課程改革方案（精華）

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的課程改革方案，歡迎大家分享。

課程改革方案 篇1

　　為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”，制定本行動(dòng)方案。

　　一、指導思想

　　堅持為黨育人、為國育才，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強機制創(chuàng )新，指導、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二、行動(dòng)目標

　　至20xx年，形成配套性的常態(tài)長(cháng)效實(shí)施工作機制，培育一批深入實(shí)施新課程的典型區域和學(xué)校；總結發(fā)現一批教學(xué)方式改革成果顯著(zhù)、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng )新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學(xué)改革形成新氣象。

　　三、重點(diǎn)任務(wù)

　�。ㄒ唬┱n程方案轉化落地規劃行動(dòng)

　　在課程實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規劃的轉化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，把國家統一制定的育人“藍圖”細化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線(xiàn)、措施，提出困難問(wèn)題破解之策。堅持循證決策，健全監測反饋機制，持續優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規劃。

　　1.制訂課程實(shí)施的區域規劃。省級教育行政部門(mén)切實(shí)落實(shí)課程建設與管理主體責任，明確地方和學(xué)校職責。依據國家課程方案，分別對義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權。全面把握本地區基礎教育課程教學(xué)改革現狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的'重難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展廣泛深入專(zhuān)業(yè)的調查研究，強化嚴密論證，建立基于證據的決策機制，編制省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導意見(jiàn)。

　　2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規劃。地方各級教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機構督促指導學(xué)校根據培養目標，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(cháng)為目標，高質(zhì)量落實(shí)國家課程，建設校本課程，將課程理念、原則要求轉化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)，構建體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實(shí)施；普通高中保證開(kāi)齊開(kāi)好必修課程的基礎上，注重適應學(xué)生特長(cháng)優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類(lèi)、豐富多樣的選修課程，形成體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。

　　3.健全課程實(shí)施監測體系。開(kāi)展國家、省兩級課程實(shí)施監測，研制監測關(guān)鍵指標，重點(diǎn)監測課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養發(fā)展狀況，形成反饋改進(jìn)機制，為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據。

　�。ǘ�）教學(xué)方式變革行動(dòng)

　　落實(shí)課程方案和課程標準，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通過(guò)實(shí)驗區實(shí)驗校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著(zhù)力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精品課遴選、教學(xué)成果推廣應用帶動(dòng)各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅。教育部遴選一批國家級基礎教育教學(xué)改革實(shí)驗區、實(shí)驗校，各級教育行政部門(mén)結合本地實(shí)際，相應設立一批實(shí)驗區、實(shí)驗校，依托專(zhuān)業(yè)機構建立指導支持機制，聚焦核心素養導向的教學(xué)設計、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習、作業(yè)設計、考試命題、綜合素質(zhì)評價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，探索不同發(fā)展水平地區和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。

　　5.擴大精品課遴選規模。以基礎教育精品課遴選工作為抓手，引導廣大教師深入研究課程教材內容和課堂教學(xué)規律，創(chuàng )新教學(xué)設計和教學(xué)方法，鼓勵指導每個(gè)教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優(yōu)課展示交流活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)說(shuō)課評課，示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽(tīng)、教知識學(xué)知識等現象，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。

　　6.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應用計劃。全面總結教學(xué)成果推廣應用示范區經(jīng)驗成效和應用模式，進(jìn)一步擴大推廣應用范圍和項目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計劃，遴選一批適用于中西部地區的教學(xué)改革成果，加大推廣應用力度，促進(jìn)成果“本土化”落地。

　�。ㄈ�）科學(xué)素養提升行動(dòng)

　　深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養。

　　7.加強科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)。指導地方開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程，通過(guò)多種方式補充配齊科學(xué)課教師。強化跨學(xué)科綜合教學(xué)，遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，將學(xué)校實(shí)驗課開(kāi)設情況納入教學(xué)視導和日常督導，將實(shí)驗操作納入中考。加強科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等，作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地，結合科學(xué)課程標準，設計相應的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習。

　　8.持續深入開(kāi)展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺，開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄，圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域，建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源；持續開(kāi)展“科學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng)，會(huì )同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專(zhuān)家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開(kāi)課；推動(dòng)中小學(xué)定期開(kāi)展科技節、科技小發(fā)明、科普讀書(shū)、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想，積極開(kāi)展科學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)高校實(shí)驗室、職業(yè)院校實(shí)訓中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開(kāi)放。

　　9.加強教學(xué)裝備配備和使用。根據課程標準，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標準，研制中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)基本目錄，推動(dòng)地方加強中小學(xué)實(shí)驗室建設，支持探索建設學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)驗室、教育創(chuàng )客空間等，鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設復合型綜合實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)裝備配備達標率、使用率監測，保障實(shí)驗教學(xué)正常開(kāi)展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)牽引行動(dòng)

　　注重核心素養立意的教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、反饋作用，豐富創(chuàng )新評價(jià)手段，注重過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　10.提升教師教學(xué)評價(jià)能力。指導地方和學(xué)校建立健全校長(cháng)、教學(xué)管理人員和教研員聽(tīng)課評課制度，明確教學(xué)評價(jià)要素和要求，充分利用人工智能和大數據技術(shù)，加強過(guò)程性與增值性評價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導、診斷、改進(jìn)與激勵作用。指導各地各校用好教育部委托研制的基礎性作業(yè)，引導教師提高教學(xué)設計和作業(yè)設計水平，鼓勵科學(xué)設計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設計跨學(xué)科綜合性作業(yè)；推動(dòng)各地廣泛開(kāi)展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計展示交流，加強作業(yè)設計培訓。

　　11.改進(jìn)和完善學(xué)生評價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評價(jià)的相關(guān)要求，建設義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南自評系統，研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指南》，指導各地各校對標研判、依標整改，引導廣大教師注重過(guò)程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

　�。ㄎ澹�專(zhuān)業(yè)支撐與數字賦能行動(dòng)

　　提升教師和教研員專(zhuān)業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

　　12.開(kāi)展教師需求導向的課程實(shí)施能力培訓。在各級教師培訓中，開(kāi)展教師評價(jià)能力、數字化素養、科學(xué)教育等方面專(zhuān)項培訓，針對農村地區、民族地區、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專(zhuān)項培訓，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續向教師征集問(wèn)題和優(yōu)秀課例，采取“教師出題、專(zhuān)家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，滾動(dòng)開(kāi)發(fā)和遴選基礎教育課程教材培訓課程，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺組織開(kāi)展國家級示范培訓，確�；鶎右痪�(xiàn)教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數據、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊伍建設的新路徑和新模式。

　　13.強化教研專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。加強教研隊伍建設，嚴格落實(shí)準入標準，完善教研員遴選配備辦法和退出機制，建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教研隊伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng )新，在國家中小學(xué)智慧教育平臺開(kāi)通在線(xiàn)教研欄目，定期組織開(kāi)展全國性和區域性教研活動(dòng)，為教師日常教研提供平臺，增強教學(xué)案例展示和研討交流。建設基礎教育學(xué)科教研基地，建立區域教研聯(lián)盟，加強協(xié)同教研。推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機制，問(wèn)需于校、問(wèn)需于師，常態(tài)化有效開(kāi)展區域教研和校本教研，引導廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級教研員培訓交流機制，不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵探索建立學(xué)校正高級教師到教研機構輪換交流任職機制。

　　14.推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數字化賦能基礎教育，推動(dòng)數字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式、精準開(kāi)展教學(xué)評價(jià)等方面廣泛應用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應知識創(chuàng )新、素養形成發(fā)展等新要求，構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，豐富各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，引導教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應用。全面總結“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗區經(jīng)驗，推出一批數字化應用的典型案例。

　　四、組織實(shí)施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導

　　明確責任分工，建立健全推進(jìn)機制，細化落實(shí)措施，加強工作指導，扎實(shí)持續推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。

　�。ǘ�）加強條件保障

　　各地各校要在經(jīng)費投入、人員配備、設備設施完善等條件方面保障到位，加強重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統籌配置。要依托專(zhuān)業(yè)機構，聯(lián)合教研機構、科研院所、高校及培訓、電教、裝備等部門(mén)，協(xié)同配合組建專(zhuān)家團隊，形成基礎教育課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)支撐力量，做好課程實(shí)施指導工作。

　�。ㄈ�）加強宣傳推廣

　　各地要及時(shí)總結好經(jīng)驗好做法，定期組織各類(lèi)研討交流、培訓研修活動(dòng)，運用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，加大對典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

課程改革方案 篇2

　　一、指導思想

　　學(xué)校深入學(xué)習和貫徹柳城縣教育教學(xué)工作會(huì )會(huì )議精神，認真落實(shí)《柳城縣關(guān)于深入開(kāi)展20xx年“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案》，以開(kāi)展“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”為載體，以提高教師素質(zhì)為手段，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，深入進(jìn)行課程改革，規范辦學(xué)行為，向管理要質(zhì)量，向課改要質(zhì)量，努力提高社沖鄉小學(xué)的辦學(xué)水平。

　　二、組織機構

　　為加強領(lǐng)導，確�！敖逃�教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)順利實(shí)施，并取得成效，經(jīng)研究，決定成立“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組成員如下：

　　三、基本情況

　　社沖中心小學(xué)本部位于柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學(xué)校原為社沖中學(xué)校址，學(xué)校創(chuàng )辦于XX年秋，校園總面積30畝，總建筑面積約20xx㎡。學(xué)校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

　　我校下轄8所村完小。小學(xué)1—6年級在校生為660人，學(xué)前兒童為205人。其中社沖中心小學(xué)（本部）學(xué)前至六年級共有455人。寄宿的學(xué)生有323人。全鄉小學(xué)共有公辦教師106人，校長(cháng)、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學(xué)入學(xué)率為100%，完成率為100%，輟學(xué)率為零，全鄉小學(xué)生犯罪率為零。小學(xué)生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書(shū)11.3冊。學(xué)校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學(xué)五室、綜合室都達標。從1998以來(lái)，小學(xué)生畢業(yè)率以及行為規范合格率均達到100%。學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、規范化，教育教學(xué)質(zhì)量有了新的突破。

　　四、取得成效

　　我校本著(zhù)“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學(xué)校，培養負責任的學(xué)生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學(xué)宗旨，努力將學(xué)校辦成學(xué)生的“家園、樂(lè )園、學(xué)園”。

　　1、寄宿制辦學(xué)，較好地解決了路遠學(xué)生上學(xué)難問(wèn)題，鞏固了布局調整成果。

　　2、學(xué)校為外出留守兒童提供了一個(gè)“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu)，彌補了農村家庭和社會(huì )教育的缺陷。從而使學(xué)校和教師及時(shí)填補留守學(xué)生家庭教育的空白，讓農民安心外出務(wù)工，對我鄉經(jīng)濟的發(fā)展將起到了推波助瀾的作用。

　　3、學(xué)校辦學(xué)條件得到了較大改善，學(xué)校教師隊伍的穩定性得到進(jìn)一步加強，有利于我鄉基礎教育的發(fā)展。實(shí)行寄宿制后，學(xué)校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

