未來(lái)學(xué)校讀后感范文（通用5篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的未來(lái)學(xué)校讀后感范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
未來(lái)學(xué)校讀后感1
因為新冠肺炎，孩子不能如期到學(xué)校學(xué)習，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時(shí)候，用剛學(xué)的3R傾聽(tīng)法，不急不躁的跟她溝通關(guān)于在家上網(wǎng)課這件事情，因為還需要持續挺長(cháng)一段時(shí)間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設，卻驚喜的發(fā)現，孩子對于在家上網(wǎng)課一點(diǎn)不排斥，反而非常喜歡，她說(shuō)，可以自由的選擇先想學(xué)習的課程（可重播的），也可以選擇先寫(xiě)作業(yè)在聽(tīng)其他課程或者作業(yè)累計到一起寫(xiě)，不用像在學(xué)校那樣，每天白天固定的時(shí)間上課，45分鐘后固定的`課間休息，晚上回家后才可以寫(xiě)作業(yè)，在家她可以自由分配時(shí)間。
之前在抖音上看到一個(gè)視頻，一位爸爸早上8點(diǎn)按時(shí)打開(kāi)電視里的“云學(xué)堂”，叫醒睡夢(mèng)中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣(mài)力的講解一邊做動(dòng)作示范，爸爸轉身去廚房做個(gè)早餐的時(shí)間，回頭發(fā)現孩子還裹著(zhù)被子睡眼朦朧的躺在床上看著(zhù)老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來(lái)跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著(zhù)跳一下，動(dòng)一下”
類(lèi)似的問(wèn)題在其他學(xué)科肯定也有出現過(guò)，有一邊用手機上網(wǎng)課，一邊用電視機看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學(xué)習的，原本這些在學(xué)校被安排的明明白白的“神獸”，現在在家全靠家長(cháng)監督和協(xié)助教學(xué)，可把家長(cháng)忙壞了。
未來(lái)學(xué)校讀后感2
在假期里，我讀完了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)。這本書(shū)的作者是新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新教師。他在書(shū)中倡導的未來(lái)的學(xué)習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學(xué)預想。他所發(fā)起的新教育實(shí)驗，全國共有4000多所學(xué)校加入，并且規模也在越來(lái)越大。關(guān)于這本書(shū)有新東方創(chuàng )始人俞敏洪的評價(jià)，他對朱老師的評價(jià)是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對于教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對于未來(lái)真正的人才的需求�！蔽曳浅ＵJ可他的這個(gè)評價(jià)。特別是書(shū)的末尾呼吁第三方評價(jià)機構參與到教育中來(lái)，還有鼓勵民營(yíng)力量加入教育中來(lái)，減少政府對教育管得過(guò)于精細的弊端。他的這些想法確實(shí)是站在一定的高度，并且也有實(shí)踐的深度。他的這些理論是在多個(gè)，全球多所學(xué)校已經(jīng)實(shí)驗成功的基礎上而來(lái)，可以說(shuō)是由實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。未來(lái)學(xué)校對于未來(lái)學(xué)習中心的構想，也打破傳統教育中年級、班級、學(xué)校的組織形式的設計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運用大數據，發(fā)揮新時(shí)代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關(guān)于課程的研發(fā)和與設計，并對現在傳統的教育的弊端，做了充分的思考。在開(kāi)篇就提到了學(xué)校的起源：到了奴隸社會(huì )的夏代，就出現了學(xué)校。到了商代學(xué)校的形式有所發(fā)展，并且出現了小學(xué)大學(xué)的區別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。
后來(lái)出現了西方現代學(xué)校教育制度，這是伴隨著(zhù)大工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨而產(chǎn)生的。隨著(zhù)社會(huì )分工的進(jìn)一步分化，越來(lái)越多的家庭成員從家里走向了社會(huì )工廠(chǎng)，家里面的孩子需要進(jìn)入專(zhuān)職的學(xué)校。而我國最早的學(xué)校教育制度就參考了西方的現代學(xué)校教育制度，我們今天學(xué)校的歷史最開(kāi)始是從癸卯學(xué)制開(kāi)始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業(yè)教育的完整系統。但是隨著(zhù)歷史的發(fā)展，越來(lái)越多的人感到這種現代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國和蘇聯(lián)的冷戰現象，也使很多美國人開(kāi)始反思自己引以為傲的教育是否出現了問(wèn)題；很多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)起了非學(xué)�；\動(dòng)。很多人開(kāi)始認為學(xué)校不再是一個(gè)有價(jià)值的機構。特別是非學(xué)校運動(dòng)的代表人伊萬(wàn)·伊力奇，他把自己的主張發(fā)表在《去學(xué)�；鐣�(huì )》這本書(shū)中。還有斯金納，他認為人類(lèi)所有的本質(zhì)都是對環(huán)境刺激做出的反應，提出了程序教學(xué)的4條原則：1、積極反應原則。2、小步子原則。3、及時(shí)反饋原則。4、制定步調原則。他的這一理論出現在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，出現在沒(méi)有慕課也沒(méi)有翻轉課堂的時(shí)候。這些教學(xué)程序的思想，是天才的理論，超越了同時(shí)代。同時(shí)我也看到，現代學(xué)校效率為先的工業(yè)化培養人才模式問(wèn)題也很大：忽視了人的.獨特性，忽視了人的個(gè)性化的培養，也就很難做到因材施教。當我看到學(xué)習中心的設想：學(xué)習不一定非要在學(xué)校里進(jìn)行；學(xué)習中心也沒(méi)有固定教室；學(xué)習中心沒(méi)有以校長(cháng)室為中心的領(lǐng)導機構；學(xué)習中心可以在社區也可以在大學(xué)校園；比如好未來(lái)，新東方這樣的培訓機構也可以是學(xué)習中心；沒(méi)有統一的教材；沒(méi)有嚴苛死板的上學(xué)時(shí)間；沒(méi)有必須是6歲入學(xué)的機制，這個(gè)學(xué)習中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內容的時(shí)候，不由得驚呆了，學(xué)習中心原來(lái)范圍這么廣。