未來(lái)學(xué)校讀后感（精選23篇）
當品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的未來(lái)學(xué)校讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
未來(lái)學(xué)校讀后感 1
今年，因為新冠肺炎，孩子不能如期到學(xué)校學(xué)習，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時(shí)候，用剛學(xué)的3R傾聽(tīng)法，不急不躁的跟她溝通關(guān)于在家上網(wǎng)課這件事情，因為還需要持續挺長(cháng)一段時(shí)間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設，卻驚喜的發(fā)現，孩子對于在家上網(wǎng)課一點(diǎn)不排斥，反而非常喜歡，她說(shuō)～可以自由的選擇先想學(xué)習的課程（可重播的），也可以選擇先寫(xiě)作業(yè)在聽(tīng)其他課程或者作業(yè)累計到一起寫(xiě)，不用像在學(xué)校那樣，每天白天固定的時(shí)間上課，45分鐘后固定的課間休息，晚上回家后才可以寫(xiě)作業(yè)，在家她可以自由分配時(shí)間。
之前在抖音上看到一個(gè)視頻，一位爸爸早上8點(diǎn)按時(shí)打開(kāi)電視里的“云學(xué)堂”，叫醒睡夢(mèng)中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣(mài)力的講解一邊做動(dòng)作示范，爸爸轉身去廚房做個(gè)早餐的`時(shí)間，回頭發(fā)現孩子還裹著(zhù)被子睡眼朦朧的躺在床上看著(zhù)老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來(lái)跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著(zhù)跳一下，動(dòng)一下”
類(lèi)似的問(wèn)題在其他學(xué)科肯定也有出現過(guò)，有一邊用手機上網(wǎng)課，一邊用電視機看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學(xué)習的，原本這些在學(xué)校被安排的明明白白的“神獸”，現在在家全靠家長(cháng)監督和協(xié)助教學(xué)，可把家長(cháng)忙壞了。
未來(lái)學(xué)校讀后感 2
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的.時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的`角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器�！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠學(xué)有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛(ài)人”的教育目標很遠。我們現在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現在大家不好學(xué)，不會(huì )學(xué)，相反，現代人的學(xué)習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問(wèn)題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長(cháng)性思維終身學(xué)習，并且學(xué)而時(shí)習知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì )出現嚴重的斷層現象：
第一，如果從小由父母培養孩子，這會(huì )出現什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì )出現學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì )有選擇的權利？只能隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區塊鏈，只能輔助社會(huì )發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀(guān)點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著(zhù)手機玩游戲，或者隨著(zhù)5G發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠可貴的觀(guān)點(diǎn)依然值得考究。
未來(lái)學(xué)校讀后感 3
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專(zhuān)業(yè)素養，充分調動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新引領(lǐng)職責，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)�！�，教師們都有不同的收獲和感悟，2021年10月12日，梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)�！纷x書(shū)分享會(huì )。
語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學(xué)習的自信�！彼Y合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證，例如鼓勵書(shū)寫(xiě)著(zhù)一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著(zhù)書(shū)法家的目標努力，給抗拒寫(xiě)作業(yè)的“怪才”專(zhuān)門(mén)設立班主任助理崗位，激勵他認真聽(tīng)課�；蛟S以未來(lái)照亮現實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛(ài)而擁有生命的溫度。