　　4、寄宿制辦學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小、教學(xué)手段落后，很多學(xué)校都是靠“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，不利于新課程改革的順利實(shí)施，為此，社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)反響十分強烈。寄宿制創(chuàng )辦后，村小部分學(xué)生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)間得到保證，現代教學(xué)手段（特別是遠程教育設備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開(kāi)設，都為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。和非寄宿學(xué)生相比，寄宿學(xué)生課余學(xué)習時(shí)間有序安排，便于形成良好的學(xué)習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會(huì )多，尤其是學(xué)校為寄宿學(xué)生安排的晚自習由平時(shí)的課任教師輔導，等于為每個(gè)寄宿學(xué)生請一位“家教老師”，這是非寄宿學(xué)生很難達到的條件。

　　5、寄宿制辦學(xué)，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學(xué)校通過(guò)有計劃的對寄宿學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)和內務(wù)整理等常規技能訓練，學(xué)生都能學(xué)會(huì )和掌握內務(wù)整理、排隊領(lǐng)飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)校通過(guò)抽查、競賽等形式促使和要求人人過(guò)關(guān)。寄宿學(xué)生養成良好的習慣后，回家也能幫著(zhù)家長(cháng)整理內務(wù)。

　　6、全鄉小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。

　　五、存在問(wèn)題

　　1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來(lái)我鄉只調入1名畢業(yè)生，中老年教師居多;二是專(zhuān)業(yè)教師饋乏，語(yǔ)文、數學(xué)教師還基本合適，但七學(xué)科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專(zhuān)業(yè)教師和1名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。另外，一些教師在教育教學(xué)上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著(zhù)。

　　2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學(xué)成績(jì)一直沒(méi)有提升。

　　3、教學(xué)設備還需進(jìn)一步的完善，目前中心校只有一個(gè)多媒體教學(xué)平臺，滿(mǎn)足不了教育教學(xué)的需求;學(xué)生電腦陳舊，有的無(wú)法使用，嚴重影響信息技術(shù)課的.開(kāi)設。

　　4、寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無(wú)成功經(jīng)驗可談，而家長(cháng)和社會(huì )都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時(shí)，又能全面發(fā)揮育人功能，是擺在學(xué)校面前的一個(gè)全新課題。

　　5、學(xué)生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來(lái)了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長(cháng)莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進(jìn)行家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系父母，但效果不明顯。

　　6、學(xué)校的娛樂(lè )設施極少，學(xué)生玩的東西太少了，學(xué)校對學(xué)生沒(méi)有吸引力。

　　7、課桌椅是學(xué)校的基本設備，是學(xué)生學(xué)習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學(xué)生的健康有著(zhù)重要影響，也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。

　　8、學(xué)校的圖書(shū)量不足，且書(shū)籍陳舊，極大的影響學(xué)生的課外閱讀。

課程改革方案 篇3

　　根據自治區教育廳部署，20xx年秋季全區普通高中學(xué)校起始年級實(shí)施新課程，使用新教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”）。為了確保我校的新課改工作順利進(jìn)行，更好地實(shí)現普通高中課程教學(xué)與高考綜合改革的銜接，按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標準》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》《廣西壯族自治區普通高中新課程實(shí)施方案》和《貴港市普通高中課程改革實(shí)施方案》等精神，結合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評價(jià)等有機銜接，引導普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬﹫猿钟�人為本，注重實(shí)效原則。遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，把科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程，打牢學(xué)生成長(cháng)的共同基礎，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展核心素養。

　�。ǘ�）堅持服從領(lǐng)導，有序推進(jìn)原則。堅持在自治區教育廳統籌下，在貴港市教育局領(lǐng)導下，結合我校辦學(xué)條件實(shí)際，努力創(chuàng )造條件，做到有計劃、分步驟、積極穩妥地實(shí)施新課程新教材。

　�。ㄈ�）堅持完善機制，強化保障原則。建立健全組織領(lǐng)導、積極培訓、學(xué)習先進(jìn)、廣泛宣傳等工作機制，完善經(jīng)費投入、師資配置、專(zhuān)業(yè)研究、設施配備等保障機制，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。

　　三、工作目標

　　從20xx年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生起，實(shí)施新課程、使用新教材，將新課程新教材的理念、內容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節。進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。培養學(xué)生具有理想信念和社會(huì )責任感、科學(xué)文化素養和終身學(xué)習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為適應社會(huì )生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。

　　四、重點(diǎn)任務(wù)

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課程方案。

　　1、教學(xué)時(shí)間安排。普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì )實(shí)踐1周。普通高中每周35課時(shí)，1個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)計2學(xué)分，1個(gè)專(zhuān)題教學(xué)時(shí)間18課時(shí)計1學(xué)分。模塊教學(xué)時(shí)間根據實(shí)際需要設定，一般為18課時(shí)的倍數。

　　2、開(kāi)齊課程。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構成。其中，必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程。具體安排見(jiàn)附件2。

　　3、學(xué)分計算。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求為144學(xué)分。必修、選擇性必修和選修課程的1個(gè)模塊通常為36課時(shí)，學(xué)生學(xué)習1個(gè)模塊并考試（或考核）合格，可獲得2學(xué)分。其中，體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)1個(gè)模塊原則上為18課時(shí)，相當于1學(xué)分；也可靈活處理模塊內容，按0.5個(gè)學(xué)分組織學(xué)習，增加課程豐富性。學(xué)生高一高二學(xué)年在所有學(xué)習領(lǐng)域都應獲得一定的學(xué)分。體育與健康的必修內容，必須在高中三學(xué)年持續開(kāi)設。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)共8學(xué)分，包括研究性學(xué)習、黨團活動(dòng)、軍訓、社會(huì )考察、研學(xué)旅行和生涯規劃等，其中研究性學(xué)習6學(xué)分（完成2個(gè)課題研究或項目設計，以開(kāi)展跨學(xué)科研究為主）。

　　勞動(dòng)共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，包括服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，在課外時(shí)間進(jìn)行，三年不少于40小時(shí)；其余4學(xué)分內容與通用技術(shù)課程相關(guān)內容以及校本課程統籌。

　　校本課程不少于14學(xué)分。其中，在必修和選擇性必修基礎上設計的學(xué)科拓展、提高類(lèi)課程之外的課程不少于8學(xué)分。具體安排見(jiàn)附件1。

　�。ǘ�）扎實(shí)做好培訓工作。認真組織學(xué)科教師積極參加各級培訓和校本研修，學(xué)校領(lǐng)導也要積極參加市縣區組織的領(lǐng)導干部的培訓，切實(shí)提高組織實(shí)施能力�？蒲刑幰�根據使用新教材的具體時(shí)間安排，分年度、分年級、分學(xué)科組織學(xué)科教師參加上級組織的新教材培訓，保證每位老師都要完成新課程改革和新教材培訓任務(wù)。

　�。ㄈ�）加強課程管理。學(xué)校教務(wù)處要科學(xué)安排必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程，開(kāi)齊開(kāi)足國家規定的各類(lèi)課程，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康等課程，保障實(shí)驗教學(xué)內容和課時(shí)，不得隨意增減各科目學(xué)時(shí)總量。突出思想政治課關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能，強化鑄魂育人。樹(shù)立健康第一理念，體育與健康三個(gè)學(xué)年每學(xué)期必須開(kāi)設，并結合運動(dòng)愛(ài)好和特長(cháng)以及個(gè)性發(fā)展需要提供選擇性模塊。鼓勵開(kāi)設藝術(shù)選修課程，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣和特長(cháng)。勞動(dòng)課每周不少于1課時(shí)，開(kāi)展志愿服務(wù)，科學(xué)設計課內外勞動(dòng)項目，與通用技術(shù)選擇性必修及校本課程相關(guān)專(zhuān)題內容統籌。推進(jìn)“五育”課程融合，充分發(fā)掘課程資源，豐富選修課程，科學(xué)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨特作用。

　�。ㄋ模┥罨�教學(xué)改革。教務(wù)與科研處要切實(shí)加強對學(xué)科教學(xué)改革工作的指導，堅持按照教育教學(xué)規律循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)方式方法，積極探索基于情境、問(wèn)題導向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學(xué)。要加強對課程方案和課程標準的研究，指導教師積極探索基于學(xué)科核心素養的教學(xué)策略和評價(jià)方式。健全以校為本的教研制度，鼓勵和支持教師創(chuàng )新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┯行蛲七M(jìn)選課走班。學(xué)校教務(wù)處要完善適應選課走班需要的教學(xué)組織管理制度和學(xué)分認定辦法，堅持實(shí)事求是、因校制宜，指導學(xué)生有序推進(jìn)選課走班、科學(xué)開(kāi)展學(xué)分認定工作。教務(wù)處要結合實(shí)際，合理開(kāi)設學(xué)科組合的數量和學(xué)科組合結構，科學(xué)指導學(xué)生選課。加快建立完善選課走班和學(xué)生發(fā)展指導制度，并制定具體的學(xué)分認定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段，加強對教師配置、班級編排、學(xué)生管理、設施配備等方面的統籌力度，逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規范、高效有序的教學(xué)組織運行機制。

　�。�六）發(fā)揮積極導向作用。學(xué)校各部門(mén)要嚴格按照《自治區教育廳關(guān)于印發(fā)的《廣西壯族自治區普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（修訂）》的規定，認真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，完善實(shí)施細則，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程的修習情況應納入評價(jià)內容，要做到客觀(guān)真實(shí)。

　�。ㄆ撸┘訌妼W(xué)生發(fā)展指導。學(xué)校要建立學(xué)生發(fā)展指導制度，制定符合學(xué)生實(shí)際并涵蓋學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規劃等方面的學(xué)生發(fā)展指導方案，成立學(xué)生發(fā)展指導中心，開(kāi)設學(xué)生發(fā)展指導課程。組建專(zhuān)兼職教師相結合的指導教師隊伍，注重統籌社會(huì )資源，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同指導機制。引導學(xué)生樹(shù)立正確理想信念，正確認識自我，更好適應高中學(xué)習生活，處理好個(gè)人興趣特長(cháng)與國家和社會(huì )需要的關(guān)系，提高選修課程、選考課程、報考專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力。

　�。ò耍┓e極開(kāi)發(fā)課程資源。鼓勵各學(xué)科因地制宜，加強我校特色課程建設，開(kāi)設豐富多彩的'選修課程。加大學(xué)校課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和統籌使用力度，探索課程、教師、場(chǎng)地、設施設備區域共建共享機制，為學(xué)生提供豐富、便利的實(shí)踐體驗機會(huì )。通過(guò)校際合作、社區合作以及聯(lián)合高校、科研院所等方式共同研發(fā)課程資源，實(shí)現校域間課程資源的共建共享。

　　五、保障措施

　�。ㄒ唬┏闪⑿抡n程實(shí)施工作領(lǐng)導小組。負責統籌協(xié)調和指導全校新課程實(shí)施工作。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　�。ǘ�）加強條件保障。根據課程實(shí)施需要，多渠道籌措普通高中建設資金擴大教育資源，加快化解大班額，完善專(zhuān)用教室、功能教室配置。

