大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案創(chuàng )意
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案創(chuàng )意，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案創(chuàng )意1
一、說(shuō)教材：
《學(xué)習自然測量》是學(xué)前班的一節測量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習自然測量，懂得運用測量的方法比較出物體的長(cháng)短、高矮、粗細、多少等，從而激發(fā)幼兒對測量活動(dòng)的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)前半幼兒對數的概念已有了初步的了解，但對長(cháng)短、高矮、粗細、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個(gè)直觀(guān)印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長(cháng)、有的短，但到底有多長(cháng)、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學(xué)習自然測量很有必要。
活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習各種測量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測量。
活動(dòng)前做好以下準備：
尺子、紙條、鉛筆、線(xiàn)繩、小棍等。
二、說(shuō)教法：
為實(shí)現擬定的上述教學(xué)目標，我準備采用四種教學(xué)法：比較感知法、問(wèn)題聯(lián)想法、嘗試發(fā)現法、操作實(shí)踐法，通過(guò)比較感知讓幼兒直觀(guān)地分清長(cháng)的、短的、高的、矮的等；通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng )新思維意識，從而讓幼兒知道通過(guò)測量就可以來(lái)比較不同物體的長(cháng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒創(chuàng )造各種測量工具的設想；通過(guò)嘗試讓幼兒發(fā)現要想測量準確，必須有一個(gè)標準的測量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認識各種尺子；通過(guò)操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì )怎樣測量才準確，強調難點(diǎn)：幼兒測量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測量。
在活動(dòng)的組織上，我靈活地采用集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結合的方法，集體教學(xué)便于幼兒根據老師提供的講述要求，構思表達個(gè)人見(jiàn)解；而分組活動(dòng)，可以調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機會(huì )，教師個(gè)別指導，可以做到有的放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
教與學(xué)是一個(gè)統一與和諧的過(guò)程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須考慮幼兒的學(xué)法。
開(kāi)展自然測量這樣的教學(xué)活動(dòng)，整節課主要以幼兒動(dòng)手操作為主，并不是老師教一不，幼兒學(xué)一不，而是讓幼兒在觀(guān)察比較的基礎上，自己去體驗，自己去嘗試發(fā)現，從而調動(dòng)了幼兒的積極性、趣味性和探究性，本節課老師只是
用提問(wèn)、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)現到學(xué)會(huì )測量。整節下來(lái)幼兒的積極性一致很高。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
學(xué)習自然測量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對測量活動(dòng)的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！被顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)用直觀(guān)地實(shí)物進(jìn)行長(cháng)短對比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣來(lái)比較長(cháng)短呢？用什麼來(lái)量一量呢？讓幼兒帶著(zhù)懸念一步一步地往下深入，然后通過(guò)幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設計出符合幼兒思維順序，便于激發(fā)舊知，學(xué)習和鞏固新知的教學(xué)程序，具體有以下四個(gè)環(huán)節：
1、比較感知：出示不同長(cháng)短的鉛筆比長(cháng)短，再拿出一支更長(cháng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(cháng)和最短的，讓幼兒進(jìn)一步理解相對性。這一環(huán)節大約3分鐘。
2、問(wèn)題聯(lián)想法：提出問(wèn)題如果兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門(mén)的寬窄，怎麼辦？啟發(fā)幼兒想出多種辦法，引導幼兒說(shuō)出要“量一量”才知道�！澳怯檬颤N東西來(lái)量呢？”啟發(fā)幼兒想出多種測量工具，如：用尺子、棍、紙條、線(xiàn)繩、鉛筆、小棒等來(lái)測量。這一環(huán)節大約7分鐘。
3、嘗試發(fā)現法：指導幼兒用多種工具測量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(cháng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報告測量結果，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，測量結果為什麼不一樣？怎樣才能量出一樣的結果？引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節大約8分鐘。
4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(cháng)度的線(xiàn)繩或折一段同樣長(cháng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(cháng)，然后，再次測量桌面的長(cháng)寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測量，報告測量結果，發(fā)現測量結果相同。如結果不同，應讓幼兒再次測量，并糾正其測量方法的錯誤。這一環(huán)節大約12分鐘。