隨后，數學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀(guān)點(diǎn)，她認為隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著(zhù)深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習”“沒(méi)有教室的學(xué)�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng )新實(shí)踐的出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那么我們的教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的.肩膀上，就能看得更高更遠�！绷汉＜t科組長(cháng)提到教師只有不斷學(xué)習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過(guò)現象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì )真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺的自己，才會(huì )在那些閃光的眼晴里發(fā)現星星，發(fā)現美，發(fā)現祖國的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 4
科學(xué)老師張佳楠由《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想，對未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿(mǎn)了憧憬與向往。他認為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線(xiàn)育人的弊端囧狀。為實(shí)現有教無(wú)類(lèi)、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時(shí)此刻我們每個(gè)人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的'小兵。一定都會(huì )在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順水時(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場(chǎng)!”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)�！�，從剛開(kāi)始的無(wú)所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務(wù)，到帶著(zhù)書(shū)中出現的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開(kāi)朗。她認為書(shū)中的大膽設想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執著(zhù)堅守。
她認為如果朱永新教授構想下的學(xué)習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會(huì )逐漸產(chǎn)生潤物無(wú)聲的影響�；蛟S到了那個(gè)時(shí)候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀(guān)景臺，而我們作為教育戰線(xiàn)上的一員，悲觀(guān)氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動(dòng)創(chuàng )新挑戰的支點(diǎn)，推動(dòng)著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，夢(mèng)想是創(chuàng )新，夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，也就會(huì )在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng )新機會(huì )。
未來(lái)學(xué)校讀后感 5
這周五全市教研活動(dòng)時(shí)，李焱老師給大家推薦了三本書(shū)，其中一本是朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！�。
我自己經(jīng)歷了12年的基礎教育和4 年的高等教育，然后從事基礎教育工作近18年。在這34年中，時(shí)常也會(huì )覺(jué)得中國現有的教育體制是有問(wèn)題的，但是卻不知如何表達，那種如鯁在喉的'感覺(jué)經(jīng)常讓我倍感壓抑。
近20年來(lái)，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒(méi)能真正明確方向�！耙淖儭�、“要突破”的吶喊始終沒(méi)有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過(guò)N多努力，雖不能說(shuō)“無(wú)用”，卻總是空洞。因為，方向比努力更重要！
未來(lái)學(xué)校讀后感 6
這個(gè)周末，我兩天內讀完了這本書(shū)，心中的迷霧大有散去之勢。讀書(shū)時(shí)停不下來(lái)，一如年輕時(shí)熬夜追劇的癡迷。
這是一個(gè)什么樣的時(shí)代？難以用語(yǔ)言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的廣泛應用，讓教育的`改變有了肥沃的土壤與養分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統的學(xué)校不知什么時(shí)候就會(huì )被學(xué)習中心所取代。那時(shí)，學(xué)生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會(huì )發(fā)生顛覆性改變。
這個(gè)改變與社會(huì )革命不同，不會(huì )一夜之間風(fēng)云突變，而是潤物無(wú)聲，以肉眼難以覺(jué)察的速度發(fā)生改變。我們應該有主動(dòng)迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
未來(lái)學(xué)校讀后感 7