因為未來(lái)的學(xué)校不再是教育的唯一場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習也要回歸生活，到時(shí)候以知識為中心的模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個(gè)時(shí)候老師和學(xué)生的傳統的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)想學(xué)誰(shuí)就是學(xué)生�；蛟S老師在這某一方面是專(zhuān)長(cháng)，但是到了下一節課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。在今天看來(lái)，這簡(jiǎn)直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍柯杰，機器人教師完勝傳統人類(lèi)，在平均分的基礎上提高了26.18分，遠遠的超過(guò)了人類(lèi)；并且人工智能對人類(lèi)的語(yǔ)言理解已經(jīng)超過(guò)了人類(lèi)選手……
未來(lái)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，就像智能機器人可以幫助醫療診斷幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫生和律師，幾乎不可能未來(lái)的機器人會(huì )幫助教師更好的從教，未來(lái)的教育也會(huì )進(jìn)入人機公交的時(shí)代，但教師職業(yè)并不會(huì )消失，也不會(huì )被這種機器人取代。到那時(shí)候，未來(lái)的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時(shí)代即將來(lái)臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣(mài)自己的課程，就好比現在淘寶商家售賣(mài)自己的商品一樣。到時(shí)候學(xué)生就成為一名付費時(shí)代的消費群體，而老師也靠自己的努力來(lái)?yè)Q取酬勞，并且遠遠高于在學(xué)校的一年所得。到后面未來(lái)的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實(shí)踐課程，項目學(xué)習，研究性學(xué)習，主題學(xué)習，學(xué)科整合課程，并且充分考慮個(gè)人的興趣，有50%的時(shí)間學(xué)習自己喜歡的課程，學(xué)習內容個(gè)性化，私人定制；，學(xué)習的內容也是沒(méi)有統一的，進(jìn)度也沒(méi)有統一的，考試類(lèi)型和地點(diǎn)也沒(méi)有統一的；到那時(shí)候，人們將更加關(guān)注人們的能力，而不是文憑。終身學(xué)習的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來(lái)實(shí)現未來(lái)的夢(mèng)想。并且關(guān)于高考改革也提出了大膽的假設：獨立于政府之外的第三方評價(jià)機構參與……看到這些內容，我確實(shí)被震撼到了。
回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學(xué)校的15分鐘課堂，這其實(shí)也是一種轉變，向傳統教育發(fā)起了一起挑戰，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實(shí)語(yǔ)文課就是一個(gè)交流表達的課程，讓一個(gè)孩子站在游泳池邊學(xué)習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個(gè)孩子永遠也學(xué)不會(huì )游泳。讀完了這本書(shū)以后：我今后努力要做的方向：
1、改變以往教師講的過(guò)多學(xué)生表現的過(guò)少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節課的背后。成為學(xué)生學(xué)習的幫助者和指導者。
2、發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，可以充分發(fā)揮其所長(cháng)，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長(cháng)處，充分展示自己的才能，相信通過(guò)這樣的行為，他會(huì )越來(lái)越出色，越來(lái)越努力，從而越來(lái)越讓自己自信。
3、加強統籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時(shí)間非常有限，但是授課內容又很多，怎么樣從紛繁復雜的知識點(diǎn)中挑出重點(diǎn)，挑出難點(diǎn)，作為課堂的一個(gè)主要內容。而非重點(diǎn)的內容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進(jìn)的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實(shí)。
4、關(guān)于學(xué)校評價(jià)制度的一些思考：結合班級評價(jià)制度，加大學(xué)生平時(shí)表現中的評價(jià)比重，取消以往單靠期末成績(jì)來(lái)給孩子排名的錯誤做法。更加關(guān)注孩子平時(shí)的表現，并且給予相應的及時(shí)評價(jià)。
5、書(shū)中提到的有些點(diǎn)，雖然作為教師，個(gè)人無(wú)能為力去改變，但是我們可以在個(gè)人應有的水平范圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價(jià)制度，改變以往的教學(xué)方式，改進(jìn)作業(yè)過(guò)多大量無(wú)效的情況，改變過(guò)去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來(lái)的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實(shí)踐相結合，讓自己對未來(lái)的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來(lái)教師，能更好的勝任未來(lái)教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導的那樣：回到未來(lái)，回到兒童。
未來(lái)學(xué)校讀后感3
《未來(lái)學(xué)�！肥俏医衲旰匍喿x的一本書(shū)，出自新教育實(shí)驗的發(fā)起人朱永新教授。當時(shí)買(mǎi)這本書(shū)的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習中心”的論述所吸引，并沒(méi)有想到給我帶來(lái)那么大的精神震撼。
2020年來(lái)勢洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習都面臨巨大的挑戰，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習成為應對疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長(cháng)來(lái)看這是下下策，當然包括我在內，起初都覺(jué)得這樣能行嗎？可是不包括學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)生還是很開(kāi)心的。不禁我們會(huì )問(wèn)許多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )設備能行嗎？老師能夠用好線(xiàn)上教學(xué)的技術(shù)嗎？線(xiàn)上教學(xué)能保證效果嗎？學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證？……
