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《魅力校長(cháng)的修煉》讀后感【優(yōu)秀】
當品味完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《魅力校長(cháng)的修煉》讀后感【優(yōu)秀】，希望能夠幫助到大家。
本書(shū)共分為7大部分：校長(cháng)的人格魅力、領(lǐng)導魅力、學(xué)識魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。書(shū)中100位校長(cháng)從不同的角度詳細闡述具備各種魅力校長(cháng)是如何修煉的，以及各自修煉的結果，更是讓我閱后受益匪淺。掩卷沉思，拙筆寫(xiě)下自己的幾點(diǎn)感悟：
一、“德”為首
書(shū)中將校長(cháng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(cháng)個(gè)人的人格魅力是當好校長(cháng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”，校長(cháng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著(zhù)師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎懲制度都無(wú)法替代的。所以我認為個(gè)人的人格魅力是校長(cháng)所有魅力中最基本最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(cháng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；去引導、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè )園。
“德”能聚人
毛主席曾說(shuō)“只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾”。做校長(cháng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。校長(cháng)德才兼備，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。
“德”能立威
校長(cháng)嚴于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠服，即使有幾個(gè)落后分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個(gè)人得失，處事袒護朋友、親屬，就會(huì )在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì )直不起腰桿，計劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
“德”能增效
如果校長(cháng)的德能以給人稱(chēng)道，則給人以高尚給人以膽識給人以鼓舞給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì )形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標的如期實(shí)現。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì )影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機、一派盎然。
“德”能使校長(cháng)形成強大的凝聚力，在引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng )新。為此，我說(shuō)：校長(cháng)之“德”是學(xué)校之基也。
二、“煉”為實(shí)
詩(shī)人普拉斯有這樣一句話(huà)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！狈浅Ｓ辛Φ仃U明了一個(gè)人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長(cháng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)�？焖侔l(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(cháng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(cháng)呢？可現實(shí)中真正成為有魅力的校長(cháng)又有多少呢？事實(shí)證明校長(cháng)的魅力是照搬不來(lái)的，也是書(shū)中人物仿不來(lái)的，它應該是校長(cháng)在長(cháng)期實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)修煉積累而成的。為此，校長(cháng)要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。
1、校長(cháng)要敢于擔當
因為身上職責所系，校長(cháng)一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(cháng)要敢于講話(huà)。需要校長(cháng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔責任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(cháng)身上看到這種正氣的存在和弘揚。
2、校長(cháng)要明白舍得
有舍才能有得，生活的確如此。校長(cháng)要舍得一些機會(huì )，舍得一些權利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(cháng)要學(xué)會(huì )等待
即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì )帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對的都是人的問(wèn)題，所以校長(cháng)必須學(xué)會(huì )等待。尤其每出臺一個(gè)新的舉措，總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題出現，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當校長(cháng)堅信自己的認識的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結果就在這耐心的等待和持之以恒的堅持嘗試、努力中創(chuàng )造出來(lái)。在這是耐心的等待還是急功近利的背后，可以看出校長(cháng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(cháng)要苦練內功
包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責……我認為校長(cháng)只有苦練內功，才能樹(shù)立良好的外在形象，而最重要的形象應該是“權威”。提到權威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評學(xué)生一樣，認為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區。權威分為地位權威和個(gè)人權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因為其個(gè)人的素質(zhì)優(yōu)秀而帶來(lái)的權威，這種權威常以?xún)仍�、民主和柔性為特征。校長(cháng)一定要有權威，沒(méi)有權威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導一個(gè)團隊。但在倡導人文關(guān)懷、以人為本的今天，權威應該是以“個(gè)人人格的權威”為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威。內在權威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權威，是以“思想”和“專(zhuān)業(yè)性”服人；體現親和特性的權威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權威而不霸權。
5、校長(cháng)要終身學(xué)習
學(xué)習有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習，還有就是讀書(shū)。魅力校長(cháng)要讀很多的書(shū)，除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強了認識，并重新激發(fā)出其不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因為，只有實(shí)踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、“勤”于思
校長(cháng)是一個(gè)具有挑戰性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì )反思，勤于反思�！拔崛杖∥嵘怼闭f(shuō)的就是這個(gè)理。
1、“勤”記能感恩
學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發(fā)現、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當的時(shí)候進(jìn)行表?yè)P、宣傳，他們內心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎勵都不能換取的，對沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：“無(wú)求是真求，付出是真得”。
2、“勤”思促成長(cháng)
學(xué)校工作能否正常運作，很大程度取決于校長(cháng)的領(lǐng)導能力、領(lǐng)導方法、領(lǐng)導藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)……校長(cháng)更應該“勤思”。
是否攬權？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng )造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(cháng)以及中層干部稍有差錯或處事不公，就會(huì )喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
“以人為本”了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自�。何易叱龅倪@一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(cháng)嗎？實(shí)現了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗教訓，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長(cháng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(cháng)一定要經(jīng)�？紤]“我給學(xué)校留點(diǎn)什么”這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的當然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長(cháng)期不懈努力才能形成。因此，校長(cháng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅實(shí)的基礎。只有這樣，當那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是點(diǎn)滴體會(huì )，與書(shū)中100位校長(cháng)相比我確實(shí)差遠了。為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學(xué)校事務(wù)做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著(zhù)教育，裝著(zhù)學(xué)校，裝著(zhù)教師，裝著(zhù)學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過(guò)去和今天，要成為有內在魅力的校長(cháng)，路還很長(cháng)。
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