未來(lái)的社會(huì )，很多知識不用記住，需要時(shí)可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會(huì )由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類(lèi)智力的高地。目前，在醫學(xué)和法律兩個(gè)需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類(lèi)教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會(huì )被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話(huà)：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應該怎樣學(xué)習才能跟上時(shí)代的發(fā)展，順應時(shí)代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會(huì )做智能機器人做不到的事；二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類(lèi)可以和學(xué)生進(jìn)行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時(shí)刻記得學(xué)生是有血有肉的，把學(xué)生當成人來(lái)對待。我們要在教育中有情感，有互動(dòng)，有親和力，能成為學(xué)生的.知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕�(lái)說(shuō)，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個(gè)例子：現在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的各項數據，以各種圖文形式呈現出來(lái)，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現問(wèn)題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節省時(shí)間，并且高效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導。
總得來(lái)說(shuō)，傳統的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉型，對老師的要求也越來(lái)越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題。
未來(lái)學(xué)校讀后感 8
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中介紹到：現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現在，我們的教師在教室里帶著(zhù)一班年齡一樣的孩子，學(xué)習同樣的知識內容，還要進(jìn)行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點(diǎn)單一化，落后的`孩子拖累著(zhù)聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的發(fā)展。未來(lái)學(xué)校將會(huì )變教師為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化。
未來(lái)的學(xué)校學(xué)習時(shí)間更有彈性，學(xué)習將是全天性的。沒(méi)有了寒暑假期。學(xué)習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習，學(xué)校不再是學(xué)習的唯一場(chǎng)所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
未來(lái)學(xué)校讀后感 9
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的`發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校讀后感 10
教育面向未來(lái)肯定是會(huì )改革的，未來(lái)的學(xué)校會(huì )變成什么樣？未來(lái)的教育方式會(huì )是什么樣子？朱永新的這本書(shū)給了一個(gè)大膽的新穎的方案。
一、學(xué)校被“學(xué)習中心”取代。針對當下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對未來(lái)教育趨勢做出了預判：今天的學(xué)校會(huì )被未來(lái)的“學(xué)習中心”取代。學(xué)習中心沒(méi)有固定的教室，每個(gè)房間都需要預約；沒(méi)有以“校長(cháng)室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導機構，表面上看，可能有點(diǎn)像今天北上廣的創(chuàng )業(yè)孵化器；它可以在社區，也可以在大學(xué)校園，甚至在培訓機構。未來(lái)的學(xué)習中心，沒(méi)有統一的教材，全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒(méi)有學(xué)制。書(shū)中系統的描繪了未來(lái)學(xué)習中心的八個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)習中心，長(cháng)什么模樣？
2、學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
3、學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)教？
4、學(xué)習中心，學(xué)什么？
5、學(xué)習中心，怎么學(xué)？
6、學(xué)習中心，怎么評價(jià)學(xué)得好不好？
7、學(xué)習中心，父母應該做什么？
8、學(xué)習中心，需要政府干什么？
二、寒暑假是對教育資源的巨大浪費�；ㄙM巨資修建的美麗校園每年的使用率只有50%太浪費資源了。千百年的農耕文化導致學(xué)堂需要放農忙假期，而現代的經(jīng)濟文化學(xué)校是不需要放寒暑假的。
