絲綢之路說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的絲綢之路說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
絲綢之路說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位評委大家好!今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時(shí)的首都長(cháng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開(kāi)辟了絲綢之路�！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類(lèi)文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì )張騫的不畏艱險，百折不撓的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
2、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材的編寫(xiě)意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特做以下設計：
�。�1）利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
�。�2）運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
�。�3）通過(guò)反復讀文，體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專(zhuān)題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復述張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )過(guò)渡段的作用，學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養成了主動(dòng)識字的習慣，會(huì )使用字典、詞典，對課文內容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨立進(jìn)行。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的'語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。對周?chē)氖挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。并且具備了相應的電腦知識，會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )搜集有用的信息。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨立鉆研、探究，通過(guò)小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì )張騫深深的愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)手段。
本節課利用網(wǎng)絡(luò )資源拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！督z綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識復雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┐_定學(xué)習目標，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎上，初步了解了課文內容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習問(wèn)題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題的基礎上，出示有價(jià)值的研究?jì)热�。如�?/p>
1、為什么說(shuō)張騫是古代偉大的探險家、外交家？
2、課文的哪個(gè)自然段是過(guò)渡段？他在文中起什么作用？
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據自己對課文的理解以及興趣所在，對學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習目標。
“興趣是最好的老師”�？涿兰~斯認為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是創(chuàng )造一種歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來(lái)的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò )世界，借助“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站來(lái)幫助自己的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)入“人機交互，自主學(xué)習”的環(huán)節。
�。ǘ┭凶x課文，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
學(xué)生可通過(guò)操作，了解到絲綢之路的來(lái)歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學(xué)法指導。教師給予學(xué)生合作學(xué)習的明確要求：
�。�1）四人為一個(gè)學(xué)習小組，小組成員共同完成一項內容的調查研究。
�。�2）圍繞所研究的內容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。
�。�3）對收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習成果的書(shū)面資料。結合書(shū)面資料小組內進(jìn)行學(xué)習成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習的主導者，既可以通過(guò)人機交互學(xué)習課文，也可以與周?chē)瑢W(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習或向老師請求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )中教師通過(guò)這套系統可以監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題并對學(xué)生個(gè)別指導。
�。ㄈ﹨R報交流，暢所欲言。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和過(guò)渡段的作用，在此處匯報交流。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節，他們需要在討論的過(guò)程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過(guò)程中，不斷地補充自己的不足。針對同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，老師引導學(xué)生們提出問(wèn)題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)認清問(wèn)題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)，如果碰到同樣的問(wèn)題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。
在相互交流的基礎上，學(xué)生對所學(xué)的內容有了更深刻的認識。如：學(xué)生在復述張騫開(kāi)辟絲綢之路經(jīng)過(guò)的匯報中，利用網(wǎng)站提供的復述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的交流中，深切體會(huì )了張騫的愛(ài)國情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄋ模┱n內自檢，語(yǔ)言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過(guò)渡段的練習”。
2、其次，教師根據本節課的教學(xué)重難點(diǎn)預設了A、B兩套自檢題，學(xué)生根據自己的能力選取作答。此環(huán)節可幫助中、差學(xué)生查缺補漏，落實(shí)語(yǔ)文基礎知識，豐富語(yǔ)言的積累。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)習，課外延伸。
“千里之行，始于足下�！苯裉焱瑢W(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，使我們又受到了一次愛(ài)國主義教育，我們怎能不被張騫那無(wú)私無(wú)畏、百折不撓的精神打動(dòng)呢？
智慧的靈感讓學(xué)生享受到了學(xué)習的快樂(lè )。因此，在對課文已經(jīng)完全理解的基礎上，學(xué)生反而產(chǎn)生更多值得研究的問(wèn)題。從帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的學(xué)習天地。這就是真正得學(xué)習的內涵。教師抓住這個(gè)學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還想了解些什么，建議學(xué)生對專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行內容上的補充，這既是一種學(xué)習成果的展示，又為以后學(xué)習的同學(xué)提供了更多的學(xué)習資源。形成學(xué)習的一種持續性，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的思路，更是打破“學(xué)習一定在課堂”的傳統觀(guān)念。引導學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外更豐富的世界，走進(jìn)神 奇的網(wǎng)絡(luò )空間去充實(shí)自己，去體味學(xué)習的快樂(lè )……