五、活動(dòng)延伸：
在基本實(shí)現了本次活動(dòng)目標的基礎上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握測量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延伸：活動(dòng)結束后，讓幼兒自由選擇測量工具，到室外測量各種物體，如樹(shù)的粗細、玩具的高矮、距離的遠近等。
在發(fā)展性原則的指導下，活動(dòng)的設計中，無(wú)論是教材的選取、組織，目標的制定，還是教學(xué)方法的運用，都充分考慮到幼兒的實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過(guò)程中，為了調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓幼兒看、想、說(shuō)、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。
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教學(xué)目標：
1、關(guān)心樹(shù)朋友的變化，學(xué)習比較、概括落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的明顯特征。
2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達自己的想法。
教學(xué)準備：
ppt、各種樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)樹(shù)朋友的變化
1、最近我們都在觀(guān)察了解你的樹(shù)朋友，那就說(shuō)說(shuō)你的樹(shù)朋友吧！
�。ㄍㄟ^(guò)已有經(jīng)驗回憶，引導幼兒進(jìn)入主題。）
2、詩(shī)歌小結（進(jìn)一步幫助幼兒感受樹(shù)朋友的變化及生活中的美景。）
二、議議兩類(lèi)樹(shù)的不同
1、剛才有的.孩子說(shuō)樹(shù)朋友落葉了，那你們的樹(shù)朋友是不是都落葉呢？
�。私庥變阂延薪�(jīng)驗。）
2、聽(tīng)聽(tīng)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的話(huà)。
3、你能聽(tīng)出落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相同的和不同的地方嗎？交替是什么意思？
�。P(guān)注孩子們的傾聽(tīng)理解能力。）
三、找找兩類(lèi)樹(shù)葉的不同特征
1、這些樹(shù)葉你們都認識嗎？這三片落葉樹(shù)和三片常綠樹(shù)到底有什么不同呢？
2、觀(guān)察要素：
關(guān)注幼兒在觀(guān)察比較操作中是否指向—————類(lèi)的概括。
3、交流梳理落葉樹(shù)和常綠樹(shù)不同特征。
4、驗證表述各自的想法。
小結：如果看到樹(shù)葉比較薄、暗、脆的樹(shù)葉可能是落葉樹(shù)；比較厚、亮、韌的樹(shù)葉可能就是常綠樹(shù)。
�。ㄓ捎诤⒆觽兪轻槍唧w的樹(shù)葉進(jìn)行比較，挑戰點(diǎn)是對兩類(lèi)樹(shù)種的主要特征進(jìn)行歸類(lèi)概括。我試圖運用實(shí)物觀(guān)察比較、同伴共同驗證的方法幫助孩子區分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在認識周?chē)氖澜绲耐瑫r(shí)慢慢習得一些邏輯思維的方法。）
四、延伸教學(xué)
你對樹(shù)朋友還有什么想了解的？你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題，為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。）活動(dòng)點(diǎn)評金曉燕執教的集體活動(dòng)《落葉樹(shù)與常綠樹(shù)》則激勵幼兒調動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深入觀(guān)察、細膩體會(huì )、專(zhuān)注探索落葉樹(shù)和常綠樹(shù)樹(shù)葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達、深入感受大自然的美好。"臺上一分鐘，臺下十年功"，精彩活動(dòng)離不開(kāi)多年的積累和磨練。
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活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。
3、學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、交流的樂(lè )趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。
3、實(shí)驗記錄紙每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？
小結：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。
師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒(méi)有發(fā)現每個(gè)瓶子上都有一條藍色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，如果加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。
師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗，另一個(gè)小朋友負責觀(guān)察并將實(shí)驗結果記錄下來(lái)，等一會(huì )兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗、誰(shuí)記錄。
師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗過(guò)程中，邊做實(shí)驗邊觀(guān)察，看看會(huì )有什么發(fā)現，等一組小朋友都做好實(shí)驗了，那請你們把實(shí)驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開(kāi)始實(shí)驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實(shí)驗，教師巡回指導。
師：請完成實(shí)驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗的瓶子拿到前面的桌子上。
師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）
師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實(shí)驗探索，教師觀(guān)察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