三、“能者為師”。今天的教師資格證將會(huì )變成歷史，未來(lái)的學(xué)習中心，教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者。
四、“混齡學(xué)習”是常態(tài)，孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué)；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習同樣的內容。
五、教育體系描述。國家有一個(gè)統一的基本的教育要求，由一個(gè)國家機構來(lái)負責運營(yíng)，全面免費，全民覆蓋。每個(gè)人都可以輕易的獲得這個(gè)資源，不管是城市還是偏遠農村，是公平的，相當于全民義務(wù)教育，主要手段依靠網(wǎng)絡(luò )資源。而每個(gè)人有一個(gè)學(xué)習銀行，就像社會(huì )保險號一樣，一生下來(lái)就有，所有的學(xué)習經(jīng)歷、過(guò)程、結果等都可以?xún)Υ嫔先�。找工作也將沒(méi)有學(xué)歷限制，人事部根據你的學(xué)習銀行來(lái)選擇面試。
六、總結：未來(lái)學(xué)校將徹底打破學(xué)習年齡的限制，學(xué)習形式的限制，學(xué)習時(shí)間的限制，學(xué)習地點(diǎn)的限制，師資力量的限制，學(xué)習文憑的限制，職稱(chēng)的限制，等等，大大的解放人的學(xué)習力。在未來(lái)學(xué)校這個(gè)大系統，核心是學(xué)者資源，其次是網(wǎng)絡(luò )維護和建設師，第三是現場(chǎng)學(xué)習指導師。每個(gè)角色都很重要，但最重要的是學(xué)者資源，因為它影響的范圍最大。未來(lái)的資源，不是文憑資源，也不是職稱(chēng)資源，而是“能者為師”。年齡和體力將不再是一個(gè)決定因素，而能力成為決定因素。
七、學(xué)力與學(xué)歷：而在未來(lái)的社會(huì )，學(xué)力比學(xué)歷更重要。學(xué)歷只證明著(zhù)過(guò)去，學(xué)力才意味者未來(lái)。如果我們不能夠成為一個(gè)善于學(xué)習的人，我們將會(huì )被時(shí)代淘汰。
八、從新定義學(xué)習：現代社會(huì )的交通、通訊、科技比200年前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是現在的教室和200年前幾乎一樣，這是非常不和諧的.事情。人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特米德說(shuō)過(guò)一段發(fā)人深省的話(huà)：把所有的學(xué)習放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，這是極端錯誤和非常矛盾的做法。所以學(xué)習不再是學(xué)生的事情，而是我們每個(gè)人的事情。打破現在學(xué)習太晚的固念，打破學(xué)習是孩子的事情的固念，不管你是30歲還是40歲，現在是社會(huì )你都需要去學(xué)習。對于還在教育體制內的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習中心模式也許是未來(lái)的事情，對于8090后的我們來(lái)說(shuō)，未來(lái)已來(lái)，學(xué)習中心無(wú)處不在，選擇一門(mén)學(xué)問(wèn)區聽(tīng)課吧。過(guò)去人們問(wèn)候是：你吃了嗎？我覺(jué)未來(lái)的問(wèn)候改成：你聽(tīng)課了嗎。
九、作者還是比較權威的：朱永新，中國民主促進(jìn)會(huì )中央委員會(huì )副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書(shū)長(cháng)、常務(wù)委員會(huì )委員。葉圣陶研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，中國教育政策研究院副院長(cháng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟大學(xué)等兼職教授。新教育實(shí)驗發(fā)起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。
十、寫(xiě)給自己和大詩(shī)婷的財務(wù)：學(xué)到老活到老，學(xué)習這件事什么時(shí)候都不晚。小的時(shí)候沒(méi)錢(qián)上學(xué)、沒(méi)錢(qián)買(mǎi)學(xué)習資料，你耽誤了大學(xué)，而現在的學(xué)習資源、信息資源，是如此的豐富，如此的容易獲得，你卻選擇了不學(xué)習。所以選擇自己感興趣的知識，去努力學(xué)習吧，你將改變你的后半生。我知道還有一個(gè)悲哀是我們不知道選擇學(xué)什么。如果你已經(jīng)意識到了學(xué)習的重要性并準備開(kāi)始學(xué)改變人生，卻還是迷茫不知道選擇學(xué)什么，就是不知道要把有限的時(shí)間資源精力資源放到學(xué)習研究哪方面，那我認為就從自己的工作出發(fā)。你每天花的最多的時(shí)間在什么事情上面，你就從個(gè)事情去開(kāi)始學(xué)習吧。比如我們的財務(wù)人員不知道要如何改變開(kāi)始學(xué)習，就從2020年考一個(gè)中級會(huì )計師開(kāi)始吧。
未來(lái)學(xué)校讀后感 11
朱永新老師說(shuō)，未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習中心所取代，學(xué)習中心的學(xué)生有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)來(lái)教呢？人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會(huì )被智能機器人所取代，意味著(zhù)一部分教師將面臨著(zhù)失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì )所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流�！