可是運行起來(lái)慢慢發(fā)現，線(xiàn)上教學(xué)也沒(méi)有想的那么可怕，當然有的老師并沒(méi)有這么快的意識到。
首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題可以說(shuō)已經(jīng)不成為現在的主要問(wèn)題了，智能手機和光纖網(wǎng)絡(luò )，手機的4G網(wǎng)絡(luò )，讓線(xiàn)上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓，各個(gè)都成為線(xiàn)上教學(xué)的高手，轉發(fā)資源、直播答疑、視頻會(huì )議、連麥互動(dòng)、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問(wèn)卷、投票活動(dòng)、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想 ，信息技術(shù)問(wèn)題是老師們的大問(wèn)題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認為信息技術(shù)可有可無(wú)，或者說(shuō)簡(jiǎn)單的會(huì )一點(diǎn)就可以了。這就導致學(xué)校的培訓多半效果就會(huì )大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非�！�，老師們真實(shí)主動(dòng)學(xué)，互相研討，私下反復嘗試。在短短的一兩天的時(shí)間里，講這個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
再看教學(xué)過(guò)程，市區選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專(zhuān)家把關(guān)，將知識和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時(shí)老師們從來(lái)，沒(méi)有這樣隨時(shí)隨地都能夠線(xiàn)上面對面進(jìn)行溝通交流，即時(shí)解決問(wèn)題，共商對策。上課的時(shí)候老師們推送市區資源的同時(shí)，還可以根據本班級學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行直播點(diǎn)撥重點(diǎn)，課堂互動(dòng)。課后布置作業(yè)，可以分為日常習慣作業(yè)和學(xué)習反饋作業(yè)。老師可以通過(guò)布置朗讀，聽(tīng)寫(xiě)，背誦進(jìn)行日常打卡，養成良好的預習積累習慣。課后反饋作業(yè)，老師精心設計學(xué)案，針對于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會(huì )斟酌再三，不斷精簡(jiǎn)，避免學(xué)生老師低效勞動(dòng)。對于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買(mǎi)了手寫(xiě)板輔助，大家利用軟件功能，對于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進(jìn)行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進(jìn)行的作業(yè)點(diǎn)評。老師的輔導也更精準，可以單獨與有問(wèn)題的學(xué)生連線(xiàn)，一對一講解。也可以通過(guò)系統的智能問(wèn)卷設計核心基本問(wèn)題進(jìn)行檢測，利用大數據分析學(xué)生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進(jìn)行答疑輔導。老師的鼓勵和線(xiàn)上活動(dòng)也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評比，創(chuàng )新設計展評，老師還會(huì )與同學(xué)們互動(dòng)，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問(wèn)題也可以解決，召開(kāi)直播會(huì )議，提醒測評開(kāi)始和結束時(shí)間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時(shí)間到，迅速上交試卷，最擔心的評價(jià)問(wèn)題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒(méi)想到，教學(xué)還可以這樣。
最后來(lái)看看學(xué)生，學(xué)生很開(kāi)心，因為自由。沒(méi)有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規定的課表，完成基本的課程學(xué)習之后，自由的選擇學(xué)習內容、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習時(shí)間。學(xué)生還自行組建學(xué)習小組，進(jìn)行線(xiàn)上研討。還能夠單獨@各科老師進(jìn)行問(wèn)題咨詢(xún)。當然也有的學(xué)生是因為終于沒(méi)人管著(zhù)了，可以想干什么干什么了？但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。
還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問(wèn)題，學(xué)校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)的內容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線(xiàn)下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習，視力也未見(jiàn)得就一定有保證。對于體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學(xué)校采取直播得方式進(jìn)行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時(shí)間。
當然也存在問(wèn)題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習活動(dòng)得設計，學(xué)生之間面對面得互動(dòng)交流，有得家庭設備成就影響學(xué)習效果，有的孩子自控力差，導致學(xué)習效果降低……但是無(wú)論如何，線(xiàn)上教學(xué)得優(yōu)勢，真得讓人刮目相看。
面對應對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對于現象的本質(zhì)是沒(méi)有清楚得認識，只是單純的覺(jué)得線(xiàn)上線(xiàn)下相結合真的可以，而且還可以更好，讓我整個(gè)人變得興奮起來(lái)。
當我看完《未來(lái)學(xué)�！泛孟褚磺卸加辛舜鸢�！
