實(shí)施方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)施方案 篇1
樹(shù)立終身學(xué)習意識，樹(shù)立新課程理念，在自學(xué)中求提高，在輔導中求升華。我將認真研修以求自我發(fā)展，制定計劃如下：
一、指導思想：
提高認識，在新時(shí)期里，新課改新理念要求下，我們的教育教學(xué)方式也必須轉變。加強學(xué)習，努力提高自己，充實(shí)自己，學(xué)習先進(jìn)知識和先進(jìn)的教學(xué)方法以適應當代教師的要求。
二、個(gè)人研修目標與要求：
1、通過(guò)學(xué)習使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎上得到進(jìn)一步的提高，加強自身的教育教學(xué)能力和教育創(chuàng )新能力，轉變教育理念、教育行為，把教育理論落實(shí)到實(shí)處。
2、通過(guò)學(xué)習校本課程，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個(gè)性，能夠實(shí)施人文關(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習、善思考、充滿(mǎn)愛(ài)的新型教師。
3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。
4、加強自身的`師德修養，爭做具有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂(lè )于奉獻，勇于吃苦，勤政廉正的教師。
5、掌握現代教育技術(shù)能力，運用計算機備課，能借助網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)教學(xué)資料，能應用軟件制作課件，把“教學(xué)點(diǎn)數字教學(xué)資源全覆蓋項目”充分運用到教學(xué)中并通過(guò)計算機輔助教學(xué)。
三﹑學(xué)習內容：
(一)個(gè)人讀書(shū)
1.至少精讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，書(shū)籍自己選定。
2.必須提交一篇個(gè)人閱讀的讀書(shū)體會(huì )，并在個(gè)人新浪播客中發(fā)表。
3. 訂閱一份教育教學(xué)雜志，并進(jìn)行系統的研讀。
(二)、聽(tīng)評課
1.聽(tīng)評課的對象以本校教師為主，本學(xué)期至少聽(tīng)10節課，并有書(shū)面評議，其中至少有一次作重點(diǎn)發(fā)言。
2.每次聽(tīng)課后要認真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄本。
(三)教學(xué)設計
1.教學(xué)設計是個(gè)人研究教材教法的成果，每學(xué)期至少有一篇優(yōu)秀的教學(xué)設計上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客;每學(xué)期上好一堂精品課，并寫(xiě)好教學(xué)體會(huì );每學(xué)期有一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，并上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客。
2.量的要求：精選2篇。
3、注重學(xué)習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過(guò)程中出現的新問(wèn)題，做到及時(shí)研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗。
4、以典型課例和專(zhuān)題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓”，以提高自己的教育教學(xué)水平。
5、學(xué)習《教師反思能力的培養與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。
(四)個(gè)人博客
1.個(gè)人博客是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修的主要平臺，我們應繼續做好個(gè)人博客。
2.充分利用好網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)研討，管理好個(gè)人博客。
3.量的要求：上傳原創(chuàng )文章每月1篇以上，發(fā)表評論每月1條以上。
(五)研究論文
論文主題：針對個(gè)人在崗研修的情況及收獲或問(wèn)題、困惑，談自己的體會(huì )、思考。
四、具體措施：
1、認真參加參與校本教研活動(dòng)，積極參加陜西省農村中小學(xué)教師教學(xué)能力“自主選學(xué)”遠程培訓和安康市教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋項目的培訓，完成培訓內容和任務(wù)。將培訓、教研、觀(guān)摩學(xué)習結合起來(lái)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
2、深化反思型教研活動(dòng)，范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長(cháng)反思，課前和課后的反思。
3每周做一次教后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)案例或隨筆，每學(xué)期至少讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每學(xué)期寫(xiě)一份經(jīng)驗總結或教學(xué)論文，爭取每學(xué)期上一節公開(kāi)教學(xué)研討課。