　�。ㄈ�）加強教師隊伍建設。學(xué)校要根據學(xué)科組合開(kāi)設情況及學(xué)校教師編制，制定專(zhuān)任教師補充計劃，及時(shí)組織招聘，配足配齊學(xué)科教師，特別是要重點(diǎn)做好學(xué)生選課人數較多的學(xué)科教師招聘，優(yōu)化教師學(xué)科結構，保障學(xué)生選課需要。同時(shí)也要認真開(kāi)展教師培訓，在完成全員培訓的基礎上，要聚焦新課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題培訓，確保各學(xué)科教師全面掌握新課程內涵和要求。

　�。ㄋ模┘訌娊虒W(xué)研究。進(jìn)一步強化學(xué)科組建設，創(chuàng )新學(xué)科組教研活動(dòng)機制，科研處組織學(xué)科組積極探索校際聯(lián)合教研，建立健全以校為本的教研制度，密切教研與教學(xué)的聯(lián)系，提高教研的針對性和實(shí)效性。要深入開(kāi)展新課程、新教材研究，不斷提高教研水平，及時(shí)推廣教研成果，指導學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄎ澹┓e極學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。通過(guò)“請進(jìn)來(lái)，走出去”的策略，解決我校新課程改革實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

　　首先邀請課程改革專(zhuān)家指導我校課程改革，學(xué)習課程改革先進(jìn)理論；其次加強校際交流，積極學(xué)習其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，為我校課程改革提供實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。�六）廣泛宣傳課改。學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳板、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放學(xué)校和開(kāi)放課堂等途徑讓社會(huì )、家長(cháng)了解課改，認同課改，努力營(yíng)造社會(huì )各界廣泛理解、大力支持和積極參與課程改革的良好氛圍。

課程改革方案 篇4

　　為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強學(xué)院內涵建設，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在廣泛調查研究、聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎上，制定學(xué)院項目化課程改革實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　落實(shí)教育部、人社部文件精神，堅持立德樹(shù)人為根本，加強內涵建設，提升教師職業(yè)教育能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)方法改革為先導，以建立基于工作過(guò)程系統化為導向的課程體系為落腳點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以課程為單位，以項目為載體，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)，改革課程內容、教學(xué)方法、評價(jià)體系，優(yōu)化課程，深入探索能力本位的項目化教學(xué)模式，不斷提高技能人才培養質(zhì)量。

　　二、目標和任務(wù)

　�。ㄒ唬┠繕�

　　以項目化課程改革為載體，按照“課程改造、體系重構、課程實(shí)施”交替遞進(jìn)的模式，通過(guò)三年的時(shí)間（20xx年1月至20xx年12月），系統解決人才培養模式、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、師資隊伍建設、實(shí)訓基地建設、教育教學(xué)管理制度建設等問(wèn)題，實(shí)現理念提升、課改做實(shí)、課程體系優(yōu)化、教師職業(yè)教育教學(xué)能力和學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

　　1.建設一批優(yōu)質(zhì)精品的項目化課程；

　　2.創(chuàng )新能力本位的課程教學(xué)模式；

　　3.提升學(xué)院教師的職業(yè)教育教學(xué)能力；

　　4.提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量；

　　5.構建新的學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系；

　　6.實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式多樣化、個(gè)性化的轉變，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。

　�。ǘ�）任務(wù)

　　1.樹(shù)立正確的課程建設理念。教師要教“課”，不要教“書(shū)”；把課程從理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程內容從以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從以教師講授為主，變成由教師積極引導創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境條件為主；把課程評價(jià)從以“教師講的好”、“老師完成教學(xué)進(jìn)度”為準，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準。

　　2.加強教師專(zhuān)業(yè)技能培養。項目化課程建設對教師提出了更高的要求，建立能力本位的課程，教師的職業(yè)能力是關(guān)鍵。通過(guò)加強教師能力本位的項目化課改培訓、鼓勵教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、加強“雙師型”教師培養、選派教師參加國內外培訓等措施來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

　　3.完成課程單元教學(xué)設計和整體教學(xué)設計。課程單元教學(xué)設計要有明確的能力目標，以一個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值的、結合職業(yè)崗位的、學(xué)生感興趣的項目為教學(xué)載體，結合工作任務(wù)，在項目化教學(xué)中導入知識和核心能力，逐步深入，能力訓練方法要求具體，能力、知識、素質(zhì)要有考核。課程整體教學(xué)設計以職業(yè)活動(dòng)為導向，以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化，構建全新的課程教學(xué)內容。

　　4.教師通過(guò)職業(yè)教育教學(xué)能力測評。每一位教師必須說(shuō)課程的整體設計和一個(gè)單元設計（30分鐘內），由學(xué)院或系部職業(yè)教育教學(xué)能力測評工作小組進(jìn)行測評驗收。

　　5.教學(xué)管理改革。教務(wù)處牽頭負責對學(xué)院歷來(lái)的教學(xué)管理的'文件規定進(jìn)行全面系統梳理和修改。建立新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，改革以教師為主體的傳統教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準，建立以學(xué)生為主體、社會(huì )和企業(yè)共同參與的新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

　　6.加強校內外實(shí)訓基地建設與改造。規范實(shí)訓基地的主要功能，確定實(shí)訓基地建設原則。各系部要對原有實(shí)訓基地進(jìn)行改造，及時(shí)更新、改造和建設確有實(shí)效的校內外實(shí)訓基地。

　　7.專(zhuān)業(yè)（群）建設與課程體系改造。在深入企業(yè)調研的基礎上，明確系部重點(diǎn)建設的專(zhuān)業(yè)（群）名單，制定明確可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，制定核心課程標準，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程體系結構。

　　8.強化過(guò)程管理與督導。各系要加強項目化課程建設與教學(xué)過(guò)程的管理，確保先進(jìn)的課程設計落實(shí)到課堂。學(xué)院將采取定期檢查、抽查、聽(tīng)課等方式對項目化課程改革實(shí)施情況開(kāi)展檢查與督促。

　　9.課程改革成果的催化。發(fā)揮教研室的作用，定期開(kāi)展教學(xué)研究，積極申報各級精品課、教學(xué)資源庫、名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團隊等建設項目，鼓勵教師發(fā)表課程改革論文和專(zhuān)著(zhù)，為合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或產(chǎn)品研發(fā)等。

　　三、實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┌l(fā)動(dòng)與準備（20xx年1月至20xx年3月）

　　聘請專(zhuān)家來(lái)學(xué)院進(jìn)行項目化課程改革的專(zhuān)題講座，提高認識，全面學(xué)習，更新觀(guān)念。完善修改學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理制度。

　�。ǘ�）培訓與測評（20xx年4月至20xx年8月）

　　按“兩個(gè)階段”、“三個(gè)環(huán)節”的步驟逐步推進(jìn)，每個(gè)階段中貫穿教師課程改革論壇活動(dòng)。

　　第一階段：評委選拔、培訓與測評階段。4月至5月份完成院級評委的選拔、培訓與測評工作，通過(guò)組織骨干教師集中、封閉的強化培訓，確定院級評委最終人選。7月底，完成系（部）級評委選拔、培訓與測評工作，確定系（部）級評委最終人選。

　　第二階段：全院教師個(gè)人職教能力培訓測評階段，共分三個(gè)批次進(jìn)行。10月底完成第一批教師的培訓與測評工作；12月底完成第二批教師的培訓與測評工作；20xx年4月底完成第三批教師的培訓與測評工作；20xx年8月底完成補測教師的培訓與測評工作。

　　培訓與測評工作包括以下三個(gè)環(huán)節：

　　1.資料準備和個(gè)人設計環(huán)節。各系專(zhuān)業(yè)教研室組織測評對象開(kāi)展職業(yè)崗位調研與分析，確定課程內容和貫穿項目，為課程的項目化改造奠定必要基礎。個(gè)人進(jìn)行整體與單元教學(xué)設計。測評對象應全面掌握職業(yè)教育課程教學(xué)整體教學(xué)設計與單元教學(xué)設計的方法與技術(shù)，選擇一門(mén)能夠代表自己最高水平的課程進(jìn)行課程整體教學(xué)設計與課程單元教學(xué)設計。

　　2.課程設計演示、修改環(huán)節。本環(huán)節中，個(gè)人的設計結果要在所屬教研室內演示，大家點(diǎn)評，個(gè)人修改。反復多次，直到認為基本達標。

　　各系每周開(kāi)展一次課程改革學(xué)習、研討或演示、點(diǎn)評活動(dòng)，全系教師參加，系主任（或教研室主任）主持，每周至少2名教師演示，教務(wù)處、組織人事處派人督導，聘請職業(yè)院校專(zhuān)家現場(chǎng)點(diǎn)評（每系累計不少于四次），教務(wù)處負責將各系課改活動(dòng)開(kāi)展情況匯總，每周向院長(cháng)辦公會(huì )匯報。

　　在實(shí)施過(guò)程第一階段中教務(wù)處牽頭，每周組織一次學(xué)院課改論壇，學(xué)院課程改革領(lǐng)導小組成員、分管教學(xué)的副主任、教學(xué)科長(cháng)、教研室主任和部分骨干教師參加，每次指定一個(gè)系主辦，由該系主任匯報推進(jìn)課改的措施，選2-3名教師演示，聘請職業(yè)院校課改專(zhuān)家點(diǎn)評，各系主任、教研室主任等參與點(diǎn)評。第二階段根據實(shí)施進(jìn)程適當調整學(xué)院課改論壇時(shí)間安排。

　　3.測評達標環(huán)節。測評分課程整體設計和單元設計兩部分，課程整體設計說(shuō)課15分鐘、單元設計講課15分鐘，原則上在30分鐘內結束測評。課程整體教學(xué)設計和單元教學(xué)設計必須分別通過(guò)，才算測評達標。

　�。ㄈ�）課程體系重構與成果形成（20xx年9月至20xx年12月）

　　項目化課程改革邊實(shí)施，邊修訂，邊完善。

　　1.優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程體系結構。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程系統化的原則選擇教學(xué)內容，以學(xué)生職業(yè)成長(cháng)規律、學(xué)習認知規律相結合的原則，集知識、能力、素質(zhì)一體化培養，努力構建工作過(guò)程系統化的課程體系。

　　2.構建產(chǎn)學(xué)結合、校企協(xié)同育人的人才培養模式。在深入企業(yè)調研的基礎上，進(jìn)一步修訂完善各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，形成校企協(xié)同育人。

　　3.形成項目化課程改革的課程標準、教材、課題、論文等系列成果。

　　4.產(chǎn)生一批教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團隊。

　　5.通過(guò)項目化教學(xué)改革，建設校內外特色實(shí)訓基地。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┙M織保障

　　1.學(xué)院成立課程改革領(lǐng)導小組，負責課程改革相關(guān)文件起草和具體實(shí)施等工作。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　2.組建院系兩級評委，開(kāi)展全院后續培訓測評工作。