彼晕磥�(lái)教師應該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì )與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話(huà):谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡(jiǎn)單性的、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量的時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)新的.工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì )的到來(lái)，隨著(zhù)新的學(xué)校形態(tài)的出現，隨著(zhù)教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(cháng)，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此，未來(lái)學(xué)校的教師，應該既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干！
未來(lái)學(xué)校讀后感 12
“我一直堅信，之所以會(huì )有未來(lái)，恰恰是因為我們現在行動(dòng)上的創(chuàng )造。未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養和教育別人�！�
這本書(shū)描繪的“學(xué)習中心”可能只是人們對“未來(lái)學(xué)校長(cháng)什么樣”的設想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來(lái)學(xué)�！比プ鲎约旱脑O想。雖然我們普通人去想一想這些，對現有的教育制度不會(huì )產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無(wú)奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來(lái)做，而是父母甚至他們周?chē)娜藗兌家獏⑴c、且作用可以更大。如果更多的人開(kāi)始相信并踐行“終身學(xué)習和成長(cháng)”，教育這件事本身就會(huì )被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書(shū)值得看。
對我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對教育和學(xué)習會(huì )帶來(lái)的改變�，F在人類(lèi)的知識都是爆炸式增長(cháng)，信息量太大了，沒(méi)有一個(gè)人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識。但是現在成長(cháng)起來(lái)的孩子是屬于現在和未來(lái)的時(shí)代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒(méi)法滿(mǎn)足的。但機器人可以掌握所有的.知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來(lái)的老師依然是教知識的，學(xué)生見(jiàn)到身邊的現象然后提出的問(wèn)題可能是很多老師在一起都沒(méi)法解答的，但一個(gè)機器人就能解答。機器人訓練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢是基于人腦認知科學(xué)來(lái)做類(lèi)似于認知水平測試、實(shí)時(shí)匹配和調整個(gè)人學(xué)習方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話(huà)，未來(lái)的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價(jià)值觀(guān)、審美、素養這類(lèi)的，機器人沒(méi)法教的東西。這么看來(lái)，素質(zhì)教育可能不是我們現在想做卻做不到的，而是人來(lái)做教育的唯一出路。
未來(lái)學(xué)校讀后感 13
這一本書(shū)重新詮釋了教育未來(lái)的新方向，并嚴謹地定義了教育的可能性、未來(lái)性。未來(lái)學(xué)校這一本書(shū)的創(chuàng )造性藍圖，不是無(wú)中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當前到將來(lái)的教育之路，透過(guò)進(jìn)階的經(jīng)驗性硏究和合理的建構性思維。未來(lái)學(xué)校的實(shí)際性、需要性、完美性、無(wú)限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來(lái)。
未來(lái)學(xué)校的學(xué)習中心，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了傳統師生學(xué)習的模式。能者為師的`概念，將改變過(guò)去的制式學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習成為新的學(xué)習的康莊大道。教師漸漸由教室學(xué)習的主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉換成指導者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現未來(lái)學(xué)校的架構，靜如山，動(dòng)如水，自然而然，不待勉強。經(jīng)得起檢驗，有強大而縝密的理論基礎，也結合過(guò)去到現在長(cháng)期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來(lái)學(xué)校的未來(lái)性，因為它符合文明性、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺(jué)者，憑其教育家的實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠見(jiàn)的精算，我看到了正知正覺(jué)、正見(jiàn)正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫(huà)、最深厚的教育大愛(ài)!
