大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案創(chuàng )意方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案創(chuàng )意方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材：
《學(xué)習自然測量》是學(xué)前班的一節測量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習自然測量，懂得運用測量的方法比較出物體的長(cháng)短、高矮、粗細、多少等，從而激發(fā)幼兒對測量活動(dòng)的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)前半幼兒對數的概念已有了初步的了解，但對長(cháng)短、高矮、粗細、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個(gè)直觀(guān)印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長(cháng)、有的短，但到底有多長(cháng)、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學(xué)習自然測量很有必要。
活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習各種測量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測量。
活動(dòng)前做好以下準備：
尺子、紙條、鉛筆、線(xiàn)繩、小棍等。
二、說(shuō)教法：
為實(shí)現擬定的上述教學(xué)目標，我準備采用四種教學(xué)法：比較感知法、問(wèn)題聯(lián)想法、嘗試發(fā)現法、操作實(shí)踐法，通過(guò)比較感知讓幼兒直觀(guān)地分清長(cháng)的、短的、高的、矮的等;通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng )新思維意識，從而讓幼兒知道通過(guò)測量就可以來(lái)比較不同物體的長(cháng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒創(chuàng )造各種測量工具的設想;通過(guò)嘗試讓幼兒發(fā)現要想測量準確，必須有一個(gè)標準的測量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認識各種尺子;通過(guò)操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì )怎樣測量才準確，強調難點(diǎn)：幼兒測量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測量。
在活動(dòng)的組織上，我靈活地采用集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結合的方法，集體教學(xué)便于幼兒根據老師提供的講述要求，構思表達個(gè)人見(jiàn)解;而分組活動(dòng)，可以調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機會(huì )，教師個(gè)別指導，可以做到有的'放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
教與學(xué)是一個(gè)統一與和諧的過(guò)程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須考慮幼兒的學(xué)法。
開(kāi)展自然測量這樣的教學(xué)活動(dòng)，整節課主要以幼兒動(dòng)手操作為主，并不是老師教一不，幼兒學(xué)一不，而是讓幼兒在觀(guān)察比較的基礎上，自己去體驗，自己去嘗試發(fā)現，從而調動(dòng)了幼兒的積極性、趣味性和探究性，本節課老師只是
用提問(wèn)、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)現到學(xué)會(huì )測量。整節下來(lái)幼兒的積極性一致很高。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
學(xué)習自然測量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對測量活動(dòng)的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！被顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)用直觀(guān)地實(shí)物進(jìn)行長(cháng)短對比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣來(lái)比較長(cháng)短呢?用什麼來(lái)量一量呢?讓幼兒帶著(zhù)懸念一步一步地往下深入，然后通過(guò)幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設計出符合幼兒思維順序，便于激發(fā)舊知，學(xué)習和鞏固新知的教學(xué)程序，具體有以下四個(gè)環(huán)節：
1、比較感知：出示不同長(cháng)短的鉛筆比長(cháng)短，再拿出一支更長(cháng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(cháng)和最短的，讓幼兒進(jìn)一步理解相對性。這一環(huán)節大約3分鐘。
2、問(wèn)題聯(lián)想法：提出問(wèn)題如果兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門(mén)的寬窄，怎麼辦?啟發(fā)幼兒想出多種辦法，引導幼兒說(shuō)出要“量一量”才知道�！澳怯檬颤N東西來(lái)量呢?”啟發(fā)幼兒想出多種測量工具，如：用尺子、棍、紙條、線(xiàn)繩、鉛筆、小棒等來(lái)測量。這一環(huán)節大約7分鐘。
3、嘗試發(fā)現法：指導幼兒用多種工具測量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(cháng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報告測量結果，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，測量結果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節大約8分鐘。
4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(cháng)度的線(xiàn)繩或折一段同樣長(cháng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(cháng)，然后，再次測量桌面的長(cháng)寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測量，報告測量結果，發(fā)現測量結果相同。如結果不同，應讓幼兒再次測量，并糾正其測量方法的錯誤。這一環(huán)節大約12分鐘。
五、活動(dòng)延伸：
在基本實(shí)現了本次活動(dòng)目標的基礎上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握測量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延伸：活動(dòng)結束后，讓幼兒自由選擇測量工具，到室外測量各種物體，如樹(shù)的粗細、玩具的高矮、距離的遠近等。
在發(fā)展性原則的指導下，活動(dòng)的設計中，無(wú)論是教材的選取、組織，目標的制定，還是教學(xué)方法的運用，都充分考慮到幼兒的實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過(guò)程中，為了調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓幼兒看、想、說(shuō)、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。
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