　�。�1）組建院級測評委員會(huì )。

　　院級測評委員會(huì )由9～11人組成，在單位推薦的基礎上，經(jīng)校外專(zhuān)家培訓、測評、選拔。

　�。�2）組建系（部）評委組。

　　系（部）級評委組成員在系（部）負責人、教學(xué)科長(cháng)、專(zhuān)業(yè)帶頭人和業(yè)務(wù)骨干等中產(chǎn)生。系（部）評委組由4～6人組成，系（部）評委候選人經(jīng)院級評委培訓后接受測評，從通過(guò)測評的候選人中擇優(yōu)選拔。

　�。ǘ�）資金保障

　　學(xué)院將加大項目化課程改革資金的投入，用于聘請專(zhuān)家教師培訓、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等項目，保障項目化課程改革的順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）機制保障

　　學(xué)院積極優(yōu)化管理機制、獎懲考核機制等，在全院上下形成積極參與、深入鉆研、競相發(fā)展的氛圍。

　　1.制定與課改相適應的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準和課程督導標準。

　　2.測評結束后將對測評合格人員頒發(fā)《教師職業(yè)能力測評合格證書(shū)》，作為今后教師“雙師”能力認定、晉升職稱(chēng)的重要依據之一。

　　3.首批測評合格的課程，本學(xué)期該課程課時(shí)費按1.5倍計算。

　　4.測評不合格的，隨下一批次一同進(jìn)行測評。第三批次測評結束后仍不合格的，須參加學(xué)院統一組織的補測。

　�。ㄋ模┯布�保障

　　1.加強學(xué)院信息平臺建設。開(kāi)放電子閱覽室，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習、收集資料的需要。

　　2.加大項目化教學(xué)相關(guān)資料（圖書(shū)、軟件）的購置，滿(mǎn)足教師借閱。

　　3.創(chuàng )建適合項目化教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。

　　4.加大實(shí)訓、實(shí)驗等教學(xué)儀器設備投入，滿(mǎn)足項目化教學(xué)實(shí)施需求。

　　項目化課程改革是一項系統工程，是學(xué)院內涵建設的一項重要工作，對學(xué)院的特色建設和高質(zhì)量發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。希望全院各單位通力協(xié)作，廣大教師積極參與，為創(chuàng )建具有我院特色的課程體系和教學(xué)模式做出應有貢獻。

課程改革方案 篇5

　　為貫徹落實(shí)關(guān)于職業(yè)教育的重要論述和全國職業(yè)教育大會(huì )精神，辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，服務(wù)區域建設需要，推進(jìn)技能型社會(huì )建設，根據《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于支持深化教育改革開(kāi)放實(shí)施方案》《經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十四個(gè)五年規劃綱要和二〇三五年遠景目標》《“十四五”教育現代化規劃》等，實(shí)施此改革方案。

　　一、指導思想

　　基于工作過(guò)程的課程改革，依照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)技術(shù)教育法》，認真落實(shí)《“十四五”教育現代化規劃》等相關(guān)文件精神，以工學(xué)結合為平臺，以課程建設為核心，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，基于工作過(guò)程和工作任務(wù)重構課程體系，重建教學(xué)內容。建立突出職業(yè)能力培養的課程標準，規范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

　　二、改革目標

　　以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位（群）需要和職業(yè)標準為依據，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，"適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，并按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有工學(xué)結合特色的現代高職教育課程體系，實(shí)現高職教育人才培養模式和教學(xué)模式的根本性轉變。

　　三、改革內容

　　改革的主要內容是打破以知識傳授為主要特征的傳統學(xué)科課程模式，建立以崗位職業(yè)能力為導向的課程體系。以工作任務(wù)（項目）為載體組織課程內容，讓學(xué)生在完成具體項目的過(guò)程中來(lái)構建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力；課程內容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的.需要來(lái)進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作，共同參與，建立工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)模式，保證學(xué)生具有崗位適應能力、崗位創(chuàng )新能力和可持"續發(fā)展的能力。教學(xué)效果評價(jià)采取過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，校企共同參與，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

　　四、改革步驟

　�。ㄒ唬┧膫�(gè)階段

　　1.學(xué)習培訓：學(xué)習基于課程改革的課程觀(guān)。解決教師理念問(wèn)題。

　　2.市場(chǎng)調研：課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專(zhuān)業(yè)準確定位問(wèn)題。

　　3.人才培養模式論證：課程改革的指導框架。解決校企合作培養人才的方式、途徑。

　　4.課程開(kāi)發(fā)：落實(shí)以職業(yè)就業(yè)為導向的基于工作過(guò)程的實(shí)質(zhì)性改革，解決課程設置的原則、課程載體的選擇、課程內容的重構、課程標準的制訂、課程情境的創(chuàng )設、課程的實(shí)施與評價(jià)等問(wèn)題。

　�。ǘ�）三個(gè)步驟

　　1.開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程

　　2.改革改革人文工具課程、素質(zhì)拓展課程、選修課程和第二課堂等

　　3.構建：系統構建保障體系，為課程改革“保駕護航”。積極推進(jìn)專(zhuān)兼結合教學(xué)團隊建設、實(shí)訓基地建設、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設和教育教學(xué)研究的機制、制度建設等。

　�。ㄈ�）三個(gè)核心環(huán)節

　　1.頭腦風(fēng)暴：召開(kāi)由技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、專(zhuān)業(yè)教師、課程專(zhuān)家參加的研討會(huì )，形成《專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位及工作任務(wù)和職業(yè)能力定位表》。

　　2.分析開(kāi)發(fā)：學(xué)院專(zhuān)家和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同分析，形成《專(zhuān)業(yè)定位表（人才培養規格）》、《專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力（技能）分解表》、《專(zhuān)業(yè)知識、能力（技能）與課程設置對照表》。

　　3.研討決策：學(xué)院專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和教育專(zhuān)家共同論證并形成基于工作過(guò)程和工作任務(wù)的工學(xué)結合的課程體系。

　�。ㄋ模┤齻�(gè)轉換

　　1.行動(dòng)領(lǐng)域分析：從崗位工作任務(wù)到典型工作任務(wù)到職業(yè)能力的分析轉換。

　　2.學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)發(fā)：從職業(yè)能力到課程方案的轉換。

　　3.學(xué)習情境設計：從課程方案到教學(xué)和學(xué)習方案的轉換。

　　五、具體要求

　　1.關(guān)于行業(yè)調研

　　各專(zhuān)業(yè)的教師原則上都應參加調研。調研范圍以市所轄地區為主。調研對象∶區域社會(huì )經(jīng)濟建設和發(fā)展規劃、支柱產(chǎn)業(yè)、骨干企事業(yè)單位；專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )成員；相關(guān)行業(yè)組織和行業(yè)研究會(huì )、企業(yè)的有關(guān)人士；人才市場(chǎng)上有關(guān)企業(yè)的招聘人員；我院歷屆畢業(yè)生。調查面要寬一些，調查數量要多一些。調查時(shí)，必須認真填寫(xiě)調查表。各位老師的調查結果按照職業(yè)崗位分門(mén)別類(lèi)加以整理。

　　2.關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養目標、規格和職業(yè)崗位（群）定位∶人才培養目標、規格和職業(yè)崗位（群）定位必須經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和本專(zhuān)業(yè)全體教師的認真研討，根據調查結果，結合我院和本專(zhuān)業(yè)的師資狀況、實(shí)驗實(shí)訓條件和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，確定本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向、人才培養目標、人才規格標準和對應的職業(yè)崗位（群）。

　　3.關(guān)于職業(yè)崗位（群）能力分析∶

　　應以本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位為主，組織本專(zhuān)業(yè)教師按照職業(yè)崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的具體要求，確定完成工作所需要的崗位能力和專(zhuān)業(yè)理論知識。職業(yè)崗位能力確定后，要對各種能力進(jìn)行分析、歸納綜合，分解為能力要素，為下一步課程設置奠定基礎。

　　能力分析綜合，根據“基本能力”、“通用能力”與“專(zhuān)業(yè)能力”三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)�！盎�本能力”主要是作為高職學(xué)生必備的外語(yǔ)、計算機等方面的能力。"通用能力"主要是專(zhuān)業(yè)大類(lèi)學(xué)生應具備的能力，如∶機械、數控、模具等專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為制造大類(lèi)人才應具備的識圖繪圖能力、金工基本操作能力等。"專(zhuān)業(yè)能力”主要是本專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向（職業(yè)崗位）所特有的必備能力。

　　對每項綜合能力應分解成單項能力，單項能力可分為兩種∶

　�、贅嫵删C合能力的單項能力，各單項能力之間沒(méi)有必然的先后關(guān)系，如外語(yǔ)能力可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)單項能力。

　�、诎凑照J知規律將綜合能力分解成為從簡(jiǎn)單到復雜、從易到難、從單項到綜合、循序漸進(jìn)的形成性過(guò)程。

　　在進(jìn)行職業(yè)能力綜合分析應確定本專(zhuān)業(yè)的核心能力和核心技能。

　　4.關(guān)于課程設置

　　課程設置必須遵循兩條原則∶一是各項能力應該有一定的課程支撐，二是所開(kāi)設的每一門(mén)課程必須針對某（些）項能力。避免課程設置的盲目性，防止因人設課；也不能出現有能力目標卻無(wú)課程支撐的漏洞。在課程設置時(shí)，必須進(jìn)行課程的整合，并把第一課堂與第二課堂緊密結合。第一課堂是指按照規定的時(shí)間在教室或實(shí)驗實(shí)訓室（基地）進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，第二課堂是指除第一課堂教學(xué)以外的各種活動(dòng)，這些活動(dòng)應在教師指導下、以項目為主要內容、以學(xué)生自主開(kāi)展為主要形式，可以在校內進(jìn)行，也可以到社會(huì )或企業(yè)中進(jìn)行。這些活動(dòng)的目的就是培養學(xué)生的實(shí)際能力。

課程改革方案 篇6

　　在學(xué)院20xx年重點(diǎn)工作中，明確提出“加快提升我院國際化辦學(xué)水平，提高學(xué)生和教師的外語(yǔ)交際應用能力水平”的任務(wù)。為進(jìn)一步提高我院高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，實(shí)現培養高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標，滿(mǎn)足新時(shí)期國家和社會(huì )對高職人才培養的需求，公共英語(yǔ)教學(xué)部按照國家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》），結合我院實(shí)際，組織各教研室進(jìn)行多次教學(xué)研討，尤其是自20xx年初以來(lái)，大家對我院的公共英語(yǔ)教學(xué)的改革達成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎上，特制訂我院高職英語(yǔ)課程改革實(shí)施方案。

　　一、高職英語(yǔ)課程改革的背景和重要性

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)現狀分析

　　我院是一所由多所學(xué)校合并而形成的以旅游為主，以現代農業(yè)和現代管理為輔的綜合性高職院校。目前，全院共有十二個(gè)系。由于系別和專(zhuān)業(yè)的不同，高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設學(xué)期和教學(xué)內容也存在一定差異。