4、認真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。堅持寫(xiě)好教育教學(xué)讀書(shū)體會(huì )。
5、樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去呵護每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
6、充分利用教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋項目提供的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，積極參與在線(xiàn)研討，進(jìn)行互相學(xué)習和交流。
實(shí)施方案 篇2
一、單元整體教學(xué)提出的背景
1、我校學(xué)生學(xué)習程度參差不齊，基礎知識薄弱，自主學(xué)習能力差，沒(méi)有課外閱讀習慣，語(yǔ)文實(shí)踐參與不足。
2、當前課堂教學(xué)效率低，“串講串讀”，“滿(mǎn)堂灌”等現象較突出，教學(xué)缺乏整體性和系統性，以至于“篇”和“組”嚴重脫節。學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習也是零星的，雜亂的學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習能力與學(xué)習效率不高。怎樣才能走出低效教學(xué)的陰影，走上高效課堂的坦途，要研究微觀(guān)層面的問(wèn)題，更要思考和研究宏觀(guān)的問(wèn)題。
3、本學(xué)期教研組教研活動(dòng)實(shí)效性低，教研主題表面化，教師參與度不高。如何集體備課：?jiǎn)卧黝}怎么實(shí)施？單元訓練重點(diǎn)有哪些？要開(kāi)展哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)？每篇課文該如何處理，教學(xué)中注意些什么？這些都應該是我們備課研討的主題。單元整體教學(xué)將會(huì )給我們的教研活動(dòng)注入生命與活力。
4、當前語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)，避免繁瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，每組教材都有一個(gè)明確的主題，圍繞單元主題，組織一系列的教學(xué)內容和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果課程標準變了，教材變了，而我們教學(xué)的思路沒(méi)有改變，仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，學(xué)生一課一課地學(xué)，那么課程教材再先進(jìn)，我們的課堂也是一條腿走路。
5、學(xué)生要全面健康成長(cháng)，學(xué)校要特色長(cháng)遠發(fā)展，課堂要高效實(shí)效，課堂改革勢在必行。
6、秦皇島市正在推廣單元整體教學(xué)，有的縣區，有的學(xué)校已經(jīng)先行一步，進(jìn)行單元整體教學(xué)大勢所趨。
二、單元整體教學(xué)的內涵
1、突出特點(diǎn)：整體性。語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、語(yǔ)文課程標準及教材編排特點(diǎn)，要求我們教師要從整體上把握六年的語(yǔ)文教學(xué)目標，把握每一學(xué)段的教學(xué)目標，每一組教材的教學(xué)目標，我們的語(yǔ)文教學(xué)要從宏觀(guān)上思考，要從整體入手，教師要有全局意識，課程意識。譬如，怎樣及早突破識字關(guān)，怎樣落實(shí)自主閱讀，怎樣培養學(xué)習、生活所需的作文能力，乃至怎樣怎樣建設理想的小學(xué)語(yǔ)文課程。單元整體教學(xué)充分利用教科書(shū)單元編排的長(cháng)處，立足教材，又超越教科書(shū)，跳出一篇課文教學(xué)的小圈子，站在提高語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，用整合的理念，探索高效的語(yǔ)文教學(xué)。單元整體教學(xué)，追求語(yǔ)文課程、教學(xué)的本真。
2、單元整體教學(xué)的幾個(gè)轉變：小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué)；由內容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養學(xué)生能力為主的主題活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)；由只注重教科書(shū)走向注重閱讀與實(shí)踐；由重視教師作用走向培養學(xué)生自學(xué)能力；由教給零散、雜亂的語(yǔ)文知識走向培養不生綜合、全面的語(yǔ)文素養；由語(yǔ)文訓練面面俱到走向目標簡(jiǎn)化、重點(diǎn)突破；
3、單元整體教學(xué)的形式：從單元整體上把握教材，處理教材；從單元整體出發(fā)，制定整體方案；從整體上進(jìn)行語(yǔ)文能力的綜合訓練。從“篇”轉移到“單元組”，圍繞“單元主題”，引導學(xué)生自主建構，并充分融入教師的智慧，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、綜合活動(dòng)等加以?xún)?yōu)化整合，除了教學(xué)內容的整合以外，還應該注重語(yǔ)文學(xué)習方法、學(xué)習習慣的整合。內容的整合，有利于集中思維突破重點(diǎn)；方法的整合，有利于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗。整合以后，學(xué)生的學(xué)習效率提高，在學(xué)習應用中獲得學(xué)習經(jīng)驗，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、單元整體教學(xué)的建議
