科書(shū)的教材和教學(xué)參考書(shū)，盡量多購置一些，一方面可作為教師學(xué)習、備課的參考書(shū)，另一方面可作為教材征訂的重要依據。
2．編寫(xiě)授課講義
對個(gè)別變化比較快的課程，編寫(xiě)授課補充講義；對比較成熟的學(xué)科，可考慮自己編寫(xiě)符合高職教學(xué)改革精神的教材。
十三、組織管理
為使教學(xué)改革不流于形式成立系高職教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，加強對教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監督和考核。
課程改革方案 7
一、基本情況課程性質(zhì)與任務(wù)：
服裝結構設計是一門(mén)涉及到人體工效學(xué)、服裝款式設計、服裝工藝設計和服裝面輔料知識的一門(mén)綜合性學(xué)科，需要技術(shù)和藝術(shù)的完美結合。服裝結構設計是服裝設計專(zhuān)業(yè)核心課程，涵蓋了服裝制版、服裝樣板修正等崗位最常用的技術(shù)，在整個(gè)課程體系中具有舉足輕重的作用，需要同學(xué)們花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)校掌握。學(xué)生通過(guò)課程內容的學(xué)習，掌握服裝結構設計基本原理，同時(shí)具備良好的服裝結構制圖、服裝紙樣設計及服裝樣板制作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。
開(kāi)課學(xué)期：第一學(xué)期
人才培養方案規定總學(xué)時(shí)：108(理論學(xué)時(shí)36實(shí)踐學(xué)時(shí)72)各班應考人數：25實(shí)考人數：25考試時(shí)間:（120分鐘）考核方式:（操作）
成績(jì)評定合成比例：平時(shí)成績(jì)（20%）；實(shí)踐操作成績(jì)（60%）
二、成績(jì)評定比例分析
圍繞項目和任務(wù)設置考核內容，以技能考核、實(shí)際應用考核為主，考核項目以個(gè)人考核、理論考核、教學(xué)參與程度考核等多種形式相結合，注重過(guò)程考核，把考核貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程。目前的教材大多以結構設計原理、紙樣變化規律為中心，輔以相關(guān)的.案例。這樣的教學(xué)設計雖具有知識系統化的優(yōu)點(diǎn)，但因各環(huán)節的案例設計主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應的連貫性，學(xué)生雖然學(xué)習了結構設計原理，卻不知如何應用到具體項目實(shí)踐中，遇到問(wèn)題常常茫然不知所措。為了填補教學(xué)中的不足，我們將基于任務(wù)項目教學(xué)應用到課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將打好的版制作出服裝，從而在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、考試成績(jì)分析
10服裝含操作成績(jì)最高分：96、最低分75、平均分82、及格率100%
四、考試試卷分析
本次考試試題范圍符合教學(xué)大綱要求；考試內容結合本學(xué)科的及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據服裝的基本分類(lèi)，教師挑選具有代表性的服裝款式，學(xué)生自行設計，在設計原理的基礎上進(jìn)行自我創(chuàng )作。重點(diǎn)在于考察學(xué)生的實(shí)際操作能力及融匯變通的能力。
五、閱卷情況分析
對服裝的設計感覺(jué)不足，趨于簡(jiǎn)單；對知識的掌握不夠靈活，各知識點(diǎn)還是比較分散。
六、教學(xué)情況分析
在教學(xué)過(guò)程中，對服裝的基本款式結合示范做了詳細講解，而且使學(xué)生做了隨堂練習，學(xué)生對這部分內容掌握牢固；在自由設計、發(fā)揮的過(guò)程中，學(xué)生還是不夠靈活，在考試中暴露了這一方面的掌握不足；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不愿意動(dòng)手，少于實(shí)踐以及不能用所學(xué)到的知識結合流行，是最大的問(wèn)題。
七、改進(jìn)措施
教師在教學(xué)過(guò)程中應采取以理論聯(lián)系實(shí)際，講解與示范結合的教學(xué)方法。成績(jì)評定比例應加大實(shí)踐操作能力考核成績(jì)比例以及學(xué)生的綜合設計能力的考核比例。在學(xué)生學(xué)習方面，注重培養學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力及綜合設計能力。在教學(xué)管理方面，應加強拓展鞏固練習，培養學(xué)生舉一反三的能力。
課程改革方案 8
一、指導思想
為了改變教師教學(xué)觀(guān)念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習、交流的平臺，同時(shí)在我校營(yíng)造了一個(gè)研究、學(xué)習高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：xx
三、活動(dòng)時(shí)間
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時(shí)間待定）
四、具體活動(dòng)及對象
課堂教學(xué)匯報月：
活動(dòng)1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見(jiàn)教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀(guān)課、議課教師）。
活動(dòng)2：教師觀(guān)課。學(xué)科組組織，每位教師觀(guān)學(xué)科組內展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒(méi)有上展示課的.教師要多觀(guān)看、評課，還可以觀(guān)其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽(tīng)課（學(xué)科主任安排）
活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點(diǎn)評；
2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上展示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀(guān)課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀(guān)課的安排，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動(dòng)1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動(dòng)后，根據展示活動(dòng)表現，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動(dòng)2：課堂觀(guān)察與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
五、具體安排