師：在實(shí)驗之前老師還有一些要求，請大家聽(tīng)仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗，請第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上）
師：巡回觀(guān)察指導，直到完成實(shí)驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。
師：我們一起來(lái)看記錄紙，請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒）
師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣？
師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線(xiàn)，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
師：（出示圖片）我們請小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢？
師：有沒(méi)有發(fā)現它們有什么不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線(xiàn)，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現，好嗎？
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活動(dòng)目標
1、激發(fā)探索光的興趣。
2、感知光透過(guò)各種物品后顏色和形狀的變化。
3、能大膽、清楚地表述自己的操作過(guò)程和結果，并嘗試用符號記錄。
活動(dòng)準備
手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì )使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂(lè )。
活動(dòng)實(shí)錄與分析
一、導入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。
提問(wèn)：小朋友們，這是什么？手電筒發(fā)出了什么顏色的光？
二、第一次自主探索。（手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。）
1、看一看，摸一摸，老師準備了什么材料？（各種顏色的布、紙。）
2、討論：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì )發(fā)生什么變化呢？
3、小實(shí)驗：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì )發(fā)生什么變化。（手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……）
4、我們得出的結論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。
5、幼兒將自己的發(fā)現記錄在“我的發(fā)現”圖表上。
分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過(guò)程中，自己去觀(guān)察、比較、發(fā)現。盡管幼兒觀(guān)察到的變化是很微小的一方面，但是通過(guò)他們個(gè)體經(jīng)驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。
三、第二次自主探索。（手電筒的光透過(guò)玩具后，光形狀的變化。）
1、看一看，摸一摸，老師還帶來(lái)了什么？（是各種各樣的玩具）
2、討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì )有什么變化呢？
3、實(shí)驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì )有什么變化？（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì )動(dòng)……）
4、我們得出的結論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅顏色會(huì )變，形狀也會(huì )變。
5、幼兒展示自己的新發(fā)現，并在“我的發(fā)現”圖表上記錄新發(fā)現。
分析：在活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，教師在幼兒猜測一實(shí)驗一再猜測一再實(shí)驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發(fā)現，培養幼兒有步驟解決問(wèn)題的方法。
四、觀(guān)看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。
幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。
五、活動(dòng)結束，幼兒快樂(lè )地離開(kāi)大廳。
活動(dòng)延伸
教師、幼兒、家長(cháng)一起尋找資源，探索手電筒的光透過(guò)其他的材料后，光還會(huì )發(fā)生什么奇妙的變化。
活動(dòng)反思
剛開(kāi)始進(jìn)行“彩光變變變”活動(dòng)時(shí)，我和幼兒都遇到了不少問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，我們共同實(shí)踐、共同研究、共同學(xué)習，將活動(dòng)不斷深入下去。
最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設幼兒會(huì )喜歡的活動(dòng)過(guò)程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢？我把遇到的問(wèn)題請教聽(tīng)課的老師，希望通過(guò)集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀(guān)察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點(diǎn)深層次地挖掘。于是我潛下心來(lái)觀(guān)察思考，發(fā)現幼兒對“光”發(fā)生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)現了規律，才造成了活動(dòng)的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過(guò)這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。這些新發(fā)現使幼兒在新一輪的活動(dòng)中感到妙趣橫生、其樂(lè )無(wú)窮。
事實(shí)證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發(fā)展需要，選擇有價(jià)值、有意義的點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，這樣更有利于幼兒通過(guò)自己的發(fā)現主動(dòng)構建相關(guān)的知識經(jīng)驗。
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設計意圖：