書(shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習的重新認識�！靶袝r(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習方式的改變。教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。
現代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學(xué)校教育制度要求的大規模教育的效率問(wèn)題，也可以滿(mǎn)足不同學(xué)習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)妊h(huán)，未來(lái)的學(xué)習中心是網(wǎng)絡(luò )型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級和教室；沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒(méi)有學(xué)習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據學(xué)習者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機會(huì )公平、過(guò)程公平、結果公平。
那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì )不會(huì )失業(yè)的`問(wèn)題。必須做到兩條，意識學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的'自己。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心其實(shí)無(wú)非就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。學(xué)習游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學(xué)習所用。用虛擬現實(shí)技術(shù)，實(shí)現沉浸式學(xué)習。項目學(xué)習，項目學(xué)習和問(wèn)題式學(xué)習相對，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的項目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項目，深入了解相關(guān)知識內容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數學(xué)知識去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識去思考。項目學(xué)習需要合作探究學(xué)習來(lái)實(shí)現，混合學(xué)習（人機結合）也將成為未來(lái)學(xué)習中心的主要學(xué)習方式。
學(xué)習永遠離不開(kāi)評價(jià)，未來(lái)學(xué)習中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評價(jià)學(xué)習結果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習中心。對于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習中心”。對于未來(lái)的學(xué)習中心，父母是發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習者。
成長(cháng)，中文的意思很明確，即長(cháng)大、成熟，就是一個(gè)人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個(gè)變化過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)的過(guò)程。但是長(cháng)期以來(lái)，我們往往把成長(cháng)看成一個(gè)階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開(kāi)了學(xué)校，就可以不學(xué)習了。其實(shí)，這是教育最大的失敗，因為成長(cháng)本身也是一種習慣、一種能力。生命不息，成長(cháng)不止，才是一個(gè)人生命最美的姿態(tài)。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
我眼前展現著(zhù)多美好的人生畫(huà)卷啊，未來(lái)學(xué)校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書(shū)通過(guò)大量的經(jīng)典論述，事實(shí)論據，生動(dòng)的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點(diǎn)燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果。讓我們充滿(mǎn)信心，去擁抱新教育時(shí)代的到來(lái)，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、老師、家長(cháng)，每個(gè)人幸福完整的人生。
未來(lái)學(xué)校讀后感4
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器�！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠學(xué)有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛(ài)人”的`教育目標很遠。我們現在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現在大家不好學(xué)，不會(huì )學(xué)，相反，現代人的學(xué)習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問(wèn)題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長(cháng)性思維終身學(xué)習，并且學(xué)而時(shí)習知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì )出現嚴重的斷層現象：
第一，如果從小由父母培養孩子，這會(huì )出現什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì )出現學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì )有選擇的權利？只能隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區塊鏈，只能輔助社會(huì )發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀(guān)點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著(zhù)手機玩游戲，或者隨著(zhù)5G發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠可貴的觀(guān)點(diǎn)依然值得考究。
未來(lái)學(xué)校讀后感5
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的`教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
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