1、課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀(guān)課議課教師），同時(shí)安排好科室聽(tīng)課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。
學(xué)科組：11月27號前完成組內宣傳，同時(shí)學(xué)科組負責就毎堂展示課安排好觀(guān)課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)認真組織教師上課、觀(guān)課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組進(jìn)行，課表另行安排。
六、資料上交
1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結。
2、教師觀(guān)課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等
七、活動(dòng)評獎
學(xué)科組：一等獎2個(gè)、二等獎5個(gè)、三等獎2個(gè)。
依據：活動(dòng)組織、教師聽(tīng)課率、教研活動(dòng)議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
課程改革方案 9
為全面深化基礎教育課程改革，提升課程改革工作的質(zhì)量，根據漢中市教育局《關(guān)于開(kāi)展全市義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng)的通知》（xxxx）和洋縣教育局《義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng)實(shí)施方案》（xxxx號）要求，結合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、 活動(dòng)組織領(lǐng)導
為扎實(shí)搞好我校的展評活動(dòng)，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng)領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、活動(dòng)目的
通過(guò)對課改實(shí)施八年來(lái)課堂教學(xué)、校本研修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程建設、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以及制度建設等方面所取得成果進(jìn)行集中總結、交流評價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進(jìn)單位和個(gè)人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊伍，完善教學(xué)成果評審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng )建和評審制度，促進(jìn)各學(xué)校課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成推動(dòng)課程改革不斷深化的長(cháng)效機制。
三、活動(dòng)原則
全面動(dòng)員，全員參與，以校為主，集中展評，研究提升，推進(jìn)教學(xué)。
四、參加展評的作品類(lèi)型
�。ㄒ唬�、教育教學(xué)成果
1、文本類(lèi)教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果（教研負責）
�。�1）、課題（題目）
�。�2）、研究報告科研論文
�。�3）、教育研究專(zhuān)著(zhù)
�。�4）、學(xué)科教學(xué)設計和課例
�。�5）、教學(xué)經(jīng)驗總結
�。�6）、教育敘事和教學(xué)案例
�。�7）、調查報告
�。�8）、學(xué)校課改特色活動(dòng)
2、網(wǎng)絡(luò )、多媒體和教育電視節目類(lèi)成果
�。�1）、多媒體教學(xué)課件（cd-rom）
�。�2）、網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)絡(luò )課程教材
�。�3）、專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理平臺軟件
�。�4）、電視教學(xué)節目
�。�5）、教育電視欄目
�。�6）、教育電視專(zhuān)題片
3、自制教具類(lèi)成果
�。�1）、自制教具
�。�2）、自制學(xué)具
4、校本課程開(kāi)發(fā)類(lèi)成果
�。�1）、校本課程規劃或方案
�。�2）、校本課程教材（含多媒體形式）
�。ǘ�、優(yōu)質(zhì)課展評：由語(yǔ)文組、數學(xué)組和英語(yǔ)組各推薦一名成員設計一節優(yōu)質(zhì)課的展評。
�。ㄈ�、新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評（由學(xué)校校委會(huì )對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度進(jìn)行整理并上報）
�。ㄋ模�、課改先進(jìn)集體和個(gè)人事跡展評
�。�1）、學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評
�。�2）、科研興校明星學(xué)校事跡展評
�。�3）、課改先進(jìn)工作者事跡展評（包括優(yōu)秀校長(cháng)、優(yōu)秀教研員）
�。�4）、課改工作先進(jìn)單位事跡展評
五、參展條件、要求
�。ㄒ唬�、參展人員及學(xué)科
各個(gè)學(xué)科所有教師全員參與， 學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個(gè)學(xué)科大類(lèi)，即語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。
�。ǘ�、參展要求
1、各人推薦的教學(xué)成果應是xx年以來(lái)，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評審辦法要求的成果。已在xx我縣組織的'有關(guān)評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎上又取得新突破、新進(jìn)展的，也可推薦參評。
2、 各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評的教師，其教學(xué)設計必須具有個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，理論上有探索，實(shí)踐中有創(chuàng )新，并能充分體現新課程的教學(xué)特色。
3、 教學(xué)成果展評采取展板、實(shí)物和多媒體演示等方式進(jìn)行，并與xx年度教學(xué)成果評審工作合并進(jìn)行。
4、 堅決制止網(wǎng)絡(luò )下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報，并三年內不得參加各類(lèi)成果申報，不得參與評優(yōu)晉級。
�。ㄈ�、課改先進(jìn)個(gè)人評選條件
�。�1）、全面貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，具有較強的事業(yè)心和責任感，工作認真負責，有良好的師德，注重教書(shū)育人。