在日常生活中，隨處可以看到各種管子，由于幼兒天生對外界事物充滿(mǎn)了好奇，對各種事物都充滿(mǎn)了探究的欲望，因此，我先從幼兒的日常生活入手，與孩子們一起探究與人們的日常生活密切相關(guān)的一些事物，讓孩子們在探索的過(guò)程中，認識到管子給人們的生活帶來(lái)的方便與快捷，了解管子在生活中的應用，能根據管子的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，知道一些不能向帶管子的通道中亂扔東西等常識。并且能通過(guò)自己的想象和創(chuàng )造，用管子進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，創(chuàng )造性地玩各種管子游戲，感受管子游戲的樂(lè )趣。
整個(gè)過(guò)程我分為三個(gè)階段：
1、設疑激趣，巧妙導入。
我選擇了在開(kāi)始部分用課件的形式向幼兒展示各種用管子制成的藝術(shù)品，激發(fā)幼兒探究的興趣。
2、師幼參與，探索認知。
本階段是整節課的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我堅持以幼兒為本，啟發(fā)引導幼兒大膽想象，讓他們盡情發(fā)揮，積極發(fā)言。通過(guò)認一認、分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，認識各種各樣的管子，學(xué)習對管子進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，了解管子的重要性，能愛(ài)惜管子，不向管子形狀的通道中亂扔東西。
3、活動(dòng)延伸，培養能力。
在活動(dòng)即將結束時(shí)，我準備讓幼兒大膽地想象，親自動(dòng)手制作一件管子作品，創(chuàng )造性的玩管子，以培養幼兒的想象力和動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)目標：
1、了解各種各樣的管子在日常生活中的應用，能根據管子的特點(diǎn)對管子進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2、知道管子給人們的生活帶來(lái)了方便，不向管道中亂扔東西。
3、會(huì )用管子進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，會(huì )玩各種管子游戲，感受管子游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
各種各樣的管子（軟管、硬管、可伸縮的、粗細不同的管、電線(xiàn)管、水管等）、管子造型、紙、抹布、管子藝術(shù)品課件。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、教師激發(fā)幼兒興趣，組織幼兒探究。
師：小朋友，今天書(shū)博士給大家帶來(lái)了幾樣東西，你們想不想看一看呀？
幼：想！
2、出示課件，師幼共同觀(guān)看。（課件展示人們用管子制作的作品）
3、引導幼兒討論，從而引出管子。
師：誰(shuí)能告訴我，你剛才看到的是什么？
�。ㄓ變旱幕卮鹂赡芮姘俟�，教師加以引導）
師：小朋友覺(jué)得這些東西好看嗎？知道用什么做的嗎？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出管子）
師：它們都是用什么樣的管子做的呢？
�。ㄨF管、塑料管、吸管等）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、擺出各種各樣的管子，請幼兒參觀(guān)小小展覽會(huì )。
師：今天老師專(zhuān)門(mén)為大家舉辦了一個(gè)小小的管子展覽會(huì )，你們想不想參觀(guān)一下？
幼：想。
師：小朋友要注意，看的時(shí)候不要擠，要輕拿輕放，我們比比哪位小朋友觀(guān)察得最仔細，發(fā)現管子的特點(diǎn)最多。
�。ń處熞龑в變河行虻赜^(guān)察各種管子）
2、引導幼兒認識各種類(lèi)型的管子。
師：小朋友，你們剛才看到的管子都一樣嗎？
幼：不一樣。
師：哪些地方不一樣？
�。ㄓ變嚎赡懿皇前匆韵马樞蚩闯鰜�(lái)，教師可隨幼兒回答的順序調整教學(xué)思路）
幼：有的是鐵的有的是塑料的、有的是軟的有的是硬的……
幼：有的長(cháng)有的短、有的粗有的細……
幼：用途不一樣。
師：剛才小朋友說(shuō)的很好，我們一起來(lái)看一看它們都是一些什么樣的管子？
師：這根管子我在洗手間了見(jiàn)過(guò)，這是一根“水管”。
師：這是什么管子？
幼：吸管！
師：是的，這是小朋友平時(shí)用的吸管！
師：小朋友，你們看看還有什么管子？你們都在哪里見(jiàn)過(guò)這些管子？
3、引導幼兒了解管子在生活中的應用，不往管道中亂扔東西。
師：這些管子都分別用在什么地方？給我們帶來(lái)了哪些方便呢？
師：小朋友想一想哪些物品能很容易的通過(guò)管子？哪些物品在管子中不容易通過(guò)？（幼兒討論回答）
師：小朋友看，老師這里有很多東西，有玩具、紙、抹布、塑料袋等等，這些東西能很容易的通過(guò)管子嗎？（讓幼兒動(dòng)手嘗試，并聯(lián)系實(shí)際，教育幼兒不往管道中亂扔東西）
4、啟發(fā)幼兒動(dòng)手對管子進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
師：剛才，老師和小朋友們一起認識了好多的管子，可是老師有幾位管子朋友迷路了，找不到自己的家了，小朋友能不能幫它們找找自己的家呢？記住一定要仔細找，水管要進(jìn)水管的家，吸管要進(jìn)吸管的家……
�。ㄕ垘捉M幼兒到前面來(lái)分一分）
師：小朋友他們分的對不對？（請幼兒判斷正誤）
師：你們真聰明，一會(huì )兒就幫管子朋友找到了自己的家。其實(shí)，除了這樣分外，我們還可以怎樣分呢？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出根據管子的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行分類(lèi)，并讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)）
�。ㄈ┛偨Y新知，活動(dòng)延伸
師：今天我們一起認識了各種各樣的管子，學(xué)會(huì )了對管子進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，也看到了很多用管子做成的物品，你們想不想自己動(dòng)手設計一件作品呢？
幼：想。（讓幼兒閉上眼睛聯(lián)想制作一件什么樣的作品。）
師：你準備設計一件什么樣的作品呢？（啟發(fā)幼兒大膽地講出自己的想法）
師：我們還可以用管子做些什么游戲呢？比如：傳聲游戲……
師：現在就請小朋友一起去區角里玩一玩管子吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)從幼兒熟知的日常生活中的管子入手，了解、認識了各種各樣的管子，知道管子不僅可以為我們的生活帶來(lái)方便，而且，還可以做成很多好看、好玩的東西，為我們帶來(lái)了視覺(jué)和游戲的樂(lè )趣�；顒�(dòng)中，幼兒自主設計作品、自由游戲，不但使孩子們提高了探究的興趣，還發(fā)展了幼兒的想象力。
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