　　1.開(kāi)課情況。我院英語(yǔ)公共課開(kāi)一至二學(xué)年不等。開(kāi)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的系有涉農三個(gè)系、信息系、機電系、設計開(kāi)發(fā)系、會(huì )計系和商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)，周課時(shí)均為4；旅游類(lèi)三個(gè)系開(kāi)設英語(yǔ)兩學(xué)年，四個(gè)學(xué)期，除酒店專(zhuān)業(yè)第一二學(xué)期周課時(shí)為6外，其他各專(zhuān)業(yè)周課時(shí)均為4�？偟膩�(lái)講，前2—3學(xué)期以教授綜合基礎英語(yǔ)為主，3—4學(xué)期以英語(yǔ)提高和行業(yè)英語(yǔ)為主。有個(gè)別專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)有時(shí)開(kāi)時(shí)斷情況。

　　2.教學(xué)現狀。近幾年，由于擴招，高職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，對英語(yǔ)缺乏興趣，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習只是為了應付考試，這就導致了學(xué)生學(xué)習目的不明確、學(xué)習態(tài)度消極、學(xué)習方法不得當。再加之我院多媒體教室的數量有限，特別是南校區缺少語(yǔ)音室設備，教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)比較抽象，無(wú)法將視、聽(tīng)、說(shuō)有機結合起來(lái)，老師講的多，學(xué)生練得少，這在一定程度上導致了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現象，同時(shí)也局限了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和運用能力，致使學(xué)生學(xué)習興趣減弱，也限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。此外，有的教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，沒(méi)有使英語(yǔ)知識和現實(shí)及職業(yè)崗位相結合，教學(xué)內容不能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)服務(wù)，這就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，造成了學(xué)生厭學(xué)情況。

　�。ǘ�）課程開(kāi)設的必要性和重要性

　　二十一世紀需要掌握的三大技能之一就是英語(yǔ)。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求愈顯得更加突出。英語(yǔ)課程不僅能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，更能培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，特別是能培養學(xué)生使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。英語(yǔ)已不僅僅是一種語(yǔ)言工具，而且更是新時(shí)期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現。所以，英語(yǔ)課程的開(kāi)設對于高職生而言是及其必要的，也是非常重要的。

　　二、課程教改的基本原則、目標、思路、主要內容

　�。ㄒ唬┱n程教改的基本原則和目標

　　本課程以應用為目的，以職場(chǎng)交際為目標，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流，同時(shí)激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　這也正適應了教育部對高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們秉乘“實(shí)用性+職場(chǎng)化”的原則來(lái)進(jìn)行改革。

　�。ǘ�）課程教改的思路

　　我們應構建“實(shí)用+職場(chǎng)化英語(yǔ)教學(xué)體系”模式，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)模塊，也可以說(shuō)是“兩個(gè)階段”，即“基礎英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”，將英語(yǔ)基礎知識和基本技能與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相融合。有些系有些專(zhuān)業(yè)劃分的不是很明顯，如，南校區涉農等系，那就要在平時(shí)日常教學(xué)中將行業(yè)英語(yǔ)知識滲透進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動(dòng)”、“三提高”。即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，帶動(dòng)英語(yǔ)應用文及閱讀能力的提高，重英語(yǔ)雙基培訓（英語(yǔ)基礎知識和英語(yǔ)基本技能）的同時(shí)，提高英語(yǔ)綜合運用能力，特別是能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流的能力。在本次課改中務(wù)必著(zhù)重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　�。ㄈ�）課改的主要內容

　　1.教學(xué)模式

　　在教學(xué)過(guò)程中，應秉承“以學(xué)生為中心”理念，教學(xué)活動(dòng)要從單一的教師講授轉變?yōu)閹熒�雙邊互動(dòng)，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教師要組織好每一節課的教學(xué)；充分給予學(xué)生自我表現、自我發(fā)揮的機會(huì )；學(xué)生應從被動(dòng)知識的接受者轉到前臺，成為課堂的主動(dòng)參與者。在教學(xué)內容體系構建上，以學(xué)生為本，圍繞專(zhuān)業(yè)選取教學(xué)內容，突出高職特色，理論實(shí)踐一體化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，構建實(shí)踐演練平臺，“教、學(xué)、做”一體化，突出能力培養。

　　2.教學(xué)內容

　　要突出和實(shí)現《高職英語(yǔ)》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色，使本課程的教學(xué)過(guò)程成為“基礎高等教育”+“行業(yè)英語(yǔ)教育”的有機有效的統一和融合。要以實(shí)用為導向，與職業(yè)緊密結合。重視學(xué)生基礎薄弱的現狀，教學(xué)中繼續貫穿必要的.語(yǔ)言基礎知識；以崗位英語(yǔ)為基本目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力；加強學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、譯三項技能上的訓練，重視語(yǔ)言應用能力的培養，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。

　　A.針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，為了達到既定的教學(xué)目標，旅游口三個(gè)系（酒店管理系、旅管系、旅行社管理系）選擇三種書(shū)作為教材，并結合每本書(shū)的優(yōu)勢進(jìn)行了整合，知識性的語(yǔ)言點(diǎn)改用高教社的《高職高專(zhuān)版——英語(yǔ)1、2》，聽(tīng)力練習繼續使用上外社的《新世紀高職高專(zhuān)聽(tīng)力教程1-2》，口語(yǔ)練習使用校本自編教材《旅游交際英語(yǔ)》�？倢W(xué)時(shí)288，行課4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標，詳見(jiàn)附表一。

　　B.南院五個(gè)系（三個(gè)涉農系、機電系和信息技術(shù)系）和北院的會(huì )計系、設計開(kāi)發(fā)系以及商管系的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課的教學(xué)，總學(xué)時(shí)為144，一年級的兩個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，按18周計，共72學(xué)時(shí)。使用教材是上海外教社的《新世紀高職高專(zhuān)英語(yǔ)1-2》以及聽(tīng)力教程1-2冊。要充分利用好目前現有教材，要在教材取舍上下功夫，要精選出十篇課文作為精讀教材，加強學(xué)生的基本功訓練。

　　為強化英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，計劃自編《英語(yǔ)日常交際口語(yǔ)》小冊子，主要內容包括：

　　1）英語(yǔ)自我介紹（英語(yǔ)簡(jiǎn)歷）

　　2）常用問(wèn)候語(yǔ)

　　3）天氣

　　4）習慣愛(ài)好興趣

　　5）電話(huà)及電腦常用語(yǔ)

　　6）身體狀況及就醫

　　7）健身保健

　　8）公共標示牌

　　9）問(wèn)路指方向

　　10）談?wù)搶?zhuān)業(yè)及職業(yè)等。

　　口語(yǔ)內容的學(xué)習，計劃隨堂用20’左右時(shí)間來(lái)完成。在第二學(xué)期，融入一些專(zhuān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)目標，詳見(jiàn)附表二。

　　3.教學(xué)方法與手段

　　3.1靈活綜合運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動(dòng)法、自主學(xué)習法、協(xié)作學(xué)習法等多種教學(xué)方法，比如，運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法將行業(yè)英語(yǔ)融入旅游類(lèi)高職英語(yǔ)中，制定出5大項目：自我介紹和介紹他人；旅游接待；旅游食宿；旅游講解；旅游購物。每個(gè)項目下分別設置相應的子項目。并將子項目的大任務(wù)里設置許多具體的小任務(wù)，通過(guò)小任務(wù)-大任務(wù)-子項目-項目這一順序完成教學(xué)目的。引導學(xué)生自主學(xué)習，將英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)際應用緊密結合，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中完成基于旅游工作崗位所需的`職業(yè)，實(shí)現教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習理念的同時(shí)，強化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養，為學(xué)生快速適應職場(chǎng)環(huán)境、實(shí)現自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

　　3.2課前的前十分鐘是學(xué)生展示的很好機會(huì )。開(kāi)展freetalk、對話(huà)、背誦、演講等方式，強化并鍛煉學(xué)生在眾人面前表現的能力。

　　3.3課堂上要多給學(xué)生一些表?yè)P。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

　　3.4以宿舍為單位分小組學(xué)習，這樣方便組織和帶動(dòng)其他同學(xué)。

　　3.5建立晨讀的常規機制，鼓勵學(xué)生早起，到處有朗朗的英語(yǔ)讀書(shū)聲。

　　3.6充分發(fā)揮學(xué)院英語(yǔ)協(xié)會(huì )作用，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常舉行與英語(yǔ)相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣和參與意識及競爭意識。

　　3.7采用現代化教學(xué)手段，實(shí)現“視聽(tīng)說(shuō)”一體化教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　4.考試改革

　　對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不但要關(guān)注學(xué)習的結果，更要注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力為目標。以一種科學(xué)、民主的評估方法來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習的能力和信心。

　　本課程對學(xué)生成績(jì)的認定，以過(guò)程性評價(jià)及終結性評價(jià)相結合的形式進(jìn)行，包括兩個(gè)方面，一是平時(shí)總評成績(jì)，滿(mǎn)分100分；二是按照課程考核標準進(jìn)行的期末考核，滿(mǎn)分100分，此外，加試口語(yǔ)，也以100分制，筆口試各占一半，該兩項成績(jì)最終各按50%計算。兩項分之和，為學(xué)生最終成績(jì)，即總評成績(jì)=平時(shí)總評成績(jì)50%+期末考核成績(jì)（筆試+口試）50%。

　　1.期末筆試：以“高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試B級”題型與難度為指針，采用建立英語(yǔ)試題庫、統一命題、統一考試、統一閱卷的方式進(jìn)行。試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間120分鐘，題型與分值分配為：聽(tīng)力15分、詞匯和語(yǔ)法結構15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫(xiě)作15分。

　　2.口試：

　　1）平時(shí)口試：分兩項考查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，

　　A：考查學(xué)生能在課堂學(xué)習中，根據單元教學(xué)課題完成原對話(huà)表演，并能根據提示自編對話(huà)進(jìn)行表演�；蛘哒n堂提問(wèn)、討論課發(fā)言情況。表達比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確；考察學(xué)生根據單元寫(xiě)作內容改寫(xiě)或套寫(xiě)短文后口頭復述短文的能力。

　　B：考查學(xué)生日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)，相互交際、問(wèn)答等口頭表達能力。

　　2）期末終結口試：在本學(xué)期所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)日常對話(huà)中，由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。

　�。ㄗⅲ罕究谡Z(yǔ)考試僅適用于非旅游類(lèi)的其他各系的《高職英語(yǔ)》）

　　3.平時(shí)成績(jì)：即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現、平時(shí)口試等方面由授課教師評定，以百分制評分。

　　4.權重：總評成績(jì)=期末筆試+口試50%+平時(shí)成績(jì)50%

　　另附：旅游類(lèi)三系的口語(yǔ)考核方法和口試樣題（附表三）

　�。�1）平時(shí)測驗基本以口語(yǔ)測試為主，由任課教師在堂課上進(jìn)行，具體方式由教師自己掌握，計入學(xué)期平時(shí)成績(jì)。

　�。�2）每學(xué)期的期末考試增加口語(yǔ)實(shí)踐能力測試，屆時(shí)，把學(xué)生分成N組，分別由任課教師組成的測試組進(jìn)行測試，成績(jì)匯總到期末成績(jì)中，分值比例50%。

　�。�3）考前各小組進(jìn)行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進(jìn)行分組考試，考試時(shí)間在期末結課前一個(gè)月。