�。�2）、積極參與課程改革，教育理念先進(jìn)，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。
�。�3）、課堂教學(xué)能較好地體現課改精神，教學(xué)方法先進(jìn)，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。
�。�4）、課程改革以來(lái)，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級以上的有關(guān)會(huì )議上進(jìn)行過(guò)典型經(jīng)驗介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲得過(guò)獎勵。
六、展評的程序
第一階段：動(dòng)員培訓（5月底）。召開(kāi)教師會(huì )，進(jìn)行校級骨干教師培訓。
第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。
1、各教師整理自己八年來(lái)的教育教學(xué)教研資料，填寫(xiě)《金水初中課改成果登記表》交各教研組長(cháng)進(jìn)行統計，并將自己的資料按照參展類(lèi)別分類(lèi)發(fā)送給教研組長(cháng)集中保存。
2、布置能反映學(xué)校新程改革成果的展板（五面），由教導處統一確定版面設計及內容，完成后在學(xué)校公開(kāi)展出。同時(shí)布置學(xué)校整體課改成果展板一面，推薦縣上參展。
第三階段：展評上報（6月11日至6月20日）。在全面動(dòng)員，全體參與，認真組織梳理總結、研究提升的基礎上，學(xué)校于6月20日前組織全校教師集中就每個(gè)人員的成果進(jìn)行現場(chǎng)展評，確定出向縣上推薦展評的成果。
課程改革方案 10
為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實(shí)寶坻區教育局教育事業(yè)發(fā)展規劃，加快構建具有大鐘特色，符合素質(zhì)教育要求的現代基礎教育課程體系，加快教育改革與發(fā)展的步伐，為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會(huì ), 更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加快課程改革的步伐，我鎮按照寶坻區教育課程改革的步驟和實(shí)施辦法,特制定大鐘莊鎮新課程改革實(shí)施方案如下：
一、實(shí)驗目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
創(chuàng )造性地落實(shí)國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實(shí)驗教材在我鎮的科學(xué)性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實(shí)踐依據，探索課程實(shí)驗的規律和方法，深入研究和有效解決課程實(shí)驗中的實(shí)際問(wèn)題，使素質(zhì)教育的思想真正體現在教育教學(xué)實(shí)踐中，為構建具有大鐘特色的現代基礎教育課程體系奠定基礎，推動(dòng)教育教學(xué)現代化進(jìn)程。
�。ǘ┚唧w目標
1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學(xué)性，檢驗根據新課程標準編寫(xiě)的實(shí)驗教材在大鐘地區的適用性,為教材的多樣性和教材資源開(kāi)發(fā)提供建設性意見(jiàn),為國家新課程標準和實(shí)驗教材的進(jìn)一步修改和完善提供依據和建議。
2、構建適應大鐘地區社會(huì )經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時(shí)，總結地方和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗。
3、總結在課程改革實(shí)踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進(jìn)培訓內容和形式，切實(shí)提高校本培訓的實(shí)效性，建設一支具有先進(jìn)教育理念和現代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強調接受大鐘學(xué)習的現狀，建立平等互動(dòng)。共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應的教學(xué)評價(jià)體系，改變教學(xué)評價(jià)過(guò)于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的作用。
6、建立與新課程實(shí)施相適應的教學(xué)管理制度，實(shí)現國家、地方和學(xué)校三級課程管理的有機結合，形成以學(xué)校為基地的課程改革與教學(xué)研究機制。
7、創(chuàng )設全社會(huì )（或社區）共同關(guān)心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長(cháng)和社區公民理解、支持并主動(dòng)參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實(shí)驗的主要內容
1、一年級對新課程標準、實(shí)驗教材的科學(xué)性和可行性進(jìn)行驗證性實(shí)驗。對新課程的課程標準及實(shí)驗教材進(jìn)行系統、完整的研究。實(shí)施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學(xué)科課程標準及相關(guān)文件做好準備。
2、加入學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與管理研究力度。以英語(yǔ)，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內容，以逐步加大對選修課的開(kāi)發(fā)與研究為重點(diǎn)，穩步推進(jìn)并不斷完善地方和學(xué)校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現新課程理念的“小班化教教學(xué)”教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。通過(guò)基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實(shí)驗教材所體現的教育理念，樹(shù)立為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，探索師生平等。教學(xué)相長(cháng)、培養學(xué)生終身學(xué)習能力、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式，研究有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習等教學(xué)模式，研究充分體現新課程三個(gè)基本目標的教學(xué)策略，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合、與教育教學(xué)有機結合的途徑，實(shí)現教學(xué)的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學(xué)評價(jià)與考試改革。