最令我折服的是學(xué)習中心，父母應該做什么?父母是未來(lái)學(xué)習中心的發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者，同時(shí)也是學(xué)習者。這是王者歸來(lái)，強調家庭價(jià)值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實(shí)質(zhì)特色。
未來(lái)學(xué)校讀后感 14
關(guān)注這本書(shū)，是被一篇《而向未來(lái)的教育》文章所吸引。我所從事的閱讀教育，初心也是想通過(guò)「閱讀」這個(gè)基點(diǎn)，重構素質(zhì)教育下，新的學(xué)習場(chǎng)景，教學(xué)方法和學(xué)習方式。
這本書(shū)的核心觀(guān)點(diǎn)：學(xué)校將被「學(xué)習中心」取代，內容圍繞「學(xué)習中心」的定義展開(kāi)。
總體來(lái)講，書(shū)中對趨勢的'判斷還是非常認同的，但落到「學(xué)習中心」的具體方案上，我覺(jué)得思考和分析還不夠，缺少細節，會(huì )給人「空談」的感覺(jué)，不過(guò)這些待完善的細節，正是觸發(fā)我們思考未來(lái)教育的基點(diǎn)。
書(shū)中引用了大量關(guān)于未來(lái)教育的觀(guān)點(diǎn)，以及全球范圍內一些探索未來(lái)教育的案例，比如瑟谷學(xué)校，可汗學(xué)院，北大附探月學(xué)院等等，能幫助我們對未來(lái)教育建立全景認知，分享書(shū)中引用的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們共同感受一下：
約翰.杜威：教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預備。
扎克伯格：未來(lái)教師將成為自由職業(yè)者。
德國教育家第斯多惠：凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我完善的人，同樣不能發(fā)展，完善和教育別人。
我覺(jué)得該書(shū)對于家長(cháng)朋友最大的價(jià)值，是可以引導我們思考如何前瞻看待自己孩子的教育問(wèn)題，幫助我們找到真正的好教育和適合自己孩子的教育。
未來(lái)學(xué)校讀后感 15
我讀了《未來(lái)的學(xué)�！愤@篇科學(xué)幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學(xué)校變得很有趣，有新、大、奇三個(gè)特點(diǎn)。新是教學(xué)大樓全是用塑料建造的。大是操場(chǎng)很大很大、奇是操場(chǎng)全部都在樓頂上。四周都是柳樹(shù)和花叢。萬(wàn)紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚(yú)在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的.景色啊!。教室里老師通過(guò)電視給學(xué)生講課，而且，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺電子計算機。
讀完文章，我好像也看到我的母校----東風(fēng)小學(xué)未來(lái)的樣子，那個(gè) 時(shí)代的小學(xué)生該多么幸福啊!不過(guò)根據我們學(xué)校的實(shí)際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會(huì )發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學(xué)校的安全。我還幻想學(xué)校設立步行電梯，可以把你帶到學(xué)校的任何地方。還有一點(diǎn)建議，就是老師光通過(guò)電視教學(xué)效果不會(huì )太好，缺少老師和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節。怎么改進(jìn)呢?就是在每個(gè)同學(xué)的電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時(shí)隨地看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，而且，如果有分違犯紀律的現象，視頻器會(huì )立刻發(fā)出警報。
我們的未來(lái)是多么令人向往啊!
未來(lái)學(xué)校讀后感 16
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的'辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
未來(lái)學(xué)校讀后感 17
在傳統學(xué)校，教材是學(xué)生學(xué)習的主要依據，是基本的教學(xué)用書(shū)。教材是根據國家課程標準來(lái)編寫(xiě)的，是課程標準的具體化，通常按學(xué)年或學(xué)期分冊，劃分單元或章節。
在傳統學(xué)校，我們往往要求教師“吃透教材”，學(xué)生“讀透教材”，以教材和教學(xué)輔助材料為主要學(xué)習內容的學(xué)習體系堅如磐石。一本教材走天下，弄懂教材考不怕。以知識為中心的學(xué)習，演變?yōu)橐越滩臑橹行牡膶W(xué)習。
教材固然重要，未來(lái)學(xué)習中心也會(huì )有相應的教材，但是不會(huì )像現在這樣用統一的教材�，F在的教材是根據教學(xué)大綱來(lái)設計編寫(xiě)的，教學(xué)大綱是根據課程標準編制確定的。它規定的是教學(xué)的基本要求，衡量的是學(xué)生有沒(méi)有掌握基本知識與基本能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，還是以知識為中心，以考試評價(jià)為手段的教材運行體制。這樣的.體制對于掌握基礎知識有積極意義，但是對于創(chuàng )造探索就顯得不夠了。
過(guò)去我們采用過(guò)“一綱多本”的教材編寫(xiě)和使用體系。這樣的體系對于鼓勵教材創(chuàng )新迭代、提升教材質(zhì)量是有積極意義的，只是，也出現了一些亂象，所以導致現在規定全國部分人文學(xué)科使用全國統一教材。但是，從提高教材質(zhì)量的
角度來(lái)看，還是應該強調國家教育基準，規范課程標準，強化教材審查和質(zhì)量把關(guān)。因為，未來(lái)學(xué)習中心的學(xué)習不僅是為了達到基本標準和通過(guò)考試評價(jià)，更是為了學(xué)習得更好、更豐富、更有趣、更有挑戰性，所以應該有不同程度、不同個(gè)性、不同挑戰級別的教材。