　�。�4）考試內容分三部分。首先就制定的話(huà)題進(jìn)行角色表演，教師根據表演中的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法是否符合習慣表達和語(yǔ)言是否符合語(yǔ)境和外語(yǔ)文化的要求，酌情給出相應的分數。其次是漢譯英練習，教師說(shuō)漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生當場(chǎng)翻譯，考查學(xué)生對重要的句型和表達方式的掌握程度。最后是學(xué)生與教師的問(wèn)答，考察學(xué)生對工作過(guò)程的了解和綜合表述能力。

　�。�5）要求學(xué)生達到的水平：能夠熟練、正確地在規定時(shí)間內對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述，語(yǔ)言得體、舉止大方、表達準確，符合英語(yǔ)國家的語(yǔ)言習慣和文化習慣。

課程改革方案 篇7

　　為深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，進(jìn)一步樹(shù)牢德智體美勞全面發(fā)展育人觀(guān)，堅持以立德樹(shù)人成效為教育教學(xué)根本標準，推動(dòng)課程建設和“課堂革命”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定本方案。

　　一、改革目的

　�。ㄒ唬┛陀^(guān)評價(jià)學(xué)生德智體美勞各方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)，注重能力素質(zhì)培養。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)訓練、全面發(fā)展的自主學(xué)習意識。

　�。ㄈ�）引導教師積極開(kāi)展教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心設計、組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、改革原則

　�。ㄒ唬┛己酥黧w多元化。除教師評價(jià)外，增加學(xué)生和企業(yè)參與評價(jià)。

　�。ǘ�）考核項目多維化。除考核知識、技能外，增強對學(xué)生社會(huì )能力、思想素質(zhì)、勞動(dòng)意識和能力的考核。突出能力素質(zhì)培養，淡化對知識的機械性記憶要求。

　�。ㄈ�）過(guò)程評價(jià)標準化。制定過(guò)程性評價(jià)量表，對過(guò)程性評價(jià)的主體、項目進(jìn)行標準化設計，確保評價(jià)的科學(xué)性和規范性。

　�。ㄋ模┢谀┛己丝茖W(xué)化。堅持命題、監考、閱卷全面教考分離。完善題庫，客觀(guān)題型從題庫抽題考試；主觀(guān)題型由第三方命題（含企業(yè)）考試。

　　三、改革措施

　�。ㄒ唬┒嘣�多維標準化開(kāi)展過(guò)程性考核

　　1.提高過(guò)程性評價(jià)（即平時(shí)評價(jià)）占比�？荚囌n程由占課程占總成績(jì)的.30%提高到35%，特殊課程、特色課程開(kāi)課單位還可向教務(wù)處提出申請進(jìn)一步提高占比；考查課程由開(kāi)課單位自行確定過(guò)程性評價(jià)占比，最低不低于50%，最高可為100%。

　　2.改革評價(jià)方式。改變以出勤、作業(yè)、提問(wèn)為內容的簡(jiǎn)單評價(jià)，實(shí)行綜合評價(jià)。每個(gè)教學(xué)模塊（或項目、任務(wù)等，下同）結束后，開(kāi)展一次綜合評價(jià)，評價(jià)主體包括教師、小組同學(xué)（或全班同學(xué)）和學(xué)生本人，評價(jià)的項目包括學(xué)習態(tài)度、社會(huì )能力、職業(yè)素養、學(xué)習能力和學(xué)習成果（詳見(jiàn)過(guò)程性評價(jià)量表）。過(guò)程性評價(jià)要公開(kāi)透明，每次評價(jià)結束后要向全班公開(kāi)。期末考試前一周，任課教師把各教學(xué)模塊評價(jià)表及匯總表報送給開(kāi)課教學(xué)單位及學(xué)生所在二級學(xué)院。

　�。ǘ�）對標崗位工作能力科學(xué)開(kāi)展期末考核

　　1.理論課程淡化機械性記憶，強化分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力考核。理論課程考試繼續堅持主、客觀(guān)題型分數權重大體相當�？陀^(guān)題型要進(jìn)一步完善考試題庫，從題庫隨機抽取試題考試。課程建設項目組要依據新的課程標準，對現有題庫進(jìn)行修改完善，注重吸收1+X證書(shū)考題、最新行業(yè)標準和行業(yè)規范等內容。主觀(guān)試題由開(kāi)課教學(xué)單位組織校內教師或校企雙方人員共同命題。主、客觀(guān)試題都要淡化機械性記憶考核，強化知識的理解和應用，核心專(zhuān)業(yè)課程要對標崗位工作能力需要，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核�？陀^(guān)試題考核逐步實(shí)行機考，主觀(guān)試題逐步探索有限度開(kāi)卷考試，允許學(xué)生查閱教材和筆記。

　　2.實(shí)踐課程轉變單純技能測試考核方式，注重綜合職業(yè)能力考核。實(shí)驗實(shí)訓課程實(shí)行成果評定和命題檢測兩種考核方式。實(shí)訓內容單一，且實(shí)訓成果能夠保留下來(lái)的課程，期末考核直接評定學(xué)生實(shí)訓過(guò)程中完成的成果即可，無(wú)需另行組織期末考試。其他實(shí)訓課程由開(kāi)課教學(xué)單位組織校內教師或校企雙方人員共同依據課程標準命題，進(jìn)行現場(chǎng)考核�，F場(chǎng)考核可根據考題性質(zhì)申請開(kāi)卷，允許學(xué)生查閱各種資料完成考核。實(shí)驗實(shí)訓考核要注重考核學(xué)生多方面素質(zhì)和能力，既包括技能和知識，也要把職業(yè)素養、社會(huì )能力納入考核范疇。理實(shí)一體課程既考核理論，也考核實(shí)踐，兩部分的分數權重由開(kāi)課單位根據其課時(shí)比重具體確定，考核方式與上述理論課程和實(shí)踐課程考核要求相同。

　�。ㄈ�）以培養綜合職業(yè)能力為目標加強命題組織和研究

　　1.課程建設過(guò)程中，各門(mén)課程都要以培養學(xué)生綜合職業(yè)能力為改革目標，完善理論考試客觀(guān)題型題庫，編制理論考試主觀(guān)題型及實(shí)踐課考試樣卷樣題。

　　2.學(xué)校成立命題研究中心，并分專(zhuān)業(yè)群成立命題研究小組。主要職責是對標學(xué)生就業(yè)崗位（群）的核心工作能力，依據課程標準，審定各門(mén)課程的考試樣題，驗收考試題庫。

　　3.每學(xué)期考試前，各開(kāi)課單位按教務(wù)處統一要求為各門(mén)考試課程確定1名命題人，在聽(tīng)取學(xué)校命題研究人員、專(zhuān)業(yè)負責人、企業(yè)資深人員及任課教師意見(jiàn)基礎上，進(jìn)行命題。具備條件的，由企業(yè)命題，校方負責審核。題型要開(kāi)放、創(chuàng )新，具有一定綜合性，能夠考核學(xué)生崗位工作所需的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和職業(yè)素養。

　　4.每次考試結束后，學(xué)校命題研究中心分頭征求任課教師和學(xué)生意見(jiàn)，并對考試成績(jì)進(jìn)行分析，對命題質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�。ㄋ模┮栽u價(jià)改革推動(dòng)教學(xué)改革

　　1.堅決改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的宣貫教學(xué)模式，使學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)過(guò)程的核心。教師作用是主要組織、指導、督促、評價(jià)，而不是“講”，要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主角，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習意識、學(xué)習習慣和學(xué)習能力。

　　2.要合理劃分教學(xué)模塊，精心設計教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)，積極開(kāi)展項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式改革，按教學(xué)模塊、項目、任務(wù)為學(xué)生設計綜合性“作業(yè)”任務(wù)，大力培養學(xué)生崗位工作能力和學(xué)習能力、社會(huì )能力、發(fā)現分析解決問(wèn)題能力。要淡化對知識的機械性記憶要求，強化知識的應用性考核評價(jià)。

　　3.要把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)拓展到課前和課后，充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，開(kāi)展課前指導和課后督導，讓學(xué)生忙起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極利用課下時(shí)間完成課上布置的學(xué)習任務(wù)（綜合性作業(yè)），通過(guò)努力真正學(xué)習到職業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。

　　4.在教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)展學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)，引導學(xué)生自我反思，自我激勵、自我培養。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬�學(xué)校要對全體任課教師進(jìn)行考試考核改革培訓，提高教師改革的主動(dòng)性、創(chuàng )新性和工作水平，積極開(kāi)展考試考核改革，同時(shí)以考核改革促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現“課堂革命”。

　�。ǘ�）學(xué)校要積極開(kāi)展考試考核改革研究，指導考試考核改革科學(xué)、規范開(kāi)展。要組織開(kāi)展考試考核改革教學(xué)展示和經(jīng)驗分享等活動(dòng)，提高教師改革意識和改革水平。

　�。ㄈ�）繼續實(shí)施教考分離，客觀(guān)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。期末考核從命題、監考到閱卷均由非任課教師組織，同時(shí)進(jìn)一步加強考試保密工作，制定保密制度，嚴肅追究泄密責任，以客觀(guān)評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果和崗位工作能力，客觀(guān)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

　　五、實(shí)施安排

　�。ㄒ唬�20xx年10-12月，對全體教師進(jìn)行培訓

　　1.教務(wù)處錄制網(wǎng)絡(luò )培訓視頻，為各院部培訓教師提供資源；定期調度、推進(jìn)教師學(xué)習、培訓、研討情況和學(xué)生發(fā)動(dòng)情況，印制有關(guān)表格，做好準備工作。

　　2.院部利用教務(wù)處視頻組織教師集中培訓，培訓要全覆蓋，并進(jìn)行考核；要以教研室為單位組織教師進(jìn)行研討，提出落實(shí)改革的具體路徑、存在的困難及解決辦法；要在學(xué)生中進(jìn)行發(fā)動(dòng)，并組織教師進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗。

　　3.成立期末考試命題研究中心，開(kāi)展命題改革研究。

　�。ǘ�）20xx年3-6月，全面開(kāi)展課程考試改革

　　1.全面推行過(guò)程性評價(jià)改革，教務(wù)處和院部要加強改革的指導和檢查，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解改革中存在的問(wèn)題，及時(shí)培訓、整改；各教研室要組織開(kāi)展評價(jià)改革的交流和研討，總結經(jīng)驗，促進(jìn)改革深入開(kāi)展。

　　2.除特殊課程外，全面開(kāi)展期末命題改革和考試改革。

課程改革方案 篇8

　　隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育理念的更新，傳統的小學(xué)課程已難以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們提出本課程改革方案，旨在打破傳統教育模式，推動(dòng)小學(xué)課程體系的全面升級，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生。

　　一、課程改革內容

　　1. 課程設置

　�。�1）強化基礎學(xué)科：加強語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等基礎學(xué)科的教學(xué)，注重培養學(xué)生的基礎知識和基本技能。

　�。�2）增設拓展課程：開(kāi)設科學(xué)、藝術(shù)、體育等拓展課程，豐富課程內容，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