1、整合教學(xué)目標：明確本冊教學(xué)、本組教材的教學(xué)目標，并加以整合教學(xué)，把小學(xué)階段目標作為一個(gè)整體，同時(shí)又要關(guān)注年段目標、學(xué)期目標、單元目標、課堂目標。整合教學(xué)內容：根據目標整合教學(xué)內容，整本書(shū)內容、整個(gè)單元內容、語(yǔ)文實(shí)踐的內容按照主題重新組合、排列，統一在同一主題與目標下。整合教學(xué)方式：簡(jiǎn)化、精致、突出重點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習空間，培養學(xué)生預習、自學(xué)、討論、展示、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達、合作、探究、語(yǔ)文實(shí)踐等方面的能力，還要特別關(guān)注學(xué)生生字識記、詞語(yǔ)積累、課文朗讀、寫(xiě)作方法、總結概括、復述背誦等基礎知識與基本技能的專(zhuān)項訓練。
2、強化語(yǔ)文實(shí)踐。要把課內閱讀教學(xué)、課外閱讀指導、口語(yǔ)交際與單元習作等融合在一起，以課文為例，從課文中學(xué)寫(xiě)作的方法與技巧，領(lǐng)悟寫(xiě)作的內涵與真諦。從一個(gè)學(xué)習----實(shí)踐的親身體驗與經(jīng)歷中學(xué)習語(yǔ)文。真正體現讀寫(xiě)結合，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的綜合效果。
3、對于單元內的一篇課文，特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標出發(fā)去處理，可以從多角度挖掘教學(xué)資源，比如主題的角度、體裁的角度、表達的角度、語(yǔ)文知識的角度、個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)的角度等。在不同的`課型中都可以依據目標的不同加以應用，要精講精練。對于略讀課文也要從從單元主題與單元目標出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，把它作為一個(gè)實(shí)踐基地放手給學(xué)生，避免“精讀”“略讀”同一要求，同一方法。
4、加強基礎知識與基本技能的集中訓練，使之系統化，教師要善于從同一主題下的多個(gè)文本中挖掘、提煉語(yǔ)文知識，確立訓練重點(diǎn)，加以整合，通過(guò)序列化、整體化的訓練，在課內強化，要根據年級特點(diǎn)安排如競賽、檢測等方法增強學(xué)生興趣與成就感，
5、在單元主題下，以課文為引子，將學(xué)生帶向廣闊的閱讀空間，設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元整體教學(xué)就是要給學(xué)生需要的、有用的東西，其它的一概摒棄，用過(guò)去三分之二甚至更少的課時(shí)去完成以往的教學(xué)內容，余下的時(shí)間干什么，閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐。如主題下的自由閱讀，專(zhuān)門(mén)的閱讀指導，采訪(fǎng)、調查、朗誦會(huì )、故事會(huì )、手抄報、創(chuàng )編、表演、辯論、研究報告各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要扎扎實(shí)實(shí)地去做。
6、安排預習。之所以安排預習，是給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生在課前就解決，從基礎上為高效課堂做準備。要明確學(xué)生的預習任務(wù)，培養學(xué)生的預習習慣，通過(guò)預習讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)預習，讓師生站在更高的平臺上進(jìn)行交流，通過(guò)預習給學(xué)生更多展示與體驗成功的機會(huì )。
7、無(wú)論教材是以人文主題組織單元，還是以文章體裁組織單元，選入的文章都有一定的共性，也有獨特性。單元教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方法是比較法，可以在整合的基礎上比較，也可以引入別的文章進(jìn)行比較。把共性拿出來(lái)比較，容易讓學(xué)生深入體會(huì )人文主題，讓學(xué)生清晰的了解不同體裁文章的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠對文章結構、作者的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比對，容易讓學(xué)生體會(huì )不同文章的表達方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現形式，如音樂(lè )、繪畫(huà)、雕塑、戲劇等，去領(lǐng)悟主題，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
8、需要團隊的集體力量，同一年級的教師，不同年級的教師都是教學(xué)的伙伴，要花時(shí)間集體備課，聽(tīng)課研討，反思交流�？考w的力量確立主題目標，整合教學(xué)資源，安排教學(xué)環(huán)節，設計教學(xué)方法……單元整體教學(xué)，也是教師的整體教學(xué)。一個(gè)人的單打獨斗，在能力上、精力上都不能完滿(mǎn)地完成單元整體教學(xué)的任務(wù)。
四、單元整體教學(xué)的實(shí)施
1、參與年級與教師：
三年級：郭桂紅、（）；四年級：趙雪、洪靜、楊云利；五年級：佟海超、李玉珠、王冬青；六年級：邵素紅、劉維娜、李麗侵。
2、組織與機構：
領(lǐng)導小組：組長(cháng)：王志鵬
副組長(cháng)：佟海超、冷雪
教研組：參與教師統一為一個(gè)教研組，組長(cháng)冷雪。日常每周一次集體備課，一次集體研討。由教務(wù)處直接主持與組織，直接負責人佟海超。