從國際經(jīng)驗來(lái)看，要保證一個(gè)國家的教育品質(zhì)和教材質(zhì)量，需要有一批一輩子從事教材研究與教材編寫(xiě)的專(zhuān)家。在許多發(fā)達國家，一本教材往往不斷修訂，先后達十幾個(gè)版次、幾十個(gè)版次，甚至幾代人接力編寫(xiě)，這才確保了教材質(zhì)量和教育品質(zhì)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 18
《未來(lái)學(xué)�！肥俏议喿x的一本書(shū)，由新教育實(shí)驗的發(fā)起人朱永新教授所著(zhù)。
學(xué)習中心跟我們今天的學(xué)校不一樣。
今天，每個(gè)學(xué)校，在一定意義上講都是孤島。每所學(xué)校都是相對獨立地自己辦學(xué)，完全實(shí)現自己的封閉性?xún)妊h(huán)，本質(zhì)上它不需要和外部世界進(jìn)行更大的聯(lián)通。
但是，未來(lái)的學(xué)習中心不是這樣，它可以是網(wǎng)絡(luò )型的，也可以是實(shí)體型的。這些實(shí)體型的學(xué)習中心，有的是從現在的學(xué)校轉型而來(lái)的，有的是從現在的各種培訓機構、社會(huì )教育機構轉型而來(lái)的。
未來(lái)的學(xué)習中心不再是孤島，而是彼此連接的環(huán)島。未來(lái)的學(xué)生，不是像現在一樣只在一所學(xué)校學(xué)習，而是在不同的學(xué)習中心學(xué)習。
未來(lái)的學(xué)習中心，是一個(gè)開(kāi)放的體系。未來(lái)的.一個(gè)小學(xué)生或者一個(gè)中學(xué)生，甚至一個(gè)大學(xué)生，他可以在這個(gè)學(xué)習中心學(xué)習數學(xué)，在那個(gè)學(xué)習中心學(xué)習藝術(shù)，然后在另外一個(gè)學(xué)習中心學(xué)習科技，而且學(xué)習中心可以是跨區域甚至是跨國界的。
新教育實(shí)驗在全國有4000多所學(xué)校，我們選100所學(xué)校，作為新教育共同體的學(xué)習中心，這100所學(xué)校中的每所學(xué)校都有自己非常強的特色教育資源和非常有代表性的課程，我們新教育共同體的學(xué)生，在這些不同的學(xué)習中心之間游學(xué)選修。
這樣，我們首先從學(xué)習空間上，就打破了傳統的學(xué)校概念
未來(lái)，清華大學(xué)的學(xué)生，可能是在清華注冊入學(xué)，但是可以在全世界的大學(xué)、不同的學(xué)習中心選擇課程，可以選北大的文學(xué)課程，哈佛的幸福課程，麻省理工的電子學(xué)課程，等等。
只要是學(xué)生需要的課程，就允許他去不同學(xué)習中心學(xué)習。各個(gè)學(xué)習中心的課程，經(jīng)過(guò)認證機構的認證或者學(xué)習中心的許可，可以互相承認、互換學(xué)分，學(xué)習中心將不受時(shí)間、空間、機構的限制，時(shí)時(shí)處處提供各自的教育資源，學(xué)生隨時(shí)都可以在這里進(jìn)行全天候的學(xué)習。
未來(lái)學(xué)校讀后感 19
讀完《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，我的心中充滿(mǎn)了對未來(lái)教育的憧憬與期待。
在書(shū)中，作者為我們描繪了一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )新與活力的未來(lái)學(xué)校場(chǎng)景。未來(lái)的學(xué)校不再是傳統的教室和固定的課程安排，而是一個(gè)以學(xué)生為中心，個(gè)性化學(xué)習的場(chǎng)所。學(xué)生可以根據自己的`興趣、能力和節奏來(lái)選擇學(xué)習內容和方式，真正實(shí)現因材施教。
未來(lái)學(xué)校將充分利用先進(jìn)的技術(shù)，如人工智能、虛擬現實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富和生動(dòng)的學(xué)習體驗。學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗室進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗，或者與世界各地的學(xué)生一起進(jìn)行在線(xiàn)合作學(xué)習。這種全新的學(xué)習方式將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
同時(shí)，未來(lái)學(xué)校也更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)術(shù)知識，學(xué)生還將學(xué)習社交技能、創(chuàng )新思維、解決問(wèn)題的能力等。學(xué)校將成為一個(gè)培養全面發(fā)展的人的地方，而不僅僅是傳授知識的場(chǎng)所。
這本書(shū)讓我深刻認識到，教育的未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的可能性。我們需要不斷地創(chuàng )新和改革現有的教育模式，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。作為一名教育工作者，我深感責任重大，也充滿(mǎn)了動(dòng)力去為未來(lái)的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
未來(lái)學(xué)校讀后感 20
《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)猶如一把鑰匙，打開(kāi)了我對未來(lái)教育的想象之門(mén)。
在作者的筆下，未來(lái)的學(xué)校是一個(gè)開(kāi)放、靈活、充滿(mǎn)活力的學(xué)習社區。學(xué)生不再被束縛在傳統的課堂中，而是可以在各種不同的環(huán)境中學(xué)習，如博物館、科技館、大自然等。這種多元化的學(xué)習環(huán)境將拓寬學(xué)生的視野，讓他們更好地理解世界。
未來(lái)學(xué)校的教學(xué)方式也將發(fā)生巨大的變化。教師將不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和陪伴者。學(xué)生將通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習等方式來(lái)獲取知識，培養自己的學(xué)習能力和團隊合作精神。