　�。�3）加強實(shí)踐活動(dòng)：增加實(shí)驗、探究、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　2. 教學(xué)方法

　�。�1）倡導啟發(fā)式教學(xué)：鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）推行小組合作學(xué)習：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

　�。�3）注重因材施教：根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

　　3. 評價(jià)體系

　�。�1）建立多元化評價(jià)體系：結合學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)成果等多方面進(jìn)行評價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習情況。

　�。�2）注重過(guò)程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生調整學(xué)習策略。

　�。�3）強化激勵性評價(jià)：通過(guò)設立獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、實(shí)施措施

　　1. 加強教師培訓：組織教師參加課程改革培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育能力。

　　2. 完善教學(xué)資源：加大投入，改善教學(xué)設施，提供豐富的`教學(xué)資源，為課程改革提供有力保障。

　　3. 加強家校合作：與家長(cháng)保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)，形成教育合力。

　　本課程改革方案旨在推動(dòng)小學(xué)課程體系的全面升級，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生。我們將按照方案要求，積極落實(shí)各項措施，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、多元、個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我們也期待通過(guò)本次課程改革，能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量，為社會(huì )的繁榮發(fā)展培養更多優(yōu)秀人才。

課程改革方案 篇9

　　為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導意見(jiàn)》、《溫州市教育局關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，深化幼兒園課程改革，進(jìn)一步提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)，現就全面推進(jìn)我區幼兒園課程改革制定如下方案。

　　一、課程改革的重要意義

　　近年來(lái)，我區高度重視學(xué)前教育，組織實(shí)施了第一輪、第二輪三年行動(dòng)計劃，有力促進(jìn)了甌海區學(xué)前教育城市化進(jìn)程，學(xué)前教育改革發(fā)展取得明顯成效。全區學(xué)前教育在配套園建設、等級園擴面、普惠園扶持、民辦園發(fā)展、集團化辦園等方面取得了可喜進(jìn)展，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和保教質(zhì)量明顯提升。經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，對我區學(xué)前教育提出了更高要求，其中課程建設體制改革成為新的改革潮流。

　　目前，在全區幼兒園推進(jìn)課程改革過(guò)程中，仍存在兩類(lèi)主要問(wèn)題：一是在省三級和準辦級幼兒園當中，幼兒園課程的現狀與問(wèn)題有“四多四少”，即學(xué)習多、游戲少；室內多、室外少；教師預設多、幼兒生成少；教師組織的集體活動(dòng)多、小組和個(gè)別活動(dòng)少；個(gè)別幼兒園有比較明顯的“小學(xué)化”傾向。二是在二級及其以上幼兒園中，幼兒園試圖通過(guò)園本課程的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立幼兒園的品牌特色；但當前的園本課程開(kāi)發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導，課程設計定位不準確，使得開(kāi)發(fā)出的課程缺少轉變幼兒學(xué)習方式的立場(chǎng)與視角，課程方案參差不齊，質(zhì)量不高；課程內容脫離幼兒園實(shí)際，課程資源開(kāi)發(fā)不足；一日活動(dòng)安排不夠合理、科學(xué)，課程實(shí)施隨意性大；課程評價(jià)相對缺失等問(wèn)題。

　　全面推進(jìn)幼兒園課程改革，既要遵循幼兒身心發(fā)展規律，糾正“小學(xué)化”教育內容和方式；又要遵循教育規律，有效落實(shí)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，逐步消除“看管式”“放羊式”現象。我區發(fā)展學(xué)前教育第三輪行動(dòng)計劃，將以創(chuàng )新體制機制為重要保障，通過(guò)園本化課程方案的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評價(jià)，加快推進(jìn)學(xué)前教育課程改革發(fā)展，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，助推“科教新區、山水甌�！苯ㄔO，努力讓城鄉適齡幼兒都能享有公平和高質(zhì)量的學(xué)前教育，保障我區每一位幼兒從“有園上”邁向“上好園”。

　　二、課程改革的總體要求

　　幼兒園課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心，是教育思想、教育理論轉化為教育實(shí)踐的中介和橋梁。課程也是教學(xué)活動(dòng)的載體，它在很大程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。為此，我們提出以“關(guān)注幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量”為核心，以促進(jìn)幼兒學(xué)習方式多樣化，全面提升保教質(zhì)量為重點(diǎn)，凸顯“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的教育理念，有效落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，提升基礎課程實(shí)施和園本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，探索區域推進(jìn)課程建設的有效模式，并逐步形成品牌特色，使幼兒園的保教質(zhì)量得到有力提升。

　　三、課程改革的理念與原則

　　甌海區課程改革以基于兒童立場(chǎng)為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實(shí)現幼兒園課程的一切活動(dòng)之中，其倡導的核心理念是：“看見(jiàn)愛(ài)與自由，看見(jiàn)生長(cháng)的力量”�！翱匆�(jiàn)愛(ài)與自由”指向課程組織與實(shí)施過(guò)程中教師的行動(dòng)要領(lǐng)，要求幼兒園教育要以愛(ài)與尊重為基調，給予孩子寬松自由的空間與心理環(huán)境�！翱匆�(jiàn)生長(cháng)的力量”指向課程的目標、實(shí)施過(guò)程與評價(jià)，要求教育者相信幼兒內在蘊藏著(zhù)一種強大的精神能量和發(fā)展潛質(zhì)，只要給幼兒提供發(fā)展的條件與環(huán)境，必然會(huì )見(jiàn)證幼兒自我生長(cháng)的力量�！翱匆�(jiàn)愛(ài)與自由，看見(jiàn)生長(cháng)的力量”，要成為甌海區幼兒園課程改革的精神追求和價(jià)值支撐。在課程建設過(guò)程中，我們還要把握以下四個(gè)原則：

　�。ㄒ唬┯螒蛐��！坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”，游戲既是兒童的一種活動(dòng)，也是一種心理體驗，它帶有極強的自主自發(fā)的性質(zhì)。因此，課程不僅要納入兒童自主自發(fā)的游戲活動(dòng)，而且也要設計相應的游戲活動(dòng)區。游戲和學(xué)習要進(jìn)行有機結合，教師要能夠結合起來(lái)運用。同時(shí)，也要注重教學(xué)活動(dòng)的游戲性質(zhì)，無(wú)論是故事閱讀、音樂(lè )活動(dòng)，還是身體鍛煉、科學(xué)探索，都倡導使用充滿(mǎn)想象的、讓幼兒充分體驗的游戲因素。

　�。ǘ�）生活性�！耙蝗栈顒�(dòng)皆課程”，課程應該注重發(fā)掘生活的教育價(jià)值，將兒童生活中感興趣的事物和現象作為主題，引導他們從不同角度去體驗和探索。同時(shí)，也要非常關(guān)注運用日常生活中的經(jīng)驗和資源，幫助兒童發(fā)展他們自己的觀(guān)念和精神世界。將一日生活活動(dòng)作為課程的重要組成部分，盡可能地引領(lǐng)教師去實(shí)現這些環(huán)節的教育價(jià)值，將主題內容有機地融入到一日生活的環(huán)節。

　�。ㄈ�）親歷性�！白鲋袑W(xué)、玩中學(xué)”，傳統的幼兒園教育中，以班級授課制為代表的集體教學(xué)活動(dòng)往往重視兒童“聽(tīng)”教師講，“看”教師演示，這是和抽象符號知識學(xué)習內容分不開(kāi)的。而幼兒園課程的內容應該倡導圍繞具體的問(wèn)題，運用具體的實(shí)物，通過(guò)幼兒的身體去感知和探索，去表現和創(chuàng )造。這種對親身經(jīng)歷的強調意味著(zhù)幼兒身體和感官在活動(dòng)中的高度參與，從而達到身心和諧的狀態(tài)。

　�。ㄋ模�層次性�！白鹬貍�(gè)體差異”，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，要體現每個(gè)年齡段教學(xué)要求，為不同層次的幼兒提供適合的課程。

　　四、課程改革的目標和具體措施

　�。ㄒ唬┮幏痘�礎主題課程，防止“小學(xué)化”傾向。我區民辦幼兒園占絕大多數，在實(shí)施基礎主題整合課程過(guò)程中，出現上面分析的“四多四少”的問(wèn)題，甚至個(gè)別幼兒園還存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向，針對這類(lèi)幼兒園，我們提出規范先行，科學(xué)合理安排幼兒一日生活，更新教師的教育教學(xué)理念，樹(shù)立幼兒園課程意識，通過(guò)園本研修的途徑，提升教師執行主題課程的能力，真正實(shí)踐游戲是幼兒的基本活動(dòng)，從而全面提升幼兒園保教質(zhì)量。本實(shí)施方案提出“五個(gè)一”規范策略，防止“小學(xué)化”傾向。

　　1.每一張“課程表”�！耙粡堈n表體現課程精神”，我們要科學(xué)合理制定幼兒一日作息時(shí)間表、周計劃課程表、主題網(wǎng)絡(luò )設計表、戶(hù)外活動(dòng)安排表等，以保證課程有效落實(shí)。

　　2.每一個(gè)“游戲環(huán)境”。在課程建設中，游戲環(huán)境的創(chuàng )設更是不可分割的一部分。在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設上，要能處處體現游戲課程特色，將游戲課程滲透在幼兒生活環(huán)境中，為幼兒創(chuàng )設不同的游戲活動(dòng)區域。

　　3.每一個(gè)“半日活動(dòng)”。課程建設要保證課程的開(kāi)展真正落實(shí)到班級，落實(shí)到教師，最終促進(jìn)幼兒在課程建設中的發(fā)展。我們要將目光從聚焦一節集體活動(dòng)到關(guān)注幼兒一日活動(dòng)，向半日活動(dòng)要質(zhì)量。

　　4.每一次“幼兒活動(dòng)”。幼兒活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，如:“六一”、運動(dòng)會(huì )、科技節、繪畫(huà)節、童話(huà)節以及中國的傳統節日等等。以幼兒節日開(kāi)展課程建設，從課程中尋找適合幼兒的活動(dòng)主題，定期舉行一系列活動(dòng)，充實(shí)幼兒園課程建設。

　　5.每一處“生活細節”。課程來(lái)自于生活，一切生活都是課程。教育在幼兒園一日生活中無(wú)處不在，讓教育回歸生活，使生活成為課程資源，本著(zhù)“將課程融入幼兒一日生活的.各個(gè)環(huán)節”的教育理念，讓課程內容滲透到幼兒的一日生活中，關(guān)注幼兒在園每一個(gè)生活環(huán)節的教育因素。