備課組：三年級組，組長(cháng)郭桂紅；四年級組，組長(cháng)洪靜；五年級組，組長(cháng)佟海超；六年級組，組長(cháng)李麗侵。
3、實(shí)施步驟：
第一階段：20xx年寒假。
研討、規劃單元整體教學(xué)的內容及形式，組織教師學(xué)習單元整體教學(xué)的教學(xué)模式，備課組組長(cháng)完成相應年級第一單元備課。
第二階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周。
各備課組組長(cháng)按照單元整體教學(xué)的模式上課，五年級實(shí)行開(kāi)放課堂的形式，組織全校語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩，每節課后組織研討。其它三個(gè)年級，同軌班教師可連續跟蹤備課組長(cháng)的課，可暫時(shí)按常規形式上課，也可按單元整體教學(xué)模式上課。三至六年級教師每周集中一次進(jìn)行集體備課與研討，不斷探索、改進(jìn)單元整體教學(xué)模式。
第三階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期前兩個(gè)月。
三至六年級每個(gè)語(yǔ)文教師按照單元整體教學(xué)的模式上一個(gè)單元課。
第四階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期后兩個(gè)月。
主要組織教師研討備課、上課中出現的問(wèn)題，針對集中問(wèn)題展開(kāi)課例研究，對于實(shí)施困難的教師跟蹤聽(tīng)課，采取多對一式指導。
第五階段：20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。
全面展開(kāi)單元整體教學(xué)，完成整套教材教案。每位教師都能獨立完成單元整體教學(xué)模式的備課、上課。完善單元整體教學(xué)各課型，對教學(xué)效果進(jìn)行全校評估。探索單元整體教學(xué)模式下的課外閱讀指導形式，形式相應的課型。
第六階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期和20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。
按照已形成的單元整體教學(xué)模式教案上課，打磨各課型，打造精品課型，推出優(yōu)秀教師。統領(lǐng)全校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織全校性主題語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校大語(yǔ)文學(xué)習氛圍。
4、保障機制：
�。�1）全校組織、實(shí)施由校長(cháng)直接領(lǐng)導，統籌安排。
�。�2）組織經(jīng)常性教師培訓，聘請市、區專(zhuān)家、領(lǐng)導進(jìn)課堂指導。
�。�3）組織每周至少一次的集體備課、研討，充分發(fā)揮集體的智慧與力量。
�。�4）保障參與教師的時(shí)間與精力，減少他們各項事務(wù)性工作。
�。�5）開(kāi)展示范課、專(zhuān)題研討、教學(xué)競賽等教學(xué)活動(dòng)，為教師提供交流、展示的平臺，推出優(yōu)秀教師。
實(shí)施方案 篇3
校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、校本課程的評價(jià)原則
1、主體的多元性
校本課程的評價(jià)主體至少應該包括四個(gè)方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。
2、評價(jià)主體互動(dòng)性
如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價(jià)，學(xué)校不以評比為目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評價(jià)等等。
3、評價(jià)內容的多元性
學(xué)習成績(jì)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性
通過(guò)多層次、多角度的評價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。
二、校本課程的評價(jià)內容
校本課程的評價(jià)包括兩個(gè)方面：
1、對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：
一、是學(xué)生選擇的人數，
二、是學(xué)生實(shí)際接受的.效果，
三、是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，
四、是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，
五、是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對課程開(kāi)發(fā)者的最終評價(jià)。
2、對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。
一、是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量，；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；
二、是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三、是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考金為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
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