六、教學(xué)反思
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì )張騫強烈的愛(ài)國熱情和理解過(guò)渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì )找過(guò)渡段和添加過(guò)渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子，再在組內交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。每人先練習自己說(shuō)，然后在小組內說(shuō)，最后小組內推選代表在全班復述。這樣教學(xué)既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生受到了愛(ài)國主義教育，大大地提高了學(xué)習效率。
本節課也存在著(zhù)不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識的能力還有待提高，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )的整合還有許多內容值得我們去實(shí)踐、去探索。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )的整合中我剛剛邁出了一小步，我會(huì )繼續努力學(xué)習，深入鉆研。
絲綢之路說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。
二、 說(shuō)教法
1、 《絲綢之路》文章介紹的內容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學(xué)生對此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識，為學(xué)習本課做好準備。
2、 這是一篇以介紹歷史為主的文章，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內容的基礎上體會(huì )絲綢之路開(kāi)辟艱難。
3、 教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語(yǔ)言。
三、 說(shuō)目標
結合四年級學(xué)生的年齡、知識和語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、掌握要求會(huì )認的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字
3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
4、通過(guò)反復讀文，體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)程序我設計共分五步走：
第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對課文有興趣直接影響著(zhù)學(xué)習的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設計了讀課題質(zhì)疑環(huán)節。
學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？等問(wèn)題。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習過(guò)程中有目標，有一探究竟的欲望了。
接著(zhù)，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組補充，教師隨機給予評價(jià)的方式并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。這是因為學(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學(xué)生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內涵，有助于學(xué)習課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現與文體初次對話(huà)，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么？每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們對文本會(huì )有不同的收獲。所以他們的匯報過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現自己從文本獲取知識的過(guò)程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵學(xué)生細聽(tīng)互評。這樣設計可讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)、評議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言。這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。我引導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后思考題，進(jìn)行具體學(xué)習，體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì )絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì )到什么？
2、全班交流。隨機指導學(xué)生明確以下問(wèn)題：
�。�1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
�。�2）外國人把中國稱(chēng)之為“絲綢之國”；
�。�3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的'神態(tài)表情中能體會(huì )到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
接著(zhù)，精讀3―7自然段：這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講述張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學(xué)生精讀體會(huì )的。于是，我在教學(xué)這部分時(shí)就重在讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，抓出重點(diǎn)詞句去體會(huì )，并要求以讀的形式表現自己的體會(huì )。因此，我安排如下
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì )到？
2、學(xué)習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學(xué)生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重；從哪里能體會(huì )出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；從哪些詞語(yǔ)句中，體會(huì )到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛(ài)國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學(xué)過(guò)程中，我還穿插了過(guò)度段的教學(xué)。因為我認為學(xué)語(yǔ)文一定要學(xué)方法，認識過(guò)度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫(xiě)作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：
�。�1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話(huà)和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
�。�2）全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。
�。�3）再設計提問(wèn)：第四自然段最后一句話(huà)講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
�。�4）全班交流又得出最后一句話(huà)點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。此時(shí)教師可聯(lián)系文本總結過(guò)渡段的作用和意義。
�。�5）齊讀3―5自然段，體會(huì )過(guò)渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結，內容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流總結絲綢之路的作用
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復述課文這一環(huán)節。因為作為四年級語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能復述課文也是一項重要的能力。我主要讓學(xué)生以導游的形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生組內練說(shuō)再在全班交流。在這個(gè)過(guò)程中我還隨時(shí)提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)復述課文，這也是對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
本節課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學(xué)生的認識規律，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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