此外，未來(lái)學(xué)校還將更加注重學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的天賦和興趣，學(xué)校將為他們提供個(gè)性化的課程和指導，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。
讀完這本書(shū)，我對未來(lái)的教育充滿(mǎn)了信心。我相信，隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，未來(lái)的學(xué)校將為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，培養出更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。
未來(lái)學(xué)校讀后感 21
《未來(lái)學(xué)�！纷屛覍逃奈磥�(lái)有了全新的思考。
書(shū)中提到，未來(lái)的學(xué)校將打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺，學(xué)生可以根據自己的進(jìn)度和需求選擇課程，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這種靈活的學(xué)習方式將更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)習效率。
未來(lái)學(xué)校還將注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校將提供更多的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，學(xué)校也將鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng )新活動(dòng)，培養他們的'創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力。
此外，未來(lái)學(xué)校的評價(jià)體系也將更加多元化。不再僅僅以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神等多個(gè)方面。這種評價(jià)體系將更加客觀(guān)、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這本書(shū)讓我深刻認識到，教育的未來(lái)需要我們不斷地探索和創(chuàng )新。我們應該積極擁抱新技術(shù)，改革教育模式，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 22
讀完《未來(lái)學(xué)�！�，我被書(shū)中描繪的未來(lái)教育景象所震撼。
未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)充滿(mǎn)科技感的地方。人工智能、大數據等技術(shù)將廣泛應用于教學(xué)中，為學(xué)生提供個(gè)性化的.學(xué)習方案。教師可以通過(guò)數據分析了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
在未來(lái)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習將更加自主和積極。他們可以根據自己的興趣和需求選擇學(xué)習內容，通過(guò)項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等方式深入探索知識。這種學(xué)習方式將培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，未來(lái)學(xué)校也將更加注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感和團隊合作精神。學(xué)生將參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì )問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題貢獻自己的力量。在團隊合作中，學(xué)生將學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，共同完成任務(wù)。
這本書(shū)讓我對未來(lái)的教育充滿(mǎn)了期待。我相信，在不久的將來(lái)，我們的學(xué)校將發(fā)生翻天覆地的變化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 23
《未來(lái)學(xué)�！窞槲覀冋宫F了一幅令人向往的教育藍圖。
在未來(lái)，學(xué)校將不再是一個(gè)單一的學(xué)習場(chǎng)所，而是一個(gè)融合了學(xué)習、生活、社交等多種功能的社區。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)到知識，還可以培養自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展自己的個(gè)性。
未來(lái)學(xué)校的課程將更加豐富多樣。除了傳統的'學(xué)科課程，還將開(kāi)設各種實(shí)踐課程、藝術(shù)課程、科技課程等。學(xué)生可以根據自己的興趣選擇課程，充分發(fā)揮自己的潛力。
同時(shí)，未來(lái)學(xué)校的教師也將扮演更加重要的角色。他們將不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長(cháng)的引路人。教師將關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為他們提供個(gè)性化的指導和支持。
這本書(shū)讓我深刻認識到，教育是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的領(lǐng)域。我們應該積極探索未來(lái)教育的發(fā)展方向，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
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