開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)，更要重視學(xué)生多方面潛能，特別是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不僅關(guān)注結果，更重視成長(cháng)過(guò)程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀(guān)反映學(xué)生發(fā)展狀況，有利于學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)方式。改變單純以學(xué)生學(xué)習成績(jì)評定教師教學(xué)水平的做法，逐步形成內容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養和教學(xué)水平的教師評價(jià)體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的學(xué)校教學(xué)評價(jià)辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎教育課程改革為核心內容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內容、方式與方法，探索以教學(xué)改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。
6、適應新課程的學(xué)校教學(xué)管理研究。新的課程設置，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程的實(shí)施，將給學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)一系列新問(wèn)題，學(xué)校將從課程實(shí)施者轉變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來(lái)的教學(xué)管理、教師管理與學(xué)生管理等新問(wèn)題，只有通過(guò)實(shí)驗才能找到解決方法，因此課程改革過(guò)程也是學(xué)校建立與現代教育觀(guān)念相適應的、著(zhù)眼服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的管理體制的過(guò)程。
三、實(shí)驗的主要保障措施
1、成立組織，加強管理。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
2、加強過(guò)程管理。
統計、積累新課程改革執行標準過(guò)程中的各種資料，每月進(jìn)行實(shí)驗情況總結，每學(xué)期總結出階段性實(shí)驗成果等。
3、建立課程改革實(shí)驗工作的研究、交流制度。
學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制，每?jì)芍芙M織一次課程改革實(shí)驗的專(zhuān)題教研活動(dòng)。年級組、備課組、每周實(shí)行集體備課研究制。
4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會(huì )輿論氛圍。
建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )各界廣泛參與的機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會(huì )宣傳，讓社會(huì )了解、關(guān)注課程改革實(shí)驗工作，引導社會(huì )各界參與討論課程改革，傾聽(tīng)社會(huì )各界對新課程、新教材的意見(jiàn)和建議，為課程改革實(shí)驗提供各方面的'參考。
5、制訂并實(shí)施實(shí)驗教師培訓的管理制度。
實(shí)行實(shí)驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵，學(xué)習出勤有記錄、教學(xué)情況有反饋、實(shí)驗成果有評價(jià)。
6、開(kāi)展多種形式的教師培訓。
通過(guò)舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開(kāi)設課程改革專(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)，組織骨干實(shí)驗教師赴其他課程改革實(shí)驗區參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)辟課程改革網(wǎng)站等，加強對教師的培訓，提高實(shí)驗的有效性。
四、實(shí)驗步驟
本試驗分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準備階段（20xx年3月—20xx年8月）
�。�1）起草實(shí)驗方案，廣泛征求意見(jiàn)，呈報實(shí)驗方案。
�。�2）成立組織機構。
�。�3）廣泛宣傳，開(kāi)展新課程實(shí)驗的社會(huì )動(dòng)員，積極爭取社會(huì )的支持。
�。�4）組建實(shí)驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長(cháng)、教研員和實(shí)驗年級全體教師進(jìn)行有計劃的通識與專(zhuān)業(yè)培訓。
�。�5）實(shí)驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。
2、實(shí)施階段（20xx年9月一20xx年12月）
�。�1）小學(xué)一年級各學(xué)科全面及時(shí)地進(jìn)入新課程標準的試用和新教材的試教。
�。�2）邀請課程專(zhuān)家，針對新課程和新教材實(shí)驗進(jìn)行系列專(zhuān)題講座和針對性的指導。
�。�3）每月組織一次實(shí)驗教師的研討會(huì )
�。�4）及時(shí)檢測、記錄、反映新課程標準及教材實(shí)驗的情況。
�。�5）深入開(kāi)展新教材的教與學(xué)、新標準及新教材與學(xué)生認知規律等研究。
�。�6）每學(xué)年組織一次階段性實(shí)驗成果評估和展示活動(dòng)。
3，實(shí)驗測計及總結推廣階段
�。�1）完成新課程標準和新教材實(shí)驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見(jiàn)。
�。�2）總結實(shí)驗區教學(xué)改革、區域課程管理改革和教師培訓的經(jīng)驗，展示新課程改革實(shí)驗的各項教學(xué)研究成果和科研成果。
�。�3）從理論與實(shí)踐的結合上，對構建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社區服務(wù)、勞動(dòng)技能教育）的研究結果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況進(jìn)行總結分析，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告。
五、實(shí)驗的成果形式
1、實(shí)驗報告。
2、校本課程教材的形成。
3、新課程相關(guān)教輔資料（教學(xué)改革案例，學(xué)科教學(xué)設計、教學(xué)模式及策略，音像、CAI、教具、學(xué)具等）。
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