　　“五個(gè)一”著(zhù)眼于幼兒園“一日生活皆課程”理念的樹(shù)立，以《指南》實(shí)施的四大原則為指引，以《溫州市幼兒園一日活動(dòng)保教工作規范》為抓手，把教研重心放低，普及面擴大，著(zhù)力克服“小學(xué)化”的傾向，通過(guò)園本教研的方式，對幼兒園課程內容以及日常工作的各環(huán)節進(jìn)行研討，全面推進(jìn)農村幼兒園課程的規范和保教質(zhì)量的提升，使以?xún)和�發(fā)展為本的教育理念真正在課程領(lǐng)域及幼兒園保教實(shí)踐中得以體現。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)園本課程，形成三類(lèi)課程范本。在前期的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于園本課程開(kāi)發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導，課程設計定位不準確，使得開(kāi)發(fā)出的課程缺少轉變幼兒學(xué)習方式的立場(chǎng)與視角，園本課程出現碎片化、零散的狀態(tài)，為引領(lǐng)園本課程走向科學(xué)化、精品化、系列化，我們鼓勵各園自主申報品牌課程項目，以科研帶領(lǐng)，課題研究的方式，助推精品園本課程創(chuàng )建工作，形成三類(lèi)課程范本，并建立課程群，實(shí)現資源共享。

　　1.生活化課程。將幼兒園課程與幼兒操作、探究、交往、感受等行為聯(lián)系在一起的，與幼兒的現實(shí)生活聯(lián)系在一起的，讓幼兒在愛(ài)與自由的生活學(xué)習境遇中習得經(jīng)驗、得以生長(cháng)的課程。

　　2.游戲化課程。以“安吉游戲”“溫州游戲”的研究為基礎，將游戲的理念、精神滲透到一日活動(dòng)中，創(chuàng )設自由、自主、愉快的環(huán)境，激發(fā)孩子自我生長(cháng)活力的游戲課程。

　　3.綜合性課程。是幼兒園特色課程的進(jìn)一步深化和完善，強調課程內容的綜合性，能涵蓋幼兒生長(cháng)所需的五大領(lǐng)域內容的課程。

　　以上三類(lèi)課程改革范本可作為構建園本化課程體系（一級園）、園本特色化課程（二級園）和特色活動(dòng)（三級園和準辦園）的參照。在三類(lèi)課程范本的開(kāi)發(fā)內容中，又可以具體分為：微型課程、整體課程、鄉土課程、領(lǐng)域拓展課程等等�！叭绾畏诸�(lèi)并不是最重要的，最重要的是各種課程框架下的內容是否能保證幼兒的基本學(xué)習，是否能為其發(fā)展提供有益的學(xué)習經(jīng)驗”。

　　為此，我們提出園本課程開(kāi)發(fā)要基于“四個(gè)真實(shí)”，第一，啟于教育的真實(shí)狀態(tài)；第二，源于幼兒的真實(shí)生活；第三，基于幼兒園的真實(shí)發(fā)展；第四，利于教師的真實(shí)成長(cháng)。

　�。ㄈ�）統籌整合園本課程，建立資源共享平臺。幼兒園要根據具體情況實(shí)現基礎主題課程和園本課程的優(yōu)化整合。

　　1.實(shí)現主題課程和園本課程的有效整合�！爸黝}”和“園本”課程互通。一方面，要努力研究一些本土化的園本課程，以彌補基礎課程中的“缺位”現象，滿(mǎn)足兒童的學(xué)習興趣和個(gè)性化發(fā)展的需要；另一方面，要注重探索自身的辦學(xué)理念，研究自身的傳統和優(yōu)勢，創(chuàng )建獨特的幼兒園課程文化。此外，課程設計是一個(gè)開(kāi)放的系統，教師實(shí)施課程時(shí)要結合幼兒園和幼兒實(shí)際，進(jìn)行修改和完善，關(guān)注課程的實(shí)踐生成。

　　2.實(shí)現云課程網(wǎng)絡(luò )資源共享。根據課程建設的不同發(fā)展階段，設計不同的平臺，攪動(dòng)思維，激發(fā)內驅?zhuān)�促進(jìn)各園走上、走穩、走遠課程建設之路。運用課程匯報、課程故事、課程展板展臺、課程手冊、課程現場(chǎng)呈現、典型經(jīng)驗引領(lǐng)、課程成果經(jīng)驗推介會(huì )、課程微信群、云課程網(wǎng)絡(luò )資源等平臺的構建，區域推進(jìn)課程共享，實(shí)現成員間的互動(dòng)、分享、交流，為幼兒和教師提供多樣化課程，促進(jìn)全區幼兒園在課程教材改革領(lǐng)域實(shí)現高水平的均衡化、信息化。

　　五、課程改革的評價(jià)體系

　�。ㄒ唬�樹(shù)立過(guò)程質(zhì)量觀(guān)念。課程質(zhì)量評價(jià)應以班級保育和教育活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)為核心，重點(diǎn)關(guān)注各類(lèi)活動(dòng)中的人際互動(dòng)，聚焦課程支持每位幼兒學(xué)習與發(fā)展的有效性，通過(guò)診斷性、發(fā)展性評估，推動(dòng)課程質(zhì)量的可持續提升。

　�。ǘ�）建立多主體參與的課程評價(jià)機制。保障和落實(shí)外部評價(jià)者以及園長(cháng)、教師、幼兒、家長(cháng)等多元主體在課程評價(jià)中的地位與作用，通過(guò)多元化的方式收集評價(jià)信息，對課程方案、課程實(shí)施的過(guò)程與效果，進(jìn)行全面、全程、多方位的評價(jià)；通過(guò)對評價(jià)信息的分析，全面診斷問(wèn)題，制定和實(shí)施課程改進(jìn)方案，促進(jìn)課程質(zhì)量全面提升。

　�。ㄈ�）注重教師課程實(shí)施能力的評價(jià)。加強對教師的課程資源開(kāi)發(fā)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、教育活動(dòng)的設計與實(shí)施及師幼互動(dòng)等能力的評價(jià)，提升課程實(shí)施質(zhì)量。

　　六、課程改革的行動(dòng)策略

　�。ㄒ唬┱�合力量。義務(wù)（學(xué)前）教育科牽頭、聯(lián)絡(luò )、指導各部門(mén)做好相關(guān)工作。督導室負責幼兒園三年發(fā)展規劃和考評品牌課程建設項目規劃與評價(jià)；計財科負責品牌建設專(zhuān)項經(jīng)費；教師發(fā)展中心負責品牌課程建設的實(shí)施研究和高端培訓。

　�。ǘ�）專(zhuān)家引領(lǐng)。區教師發(fā)展中心要成立幼兒園課程改革專(zhuān)家指導小組。聘請省級課程專(zhuān)家引領(lǐng)指導全區開(kāi)展課程改革，準確把握課程改革的方向，每位區級專(zhuān)家至少負責聯(lián)系1個(gè)鎮街。指導小組努力為幼兒園做好她們需要的多方資源鏈接，以開(kāi)拓視野，轉變思維，提升品味，幫助幼兒園把品牌課程做精。采用院校合作、專(zhuān)家聘請、信息共享、伙伴合作等方式，形成有頂層設計的區域性一園一品發(fā)展聯(lián)盟，能呈現百花齊放，多元獨特的園本課程。

　�。ㄈ�）上下聯(lián)動(dòng)。一個(gè)是自上而下的通道，由教育局進(jìn)行品牌課程整體規劃，教師發(fā)展中心確定課程研究重點(diǎn)，擇優(yōu)確定若干所“樣本園”，采用“樣本園帶動(dòng)課改園”的實(shí)施路徑方式推進(jìn)課改工作。另一個(gè)是自下而上的通道，所有“課改園”按所建設課程的范本組建三個(gè)課程聯(lián)盟，通過(guò)教育督導、教學(xué)調研、聯(lián)盟園自主申報、聯(lián)動(dòng)診斷指導，著(zhù)力突破三級園課程改革難點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助三級園編制園本化課程方案，完善課程內容，改進(jìn)課程實(shí)施，推出幼兒園品牌建設中的優(yōu)秀典型經(jīng)驗。

　�。ㄋ模┓峙�推進(jìn)。全區分三批推進(jìn)幼兒園課程改革。第一批20xx年開(kāi)始，選取三分之一不同類(lèi)型、不同等級的幼兒園啟動(dòng)實(shí)施課程改革；第二批20xx年開(kāi)始，再選取三分之一的幼兒園啟動(dòng)實(shí)施課程改革；第三批20xx年開(kāi)始，全面啟動(dòng)實(shí)施課程改革。

　　七、課程改革的實(shí)施保障

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導和督查。區教育局要切實(shí)加強幼兒園課程改革的領(lǐng)導，成立區幼兒園課程改革領(lǐng)導小組，落實(shí)幼兒園課程改革經(jīng)費。教育局要調整相關(guān)督導評估指標，建立幼兒園課程建設的評價(jià)激勵機制，明確園長(cháng)是課程建設的第一負責人，確保幼兒園課程建設和實(shí)施的自主權，有序推進(jìn)幼兒園課程改革。

　�。ǘ�）強化師資建設和教學(xué)研究。多渠道、多途徑開(kāi)展課程建設與實(shí)施能力專(zhuān)項培訓，提高教師的課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設能力。完善幼兒園管理制度，最大限度地調動(dòng)教師參與課程建設的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教科研部門(mén)要開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究，及時(shí)總結和推廣拓展園本課程建設的問(wèn)題與經(jīng)驗，組織園本課程教學(xué)區域研討活動(dòng)。幼兒園要通過(guò)園本研修，定期組織園本課程教學(xué)觀(guān)摩和專(zhuān)題研究活動(dòng)，總結成功經(jīng)驗，研究解決問(wèn)題，實(shí)現園本課程的常態(tài)化實(shí)施。

　�。ㄈ�）重視課程審查與評估。幼兒園應成立由骨干教師組成的專(zhuān)門(mén)機構，負責制訂幼兒園課程建設規劃，審查各類(lèi)園本課程的教育價(jià)值、開(kāi)發(fā)質(zhì)量和實(shí)施成效。教師發(fā)展中心要加強對幼兒園課程建設和實(shí)施方案的評議和指導，搭建精品園本課程評選平臺。四項考評推動(dòng)品牌課程建設，一是特色品牌項目評選；二是精品課程評選；三是幼兒園發(fā)展性評價(jià)考核；四是特色品牌幼兒園評選。四項考評形成了從單項到整體的有梯度的進(jìn)階，有效激勵各幼兒園建設品牌課程的主動(dòng)性和積極性。

　�。ㄋ模�強化成果宣傳和推廣。教育局和教師發(fā)展中心要密切關(guān)注幼兒園的課程改革推進(jìn)情況，定期組織課程改革現場(chǎng)展示活動(dòng)，為我區深化課程改革搭建交流展示平臺。各幼兒園要及時(shí)總結課程改革的成功經(jīng)驗，樹(shù)立課程改革先進(jìn)典型，及時(shí)將課改經(jīng)驗、活動(dòng)在各類(lèi)媒體上進(jìn)行宣傳，努力營(yíng)造我區幼兒園課程改革的良好氛圍。

【課程改革方案】相關(guān)文章：

課程改革方案10-09

課程改革方案04-14

教學(xué)課程改革方案10-09

課程改革方案（精選14篇）08-28

課程改革方案10篇04-14

課程改革方案10篇04-14

體育課程改革方案（精選7篇）10-21

教學(xué)課程改革方案（通用19篇）08-05

課程改革方案范文（通用8篇）09-29

高中課程改革方案范文（精選7篇）09-29